春练习题范文

第一篇：11春练习题范文

11、《春》教案

一、教学目标

1)、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2)、理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法。

二、导入

同学们，现在让我们一起来欣赏一首非常轻快的歌曲,一首对我们这个年龄来说很不靠谱的歌曲(《春天在哪里》)，请大家闭上眼睛，一边听一边想象歌曲里面的画面。

1、听了这曲美妙的音乐，你们仿佛看到了什么? (很欣慰，同学们的想象力真的很丰富，三个字形容大家----忒有才!)

2、同学们，面对明媚的阳光，和煦的春风，万物的复苏，音乐家以其独特的触角，用美妙的音乐诠释了对春天的感受。

3、那么诗人呢?他用什么来表达自己对春天的感受?---诗歌

4、你们都学过那些描写春天的诗句呢? 绝句---杜甫(两个黄鹂···)咏柳---贺知章(白玉妆成) 惠崇《春江晚景》--苏轼(竹外桃花三两枝) 泊船瓜洲--王安石(京口瓜洲一水间，) 钱塘湖春行---白居易

同学们，刚才背诵的这些诗，它们都是选取一个或2个景物来描绘春天，容量非常有限，今天我们要学的散文《春》它将更全面、立体为我们展现春的美景。

三、朱自清介绍

1、1898-1948,字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文教育家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等;

2、有没有同学知道他的一些事迹?

说起朱自清，我真的很佩服他，他不仅是一个优秀的文人、学者、他更是一个坚强的民主战士，他曾经用自己羸弱的双肩担起了一个民族的荣誉，维护了民族的尊严。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。对此毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的„救济粮‟。……表现了我们民族的英雄气概。”

那么这样一位有英雄气概文人，他笔下的春又会有一种怎样的气息呢?我们一起来学习。

四、教学过程

(一)、朗读

1、请同学自由朗读课文---读通、读顺

同学们，作者笔下的春天是怎样的?---美丽的，可爱的。

面对这样美景心情应该是怎样的?激动的，愉悦的，快乐的，雀跃的。

2、竞

读

请同学们小组合作：

1)读准文章的停顿、语调、语速、语气、轻重音， 2)怎样读出激动、愉悦的心情

A、那个小组愿意上来展示?(有那些地方你认为读得还不是很好的?为什么?) 朗读预设：

a、两个盼望着，语气要逐渐加重，表达盼望的心愿，欣喜的情怀。 b、山朗润起来了····三个起来语气要一个比一个高昂。 c、小草偷偷地···拟人句要读得亲切。

B、接下来请三位同学来展示，哪三位愿意啊?(1人读1-4段，1个人读5-6段，一个人读7-10段)

C、同学们，通过刚才的朗读，给你留下最深刻印象的是什么?为什么?

3、默读课文，整体把握

请同学们，默读课文，思考这篇文章主要写什么?表达什么?(投)

描绘春天的各种美丽景象，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。

(二)、内容分析

1、同学们，处于寒冬之中，看着即将到来的春天你会是一种怎样的心情?---渴望、激动、兴奋的

2、那么作者对即将到来的春天，又是抱着一种怎样的饿心情呢?你从哪里知道?

急切、渴望----盼望着、盼望着。

3、同学们，盼望着，已经能够表达作者渴望的心情了，那么这里为什么要用两个盼望着?有何作用?什么修辞手法?

A、能够更加突出表达作者向往春天到来的急切心情。 B、反复---突出地表达或强调某项内容。(例如：讨厌---讨厌,真讨厌)

3、看来人类的情感是共通的，对于美的追求是一致的，然而作者为

什么会这么的心急呢?会这么渴望春天的到来呢? A、同学们畅谈

B、同学们，在心理学和美学领域有这样一句话：“以我观物，物皆着我之色彩” ，王国维把这种观点表述为“一切景语皆情语”。也就是说当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。这种现象叫做移情。能不能懂?(投)

打个比方，同样是看着散满水珠的花朵，开心的人，看到这种景致时，似乎花儿也在对自己笑，不开心的人，看到这种精致，似乎花儿也在为我落泪。同学们，有没有过这样一种经历，当我开心的时候，听到的鸟叫声特别的美好，即使那只是难听的乌鸦叫声，当我不开心时，即使是黄鹂的声音，也都会觉得的烦躁、难听。其实万物本身没有情感，所谓景物的情感，都是我们自己情感的投射，这就交做移情。

C、 那么为什么作者会这么急切的渴望春天的到来呢?我们来看一下作者写一篇文章的背景：(投)

(本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段。此时的中国又处于内忧外患的黑暗时期，一个是国民党的对列强的消极应对，一个是日本加剧了中国的侵略，导致国家动荡，民不聊生。)

那同学们，想想，作为民主战士的朱自清这时候为什么会在《春》里面如此渴望春的到来?

(一个是希望摆脱人生的困顿，出现人生之春;一个是希望国家摆脱困境，人民脱离苦难，希望国家富强，人民安乐，出现时代之春)

4、同学们，作者在文章中除了表达出对春天到来的渴望喜爱之情，还表达了什么情感?从哪里可以看出(刚才我们在概括文章的时候，同学们说文章表达了作者对春天的赞美之情，那么从哪里可以看出?)

1)最后三段，三个比喻句。(投) 2)齐读一下最后三段

3)同学们，作者为什么要把春天比较小孩、姑娘、青年呢?(投) (因为春天万物更新，像刚出生的小孩一样，什么都是新的;春天的万物生机勃勃，非常美丽、美好，就像姑娘一样，一切是那么的美丽动人;春天是生命的季节，万物正努力摆脱余寒，都在顽强地生长着，就想健壮的青年，领着我们奔向美好的明天)

4)这三个比喻句能不能调换顺序呢?(投)

不能，从娃娃到青年，形象点明春天成长过程，颠倒后打乱这一时间顺序。

5)三个比喻句，合成一段可以吗?为什么?(投)

不可，三个比喻句各成一段，更能强调不同的生长过程，更能强烈抒发作者对春天的赞美之情。 提示：“句”升格为“段”可以表达更强烈的情感。 6)任意写一组同时运用比喻和排比的句子。

指导：假如春、夏、秋、冬各是一个人，各是什么人?假如它们各是一个姑娘，各有什么脾气?

三、内容小结

同学们文章一二段，用两个字概括，我们可以概括成什么：盼春 文章最后三段，同样用三个字概括，我们可以概括成什么：赞春

四、背诵盼望和赞春两个部分。

第二课时

一、导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道朱自清先生不仅是一个著名的作家、民主战士。但是我想说的是，他更是一个柔情似水，风情万种、浪漫诗意的文人。他的散文也充满着诗情画意，每读其文，必定能荡起心中的一片涟漪。

2、名家评价

著名作家李素伯说：朱自清的散文集给人以“芳香的迷醉” 郁达夫评价朱自清：“他的散文，能够贮满一种诗意。”

而李广田评价：“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”

那接下来，就让我们带着这种诗情画意，迷醉在这春的海洋里---有感情的齐读课文

小结过渡：同学们，我觉得文人对朱先生的散文评价得很透彻，但如果仅仅用诗情浪漫来形容这篇春，我又认为还是远远不够的。北宋著名文学家苏轼曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，我认为本文也亦然。读着这篇文章，我们仿佛置身于一幅幅美丽的画卷之中。

二、绘 春

1、同学们，那文中一共描绘多少幅春天的画卷? 五幅画卷----春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

2、小组交流

1)请同学们，自由朗读最喜欢的画卷，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句

式，说出你喜欢的理由。(可以从美的画面，词语的准确生动等方面入手)

(多媒体展示)

我喜欢 ，因为 。 2)小组分享

3、画画卷

同学们，这么美的文字，老师总觉得不把他描绘出来有点可惜，因此接下来我们来干点不靠谱的事情吧!请同学们小组为单位，选择一幅最喜欢的画卷，把它画下来，待会小组展示并谈谈你们这样画的理由。(小组要分工合作哦!)

三、背诵课文

四、作业

请同学们选择春天的几种景物，模仿课文写一篇不少于300字的随笔。

第三课时

一、导入

同学们,上一节课，我们从宏观的角度分析了课文，今天我从微观的角度入手，继续来分析课文。

过渡引入：同学们上一节课画的画面画得非常的唯美、逼真，勘称是朱自清先生的知音，那么我有一个疑惑，通过它的文字，我们为什么能够这么轻易的就把这么唯美的画卷呈现出来呢?

1、作者的语言很准确，很生动。

2、构图要素非常的完善、全面，整体感很强。

二、图画分析鉴赏

(一)分析春草图

1、读一下春草图(然后再请同学们来背诵一下)

2、文中的小草有什么特点?

1)“钻”字看出小草生命力很旺盛(一字传神啊)(投)

A、 把小草偷偷的从土里面钻出来，改成“小草偷偷的从土里长出来”行吗? 不行，“钻”写出了春草破土而出的挤劲，而长字无法体现小草破土而出这种顽强的过程，无法体现小草生命力的顽强。 B、把偷偷的去掉行吗?

不行，“偷偷的”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉同时使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 C、为什么会有这种效果呢?

应用了拟人的修辞手法(作用：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情

的事物变成和人一样的，使原本没有生命的物体有了人类的感情，形象，同时还能表达出作者对待这个事物的感情)

D、请你也以小草为对象，抓住小草的某一特征，写一句拟人句。 2)“嫩嫩的”写出小草的质感很柔软(投) 3)“绿绿的”写出小草的色泽，非常具有生命力 4)“满是的”写出小草的生长范围之广

5)“软绵绵的”写出小草的姿态非常的柔美，突出小草的新生。 小 结：多角度、立体构图，使人身临其境。(投)

3、这里面有一句话，我觉得作者语法学得好像不大好似的。文中嫩嫩的，绿绿的，是用来形容什么的?----小草，它是小草的定语，是来修饰小草的，应该是放在小草前面啊!它为什么却放到末尾呢?有谁知道的?(联系我们第一节课分析后三段独立成段的作用。)(投)

放在句末，单独成句就升格了----强调突出了小草嫩、绿的特点。

4、同学们，我还有另外一个疑问，作者写作对象主要是什么?---小草，那么为何这一段中还用很长的篇幅在写人呢?这不是颠倒主次了吗?(投)

不是，这也是在写小草，描写分正面描写和侧面描写，这里是侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏，侧面烘托了小草的各种特点(正是因为小草的这些特点，所以小孩子们才会这么愉快的在草上玩耍)同时呈现了人与自然的和谐之美。

5、同学们，在读这一段时，我觉得这一段特有节奏感，有音乐美。不信大家自己读一下。知道为什么有这样的效果吗?那些词语读起来的节奏感很强。 (投)

偷偷的、嫩能的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的----这些词有什么特点?----叠音词----作用?----音韵和谐，有节奏感，有音乐美

6、我们再试着读一遍，把这种节奏和音乐美读出来。

(二)春花图

1、齐读

2、“赶趟儿”是什么意思?你能用一个成语表示这种情景吗?(投) 原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花---争奇斗艳 A、这是运用了什么修辞手法?----拟人 B、有什么作用?

写出了春天到来，百花争先怒放的姿态，突出了春天万物生机勃勃的特点，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。

3、作者眼前百花齐放，蝴蝶蜜蜂飞舞，做么壮观的画面啊! A、哦对了!蝴蝶蜜蜂是眼前看到的景象吗?从哪里看得出?

不是，是作者虚构的，从“仿佛”一词可以看出。看来不单蜜蜂蝴蝶是虚构的，果实也是虚构的。

C、作者为何要虚构这些呢?----虚实结合，能够使写作内容更加的饱满。 D、我还有一个疑问，这里明明是在写花啊，为什么要写成千上百的蝴蝶蜜蜂呢? 是不是离题了?(投)

不是离题。①这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。 ②、动静结合，使春花图更具生机与活力

4、把蜜蜂蝴蝶嗡嗡地闹着改成叫?好不好?(投)

叫只是声音，“闹”字还有动作，内涵丰富得多。

有一句古诗也运用了这个闹字而传神!------红杏枝头春意闹 (投)

5、这段中，我觉得有一句话，言简意却不赅，表现了极为丰富的对象和意蕴----最后一句。读一下。(投)

A、这一句写了什么?---各种各样的花。 B、除了写花还写了什么?(投)

风和太阳：为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的?——这是风吹动和太阳照耀的结果。——没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。 C、这属于什么描写(侧面描写)(投)

6、文中有一句话，人们觉得写得很不错(红的像火，粉的像霞，白的像雪)(投) A、运用了什么修辞手法---比喻、排比 B、有何作用?

比喻：生动形象写出花的颜色，表达作者对花的喜爱之情

排比：富有节奏感 、增强语势;深化中心，写出春天色彩斑斓艳丽的特点 C、同学们，我觉得这三句话的顺序不大符合逻辑，应该是按照从白---粉---红，颜色逐步加深的过程来排列才对，那么你们觉得我可以这样调换吗?为什么?(投)(我们之前也问过这个问题---最后三段的顺序可不可以调换，原因是什么?---按照时间顺序)

不能，与上面，桃花、杏树、梨树相对应。

顺序考题小结：所以同学们句子的顺序能不能颠倒，我们的答案已经学会了从两个方向了寻找答案了，谁能来小结一下：①抓住句子的顺序(按照时间、空间、逻辑)②与前面或者后面的句子相对应。(写在笔记本中)

7、春花图小结：同学们，结合我们刚才的分析，请你说说为什么我们能够轻易的把春花图那么立体的画出来?

1)树上繁华—花下昆虫—遍地野花(层次很清晰分明，立体全方位) 2)眼前的花争春—想象结果实(虚实相结合)

3)花的色彩—花的味道(色味结合) 4)静的花树---动的蜜蜂(动静结合)

小结：层次丰富，生机勃勃。

三、春风图

1、齐读

2、吹面不寒杨柳风(投) A、出自何处?写出风的什么特点?

志南和尚的绝句。写出春风和煦、温暖的特点。 B、在文章中引用诗句还有什么作用?

除了形象写出春风和煦、温暖的特点外，还增加了文章的文采和诗情。

3、像母亲的手抚摸着你。(投)

A、同学们，和煦的春风像母亲的手抚摸着你，这是一种怎样的感觉呢? 温暖、亲切、慈爱、幸福、饱含深情

B、这句话是从什么角度来写春风的?突出春风的什么特点?

触觉，突出春风的柔和 C、作者还从哪些角度来写春风?

嗅觉—泥土的气息、青草味、花的芳香;听觉---婉转的曲子 ;视觉 E、我们都觉得这句话写得不错，那么究竟好在哪里呢?请你鉴赏下! (提示一下：鉴赏句子首先是看有没有修辞手法;如果没有修辞手法，那么 我们就抓住动词形容词来鉴赏;他们的共同作用就是···地 写出事物的··特点，表达作者的什么情感。)

运用了比喻和拟人的修辞手法，赋予春风人的属性，把春风写得像人一样，生动形象的写出了春风的温暖与柔情。表达了作者对春风的喜爱之情。

F、同学们，你们现在知道为什么写春风要写鸟儿、短笛吗?(和春花图写什么 是一样的作用?蝴蝶、蜜蜂) 侧面烘托春天的美好可爱!

G、同学们，作者把春风比作母亲的手，那么你认为还可以比作什么呢?

四、春雨图

1、齐读

2、春天的雨有怎样的特点?

绵长、寻常、多、细、密

3、作者为什么不直接说多、细、密，而要用比喻句呢?有何作用?

更加的生动形象。 用鉴赏模式回答它的作用。

运用了比喻的修辞书法，生动形象的写出雨的多、细、密，表达了作者对春雨的喜爱之情。

4、用一个比喻就可以表现雨丝“细”的特点了，为什么要用“像牛毛，像花针，像细丝”这三个?

——增强语气、语势，起强调作用。 温馨提示：排比可以增强语言的气势。

4、树叶儿绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼

①同学们，树叶儿绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼。这也是在写雨吗?写出雨的什么特点?

是的，侧面写雨;突出雨的润泽。

②送元二使安西中有一句诗与此句意境颇为一致，知道是那一句吗?渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

③、用一个成语来形容雨的这种效果----青翠欲滴

5、接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图?

表现春雨中安静和平的景象;从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。

五、迎春图

1、齐读

2、为什么文中要引用“一年之计在于春”这个俗语? 启迪人们，要抓紧春光，努力工作，奋发向上。

六、纵观全文，我们发现，“人”活跃在文章的每一幅画面中，划出相关语句， 按照句式用自己的话来表述，并对春天的人做出评价。

草地上的人在

，所以，春天的人是 。

花下的人在

，所以，春天的人是 。

„„

七、再读文章，强化体验。

与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

春草告诉我： 。 春花告诉我： 。 „„

八、能力迁移

阅读《葬花吟》

九、结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。(多媒体展示)

十、作业

第二篇：11春晚会

在庆祝 “五四”文艺晚会上的开幕词 各位老师、各位同学：

大家晚上好!

1919年，我们的先辈们站在时代的风口，振臂一呼，应者云集;92年的岁月，92年的征程，五四之魂一代传一代，五四之人一代胜一代，五四之歌响遍华厦大地，五四之舞震撼九天云霄!

各位同学，你们在学习的舞台上携手共进，读尽泱泱中华五千年;你们在生活的舞台上初出茅庐，磨砺茫茫人生百年志;今晚，就在这里，就在这个风雨操场，就在这个简陋的舞台，即将高唱并非简单的爱国赞歌!

轻歌如流桐玄响，曼舞如敦煌飞天。六硍中学的学子，时代的青年，你们的歌如火，点燃所有六硍中学人的激情，你们的舞如水，泼洒整个六硍中学人的情怀!

来吧，尽情地抒写自己的青春，尽情地放纵自己的情感。今晚的夜色最美，那是因为有你们欢腾，明天的太阳最亮，那是因为有你们从这个舞台上远航!

同学们，五四青年节就要到了，祝福你们，祝福你们将五四精神发扬光大!最后，我衷心祝愿晚会取得圆满成功。 谢谢大家!

浦北县六硍中学：翁家锋

2011年4月27日

二0一一年五四 文艺晚会评分细则

1、每个节目满分为10分。

2、大合唱服装(统一服装)占2分，人数(缺1人扣0.2分)，队列占2分(包括入场、排队、出场)，其余唱歌(声音洪亮、整齐等)占6分。

3、舞蹈服装占1分，舞姿整齐、优美跟上伴音节奏等占9分。

4、其他，精神文明表现好加1分，差扣0.5分。

5、晚会举行时间为2011年4月27日晚。

6、各评委必须依时到位。

六硍中学

2011年4月27日

晚会工作人员安排

1、 晚会总负责：翁家锋

2、 晚会总指挥：宾剑波

3、 会场监督：李德锟、张盛强、梁祖福

4、 晚会演出指导：覃传海、陈晖

5、 音响布设、监控：吴伟、陆雄超、龚廷宏

6、 灯光、舞台布设：周祖波、易小成、梁相弦、庞宏池、王上兴、李强、罗国勇、陆福明、韦华铁、周文生、宋运钦(晚会演出期间要搬梯櫈)

7、 晚会评委：彭静、刘长妹、杨小娟、覃日红、冼玉莲、黎庆清、陆金翠、陈泔池、宋成恩

8、 晚会计分员：胡光勇、易群、宋运钦、李玲丽

9、 晚会化妆：宋成恩、刘长妹、陈泔池、杨小娟、陆金翠、黎庆清、覃日红、彭静、陈晖、易群

10、 晚会秩序：值日领导、值日教师和各班班主任

11、 晚会场地布置及治安：陆雄寅、易小成、李忠伟、黎伟、覃锦明、韦桂娟及派出所。

12、 后勤人员：陈传、秦国辉、唐福兴、李枝华、杨禄英、梁相荣、刘林雪、李惠、黄惠英、梁东珍

浦北县六硍中学团委

2011年4月27日

第三篇：11.《春》教案设计

精

品

文

档

11.《春》教案设计

学习目标：

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 教学步骤：

第一课时 创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、 师生共赏：

1、 师生同读

(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) ⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、 师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、 师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、 精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、 友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介

作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考：

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 板书设计：

春

一、 盼春。

盼、来、近(总领 全文，开启下文)

二、 描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红)

㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味 (野花遍地是`„„像眼睛，像星星) 春风图(风唱春)：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋

迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句(春天像„„)

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

以上资料由网络上收集整理而来

第四篇：11.春 导学案

11.春

【学习目标】

1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2 学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 3培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。 【学习重点】

1 学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读;审美赏美。享受语感默读 【学习难点】

1领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。 【课时安排】2课时 【学法指导】

本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。 第一课时

一、 预习导学

1 给下列加点词语中的加点字注音

酝酿( ) 黄晕( ) 披着蓑衣( ) 涨起来( ) 宛转( ) 应和( ) 戴着斗笠( ) 抖 擞( ) 2 下面四句话没有错别字的一项是 ( ) A 密蜂嗡嗡地叫着 B 一年之季在于春 C 跟清风流水应和着 D人家屋顶上全笼着一层薄烟

3 朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。 4 解释下列句子中加点的词语

A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( ) B „„还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿( ) C 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。( ) D 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着( ) 5 本文共描绘了哪几幅春天的图景?

二、新课学习

(一) 自读感知 整体把握

1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的?描绘了几幅图?

2 讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答

1 3 学生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。

(二)合作交流 解读探究 1 赏析：

A 在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图?请说出理由。

B 这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

C 选用文中的例句，仿造例句

2 拓展延伸

仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子

(三) 当堂达标

1给下列加点的字选择正确的读音

(1) 迷藏( )宝藏( )A zàng B cáng (2) 散步( )散在草丛里( )A sǎn B sàn

(3) 薄烟( )薄弱( )薄荷( )A bò B bó C báo (4) 应和( )和解( )和面( )和稀泥( ) A hã B hâ C huò D huó 2 给下列加点的词语选择正确的含义

(1) 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。( ) A 万物 B 全部 C 它们 D 大地

(2) 鸟儿„„呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。( ) A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 卖

(3) 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。( ) A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出

(4)“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望( ) A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计

3 散文中叠词的使用可以增强语气的音律性，同时使词语更为活泼，生动，词义更鲜明。叠词有多种类型，试从课文中找出与下列形式相同的叠词。

(1)AA型：(嫩嫩)

2 (2)AABB型：(稀稀疏疏)

(3)ABAB型：(抖擞抖擞) 4 从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。

① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 (1) 写嗅觉的：

(2) 写听觉的： (3) 写触觉的：

三、发学案，指导预习 教学反思： 第二课时 【学习目标】

1学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感

2 学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法 3感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。 【学习重点】

学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法 【学习难点】

感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。 【学法指导】

学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。

一 、预习导学

1 本文语言生动，形象，富有感染力，仔细揣摩下列句子，回答括号中的问题。 (1) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里?) __________________________________________________________ (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(如果把“闹”字换成“叫”有什么不好?)

¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬__________________________________________________________ 2 本文写春天,处处渗透着作者的感情,仔细阅读课文,抓住感情线索,说说作者写这篇文章 3 的思路和表达的感情. ____________________________________________________________________________________________________________________

二、新课学习

(一)合作探究案 1 引导赏析, 探究问题

(1)风不可捉摸,人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?

(2)俗话说“春雨贵如油”，但是在江南的春天里，这句话却不适用，请问，江南的春雨妙在何处?三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点?

2 师生互动平台

(1)文章开头第一段，怎样体现人们对春天的盼望之情?找出体现这种心情的词语。

(2)试着分析结尾的三个比喻句与前文绘春的关系

(3)写出四个含有“春”的成语及四个含有“春”的古诗

3 拓展延伸

根据文中的五幅图画，分别扮演春草，春花，春风，春雨，迎春人等，阐述自己对春天的贡献，通过这个活动来感悟课文。

(二) 当堂达标案

(一)阅读下面的文段，回答文后问题

① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满室的。做着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ② 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

③“吹面不寒杨柳风”，不错，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùng niàng。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

④ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 4 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静和和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1 给文中加点的字注音，按拼音写汉字

应 和( ) 撑起伞( ) yùng niàng( )

2 第①段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是：______________________________;第②段描写桃、杏、梨争春比美,竞相开放的句子是:

3春风“像母亲的手抚摸着你”。是什么感觉?春风除了像母亲的手，你觉得它还像什么?

4 第④段中画横线的句子，从不同的角度描绘了春雨的哪些特点?

5 下列对选文的理解有误的一项是( )

A第①段写人在草地上的活动与感受，从侧面表现了春草勃发给人们带来的欢乐。 B 第②段从盛开的花写到秋天的果，从树上写到地面，描绘了百花争春的繁荣景象。 C 第③段用拟人的修辞，从触觉和视觉角度，突出了春风的和暖和它带给人特有的清新感。 D 第④段描绘了春雨中特有的优美温馨的景象及和平安宁的气氛。 6 透过一幅幅生机勃勃的春景图，你感受到作者什么样的思想感情?

7 从下列句子中，选出一句，发挥你的联想和想象。说说这一名句描写春景的妙处。 (1)红杏枝头春意闹 (2)踏花归去马蹄香 (3)春风又绿江南岸 (4)随风潜入夜，润物细无声

我选的名句是： 这一名句：

(三)小结

三、发学案，指导下节预习

教学反思

第三课时 检测案

基础题

1.给加粗字注音或根据拼音写出汉字。(11分)

(1)风qīng qiāo qiāo________的，草软绵绵的( )的。

5 (2)风里带来些新fān________的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿( )。

(3)鸟儿将cháo________ān________在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū pãng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙( )，唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和( )着。

(4)傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托( )出一片安静而和平的夜。

(5)地里还有工作的农民，披着suō________戴着lì________。

2.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。(9分)

(1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

(3)他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

3.比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么?(9分)

4.请从下边的文字中分别找出写各种感觉的句子(把句子序号填在横线上)。(3分) ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

(1)写嗅觉的：________ (2)写听觉的：________ (3)写触觉的：________ 5.课文所写的景物中，春风是最难描写的，作者调动各种感觉器官去感受，并展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试举一二例作分析。(5分) 沿着开花的土地，春天吹着口哨; 从柳树上摘一片嫩叶， 从杏树上掐一朵小花，

在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。 哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。 新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。 啊，那里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵鸟的啼啭?可有牛的哞叫?

6.模仿下列句子造句(括号内提示了须用的修辞方法)。(6分) (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(反复、拟人)

6

(2)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(比喻、排比)

7.在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。(12分) (1)春草图：

(2)春花图：

(3)春风图：

(4)春雨图：

8.文学常识填空。(5分)

课文作者朱自清，现代著名散文家、________、________、________。他的散文代表作有________________________等。

综合题

课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 (1)赞美了春的________________________。

(2)与春景描写的内在联系：________________________。

参考答案

基础题

1.(1)轻悄悄 ruǎn miān miān (2)翻 润湿 yùn niàng (3)巢 安 呼朋引伴 hóu long 宛转 yìn hâ (4)黄晕 hōng tuō(5)蓑 笠

2.(1)“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。(2)“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。(3)农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。

3.(1)B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句 7 中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。(2)A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣;“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力;“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。(3)A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动;“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。 4.(1)②(2)③④(3)①

5.作者用视觉，写了春天的色彩，又用听觉，写了各种动物的叫声;又展开想像，写听到春的美妙旋律，勾画了一幅春的立体画，把春天写得形象、可感。 6.略

7.(1)坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。(2)闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。(3)牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(4)在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 8.诗人学者 民主战士 《荷塘月色》《背影》《绿》

综合题

(1)赞美了春的新、美、充满活力。(2)三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。 等第评定参考意见：

优：赞春的三点说得全面，比喻句的排列顺序与全文写景顺序的内在联系说得正确。 良：赞春的三点只说了两点，后一问说得大致正确，语言尚通顺。 中：赞春的三点只说了一点或二点，后一问尚能说出意思，但表述不清楚。 下：两问的回答较乱，没有说对，表述也不清。

第五篇：11春后勤工作总结

三合街道中心小学 2011年春季学期后勤工作总结

本学期后勤工作按照学校工作计划，围绕教育教学工作而展开。本着为教学服好务，为师生服好务为目的，以创环境育人，美化﹑绿化﹑净化校园为重点，做了如下工作：

一﹑作好开学前的一切准备工作，拟好开学前学生报名情况，安排好报名地点，即时领取分发教科书、课辅资料等工作，保证了学校按时开学、按时上课。

二﹑安排好班级公区，购置好各室、各清洁区打扫卫生的工具，聘请好食堂厨师和后勤人员的分工，并签定好用工协议和工作责任书等工作. 三﹑积极配合各部门抓好安全工作，期初请了专门电工师傅将各教室、各寝室、各保管室和厨房的电线、电灯、插座、供水设备等都进行了一次全面的检修及更换，解除了不安全隐患。将各教室、图书室、实验室、远程室、微机室、教师办公室的桌椅进行了全面的检查和维修。

四、对厨房场地进行了更换，同时添置了燃气设施设备，大大改善了厨房的工作环境。

五、为幼儿园更新了三万余元的塑胶桌椅。四千余元的玩具转盘及翘翘板。

六、在内坝及进坝的两侧新增了十几盆千年矮，坝内花坛的花草也重新换成了四季常开的杜鹃。

七、为教师办公室新添了一台打印机，方便了教师办公。

八、学校花了一万五千五百元安置了校园广播系统，使各项活动的开展更为便捷。

九、进一步巩固好四个创建工作：

(一)继续努力办好“放心食堂”工作

1、开学初，请专业师傅将水管、水龙头、厨房用具进行全面修整和更换。

2、成立了三合街道中心小学食品安全监督委员会。

3、层层签定责任状，学校校长与分管安全的领导与安全员签订食品卫生安全

1 责任书，安全员再与食堂师傅、超市的营业员签订了食品卫生安全责任书。

4、建立从业人员健康检查制度，做到定期培训，定期体检，实行持证上岗。

5、制订食堂采购和保管制度：做到采购合格食品，手续齐全，入库出库手续齐，有记载。

(二)努力办好放心超市工作，本期对小卖部的工作是重在管理，学校领导一班人随时协同检查小卖部进货手续，抽查有无伪劣食品，建立好超市食品台帐，做到使师生购物方便、放心。

(三)努力做“人文校园创建”工作，为了使学校绿色生态工作跟上时代，学校加强了对绿化工作进行管理，目前学校基本做到了冬有青、夏有阴，一年四季有鲜花。对环境卫生工作划分了责任清洁区，责任到人，学校值周班级和值周领导检查。

九、财务财产管理方面

1、财务工作在学校领导带领下，严格按规定的财务、会计制度实施管理，依法照章做好财务管理工作，管理好教育经费的收支。在资金使用上，严格执行审批制度，坚持按计划行事，合理使用资金，保证专款专用。坚持以“少花钱，多办事，办好事”为原则，用好学校每一分钱，提高资金的使用效率。在重大的资金使用上，学校通过行政会议讨论，并向全体教师公示，接受群众监督。

2、加强校产管理，提高使用效率。在财产管理上，按规定的管理制度执行，做好财产记账和报损调整工作。除了切实做好教学的物资供应外，还要为教学提供良好的设施，更要管好、用好这些设施，确保财产的安全，充分发挥设备的作用，更好地为教育服务。本期对学校财产进行了清查，期初对各班级各室的校产校具进行登记，期末进行清查，实行谁使用谁保管，谁损坏谁赔偿制度，保证了学校校产校具的安全。

三合街道中心小学校 二0一一年六月