研究生与导师的关系

第一篇：研究生与导师的关系

导师选择与研究生未来的发展的关系

在中国，什么样的生存法则在左右着人们?有人说，中国是个官本位社会;有人说，中国是个人情关系的社会;有人还说，中国也是一个人治的社会。当然了，这些都只是说法，你可以选择同意或者不同意，现在咱们讲究百花齐放、百家争鸣，各家观点、见仁见智。当然了，本文讨论的背景是基于对上述说法持认同态度而展开的，否则本文也就没有讨论的空间了。今天我们要谈的话题是关于研究生导师的选择与未来的发展，那么这二者之间究竟存在着什么关系呢?首先要明确的一点是，导师与导师之间是绝对各不相同的，这不光指性格不同，人性的不同是客观的。导师们之间更大的不同是自我发展路径的不同。海文考研 万学海文

有的导师是学术型的，一辈子对黄白之物并无过多要求，惟愿常伴青灯积长年苦思之功以求在学术上有所造诣。一部分导师是官员型的，他们除了在学校担任研究生导师外，还在学校担任了职务，比如说院长、副院长、系主任等，有的在学校外担任了职务，比如中国人民银行金融研究院的导师们就是各个银行的行长，有的导师甚至是政府部分的高官，举个人物大家就明白了：朱镕基。还有一部分导师是事业型的，这里的事业，我指的是致力于利用自己的聪明才智和丰富的人脉关系，在企业中挂名或者接项目，充实自己的口袋。那么，总结起来，三种类型的导师：学术型、官员型、事业型。海文考研 万学海文

接下来我们再分析一下，研究生毕业后的发展方向。绝大部分同学将进入企业工作，那么相信这应该占据了超过50%的毕业生。还有一部分同学，约10%左右将选择通过考试或者其他途经进入公务员系统。一部分同学，略微超过10%左右将进入各类学校，成为老师。低于5%比例的考生将继续深造，在国内攻读博士研究生。更加低比例的同学将选择出国深造或就业。那么，上面我们总结了毕业研究生的五条发展路径：一，进入企业;二，进入公务员系统;三，做老师;四，攻读博士研究生;五，出国深造或就业。那么，我们来依次分析研究生导师对于上面五条路径选择所产生的影响作用。海文考研 万学海文

毕业后想进入企业工作，那么你最好选择一位事业型导师。事业型导师们在各个行业各个企业都有丰富的人脉关系，而且肯定一般在比较有名比较好的企业有一定的影响力，这或者是因为导师们在一些企业挂职，或者是因为导师们接过这些企业的项目，和中高层们有一定的交情，或者是因为导师们的弟子经过一番奋斗已经在各行各业中有一定分量。只要导师愿意，毕业的时候利用其关系网给你介绍一个工作，肯定比自己找要好很多。举个例子，读研究生的时候，我们寝室的一个兄弟就在他的事业型导师的公司上班，完成一个研发医用B超仪器的项目。那个公司他导师和朋友合伙开的，是一个高科技类产品开发的小公司，但是效益非常好，毕业的时候在导师的邀请下，他进入了这个公司做研发，第一年的底薪就是10万，还分了干股，那么这比他自己去找工作，待遇岂止高了一个档次。海文考研 万学海文

毕业后想进入公务员系统，那么你最好选择一名官员型导师。官员型导师们在省市各级政府甚至中央各个部门都有着一定的关系，那么这些关系或者是导师们本身自己就身居要职，或者是导师们的同学同事弟子已在官场混迹多年，那么，如果参加公务员考试或者其他途径进入政府部门或者事业单位，首先你首先将得到信息优势，然后进入复试后，导师们的关系将起到决定性的作用。我的一个研究生时代的师兄弟，毕业时考过了湖南省烟草局的初试，在复试时通过导师的关系找了省烟草局的一位处长，最终得以顺利入选。毕竟，在政府公务员系统中“朝中有人好办事”永远是不二法则，而你的人就是官员型导师们的丰富关系。海文考研 万学海文

第二篇：研究生应对导师关系的压力之我见

研究生正处于人生的关键阶段，承受着来学业、就业、经济、婚姻的多重压力，其心理健康状况产生了巨大影响。研究生阶段的学习对于考试及格、修满学分似乎不难，但要公开发表学术论文是件不容易的事。研究生接受新知识，探索新的学习方式，适应新的学习模式，将知识内化提炼才能有所创新。在短短两三年的时间才能发表新的文章，不论从学习方法和学习强度上，对于研究生都是新的挑战。通常研究生的阶段通过与导师课题相结合的方式，注重课题研究的专业方法、角度和思路，以及项目实践能力的提升。同时导师对研究生在校期间发表论文数量、质量严格把关。对于研究生本身，其自我要求较高，长时间高强度投身于科研，若项目出现无法进展，通常会感到焦虑，容易引发心理问题。另外，随着研究生毕业人数规模不断扩大，尤其根据近几年的企业招聘情况，不少企业受资源限制偏向于招聘本科生，对研究生就业造成威胁，研究生就业压力越趋明显。不少研究生担心研究生课题项目与公司招聘期望不符，在协助导师项目的同时提前在企业进行实习工作。也有不少研究生在进行本身项目之外，挤时间承担其他知识的学习，无疑增大了学习压力。

近几年来，我国研究生扩招势头不减，一个导师指导十几个研究生的现象也较多。同时导师也担任行政职务，这些繁杂事物消耗了导师的部分时间精力，导师师生交流越来越少，导师只能基础部分时间将研究生的教导当做普通教学任务完成。

不少导师申请到项目后分配给研究生完成，导师与研究生之间关系通常是领导与下属的方式。沟通的内容通常是“进度完成得怎么样”“上次出现的问题又没解决”“项目要结题了，大家在再辛苦”，这些交流通常较表面，不具有实际性的指导意义。同时导师对研究生的沟通，大多停留在学习方面的交流，缺乏生活情感上的人文关怀。在我们的了解中，大多数学生希望与导师能成为良师益友，在学业上体现良师的关系，给予更多有异性的知道、引导，使研究生的专业知识和科研素质得到提升;在生活上体现益友关系，与导师谈天阔论，聊理想，聊未来。当然这是理想的与导师存在的关系，需要导师投入更多的时间精力维系，也需要研究生主动敞开心扉与导师交流。

由于导师的工作性质，经常出差，因此多数导师制定例会制度，每周一次或两周一次，在例会上以读书报告或者阶段性汇报的形式与研究生交流。而现实是往往由于导师所带学生较多，或者例会以导师组的形式召开，往往参加例会的研究生数量达到几十人，无法让每个人都有机会在例会上汇报，或者每个人汇报问题，会议上及时探讨的时间有限，导师往往采取轮流的方式汇报情况，这也降低了研究生与导师的沟通时间。同时，短信、电子邮件也是多数导师与研究生之间沟通的主要方式之一。尽管有些导师并非出差，但研究生不敢与导师面对面沟通，选择运用相对保守的电子邮件，体现与导师相处过程中时时小心谨慎的态度。通常导师每天查看电子邮件，但有时也会过几天才能收到回复，显然邮件沟通定不如当面沟通有效。研究生应克服心理障碍，与导师展开有效沟通，将心理压力转移。

如今，研究生把自己的导师称为老板已经不是新鲜事。假如学生只是跟着别人把老师调侃为老板，没有特别的含意，那也没什么。但是，这样的称谓，往往在其中折射出师生关系的一些功利化倾向，值得关注，尤其值得我们这些当导师的来思考。研究生称导师为老板，的确是折射出师生关系的功利化倾向，但显然又远不止此。老师已经变成了学生的所有者，而学生实际成了老师的私有财产，成了老师的廉价甚至无偿的劳动力，这样，老师的言传身教还能教给学生什么?学生到底应该从老师那儿学到什么?这种不良的师生关系也普遍存在与当今的师生关系中，对于这种关系，不仅导师应该反思，学生也应该做出思考。

研究生与导师沟通的有效性的对策有：

(1)研究生认识自身主体性地位，提高其沟通主动性。在研究生教育的过程中，研究生已不再是以单纯的客体而存在，而是主体性和客体性的统一，导师只是研究生培养道路上的指路人。如果仅仅被动地等待导师来引导和教育显然是不够的，自身实际的科研水平也不会得到真正的提高。因此，作为主体的研究生，必须对自己的主体地位有一个明确的认识，充分发挥自身的主体作用和主观能动性。作为研究生而言，一方面，要养成独立地学习和生活的态度，有学习的自觉性和强烈的求知欲，学会思考、分析和解决疑难问题;另一方面，要主动积极地寻求导师的指导，注重师生间的交流与合作，增进师生间的沟通和了解。同时在与导师主动沟通后，也要有强烈的反馈意识，主动将沟通的效果以及沟通存在的问题与导师进行交流，从而不断提高沟通的质量。

(2)加强与导师的联系与沟通。疏于与导师的联系与沟通，往往会导致师生关系淡化。作为一名研究生，要经常与导师联系，让导师了解你的生活和学习情况。向导师汇报的信息，可以正面的也可以是负面的，导师可以根据你提供的个人信息进行针对性的辅导和帮助。在与导师交流的过程中，最重要的沟通内容是你的论文进度，这样导师可以根据你的具体情况，找出其中的问题与不足，并为你提供修改和完善建议，这对于及时、高质量地完成论文写作是非常有意义的。另外，即便论文写作没有什么进展，也要让导师知道这个事实，因为导师可以协助你解决论文习作过程遇到的困难，从而加快论文写作进度。这样一来，不仅可以让导师对你的学习进行实时指导，而且你会给导师留下一个较好的印象。否则，导师如果长时间没有你的信息，可能会误认为你的研究很顺利，没有什么问题。如果你的研究本身出现很多问题，而导师没有途径获取这方面的信息，这样非常不利于你及时完成论文，而且会给导师留下一个不善交流的不好印象。

(3)充分利用现代科学技术，丰富沟通渠道。尽管面对面沟通仍然是研究生与导师沟通的主要渠道，但是E-mail、网络聊天工具、博客、手机短信息等现代化的通讯设备已经成为研究生喜欢的沟通形式，这些方式方法的使用，极大地增加了师生间的沟通机会，使师生间的交流变得更加便利与及时。比如，可以建立 QQ 群、微信群让导师与研究生共同讨论一些学术问题，可以利用手机短信息群向学生群体解释和发布有关信息等。

(4)勇于展现自我。导师拿到课题后，通常会将课题分解然后分配给研究生，但是有些研究生抱着“多一事不如少一事”的想法，躲躲闪闪，不愿主动分担工作。这样，既错失了锻炼、展现自己能力的机会，又错失让导师了解自己的机会，无形中阻碍了师生关系的良好发展。导师一般会隔一段时间就和学生开会交流学习，开会时有些研究生不敢在导师面前提问，担心挑战到导师的权威。事实上，在讨论的过程中没有必要畏首畏尾，研究生完全可以跟导师提出一些对实验的方式、顺序等的具体安排，甚至是对某个研究课题的看法，导师也会在你的意见中得到一些启发，并不会因为你与导师意见有分歧而对你产生不好的看法，这种讨论对于毕业答辩以及今后的工作都是非常有益的。

第三篇：高职学生导师制培养模式的实践与研究

唐建生

刘红普

河南工业职业技术学院

摘

要：导师制是因材施教、促进优秀人才快速成长的人才培养模式。河南工业职业技术学院创造性地将导师制引入到高职优秀学生的培养中，试点创办了“数控技术研修班”，对导师制在高职学生中实施的目标、方法、组织、管理、评价等方面进行了研究和探索。高职学生导师制，不是以科研为目标，而是以技术应用为目标。导师在思想上、知识上、操作技能上给高职优秀学生以具体指导，培养一批技术拔尖的学生。

关键词：高职学生

导师制

培养模式

目标

特点

实施

1. 高职学生导师制培养模式的提出 1.1 关于高职学生培养目标

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出，高职学生培养目标是“高等技术应用性专门人才”，“重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”。

围绕高职学生的培养目标，必须在保证学生基础理论课程学习的同时，着重加强学生的实践动手能力，适应生产实际的能力。在高职专业教学计划中，实践教学环节占着较大的比重，以培养学生的技术应用能力。但是，我们应该注意到，特别是在工科院校中，由于实验实习设备投入严重不足，教学计划中的实践教学在具体的实施过程中受到严重的制约。对于一部分学有余力的尖子学生，如何在教学计划之外进一步地提高实践动手能力?这是我们在教学过程中一直面对的一个问题。 1.2 关于导师制

“导师制”是研究生阶段教育的主要形式。部分普通高校的本科生中也有少量优秀学生采用导师制培养。导师制是一种切实有效的人才培养模式，可以充分开发有限的教育资源，开展因材施教，促进优秀人才的快速成长。导师通过指导及示范，培养学生的科技创新意识及专业兴趣，为学生进入实验室、接触高水平的科研领域创造良好条件。

导师制不应该是硕士和博士的专利，也不是本科高等学校的特色。高职院校中，也有一批理论水平高、实践动手能力强的教师队伍，如何调动教师的积极性，为培养优秀高职学生探索一种新的模式，使我们想到了导师制这种模式。

在高职学生中采取“导师制”培养模式，是我们的一种大胆尝试。经资料检索，目前在全国的高职高专院校中，还未见按专业方向采用导师制培养模式的研究报告和实施办法。 1.3 关于高职学生导师制的特点 硕士和博士生及本科生的导师，是以课题研究为目的的，重在培养和提高学生的科研能力，这是他们的培养目标所决定的。高职学生的导师应该如何定位?这是我们提出这种培养模式时思考的一个问题。与研究生的导师制有显著不同，高职学生的导师应该着重于高职学生实践动手能力的提高和理论知识的拓展，应该与高职学生的培养目标相一致。

我们提出的高职学生导师制，不是以科研为目标，而是以技术应用为目标。将优秀的学生选拔出来，不影响学生三年正常专业学习，利用其中二年的课余时间与导师一起学习和工作，导师在思想上、知识上、操作技能上给学生以具体指导，培养一批技术拔尖的学生。我们规定，每位导师最多只带三名学生，不是辅导员意义上的导师，不流于形式，而是一种真正的“师徒式”的学习关系。在知识的学习上，类似于研究生的导师;在技能的学习上，类似于企业的师傅。

2. 高职学生导师制培养模式的实践 2.1 组织和试点

在高职学生中实行导师制培养模式是一个新课题，没有成熟的经验可以借鉴。为此，我们决定在我院机械工程系进行试点，以数控技术为主，在2003级机械工程系高职学生中，创办“数控技术研修班”。

为了搞好试点，为高职优秀学生培养探索一条新模式，我们成立了“高职学生导师制培养模式的研究”课题组，并申报立项为学院重点科研课题，获得了学院科研经费的资助。

“高职学生导师制培养模式的研究”课题组由机械工程系有丰富教学经验的教师组成，立即开展工作，着手研究在高职学生中采取导师制培养的意义;导师制对导师素质的要求;导师制在高职院校的特点;导师资格的标准和确定方法;导师选拔学生的方法;导师制与正常教学的关系处理; 导师制在高职中教学目标的确定和考核等。 2.2 导师的确定

导师的确定是导师制培养效果的关键。我们要求导师原则上是具有中级以上职称的“双师型”教师，有丰富的理论教学经验和有较强的实践动手能力，有指导学生的热情。围绕“数控技术研修班”的指导要求，我们在机械工程系教师中组织研修班导师的申报工作，教师参与这一工作的热情非常高，积极申报并自觉深入数控中心进行操作和研究，最终确定了14名教师为“数控技术研修班”的导师，其中高级职称5人，中级职称7人，初级职称2人。

为了保证导师的数控造型、编程和操作加工能力，我们组织了二次教师的数控加工观摩教学活动，并要求申报导师的中青年教师参加劳动部门统一组织的数控操作技能鉴定考试，共有12名教师获得了劳动部门颁发的数控操作技能证书。

改善导师的办公和科研条件，在数控中心为每个导师配备一台高配置的台式电脑，并购买安装了数控加工仿真软件，安装了CAD/CAM最新版本的常用软件，与数控中心机房连网，数控中心所有大中型设备对导师全天候开放操作，为导师指导研修生提供便利的工作条件。被确定为研修班导师的中青年教师们非常认真，都自觉进入数控中心学习和工作，对于最新CAD/CAM软件进行研究学习。在指导所带学生学习和操作的过程中，导师们自身的业务水平得到了长足的进步，因为他们的工作有了动力，有了压力，真正做到先学为师，做到教学相长。目前，数控研修班的14名导师，都能熟练操作数控中心的各种型号的数控设备，同时我们有目标地部署导师们在软件应用方面的研究方向，各自有所侧重地精通某一种或几种CAD/CAM软件。一年来，我们共派出8名担任研修班导师的中青年教师到天津、北京、广州、重庆、武汉等国家数控培训基地进修学习。在教师中形成了一种学习应用技术和最新CAD/CAM软件的良好氛围。通过选拔确定研修班导师，促进了教师队伍的学术建设，改变了传统上教师重理论轻实践的状况，这也是我们预期达到的目标之一。 2.3 研修生的选拔

我们确定的导师制只能是面向在校生中的少数尖子生，做为一种新的培养模式，在试点期间，必须严格控制研修生数量，从而保证培养质量，探索出一种培养拔尖学生的新方法。我们制定了研修生选拔方案，印发了研修班导师资料，在2003级机械工程系352名在校生中，采取学生自愿报名和导师面试的选拔方法。

学生报名时选择导师，完全类似于研究生的面试方法，由所选择的导师进行面试确定人选。我们确定的选拔研修生的原则是，以学生入学高考成绩为依据，“导师欣赏的学生就是好学生”，充分尊重导师意见，因为研修生将和导师一起密切接触和学习工作两年时间，完全是一种亲密的“师徒”关系，所以导师选拔的研修生必须是他欣赏和喜爱的学生，在导师面试时就会在了解其入学高考成绩的前提下，通过言谈举止、反应速度、学习态度等方面的观察，确定初步名单，然后再由导师征求学生所在班级班主任的意见，了解学生的集体观念、团队意识、协作能力、性格特点等，最后确定并公布导取名单。

研修生的选拔必须精心组织。因为一方面我们规定每个导师只能带2名研修生，以保证培养质量，共拟定招收28人，占机械工程系2003级在校生人数不足10%;另一方面我们没有想到学生的参加热情如此之高，共有268名学生选报了14名导师的面试。根据报名情况，我们研究决定每个导师招收名额由2名增加为3名，共决定招收42人。导师们都抱着极大的热情组织面试，同时做好思想引导工作，以保护学生学习的积极性。

在2003年底，我们从入学第一学期的2003级机械工程系各专业学生中，最终录取了46名研修生。根据研修班学生管理方案，我们提出了10%的培养过程中的淘汰率，将根据他们的期未考试成绩和研修班学习过程中导师的观察评价，进行适当淘汰，以保持学习热情。在2004年4月底，最终淘汰了4名学生，2003级“数控技术研修班”最终学生总数为42名。

2.4 研修班教学的具体实施 研修班方案的提出，是针对正常在校学生中少量学有余力的优秀学生，在完成本专业教学计划学习之余，探索一种全新的、有计划地、导师制的培养模式，充分发挥师资和设备潜力，培养一批学生中的应用技术拔尖人才。

因此，我们制定了研修班的教学计划、学生管理制度、导师指导计划等。要求学生必须努力学习本专业正常教学内容，利用课余时间组织研修班学习，研修内容应该是对本专业的拓展和加强。

2003级“数控技术研修班”的导师制学习时间为两个，即2003级三年制高职学生在校期的第

二、

三、

四、五共4个学期。大致将研修班的学习分为三个阶段。

第一阶段时间为一个学期，主要组织集体授课。利用自习时间和双休日，由部分担任导师的教师给研修班上大课，该阶段主要完全数控机床认识、数控手工编程、CAD、MasteCAM等基础课程的学习，并深入数控中心，初步掌握数控车、铣的操作。每个导师将自己所带的3名学生组成一个学习小组，利用为导师配备的设备进行学习和操作，导师主要是检查指导学习情况，并由导师安排数控车、铣的动手操作指导，研修班学员在课余时间包括双休日，基本上都在数控中心学习。

第二阶段时间为一个学期，主要组织集体授课和导师指导的加工操作。组织安排SolidsWork、Pro/E、UG等软件应用的集体授课学习，掌握典型零件的造型、编程和程序传输及加工操作。这一阶段导师大量介入指导，保证各自所带学生充分的加工操作指导，并保证学生和设备的安全。要求学生独立设计并加工出各自特色的练习零件，学生对常用CAD/CAM软件能熟练操作，对数控中心各种设备的性能及操作运用自如。

第三阶段时间两个学期，主要以实际加工操作为主，同时自学最新的数控应用软件。这一阶段主要是和导师一起工作，参与数控中心承担的对外加工生产，更多地接触实际，开放使用数控中心的所有设备，给学生更多的操作锻炼。参与数控中心的实习辅导工作，成为导师的助手。让研修班学生将自己定位为数控中心的一名兼职工作人员，边干边学，进入研究性学习阶段，在这一过程中进一步提高自学能力，让他们达到一个准技术工人的水平，能迅速适应新的工作岗位的需要。在这一阶段我们将组织研修班学员参加劳动部门组织的高级工技能鉴定考试，争取在高级工考试中取得较好成绩。目前2003级数控技术研修班已顺利完成前两个阶段的学习计划，进入了第三阶段学习。

在研修班学习过程中，既有统一的集中授课安排，又有导师面对面的指导操作，师徒式的言传身教，导师能及时了解所带学生的学习和操作情况，更好地因材施教。导师们谁都不愿意让自己所带的学生比别的学生差，始终关心和直接指导着学生。 2.5 培养效果的初步评价

从2003年底我们开始组织2003级“数控技术研修班”以来，将近一年半的时间，围绕在高职学生中引入导师制培养模式课题的研究，制定了导师制培养模式的一系列管理办法和实施方案，开展了卓有成效的研究和探索。 一年多的实践表明，导师制在高职学生理论知识拓展和实践动手能力提高方面，取得了阶段性成果。首届2003级数控研修班的学生与同年级非研修班学员相比，在数控技术理论知识方面更扎实更宽泛，在数控实际动手操作能力方面明显高于其他学生，甚至成为其他学生操作实习的辅导员。在数控中心承接的对外加工中，研修班学员现在已经能够独立加工。同时，研修班学生并没有因为课余时间的研修内容增加而影响正常本专业课程学习，我们对学生考试成绩的统计表明，研修班学生的专业课程期未考试成绩平均分高于学生总平均分。导师对研修班学生的表现比较满意，研修班学生对自己有这一种机会与导师一起学习和工作感到很幸运。来学校招聘的某台资企业老总在参观了研修班学习现场并了解研修班这种培养方案后，十分感兴趣，甚至提出要求研修班学员全部到他的企业工作。与数控中心有加工业务的企业领导，对参与加工的研修班学生印象深刻，提出了录用研修班学生到企业工作的愿望。

从导师、研修班学生及用人单位意见等方面，我们觉得在高职学生中采用导师制培养模式，对少量优秀的尖子学生进行因材施教，加强指导，加强应用技能培养的方法，是必要的，是切实可行的，也是初步成功的。

高职学生导师制培养对我们来说是一个新课题，在全国高职高专院校中也是一个空白点。我们的试点成功增加了继续在高职学生中实行优秀学生导师制培养的信心。做为新课题，必然有很多问题还需要我们研究和总结，更进一步地完善管理方案和有关实施办法。目前我们并不急于扩大导师制的规模，以免导师精力有限、设备资源不足而使导师制流于形式，失去特色。因此，在总结2003级研修班经验基础上，我们于2005年3月份在2004级机械工程系在校生中再次招收40名数控技术研修班学生，根据导师教学工作量的情况，确定14名导师中的10名继续招收2004级研修生，每个导师招收4名研修生。这样，有4名导师只带2003级的3名学生，有10名导师带2003级3名学生和2004级4名学生共7人，我们认为这是适当的，不过多加重导师工作量，同时保证培养质量。

我们认为，导师制研修班是对正常高职教学的一种很好的补充，希望通过导师制这种培养模式，在高职在校生中培养一少部分应用技术能力很强的学生，成为学院的办学特色，成为学院毕业生中的精品人才。

[参考文献] [1]冯向东.学科、专业建设与人才培养[J].高等教育研究，2002，(3) [2]张海峰. 论高职专业开发的目标、原则与机制. 职业技术教育2003,(7) [3]教育部教高[2000]印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知.(2000.1.17).

[4]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究.职业技术教育，2001,(6).

第四篇：2012年硕士研究生导师与研究方向简介

图书馆学专业

研究方向：用户研究与信息服务

1、指导老师：陈朝晖，男，中国科学院国家科学图书馆总馆研究馆员、科学文化传播中心主任。曾长期在中心从事信息服务工作，主要工作和研究领域有：国际联机检索、光盘检索、电子原文传递、个性化信息推送、学科信息导航、虚拟参考咨询、科技查新服务以及网络环境下图书馆信息服务的组织管理方面等，曾组织参与中国科学院国家科学数字图书馆建设多个项目的研发和服务的实施工作和国家科学图书馆研究生信息交流学习室、学习共享空间的建设项目工作;现从事图书馆科学文化传播服务与研究工作，目前参与主持中国科学院科普基地建设、国家科学图书馆文化创意案例研究和特色科学文化传播网络资源组织机制及网络传播服务研究等项目，积累了较为丰富的理论基础和实践经验，发表论文20余篇。随着全球信息技术的飞速发展和数字时代的来临，图书馆也进入了复合图书馆的形态。印本资源订购大幅下降，网络电子资源所占比重日益上升，到馆读者数量急剧减少，网络在线的用户增加，用户需求和信息行为也日益发生着重大的变化，从而使图书馆传统读者服务工作正在遭到前所未有的挑战。如何根据环境和趋势的变化去不断开拓图书馆读者服务工作，如何探索数字化网络化环境下的用户信息服务是全球图书馆界面临的崭新课题。该研究方向着重研究和探讨以下几方面的问题：网络数字化环境下新的信息服务理论、技术和方法;用户形态和需求的变化;图书馆新型服务模式的设计;新型图书馆物理空间组织和功能研究;用户研究与服务效果分析;基于开放共享的图书馆集成联合服务机制建设;图书馆信息服务的战略规划;图书馆在科学文化传播方面的作用与实践;图书馆如何在科技、经济、文化、社会的融合过程中发挥资源和服务平台的有效作用等。

2、 指导老师：贾苹，女，中国科学院国家科学图书馆总馆研究馆员、文献服务部主任。在本馆长期从事文献信息服务工作及网络环境下用户信息行为和信息服务需求的研究，曾作为访问学者到美国Seton Hall 大学图书馆进行学习交流。2002年以来，主要从事文献传递与馆际互借服务系统和服务机制建设、文献检索及文献获取途径和模式建设、新信息环境下用户信息行为等方面的研究，负责全院文献传递与馆际互借服务的组织和管理，作为文献服务协调组负责人，主持全院文献传递与馆际互借服务规范和管理机制的建设，形成中科院特有的集中-分布相结合的联合服务联合管理模式和管理体系;建立第三方资源合理利用途径和机制，创新服务模式。参与中德数字信息服务项目研究，并作为其中跨域信息服务子项目——中德文献传递合作的中方负责人，组织完成了中方三家不同系统图书馆与德国SUBITO 的合作项目China Direct的建设，实现跨域信息服务合作。作为NSTL信息服务组成员，参与NSTL用户评价体系建设的研究，负责国外图书馆和文献机构文献传递服务的调研工作，组织NSTL代查代借服务发展研究，推动国家平台文献服务的发展;在上述工作和研究中积累了较为丰富的理论基础和实践经验，发表论文近20篇。随着信息技术的发展和信息环境的变化，用户的信息需求和信息行为也在发生变化：综合、多样、新颖、快速已经成为用户信息需求的特点，网络越来越成为用户获取信息的主要途径和手段。根据信息环境和用户需求的变化趋势，探索网络化信息环境下的用户信息服务、开拓图书馆读者服务工作是图书馆面临的新的挑战。本研究方向着重研究和探讨网络环境下新的信息服务理论、技术和方法;用户信息需求与信息行为变化;用户服务体系建设和服务的组织管理;进一步探索以网络为依托的文献提供服务的内容、模式的拓展与创新，以及质量管理和评价机制的建设;以开放共享为基础的图书馆集成联合服务机制建设等。

3、指导老师：吕俊生 男，研究馆员、中国科学院国家科学图书馆兰州分馆学术委员会委员。曾从事信息资源建设与文献组织，现从事学科化服务工作，任兰州分馆学科化服务主管。作为主要参加人参与了中国科学院情报基金项目“中国科学院文献情报系统评估指标体系”课题、甘肃省交通厅科研项目“加入WTO后甘肃省道路运输发展战略研究”、中国科学院知识创新工程重要方向项目“嵌入式泛在个人研究平台”和“开放信息素质教育服务平台”、国家社会科学基金项目“图书馆嵌入式学科服务的理论与方法研究”;作为项目负责人主持完成了本馆科研项目“基于知识产品的院所协同服务机制构建”、“化学化工经济信息网上资源的评价与服务”、“基于链接关系的资源环境网上信息资源的计量评价”等。共合作撰写各类研究报告15篇，20余万字。发表学术论文40余篇。用户与服务是图书馆学情报学关注的核心和焦点。在网络、数字环境下，用户的信息需求特点和利用信息的行为发生很大变化，同时也为图书情报机构的用户服务提出了新的挑战。开展新的环境下用户研究，应用信息技术建立基于用户需求的全新的用户服务体系; 从文献服务转变为知识服务，是当前需要研究的一个重要课题。本研究方向着重研究和探讨网络数字环境下新的信息服务理论、技术和方法，信息服务的过程调控与管理，用户认知与行为研究，用户服务体系和组织管理，用户服务的开拓与创新等。

4、指导老师：杨志萍，女，硕士，研究馆员，中国科学院国家科学图书馆馆长助理，成都分馆副馆长(兼)。四川省高级职务评审委员会评审专家、乐山职业技术学院兼职(客座)教授、成都市武侯区第五届人民代表、英国“World Patent Information”期刊编委成员。曾作为访问学者和院高级研究学者身份，到过美国Seton Hall大学图书馆和英国SUSSEX大学科技政策研究所学习交流。长期致力于科技政策研究、信息咨询服务和平台建设等方面。承担有省部级项目，在相关学科核心期刊、优秀期刊上发表学术论文和国内外会议论文五十余篇。曾获有四川省科技进步三等奖。目前承担有专利分析、信息素质教育平台等项目。 研究方向：信息分析与服务研究是指借助于数字网络技术手段，为科研创新提供前瞻性、新颖性的信息研究，其研究结果将会为科研管理者提供科研活动决策参考依据。本研究方向注重信息分析与服务研究理论与实践的结合，利用各种类型的信息资源，结合当今现代分析手段和分析方法，多方位开展对信息分析方法和内容的研究，主要指其它学科的引入交叉研究，偏重于科技前沿方向和热点的信息分析，科技政策和体制的研究，以及学科决策者的服务需求与内容的研究。

5、指导老师：鄢小燕，女，研究馆员，华东师范大学图书馆学情报学系硕士毕业，国家科学图书馆成都分馆(中国科学院成都文献情报中心)业务处处长。长期从事科技文献管理、科技文献资源分析研究、文献资源建设、信息服务和信息平台建设等工作。作为课题负责人主持完成《SPIE二次文献数据库的开发研究》课题，获四川省科技成果进步三等奖;作为项目管理负责人完成“全球图书情报系统资源门户网站”项目;作为项目副组长，主持研建“专利信息门户网站”;作为课题负责人主持完成SDP项目“国际防灾减灾重大计划(规划)和前沿技术情报研究”;作为项目主要研究人员参与 “中国科学院—西藏自治区院区合作信息平台(一期、二期)”项目、战略高技术·专利创新信息平台、药物创新信息平台等项目建设，发表论文20余篇，2005年获“四川省青年科技奖”。当前在研项目有“四川省科技文献资源共享服务平台”， “中国科学院科技成果信息服务平台”， “规划与战略研究专项项目管理系统”，研究工作主要涉及图书馆门户网站建设、信息资源与服务平台建设、区域性文献信息服务体系建设、战略情报研究、网络资源的开发利用等。用户与服务是图书馆学情报学关注的核心和焦点。在网络、数字环境下，用户的信息需求特点和利用信息的行为发生很大变化，同时也为图书情报机构的用户服务提出了新的挑战。开展新的环境下用户心理和行为研究，应用信息技术建立基于用户需求的全新的信息服务体系，是当前

需要研究的一个重要课题研究。本研究方向着重研究和探讨网络数字环境下新的信息服务理论、技术和方法，用户认知与行为变化，信息服务体系建设和组织管理，信息服务的开拓与创新。

6、指导老师：江洪，女，研究员，武汉大学信息管理学院硕士，现任国家科学图书馆武汉分馆(中国科学院武汉文献情报中心)业务处处长，湖北省信息学会理事，2007年以访问学者身份赴澳大利亚悉尼大学进修。主要工作和研究领域有：科技文献管理、图书馆用户组织与管理、信息服务和信息平台建设，信息服务质量管理与评价，学科信息导航、产业技术分析、竞争情报研究等。曾组织、参与多个情报研究项目的研究和信息服务平台的建设，包括中国科学院武汉分院院长基金项目“长江流域生态环境科学文献数据库研究”、湖北省科技厅项目“长江流域资源与环境全文数据库研究”;“CSDL服务百所行项目”、 “CSDL全院联合网络参考咨询服务系统知识库数据著录标准”、“国家科学图书馆服务和管理考核体系研究项目”、 “国家科学图书馆馆藏空间布局研究”;国家科技文献信息中心“国家光电信息中心建设项目”、“湖北省科技文献信息平台建设项目” 、“科学数据共享机制与制度的研究”、产业技术分析研究项目以及产业分析、政策分析和企业竞争分析等项目研究，曾获湖北省科技信息成果一等奖2项(2005年)(2010年)，湖北省科技信息成果二等奖3项(2003年)(2005年)(2010年)，积累了较为丰富的理 论基础和实践经验，发表论文30余篇。用户与服务是图书馆学情报学关注的核心和焦点。在网络、数字环境下，用户的信息需求特点和利用信息的行为发生很大变化，同时也为图书情报机构的用户服务提出了新的挑战。开展新的环境下用户心理和行为研究，应用信息技术建立基于用户需求的全新的信息服务体系，是当前需要研究的一个重要课题研究。本研究方向着重研究和探讨网络数字环境下新的用户行为和用户认知方式，研究在新型用户需求的模式下，如何共享和充分利用信息资源，组织信息服务体系，开拓用户服务模式和新型服务模式的质量评价。利用竞争信息的收集和分析研究竞争环境、竞争对手和竞争策略的信息服务过程。

7、指导老师：吴跃伟，女，1983年武汉大学图书馆学系本科毕业，研究馆员，中国科学院国家科学图书馆武汉分馆信息服务部主任，湖北省图书馆学会资源建设委员会、读者工作委员会委员，1999年美国俄亥俄大学图书馆访问学者。长期从事文献资源建设、信息资源组织、参考咨询服务、用户信息素质教育、数字环境下用户信息需求特点、用户信息行为、新型服务模式研究。目前主要从事学科化服务及学科馆员工作探索和研究，面向用户的学科化、知识化、个性化服务内容、服务方式和服务效果评价研究，重点从事面向科研的用户组织、专业信息获取、特色资源建设、知识化服务组织、学科情报分析、科研机构竞争力分析、个性化信息环境建设等工作。曾参加“中科院《全国期刊联合目录》”、“中科院文献资源合理布局”研究，获得中科院科技进步二等奖2次;近年来参加了中国科学院国家科学图书馆数字图书馆建设项目：《知识服务集成融汇关键技术研究》、《领域知识环境建设》、《开放信息素质教育平台》、《数字知识资源环境开放组织引擎系统》、《数字档案信息融汇服务系统研究》、《重要会议开放采集与服务系统》等多个新型服务项目研究与试点应用，发表论文10多篇，合作撰写专著1部。用户和信息服务研究是图书馆永恒的主题，是图书馆生存和发展的基础，良好的图书馆服务必须建立在对用户充分了解基础之上，缺乏对用户的研究难以建设符合用户需求的良好的图书馆信息服务体系，而不被认可的图书馆必将失去用户而濒临绝境。本研究方向重点研究在数字环境下，图书馆用户信息需求特点、用户利用信息行为特征及其影响因素，研究信息环境、信息技术、用户信息需求、用户信息行为等因素之间的相互关系及其规律;探索和研究新形势下用户信息服务模式;研究各种服务机制与服务模式的评价体系，是一项理论与实践密切结合的研究方向。

研究方向：信息资源管理组织与建设

1、指导老师：宋文 女，北京大学图书馆学系毕业，研究馆员，中科院研究生院教授，中国科学院文献情报中心资源建设部副主任，全国文标会第六分会主任，中国图书馆学会第八届学术委员会信息组织分会副主任。长期从事信息和知识组织体系标准规范研究和建设、长期从事数字图书馆信息服务系统建设工作。主持或参与中科院和科技部科研项目20余项。主持全国西文期刊联合目录数据库建设工作，主持国家科学数字图书馆联机联合编目系统建设，主持中科院专业领域知识环境关键技术研究项目，主持数字知识环境开放组织引擎建设项目，承担中国科学院文献情报中心前瞻性研究课题“知识组织体系技术及应用机制研究”，参与科技部“科技信息资源与服务集成系统建设”项目等。对信息资源描述与组织的有关标准规范的建设、资源的集成揭示与组织、数据库系统的分析与设计有较为深入的研究和丰富的实践经验。发表论文30余篇，多项标准规范和研究报告。曾获中国科学院科技进步二等奖，中国科学院优秀青年称号。Web2.0、library2.0、语义网、eResearch环境、社交网、博客等形成了飞速发展又丰富多彩的数字信息环境，数字图书馆已经完全融入到全球网络数字信息环境之中。教师、科研人员、管理人员和大众的教学、科研、信息获取过程也已趋向于网络化、数字化、个性化，表现出强烈的自主性和互助性。在这一发展背景下，数字图书馆用户信息服务的核心挑战已凝聚到能否建设一个可灵活定制的、可集成的、可融入用户科研教学过程和用户业务过程的、可提供知识获取、知识关联和知识发现服务的用户信息环境建设，而这样一个信息环境建设中除大量信息技术领域关键技术突破外，信息和知识组织体系建设已成为一个关键挑战。本研究方向研究数字信息环境下用户信息行为和需求，研究信息系统中信息组织体系与信息系统的相互关系和相互作用，研究语义网环境下信息和知识组织的理论方法，研究信息建模和本体技术及广义的知识组织技术，研究基于信息和知识组织体系的用户信息环境构建的方法技术和相关的流程机制等。

2、指导老师：郑建程，男，中国科学院国家科学图书馆总馆研究馆员。长期从事文献采编工作。作为主要成员曾参加国家科技图书文献中心“文献资源建设和结构化配置实施方案”等课题项目研究。曾先后负责组织CSDL中心门户网站的“网上科技信息资源与服务推介”和NSTL网站“科技信息资源指南”等栏目的内容建设;负责NSTL科技热点——“纳米科技”和“海洋生物技术”信息门户建设;作为主要成员参加NSTL西文连续出版物遴选评价标准、指标体系及备选库的建立研究项目、NSTL西文会议文献遴选方案研究。目前在对文献资源整合化建设工作平台的建设和学科化资源采集业务模式创新等进行相关研究和实践探索。撰写学术论文和研究报告等多篇。信息资源建设是图书馆永恒的研究课题。有效满足科研用户的信息需求是信息资源建设的目的，信息资源共建共享是图书馆一直追求的目标。在数字化信息资源逐步成为科研用户主要使用的资源对象，网络化信息服务成为用户利用信息的主流途径和方法，图书馆信息资源建设的内容结构、类型结构、载体结构、布局结构，资源建设的模式、工作机制和业务流程等都在正在发生着深刻的变化。在综合信息资源的整合化建设、信息资源保障体系的合理构建、信息资源的联合建设与合作管理模式与机制的建立和比较、信息资源建设与用户信息需求和信息服务的有机融合、信息资源建设中的科学评价体系等方面进行理论与实践相结合的研究，均具有重要意义。

3、指导老师：马建玲，女，研究馆员，长期从事数字知识资源建设与组织、专题知识资源系统开发等工作，主持或参加中国科学院国家科学数字图书馆、中国科学院“西部之光”、甘肃省科技厅等研究项目10多项，包括中国资源环境科学文献数据库建设、中科院网上文献信息共享系统工程、青藏高原研究专题信息门户建设、电子期刊集成系统开发建设、西北地区生态学专题文献数据库开发建设、甘肃省科技信息共享平台示范系统建设、三农科技信

息门户系统建设、机构知识库平台建设等研究开发项目。目前正在承担中国科学院知识创新工程重要方向项目“综合科技资源集成登记系统”。信息资源组织与建设是图书馆提供信息服务的基础和保障，在网络化数字化信息环境下，数字化信息已成为了科技信息的主流形态，在这种形式下信息资源组织和建设的信息内容、信息来源、信息发现和采集方式、知识组织和揭示方法等都在发生重大变改，本研究方向主要研究数字信息资源的来源、特点、发现、采集和描述方法、知识组织方式、信息处理规范以及集成揭示和服务的相关技术和方法，研究开放获取信息、非传统信息资源、特色信息资源以及专题知识库等新型信息资源发现、组织、建设和服务的理论和方法。

4、指导老师：朱江，男，硕士，研究馆员，中国科学院国家科学图书馆成都分馆信息服务部工作。先后在中国科学院国家科学图书馆成都分馆计算机室、自动化研究与发展部、期刊部、文献馆、信息服务部等部门工作，其间在英国伦敦城市大学信息科学系从事概率加权情报检索系统的合作研究。参加过中国专利数据库、图书馆自动化集成系统、百所联网、中国科学院网上文献信息共享系统工程、中国科学院成都分院文献信息网络的研究与建设、文献计量分析研究、全球图书馆导航门户网站、专利门户网站、NSTL西文期刊和会议文献遴选、中国科学院科技成果平台、NSTL文献综合管理系统等方面的课题研究和项目建设，获国家科技进步三等奖、中国科学院科技进步二等奖、四川省科技进步三等奖各一次，编撰出版工具书6部、公开发表论文50多篇，其中一文获中国科学院成都分院首届十佳青年论文奖。目前正在承担重要会议开放资源采集与服务系统、四川省重点科研机构科技文献资源开放获取集成系统的研究与建立、四川省科技文献信息资源平台等研究项目。文献信息资源建设与服务是是图书馆学研究的重点方向之一;本研究方向将重点研究数字化、网络化环境下信息资源建设与服务的理论和方法，以及新技术、新方法、新理念在文献信息资源建设与服务领域的应用，包括信息资源的采集、储存和检索的理论和方法，信息处理标准规范和相关信息技术的应用研究，信息资源的比较研究、分析评价、需求评价、使用评价、集成和服务，开放合作模式下信息资源建设和服务的新方法，开放获取、机构知识库、学科知识库等开放系统的建设、揭示和集成，科技会议文献的采集、遴选、评价和综合服务系统的建设，信息服务和知识服务有效融入知识创新全过程，知识产权、科技成果的管理、推广与服务等。

5、指导老师：钟永恒， 男，研究员，中国科学院国家科学图书馆副馆长，武汉分馆馆长。武汉大学历史系、华中师范大学计算机科学系毕业，获历史学硕士、工学硕士学位。 1992-1994年在美国俄亥俄大学图书馆、2003年在美国匹兹堡大学图书馆作访问学者。长期从事情报研究和数据库建设方面的研究。发表论文数十余篇。从2007年担任国际图书馆联合会(简称国际图联，IFLA)参考咨询及信息服务专业组常务委员。正在主持或参与过多项课题研究：包括国际图联(IFLA)研究项目“How do you say reference”，“生物物理研究所学科战略情报研究特色分馆建设”等多项中国科学院知识创新工程重要方向项目，中国科学院评估中心项目“基于文献计量学的院评价数据支撑研究”，湖北省生物产业发展专项项目“生命科学与生物技术信息平台建设”，湖北省科技基础条件平台建设项目“湖北科技数据平台建设”，产业技术分析等。

随着数字化、网络化的快速发展，信息资源极大丰富，网络日益宽带化、泛在化，同时也给用户带来信息过载和知识发掘的困难，如何进行知识管理和知识服务已经成为图书馆迫在眉睫的任务。本研究方向主要是研究信息服务机构知识管理与知识服务的理论和方法、模式与技术等。研究信息知识的生成、积累、管理、交流和应用的过程，研究知识服务的模式和方式、运行机制等。包括知识管理与知识服务的定位、环境建设，集成模式，服务体系，平台构建，系统互操作，服务组织与实现，支撑机制等内容。

第五篇：背诵与文学写作的关系研究

一、背诵为文学写作积累丰富的写作材料。

钱钟书的朋友吴钟匡曾说：“钱钟书博闻强记......某些杂记小说和名家诗文，你只要问他，他也能够穷源溯流，缕述出色，甚至一字不漏地背诵出来。”正因为钱钟书头脑中积累了大量古今中外的文化知识，才能在创作中旁征博引，对所需的材料信手拈来，才创造出了《谈艺录》、《管锥编》等著名作品，成为一代大家。这说明了丰富的写作材料是文学写作成功的前提和基础，而背诵对文学写作材料的积累起着举足轻重的作用。中外的众多作家和学者都非常注重背诵：唐代著名诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”;茅盾将经典作品《红楼梦》倒背如流;鲁迅先生也背诵了大量作品;马克思能够整段整节地背诵海涅、但丁、莎士比亚等名家的作品......正因为他们勤于背诵，为文学写作积累了大量写作材料，才能在创作过程中娴熟地运用平时积累的文学名篇，自如地引用古人诗文名句。现代教育界也越来越重视背诵对文学写作的作用，并颁布了一系列加强背诵的措施：2000年教育部新修订的《初、高中语文教学大纲》把初中古诗文的比重提高到30%，且高中的比重提高到40%。《语文课程标准》也明确规定：1～6年级背诵古今优秀诗文的总量不得少于100篇......只有这样，通过大量背诵，才能使学生更多地接触和积累大量的文学写作材料，极大地丰富学生们赖以进行写作的材料，为提高其文学写作能力提供坚实的基础。因此，我们要想积累丰富的文学写作材料，可以采取背诵的方式，通过背诵大量古典诗词、中外经典作品，在头脑中积累大量的写作材料，这样写作时才能快速地在头脑中搜索所需的信息，才能做到“厚积而薄发”。

著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书(《史记》、《汉书》)，暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”让孩子背诵一些脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，这对丰富他们的写作材料，提高他们的语言运用能力是很有帮助的。小学阶段背诵的经历就让我切身体会到背诵对丰富文学写作材料、提高写作水平起着极大的推动作用。读小学的时候，老师经常教导我们“巧妇难为无米之炊”的道理，严格要求我们熟背所学的全部课文，并且为我们精心挑选一些优秀的作品供我们去背诵。经过一番背诵，我们发觉下笔时不再觉得无话可说了，每当我们看到一道作文题目，我们的脑海便马上涌现出许多文学材料，一些优美的语句也仿佛浮现在眼前：这都是背诵带来的效果，因为我们的写作材料已经在背诵的过程中不知不觉地丰富起来了。

由此我认为，作为教师，尤其是语文教师，要注重学生的背诵。因为小学生的生活阅历还不够丰富，生活圈子也不大，因而他们的写作材料是贫乏的，在写作过程中往往很难找到合适的材料。因此，作为语文教师，应该鼓励学生多背诵一些优秀的范文，从而积累丰富的写作材料。背诵范文也可引起他们对生活的关注，因为他们在背诵中也许会领悟到原来生活中经历过的很多事情都可以成为写作的题材。

二、背诵能提高文学写作的能力。

巴金先生少年时代能背诵几部书，甚至整部《古文观止》。他回忆说：“现在有两百多篇文章储蓄在我脑子里了......这么多具体东西至少可以使我明白所谓„文章‟究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它也是有条有理，顺着我们的思路连下去的。”这的段话生动地说明背诵对提高写作能力起着重大的作用。的确，通过大量背诵优秀范文，在典型范文的熏陶感染之下，将别人的知识内化成自己的知识，可以不断增强自己的语感、提高文学写作的语言理解和运用能力，进而提高文学写作的能力。

(一)背诵能提高文学写作的语言理解能力。

拉沁夫说：“同样一个题材，同样一个故事，在具有不同程度的思想修养、艺术修养的作家笔下，可能写出不同水平的作品来，有的写得好一些，有的可能写得差一点，其重要原因就在于能不能深化主题。”文学写作者要创造出艺术性强，主题深刻的优秀作品，必须具备很高的语言理解能力，而背诵是提高文学写作语言理解能力最便捷、最有效的方法，因此我们可以通过背诵的方法来加强语言的理解能力。正如古人常说的那样：“读书百遍，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”对于那些由于自身能力水平有限而暂时还不能理解的语句，经过反复的背诵，在背诵过程中逐渐加强对旧知识的理解，感悟文章的内涵。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生也有这样的感受，他这样在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在„开讲‟时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。” 任教于香港大学心理系的李永贤博士与朱光潜先生的想法不谋而合，他在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”大量成功的例子都说明了这一点：随着背诵的加强，语言感受能力会得到提高，语言理解的能力也会随之增加。对于那些当时不理解的知识，日后会逐渐理解。

(二)背诵能提高文学写作的语言表达能力。

没有充足的基础知识，能力的培养就会落空，而背诵是提高文学写作的语言表达能力的有效方法。香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”可见，经过背诵熟记优美的语句，将作品的写作技巧铭记于心中，在适当时候加以发挥,这样使表达更加精练生动、富于文采。例如，通过背诵熟记并理解一些古诗词或名句，可以领悟很多写作技巧、吸收很多生命力很强的语句，文学写作者就会不知不觉地或有意识地将其运用到自己的写作当中，使文章更加凝练，表达更加生动、形象。譬如，我们可以用：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”来表达人生的无常;可以用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来表达人死有不同的价值......还有在写作中引用“海内存知己，天涯若比邻”、“世上无难事，只怕有心人”等名句，可使文章表达更富于文采。通过背诵，可以感受到运用比喻的表达方式可使语言表达更生动形象;运用排比的表达方式可增强语言的气势;运用夸张的手法，可使形象更鲜明、突出......

(三)背诵能提高文学写作的模仿创造能力。

许多千古流传的名句都是通过作者的模仿创造出来的，“初唐四杰”之一王勃流传下来的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落霞与芝盖齐飞，杨柳共春海一色”中模仿并加以创新创造出来的。可见，模仿是提高文学写作水平的有效手法。而只有通过大量背诵来加深对原文的印象和理解，才能更好的模仿和创新。朱光潜在谈文章时这样说：“只要熟读范文多篇，头脑中甚至筋骨里浸润了那一套架子，那一套腔调和那一套用字找局的姿势，等你的笔一摇，那么骨力、神韵就自然而然地来了。”可见，通过背诵数篇不同类型的范文，使头脑中呈现出不同问题的框架结构，在此基础上模仿别人这种写作技巧，可以创造出水平更高的作品。

但模仿不是抄袭，而是在模仿别人写作技巧的基础上再加以创新，加上自己的独特见解。

三、文学写作是促进背诵的动力。

文学写作者在文学创作过程中，可能会发现自己在某方面还存在不足：或者语言理解能力差，或者语言表达能力差，或者文化知识不够丰富......在这种情况下文学写作者为了提高写作的水平，就会采取相应的解决方法：如果是语言表达能力差，就多朗诵一些优美的句子或诗文;如果是写作材料不够丰富，就背诵不同类型的典型作品......这样日积月累，语言表达能力就会得到增强，写作材料、文化知识也会丰富起来。提笔前就不会觉得脑中无“米”，笔头枯涩，无话可说了，而是有一种文如泉涌，下笔如有神的感觉。写起文章来“吾意所言，无不随吾所欲，应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭”。同时文学写作者从背诵中获得了“甜头”，就会更加喜爱和重视背诵了。

四、总结

综上所述，文学写作与背诵是相互促进，相辅相成的。文学写作是促进背诵的动力。同时，背诵有利于丰富文学写作的材料，有利于提高写作的语言运用能力和模仿创造能力，但背诵不是死记硬背，而是在理解的基础上灵活地背诵。