孩子思想素质教育研究论文提纲

论文题目：孝文化与小学生思想品质教育研究

摘要：党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视教育和文化工作,教育工作和文化工作的相关部署和论述,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。在十九大报告中,他强调建设教育强国是中华民族伟大复兴具有决定性意义的基础工程,发展素质教育,以培养担当民族大任的时代新人为着力点。“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,”（1）小学教育是基础教育的基石。小学生是小学教育的主体,担当民族复兴的大任,作为教育工作者,将文化与教育相联结,在此视角下引导小学生正确认识孝文化,以此促进小学生思想品质教育的研究。本文立足于孝文化的具体语境,准确把握新时代下的孝文化的主要内容以及当代价值。小学生正处于发展的关键期,人生观、世界观、价值观尚未完全形成,缺乏一定的价值辨析能力,易受他人以及周边环境的影响。针对这一关键期,如何利用孝文化更好地促进小学生思想品质教育呢?小学生思想品质教育是一个纷繁复杂的教育过程,为了更好地了解小学生思想品质教育的问题,对小学生思想品质教育进行深入地分析,选取了T市两所小学进行实地访谈并采用随机抽样的方法发放问卷,进行实地调研,立足实际,进一步找到当前小学生思想品质教育存在的实际问题,从而更精确地总结存在问题的成因,在了解成因的基础上对症下药、提出对策。通过访谈和问卷的数据汇总统计,发现了小学生思想品质教育中的诸多问题。通过研究发现小学生思想品质教育的问题集中于以下几个方面:家庭方面,家庭教育没有明确的价值定位,使命意识模糊化,过度重视和附庸于学校教育,以分数论成败,偏离了科学的家庭教育理念,忽略了孩子的思想品质教育,不利于孩子的全面发展;学校方面,学校教育工作理想化的务虚,学校教育流于形式主义,学生的知情意与实际践行情况方面留有一定的空白。多年级的课本知识的内容及实证材料存在一定的重叠性,在一定程度上引起学生的心理厌倦;社会方面,面对多元文化的冲击,信息流的纯洁性面临严峻挑战,非绿色的生态育人观念冲击着小学生的心理,鱼目混杂的信息网增加了小学生思想品质教育的难度;个人方面,小学生个人认知能力的局限性决定了小学生思想品质教育任重而道远。本文从家庭、学校、社会、个人多方联动的共生理念出发提出对策,最终推动个人思想内化。特别要尊重学校年级序列化的规律,正确认识总目标、年级目标、班级目标的从属关系,处理好低中高年级思想品质教育目标间的衔接递进的逻辑关系,实现小学生思想品质教育从认知到内化的有序过渡。强调新时代形成育人共同体,加强各协同方的联系、扩大耦合界面,在家庭、学校、社会三方联动的人才培养机制下,充分发挥孝文化的作用,促进小学生思想品质教育的研究,使小学生思想品质教育成为有“根”的教育,植根于人的内心,植根人的灵魂,是新时代立德树人与素质教育的研究的有益探索,为书写新时代下的小学教育问卷贡献自己的一臂之力。

关键词：新时代;孝文化;小学生;思想品质教育

学科专业：马克思主义理论

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 国内外研究综述

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.4 研究方法和创新点

1.4.1 论文的研究方法

1.4.2 论文的创新点

1.5 论文的基本框架

第2章 孝文化与小学生思想品质教育的概述

2.1 追本溯源,解码孝文化

2.1.1 孝文化的历史渊源

2.1.2 孝文化的发展路径

2.1.3 孝文化的当代价值

2.2 小学生思想品质教育

2.2.1 小学生思想品质教育的相关概念

2.2.2 小学生思想品质教育的课程设置

2.2.3 小学生思想品质教育的理论依据

2.3 孝文化与小学生思想品质教育的辩证关系

2.3.1 孝文化促进小学生思想品质教育发展

2.3.2 小学生思想品质教育推动孝文化创新

2.4 小结

第3章 孝文化与小学生思想品质教育的问题分析

3.1 孝文化与小学生思想品质教育的访谈及问卷调查

3.1.1 学校相关人员访谈录

3.1.2 孝文化与小学生思想品质教育的问卷调查

3.2 孝文化与小学生思想品质教育中存在的问题

3.2.1 家庭教育理念的偏差

3.2.2 学校教育工作理想化的务虚

3.2.3 社会转轨与高速发展的冲击

3.2.4 个人认知能力的局限

3.3 孝文化与小学生思想品质教育中问题的成因归因

3.3.1 家庭结构及理念的变化

3.3.2 学校教材及话语的僵化

3.3.3 社会教育资源的式微

3.3.4 个人学习动机的乏力

3.4 小结

第4章 孝文化促进小学生思想品质教育的对策

4.1 家庭是培育孝文化下思想品质教育的沃土

4.1.1 家庭教育要注重以孝启善

4.1.2 父母言传身教是孝文化榜样

4.1.3 家庭养成教育要突出孝善实践

4.2 学校是奠基孝文化下思想品质教育的主阵地

4.2.1 中队孝文化主题教育发挥主轴作用

4.2.2 开发孝文化校本课程渗透思想品质教育

4.2.3 推进家校协作达成知行合一

4.3 社会是营造孝文化下思想品质教育的大课堂

4.3.1 正确引导大众舆论营造孝文化氛围

4.3.2 健全相关奖惩机制推动个体内化

4.4 学生是形成孝文化下良好思想品质的内因

4.4.1 主动接受课程内容激活内在积极因子

4.4.2 积极参与实践活动切合个人发展规律

4.5 小结

结论与展望

1、结论

2、展望

附录1 WH小学访谈录

附录2 SH小学访谈录

附录3 孝文化与小学生思想品质教育的调查问卷(适用于1—2年级)

附录4 孝文化与小学生思想品质教育的调查问卷(适用于3—4年级)

附录5 孝文化与小学生思想品质教育的调查问卷(适用于5—6年级)

参考文献

致谢