跨文化教学初中英语论文提纲

论文题目：跨文化交际能力ESA教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

摘要：随着国际化交往的频繁,跨文化交际也日益突显。随着教育部把学生的跨文化交际能力作为英语学科核心素养的一个方面的提出,文化教育在高中英语教学实践中也变得更重要。目前已有一些能够提高高中生跨文化交际能力的教学方法得到证实,而运用于初中英语课堂教学中的研究相对不足。本研究采用ESA（投入、学习、应用）教学模式,通过阅读教学提高初中生的跨文化交际能力,从而为中学英语文化教学提供参考。本研究将要回答以下两个问题:1.初中生跨文化交际能力的现状如何?2.ESA教学模式下,英语阅读教学能否提高初中生的跨文化交际能力（跨文化语言知识、跨文化意识和跨文化效力）?为了回答以上两个研究问题,笔者以鄂尔多斯达拉特旗第九中学初二年级100位学生为研究对象,通过问卷调查了初中学的跨文化交际能力的现状;以外研版英语教材（2013）为依据,一个班利用ESA教学模式,另一个班运用传统的教学模式进行了为期一学期共16周的在阅读教学中培养学生跨文化交际能力的教学实验。笔者通过定量和定性相结合的数据分析方法,比较了实验班和控制班实验前后跨文化交际能力的三个方面:跨文化语言知识,跨文化意识和跨文化效力。并且运用SPSS22.0分析了问卷和测试数据。研究结果表明:1.从问卷调查中得知六个维度中,学生的语言知识和跨文化知识习得,跨文化意识以及跨文化技巧都比较低（M＜3.6）,但是学生的互动技巧和对接受跨文化知识的态度相对高一些（M＞3.6）,说明学生对能够提高跨文化意识和交际能力的知识有很好的认知能力。2.教学实验结果显示,英语阅读课中,ESA教学模式能够提高初中生的跨文化交际能力。在跨文化语言知识方面,这一模式能够显著提高学生的语言能力和跨文化知识（P＜0.05）;在跨文化意识方面,明显转变了学生的跨文化态度（P＜0.01）;而跨文化效力方面,学生的互动技能和跨文化策略也都有了提高（P＜0.05）。笔者根据研究结果为提高初中生的跨文化交际能力提出了几点建议,通过阅读教学提高初中生学生的英语跨文化交际能力提供了教学实践依据。最后,笔者论述了本次研究的不足以及今后研究的建议。

关键词：跨文化交际能力;文化认同;ESA教学模式;英语阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

abstract

Chapter Ⅰ Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purpose and Significance of the Study

1.3 Overall Structure of the Thesis

Chapter Ⅱ Literature Review

2.1 Definition of Key Terms

2.1.1 Definition of Culture

2.1.2 Definition of Intercultural Awareness

2.1.3 Definition of Intercultural Communicative Competence

2.1.4 Definition of Cultural Identity

2.2 Theoretical Foundations

2.2.1 The ESA Teaching Model

2.2.2 The Cultural Identity Theory

2.3 Relevant Researches of Intercultural Communicative CompetenceAbroad and at home

2.3.1 Relevant Researches of Intercultural CommunicativeCompetence Abroad

2.3.2 Relevant Researches of Intercultural Communicative Competence at home

Chapter Ⅲ Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Tests

3.4 Research Procedures

Chapter Ⅳ Results and Discussions

4.1 Results and Discussions of Current Situation of Students' Intercultural Communicative Competence

4.2 Results and Discussions of Students' Intercultural CommunicativeCompetence under the Guidance of the ESA Teaching Model

4.2.1 Results and Discussions of Students' Intercultural LanguageKnowledge

4.2.2 Results and Discussions of Students' Intercultural Awareness

4.2.3 Results and Discussions of Students' InterculturalEffectiveness

Chapter Ⅴ Conclusions

5.1 Major Findings

5.2 Implication for Cultivating Students' Intercultural CommunicativeCompetence in Junior High School

5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research

References

Appendix Ⅰ Questionnaire of Intercultural Communicative Competenceof Junior High School

Appendix Ⅱ Test of Intercultural Language Knowledge

Appendix Ⅲ Test of Intercultural Awareness

Appendix Ⅳ Test of Intercultural Effectiveness Scale

Acknowledgements