浅谈班主任的谈心艺术

陶行知说过:“真教育是师生之间心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心灵深处。”谈心是班主任工作中的重要内容,谈心是班主任帮助学生消除心理障碍、解决思想问题的一个重要方法。作为班主任,我们应认真研究“谈心”这门艺术,让谈心成为沟通师生情感的纽带。下面就班主任的谈心艺术,谈点个人管见。

一、充分准备,有的放矢

谈心之前,应了解学生的心理差异和个性,提前做好准备,做到心中有数,有的放矢。明确谈什么,不谈什么;明确什么该谈,什么不该谈,谈到什么程度;明确要谈那些方面,解决那些问题。谈到什么程度,就算达到了目的。

二、真诚交流,叩开心门

通过多年的高中班主任工作实践,我觉得谈心成功的关键在于:班主任要用真诚叩开学生的心门,和学生的心灵保持零距离。学生年龄虽不大,但心理感受同样细腻而敏感,如果你对学生冷暖不问,说起话来藏头露尾,随意应付,学生便不会信赖你;如果你对学生一片真心,学生就会与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心、爱护、帮助学生;就是将心比心,以心谈心,以心换心。

三、重在引导,防止说教

学生谈心开始时,要么无从谈起;要么羞于启齿,打不开话匣子。此时,班主任应善于引导,从学生关心的事物谈起,循循善诱地进入主题,达到情感相通、言语相容,教师要集中注意力,要表示出对所谈问题的关心和关注,使之敢说、愿说。但教师往往容易步入“说教”误区。“说教”不但不能解开学生心头之结,相反让学生感到“强词夺理”,口服心不服,直至产生逆反心理。因此,教师在与学生谈心时,应站在学生的角度,想学生之所想,急学生之所急,谈心之法,在于引导。

四、平等对待,以理服人

班主任面对学生要热情谦虚,不要居高临下,盛气凌人,或板起面孔,动辄训人。要创造和谐愉快的气氛,做到平等对待,动之以情,晓之以理。通过与学生相互探讨,交流思想,帮助学生明辨是非,驳歪理而树正理,恩过而求是。切忌简单从事,听到一点,看到一滴就评论是非,甚至严厉地强迫学生服从,这些做法都是不可取的。

五、含蓄委婉,易于接受

谈心时,语气除了亲切、真诚外,内容还应含蓄委婉,直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听,让学生从中领悟,受到裨益。曾有个性格急躁的同学,上课常讲话,经常被老师点名批评。提醒了他好几次还是不改,有一次我实在是忍不住了,大声呵斥了他,指责他丢了班级的脸,没想到他很激动,当场和我顶嘴,让我说不出话来。过后我仔细想想,自己一时生气,没考虑到周围还有很多同学,那么做伤害了他的自尊。虽然后来他向我道歉了,但这件事情让我进一步意识到和高中生谈话一定要含蓄委婉,学生更易于接受。

六、把握特点,因人而异

一个班级中,几十个同学来自不同的家庭,由于遗传、素质、环境、教育的不同,形成了他们不同的气质个性。谈心要成功,应把握特点,因人而异。性格内向的,谈心时,他们往往沉默不语,但不一定不接受你的意见,此时不要硬逼他口头表态,以免形成谈话障碍,可以让他考虑一段时间,还允许他保留自己的看法,但要求他行动上服从整体。记得刚开学时,班上有一位来自农村的女同学由于第一次寄宿,不习惯住校生活,每天想着回家,学习成绩也不理想。家长很着急又不知如何是好,考虑到她的性格内向,平时很少与别人交流,我先找了几个同宿舍的同学了解情况,接着又写了一封信以“你的朋友”名义寄给她,把自己的求学经历告诉她。然后再找她谈话,和她聊自己以前作为一名寄宿生的生活,慢慢地了解她的思想动态,鼓励她勇敢地战胜自我,适应环境。这样她变得越来越坚强、自信,成绩也有了明显的进步。

七、呵护隐私,为其保密

谈心是建立在信任的基础上的。师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私,班主任应为学生保密,充分尊重学生权利。

八、反复谈心,检查效果

有些问题,靠一次谈心是不能解决的,要做有心人,抓住时机,反反复复地做工作。一学生与母亲的关系很紧张,母亲请求老师帮助做工作。第一次谈心时,学生很激动,举了许多例子,说母亲对她看不顺眼,常有意找茬。谈话根本无法进行。后来我了解到她母亲毕业于名牌大学,脾气较急躁,态度比较生硬,对她的要求很高,长期以来形成了她的逆反心理。我和她母亲沟通后,再次与她谈心,让她明白母亲对她的态度是性格问题,要她多谅解母亲,不要对母亲有成见,应把精力放在学习上。学生似有所悟,后来她每天到校上晚自习,母亲都来接她,我对她说:“其实你母亲很疼你。”她笑了。

高中学生的意志品质在发展。但他们还很稚嫩,自制力、毅力还不够,因此班主任在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法,可以观察学生的行动,向周围同学了解情况,也可以进行第二次谈心,再听听学生谈心后的想法。还要帮助学生创造条件,以便他在认识清楚的基础上行动起来。一学生在宿舍里对集体漠不关心,做值日马虎,同学意见很大。谈话后他有了改正的想法,接着我与他宿舍的室长商定,安排他一定的任务,并加强督促、鼓励,给他提出了适当的要求,使他觉得有改正的机会。这使谈心不只停留在师生思想认识上的统一,而且要迅速成为学生行动的动力。

总之,班主任与学生谈心是师生交流思想,相互了解、相互影响的过程,是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。