山东高考数学专题复习

第一篇：山东高考数学专题复习

高考数学专题复习讲练测——专题六 复数 专题复习讲练 2 复数的应用

§2 复数的应用

一、复习要点

复数的三角形式、复数及其运算的几何意义是数形结合的桥梁，是应用复数知识解题的主要结合点.在系统复习的基础上，本轮复习应把握以下几点：

1.《考试说明》对复数的应用没有提出特别要求，复习时只介绍一些简单应用，切忌随意拔高.

2.使学生在思想上明确：

(1)应用复数可以证明三角恒等式，求反三角函数的和;

(2)应用复数可以证明不等式;

(3)应用复数可以解决解析几何问题;

(4)应用复数可以证明平面几何问题.

3.熟练掌握并应用复平面内的：

(1)两点间的距离公式;

(2)过原点的射线、直线方程;

(3)线段垂直平分线的方程;

(4)圆的方程;

(5)椭圆的方程.

4.本节复习的重点应放在复数运算的几何意义及复数与三角、复数与几何的简单综合问题上.

二、例题讲解

例1 (1)已知复数z1=3-i，|z2|=2，则|z1+z2|的最大值是().A.

B.

5C.2+

D.2+2-

2(2)已知复数z满足|z-1|=|z-3|且arg(z-i)=π/4，则z等于________.讲解：(1)本题的条件容易使我们联想到复数及运算的几何意义，首选数形结合的方法来解答.在复平面中，方程|z2|=2的图形是以原点为圆心、半径为2的圆，而|z1+z2|=|z2-(-z1)|表示z2与-z1所对应的两点P2与P1间的距离，即线段P1P2的长，如图6-1所示.显然当P1P2经过原点时，线段P1P2最长，其值为2+.∴ 选C.

图6-

1本题亦可选用代数方法解答，把z2用三角式表示后，则关于复数模的条件最值问题便转化为三角函数的无条件最值问题.运用三角恒等变形方法和弦函数的值域性质即得结论.简解如下：

设z2=2(cosθ+isinθ)(0≤θ<2π)，则

|z1+z2|=|2cosθ+3+i(2sinθ+1)|22

=(2cosθ+3)+(2sinθ+1)

=14+

4≤14+4sin(θ+φ)=(1+).222

当sin(θ+φ)=1时，等号成立.

∴ |z1+z2|的最大值为2+，选C.

图6-

2(2)显然用数形结合方法解答最为适宜.方程|z-1|=|z-3|的图形是复平面中以实数1和3所对应的点为端点的线段的垂直平分线;而方程arg(z-i)=(π/4)的图形，是复平面中以复数i所对应的点为端点，倾斜角为(π/4)的射线，如图6-2所示.故射线与垂直平分线的交点所对应的复数即为所求，即z=2+3i.

例2已知复数z1=cosα+isinα，z2=k(cosβ+isinβ)，z3=(2-k)(cosγ+isinγ)，且满足z1+z2+z3=0.问k为何值时，cos(β-γ)分别取最大值、最小值(0

讲解：本例是复数与三角关系的问题，利用虚实转化思想，由z1+z2+z3=0，应用复数相等的充要条件，可转化为三角条件最值问题.则有

解法1.由z1+z2+z3=0，得

cosα+kcosβ+(2-k)cosγ=0，

sinα+ksinβ+(2-k)sinγ=

kcosβ+(2-k)cosγ=-cosα，

ksinβ+(2-k)sinγ=-sinα.

①+②，得

cos(β-γ)=(2k-4k+3/2k(k-2))=1+[3/2k(k-2)].

若注意到复数的性质，可以考虑利用整体思想求解，则有

解法2.由z1+z2+z3=0，得

|z2+z3|=|z1|，

两边平方，得|z2+z3|=|z1|，

∴ (z2+z3)(

2222222① ② +3)=1，

3即|z2|+|z3|+z2

 注意到z2

232+2z3=1. +22z3=2|z2|·|z3|cos(β-γ)， 则k+(2-k)+2k(2-k)cos(β-γ)=1.

∴ cos(β-γ)=(2k-4k+3)/(2k-4k).

若注意到复数及其运算的几何意义，则可以考虑利用数形结合的思想求解，从而有

解法3.∵ |z2-z3|=2(|z2|+|z3|)-|z2+z3|=2(|z2|+|z3|)-|z1|，

 而且注意到复平面内的余弦定理：

cos(β-γ)=(|z2|+|z3|-|z2-z3|/2|z2|·|z3|)，

 ∴ cos(β-γ)=(2k-4k+3)/(2k-4k).

 上面三种不同的解法是在三种不同的基本思想启迪下得到的.这正是灵活运用基本数学思想的具体体现，应予足够重视.

下面完成此题的解答.

 令 y=f(k)=1+(3/2k(k-2))=1-(3/2k(2-k))(0

∵ |cos(β-γ)|≤1，∴ -1≤y≤-(1/2).

由ymax=-(1/2)，得

1+(3/2k(k-2))=-(1/2)k=1;

由ymin=-1，得1+(3/2k(k-2))=-1k=(1/2)或(3/2).

所以当k=1时，cos(β-γ)取最大值-(1/2);

当k=(1/2)或(3/2)时，cos(β-γ)取最小值-1.

此题实际上只是以复数作为载体，求给条件的余弦函数的最值，进而又转化为求条件分式函数的最值.运用了均值不等式，也可利用判别式法求上述分式函数的最值.(留给读者自己完成)

例3 设复平面内两点A、B对应的复数分别为α、β，且|α-2|=1，β+(1+i)α=0，O为原点.试求△AOB面积的最大值和最小值，并且求相应的复数α、β.

讲解：由三角形面积公式S=(1/2)|OA|·|OB|·sin∠AOB知，只要求得|OA|、|OB|及∠AOB的值就行了.由复数的几何意义知，|OA|=|α|，|OB|=|β|;由复数乘法的几何意义可求得∠AOB的值.于是有如下解法：

由β+(1+i)α=0，得β=-(1+i)α.

 ∴ |β|=

 β=|α|， 222222222222222(cos(5π/4)+isin(5π/4))α.

由乘法的几何意义及三角形内角的范围知

∠AOB=(3π/4)，

∴ S△AOB=(1/2)|α|·|β|sin(3π/4)=(1/2)|α|.

 又∵ |α-2|=1，

 ∴ 可设α=2+cosφ+isinφ，

 则|α|=

 ∴ S△AOB=(1/2)(5+4cosφ).

 当cosφ=-1，即α=1，β=-1-i时，Smin=(1/2);当cosφ=1，即α=3，β=-3-3i时，Smax=(9/2).

若明确|α-2|=1是以(2，0)为圆心，1为半径的圆的复数方程时，可画出图形，由图形的直观性可立即得出结果.

①在由|z-a|=r(a∈R)求|z|的最值时，可作出z=a+r(cosα+isinα)的巧妙变换，即可将求复数模的最值转化为求三角函数式的最值，然后利用三角函数的有界性求解;， 2

②若能注意到复平面内一些特殊曲线的方程，画出图形后就可简化求解过程.

三、专题训练

1.在复平面中设复数-3+3i对应的点是P，以原点为极点，实轴正半轴为极轴，建立极坐标系.那么点P的极坐标是().

A.(

B.(-

3，(3π/4)) ，(5π/4))

C.(3，(5π/4))

D.(-3，(3π/4))

2.设z1=-1，z2=(1/2)+(/2)i，则z1、z2、、所对应的点：①在单位圆12

上;②它们是正方形的顶点;③它们关于y轴对称;④它们可构成正三角形.以上说法中，正确的只有().

 A.①

 B.③

 C.①③

 D.①④

3.设复数z=sin(π/6)+icos(π/6)，若zn=

A.

3B.

4C.

5D.6

4.已知等边三角形ABC的面积等于

虚轴正半轴上，则向量，若把三角形放到复平面中，使A点重合于原点，AB边落在，则自然数n的最小值是(). 所对应的复数是().

A.1+

B.1-

C.

D.±i i+i +i

25.设复数z=cosθ+(2-sinθ)i，当θ∈(-(π/2)，(π/2))时，复数z在

复平面内对应点的轨迹的方程是________.

6.设复数z在复平面内对应的点为Z，将点Z绕坐标原点按逆时针方向旋转(π/4)，再沿实轴正方向平移1个单位，向上平移1个单位，得到点z1.若点z1与点Z重合，则复数z的值等于________.

7.已知辐角分别为θ1、θ2的复数z1、z2满足z1+z2=5i，|z1·z2|=14，则cos(θ1-θ2)的最大值是________.

8.设O为复平面的原点，A、B为单位圆上两点，A、B所对应的复数分别为z1、z2，z1、z2的辐角主值分别为α、β.若△AOB的重心G对应的复数为(1/3)+(1/15)i，求tg(α+β).

9.如图6-3，B是半圆O上的动点，OB=1,OA=2,△ABC是等腰直角三角形，BC为斜边，建立适当的坐

标系，利用复数求点B对应何复数时，O、C两点距离最大，并求此最大值.

图6-

310.在平行四边形OABC中，各顶点对应的复数zO、zA、zB、zC依次是0、2+(a/2)i、-2a+3i、-b+ai(a，b∈R)，求平行四边形OABC的面积.

第二篇：2016年高考数学复习 专题08 几何证明选讲 几何证明选讲考点剖析

几何证明选讲

主标题：几何证明选讲

副标题：为学生详细的分析几何证明选讲的高考考点、命题方向以及规律总结。 关键词：相似三角形的判定定理，圆周角定理，弦切角定理，相交弦、切割线、割线定理 难度：3 重要程度：5

考点剖析：

1.了解平行线等分线段定理和平行截割定理;掌握相似三角形的判定定理及性质定理;理解直角三角形射影定理.

2.理解圆周角定理及其推论;掌握圆的切线的判定定理及性质定理;理解弦切角定理及其推论.

3.掌握相交弦定理、割线定理、切割线定理;理解圆内接四边形的性质定理与判定定理.

命题方向：本讲主要考查相似三角形与射影定理，圆的切线及圆内接四边形的性质与判定定理，圆周角定理及弦切角定理，相交弦、切割线、割线定理等，本部分内容多数涉及圆，并且多是以圆为背景设计的综合性考题，考查逻辑推理能力.

规律总结：1.证明两角相等，关键是确定两角之间的关系，多利用中间量进行转化，可以通过证明三角形相似或全等，利用平行线的有关定理，如同位角相等、内错角相等等，也可利用特殊平面图形的性质，如利用等腰三角形的两个底角相等、圆中同弧或等弧所对的圆周角相等寻找中间量进行过渡.

2.证明或寻找圆内接图形中的角之间的关系，除了注意平面图形中的垂直、平行关系之外，还应注意弦切角、同弧所对角等性质的灵活运用.

知 识 梳 理

1.(1)相似三角形的判定定理

判定定理1：对于任意两个三角形，如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似.

判定定理2：对于任意两个三角形，如果一个三角形的两边和另一个三角形的两边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似.

判定定理3：对于任意两个三角形，如果一个三角形的三条边和另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似. (2)相似三角形的性质

①相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比;

1 ②相似三角形周长的比等于相似比; ③相似三角形面积的比等于相似比的平方. (3)直角三角形的射影定理

直角三角形斜边上的高是两直角边在斜边上射影的比例中项;两直角边分别是它们在斜边上射影与斜边的比例中项. 2.(1)圆周角定理

圆上一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. (2)圆心角定理：圆心角的度数等于它所对弧的度数. 3.(1)圆内接四边形的性质定理 ①圆的内接四边形的对角互补;

②圆内接四边形的外角等于它的内角的对角. (2)圆内接四边形判定定理

如果一个四边形的对角互补，那么这个四边形的四个顶点共圆. 4.(1)圆的切线的性质定理 圆的切线垂直于经过切点的半径. (2)圆的切线的判定定理

经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线. (3)弦切角定理

弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角. (4)相交弦定理

圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等. (5)切割线定理

从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项. 5.证明等积式成立，应先把它写成比例式，找出比例式中给出的线段所在三角形是否相似，若不相似，则进行线段替换或等比替换.

6.圆幂定理与圆周角、弦切角联合应用时，要注意找相等的角，找相似三角形，从而得出线段的比.由于圆幂定理涉及圆中线段的数量计算，所以应注意代数法在解题中的应用.

第三篇：高考复习专题：高考作文复习专题：布列提纲

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高考语文复习专题：布列提纲，克敌制胜的法宝

湖北省天门实验高中傅新华

技法点拨

一、布列提纲，在高考作文中具有特殊意义

高考作文存在一对尖锐的矛盾：意义无比重大，时间非常紧迫。

解决这一尖锐矛盾的有效办法就是布列提纲。

高考作文，意义无比重大。高考作文是天下第一题，一道题就是60分。仅此一道题，往往能把考生拉开20分的距离(有的拉开的距离更大)。20分，在高考录取中，占有多重的分量!

高考作文，时间非常紧迫。高考作文是急就章，只能在一小时左右完篇，不可能从容不迫，起稿，修改，誊正。

每年高考作文，这一对尖锐矛盾“导演”了无数人间悲喜剧。有一些考生，在作文快要完篇时，突然发现，一些极好的写作点子、极好的写作材料没有用，文章的段落顺序需要变更，更有甚者，文章大部分偏题，甚至全文跑题„„但，木已成舟，回天乏术!

请看下面的高考作文：

玫瑰与人同态度

(2003全国卷话题：感情亲疏和对事物的认知)

艳丽的玫瑰那么高贵，怒放的牡丹那么火爆，同样惹人眼的玫瑰和牡丹为什么一个显的那样刚强，另一个却显得那样柔弱，经不住风吹雨打?玫瑰会自豪的告诉你，我身上有着小刺，令我显满无穷力量，支撑我挑战困难。

当玫瑰盛开之时，人类总是情不自禁伸手去摘，然而得到的是锥心的疼痛。我想从玫瑰第一次出现在人们面前时，人就开始痛恨那一个个小刺，将小刺一个个细心拔去却不知刺儿对花的重要性。失去刺儿的玫瑰便失去了光彩，失去了生命力。刺与花贴得那么近。在玫瑰眼里刺儿就是自己的心，是缺一不可的情人，是生命中的支柱。花那么的了解刺儿，它完全是身体里的一个部分，是花儿的守护者，维持着花儿的艳丽。而在人的眼中，刺儿是敌人，一个破坏者，只会伤人。

正是玫瑰对刺儿的了解，让玫瑰为拥有小刺而感到自豪，正是因为人类与刺儿没有关系，让人类对刺儿只有厌恶的伤。人们在正识事物和处理问题的时候，往往会以感情上的亲疏远近为基础。

感情上的亲密联系，会让人充满了信任。裴矩佞于隋，炀帝信任裴矩，所有事找裴矩商量，让他出主意，为何?裴矩悦媚取容炀帝并经常与炀帝相处，相处交谈，联络增长人的感情，导致炀帝信任裴矩，也不会分辨裴矩的所作所为是为自己还是为隋朝，感情上的亲密让人缺乏警慎，正如人常居安而不思危。

感情上的疏远，也会让人做事失去理志。公交车上真心让座，却被误认为图谋不轨;小路上，见人提大包小包满头大汗，实在不忍伸手帮忙，却见那人一脸的惊慌失措;小贩钱盒打翻，想帮忙捡，小贩却说：“不用，不用我自己捡!”立即明白他是怕我趁机捞一点。本来都是一点的小事，却因感情的疏远，造成一个又一个误会。如果是一个感情亲密的人，这种误会决对不会存在吧!

面对社会的冷漠，人与人多一份信任，多一份了解吧，多一份关爱，让人心灵多一丝甘泉的滋润，充满玫瑰与刺的社会才是最美的。

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【简评】

上文仅仅得了36分。此文入题太慢，内容单薄。开头三段与中心关系不大，应略写。直到第四段才接触话题。第

四、五段本应详写，却虚晃一枪，草草收兵。

怎样在高考中写出能够体现自己正常写作水平的作文呢?布列提纲就是一种极其有效的法宝。上文的作者如果有列提纲的习惯，如果具有与高中生相适应的拟提纲的能力，很可能不会写出如此糟糕的作文。

再看一篇考场作文(作者为2004年高考湖北一考生)：

明镜照已，昏镜照人

(话题：买镜)

人有镜，国有镜。

镜有明昏。

用明镜?用昏镜?

我说：“明镜照已，昏镜照人。” 明镜照已。诚然，明镜不好。无论多么细小的瑕疵，明镜都会明明白白告诉你。于是，许多人怕明镜，感到不自在。其实，不自在是没必要的，感激才是，感谢明镜指出了自己的不足，给了自己一个修饰的机会。试想，一女子，化妆时，为了不看清自己脸上岁月痕迹，用昏镜，结果最可能便是化成了大花脸，贻笑大方。为人处世亦如此。平时，总不敢用明镜照自己，不敢正视自己的缺点不足。不敢正视谈何改正?于是，日积月累，缺点成了习惯。而自己，也会成为一个令人讨厌的人。古人云：“日参省乎已，则知明而行无过矣。”常照明镜，及时发现自己的缺点不足，及时改正，自然是很有必要的。 昏镜照人。对别人，不必太苛求，多点宽容吧!友人直率，话语难免有几句不中听，别介意，多点宽容吧!友人性急，交往中难免有些小误会，别介意，解释清楚就行了，多些宽容吧!友人不拘小节，寝室中难免有些脏乱，别介意，多些宽容吧!友人迟到，自己在约定地点等了好一会儿，别介意，多些宽容吧!诚然，你可能要求自己做好这些，而且自己做得很好，但对别人，要求不妨放低点，多些宽容，人与人之间就多些和谐。

人如此，国家亦如此，当我们总叹日本百分之六十几的森林覆盖率时，不妨用明镜照照自己，大片林木为何砍伐?大片荒山为何还未披上绿衣?平时，用纸张时节约了吗?平时，一次性的筷子我们用得少吗?明镜照已，自然明白改进方向。当我们为美国许多霸道行为愤慨时，不妨亦用明镜照照自己，我们经济还不够发达，我们还需努力。不时地找自己的问题，不要回避，不要掩饰，大胆面对，努力改正，东方巨龙的腾飞自是必然的。

个人而言，明镜照已，昏镜照人，自是很有必要的，严于律已，宽以待人嘛!

国家而言，明镜照已，昏镜照人，亦很必要，多找找自己的问题，多多改进，自会迅速发展。 人有镜，国有镜。 明镜照已，昏镜照人。

【简评】此文结构严谨，说服力强。看来，此文作者平常十分重视思维的条理化训练。而布列提纲，就是思维条理化训练的重要手段。可以说，此文作者在构思文章时一定草拟过提纲。

上文可以还原成如下提纲：

1.提出中心论点——明镜照已，昏镜照人

2.证明分论点一 ——对人应明镜照已，昏镜照人

①明镜照已

论据：A. 化妆

B. 为人处世

C. 日参省乎已

②昏镜照人

论据：友人直率、性急、不拘小节、迟到

3.证明分论点二——对国家也应明镜照已，昏镜照人

论据：林木、荒山、纸张、经济不发达

4.回扣标题和开头

从以上正反例子可以看出，布列提纲，对于高考作文多么重要。

二、布列提纲的方法

从根本上说，写作正文前做好“锻炼文章思路”的工作，体现在结构上，就要“整体构思，列纲定局”。列个简单的写作提纲，哪怕寥寥几笔，也可做到心中有数。提纲是构思的外化，实际上相当于用序码和文字符号所组成的一种图表。提纲的作用在于使构思视觉化以指导起草。写作前做好“布局谋篇”的工作，成文自然就不会出现结构方面大的问题了。列提纲，既有写作习惯问题，更有写作能力问题。平时要加强训练，形成列提纲的习惯，提高列提纲的能力。

列提纲的根本原则是从高考作文的实战出发。下面，举例说明议论文作文布列提纲应注意之点。

阅读下面的材料，拟出标题，列出详细的写作提纲——含中心论点、分论点、论据提要。在学校里，读小说是一个颇有争议的问题。有人赞成，有人反对。有人说，读小说可以开阔视野，激活思维，了解社会风尚，陶冶思想情操，对学生有极大益处;但也有人说，读小说容易入迷，以致影响学习，甚至妨碍健康。为此，班级召开主题班会，请每个同学发表自己的看法。请你就此发表意见。

【 例1 】

标题：不可因噎废食

——学生阅读小说之我见

提纲：

A.引“反对派”的意见，略加评点。[有人说，在校学生读小说容易入迷，以致影响学习，甚至妨碍健康，这是事实。但据此反对学生阅读小说，则有因噎废食之嫌。)提出中心论点，我同意“赞成派”所列举的阅读小说的若干好处，我主张，在不影响功课学习的前提下，有选择地适时适量地阅读内容健康、艺术性强的小说是十分必要的。

B.证明论点。

a.读小说可以开阔视野。

(a)读《三[国演义]》，[通过]诸[葛亮]、曹[操]了解[种种]谋略;

(b)读《红[楼梦]》，了解[中国的]封[建社会];

(c)读《西[游记]》，[了解在明朝]民主[意识的萌芽]，玉皇[大帝轮流做，明年你到我家门];

(d)读莫[泊桑的小说，了解]资[本主义社会的种种]丑恶;

(e)读高[士其的科幻小说，了解自然界的无穷]奥秘。

b.读小说可以激活思维：

(a)由猪[八戒的自私、纪律性差]联想到[严重的问题是]教育农民;

(b)读《三[国演义]》联想到继承文化遗产的精华[毛泽东上井冈山，建立根据地，很可能受诸葛亮先取荆州、西川为本的思想的启发。]

c.读小说可以陶冶情操：

(a)《牛氓》[让人笑对挫折，]正视逆境[培养钢铁般的意志];

(b)(钢铁[是怎样炼成的]》，保尔：“人的一生[应这样渡过]”[让人懂得]珍视人生。

C.学生阅读小说，要有选择，要适时适量。

写作议论文列提纲时，要注意以下几点：

①中心论点、分论点的句子要完整写出;力求准确、严密。如中心论点的谓语“阅读”前加状语“在不影响功课樘习的前提下，有选择地适时适量地”予以限制，就是为了表意的严密。

②论据的表达应尽量简略，只要自己明白就行了。上面提纲中方括号内的字在“实战”时一律不写，目的在于节省应考的时间。

③列提纲时不妨多选论据，成文时要精选。例如，证明分论点。“读小说可以开阔视野”，其实成篇时可只选论据(a)、(d)、(e)就行了，它们分别代表了精神世界、社会生活、自然奥秘，也分别代表古今中外;而论据(b)、(，)与论据(a)同属我国古代小说名著，因而应删掉。

④选论据要注意针对性。读《西游记》，要据孙悟空喊出“玉皇大帝轮流做，明年你到我家门”，可以推知在明代民主意识已经萌芽，这一论据用以证明分论点a不太合适，用以证明分论点旷读小说可以激活思维”还恰当一些。

【例2】

标题：不要走极端——也谈学生阅读小说

提纲：

A.引对立的两种意见，指出这两派意见都有走极端之嫌o

B.证明自己的观点：

a.将学生阅读小说的益处视为“极大”未免失当

(a)有些学生辨别力差，色情、暴力小说，可能使良家子弟消沉堕落，甚至进牢房、上刑场。

(b)有些学生自制力不强，人迷、走火人魔，荒废学业。

b.完全禁止也不可取：

(a)“过犹不及，”泼污水不能连同盆中的小孩一齐泼掉。

(b)阅读小说也有一些益处。

C.在校学生可适当地阅读小说，但要采取“拿来主义”的态度，也要有必要的限制。要重视提纲的修改。建房子要先绘蓝图，不如意的地方在蓝图上修改起来容易，房子建成后再做大的改动就难了。写文章也是同样的道理，成文前要注意提纲的修改。例2的提纲就应修改，在证明分论点a“将学生阅读小说的益处视为极大未免失当”引了两条理由，理由(a)、(b)的次序应对调，因为“荒废学业”、比“堕落、进牢房”的程度轻，应按由轻到重的顺序排列。

典例精析

【例一】

阅读下面的材料，按要求作文。

平时不断听到国人这样的言谈：某作家差一点获诺贝尔文学奖，某数学家差一点攻克“哥德巴赫猜想”，某国足球队员在“世界杯”赛上差一点踢进两个球，某科研项目差一点在国际上领先……

“差一点”是什么意思?每一天都念叨“差一点”，每件事都扯上“差一点”，是怎样一种“情结”?你是如何看待这“差一点”的?

请以“差一点”为话题写一篇文章。

就此作文题，学生布列了如下提纲：

提纲一：中心：不以“差一点”为借口，要认识自己的不足，敢于说“没有”

结构：总分总

文体：议论文

【解析】此提纲对作文没有指导意义，不能算作提纲。

提纲二：

“差一点”就是一种失败的变相说法。因为“差一点”，所以导致了最后的失败。只是这失败不是从头到尾的彻底失败，而是一锅粥里掉进了一粒砂子的不完美。但是，这“差一点”在之前是可以避免的，是可以不差这么一点的。

【解析】此提纲眉目不清。

训练平台

阅读下面的材料，根据要求作文，特别要进行布列提纲的训练。

1.古代兵家中最要脸面的人物大概要算项羽了。少年时他亲见过秦始皇到会稽视察的盛大场面，羡慕之情油然而生，脱口而出“彼可取而代也”，吓得项梁急忙用手去堵他的嘴。及起兵成事，自立西楚霸王，很是荣耀一番。鸿门一错终至乌江自刎，还说：“纵江东父老怜我，我又以何面目见之。”在项羽看来，脸面比事业和生命更重要。

我们在现实生活中是不是也经常遇到“死要面子活受罪”的情况呢?也许我们自己就是这样的人呢，当然也有相反的情况。请以“面子”为话题写一篇文章。除诗歌外，文体不限，题目自拟，不少于800字。

2.有人说，有了优势便有了成功的可能。也有人说，生活中有许多时候，阻碍我们走向成功的不是自己的缺陷，而是自认为的优势。请以“真正的优势”为话题，写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受，也可以编写故事、寓言等。

[注意]①立意自定; ②题目自拟; ③文体自选; ④不得抄袭; ⑤不少于800字。

3.“站着写，坐着改”是美国作家海明威写好文章的秘诀。他曾这样回答记者的询问：“站着写，使我处于一种紧张的状态，我尽可能在最短的时间里完成自己的表达，使材料、思想、情感不至于遗忘。”如果说：“站着写”是海明威成功的基础，那么“坐着改”，即静下心来斟酌、推敲则是“站着写”的必要补充，是出好作品的重要保障。由此联想到：人们在学习、工作和生活中，为达到理想的结果，也往往要“改换位置”或“互换位置”。

请以“换位”为话题，自拟题目写一篇不少于800字文章。除诗歌外，不限文体。

4.一天，栖息井边的燕子和井中的青蛙展开了对话，青蛙说：“其实世界很小，小到仅有井口般大小。”燕子曾展翅于无垠的蓝天，不以为然，反击说：“世界很大，大得望不到尽头。”青蛙还是不信，请求燕子背他出井口。青蛙来到地上，放眼四望，由衷叹道：“世界真的很大!”

见识的狭窄，的确会禁锢人们的思想，使人孤陋寡闻，得出错误的结论，只有走出自己的空间，才能发现世界广大。请以“世界真大”或“世界真小”为话题，写一篇作文。

要求：(1)题目自拟，文体自选;(2)不少于800字;(3)不得抄袭。

5.《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴。在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说 ：“真倒霉!我怎么这样不幸?我不肯分担一点负担，却驮上了这全部的货物，还加上这张皮!”

以上是《伊索寓言》中的一个故事。在现实生活中，我们也可以听到或见到类似的事情发生，当然，也有许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，人与人之间、同事之间或个人和集体之间有没有关系呢?是什么样的关系呢?请以“人际关系”为话题写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，才生在文章中可用也可不用。②立意自定。 ③文体自选 。 ④题目自拟。⑤不少于800字。 ⑥不得抄袭。

6.一个青年在园林中遇到了一位老人。两个人边走边谈。青年人说“青春，就像鲜花一样鲜艳”。他又看了一下落叶说：“衰老就像这落叶一样可悲”。老人说“见过核桃吗?所有的核桃都曾有过鲜花，但并不是所有的鲜花都能结果。”

理解老人话中的人生哲理，以“鲜花与果实”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。

第四篇：高考语文复习 高考语文复习专题 汉语语素分析

一、语素

语素是最小的语音语义的结合体，是语言的最小单位。语素是一种构词单位，它的功能是用来构词。

1、语素的分类

①

单音节语素：用一个音节表示的语素。如：天、地、日、月、水、火、人等。

②

双音节语素：用两个音节表示的语素，主要包括一些联绵词和音译外来词。如：玫瑰、朦胧、徘徊、彷徨、模糊、犹豫、咖啡、沙发、玻璃等。

③多音节语素：用三个或三个以上的音节表示的语素，主要是一些外来词。如：苏维埃、马克思、巧克力、奥林匹克、布尔什维克等。

2、语素的辨认

①

看是不是“语音和语义的结合体”。如：天、地、日、月等，都是单音节的，不能分开，又都有意义，就是语素。中的琵、琶、玻、璃、葡、萄等，虽然都是单音节，但不表示意义，就不是语素，只有结合成琵琶、玻璃、葡萄等时，才表示一定的意义，才是语素。

②

看是不是“最小的语言单位”。如：窗户、铁路、书桌、钢笔，其中每一个都可以再分成两个最小的单位，窗、户、铁、路、书、桌、钢、笔，而且每一个都能表示意义，它们就不是语素。窗、户、铁、路、书、桌、钢、笔，才是语素。而玫瑰、朦胧、徘徊都是双音节，但如果分成玫、瑰、朦、胧、徘、徊，都不表示意义，所以它们是语素。

③

辨别一个语言单位是不是语素，不是看音节的多少，而主要看是不是表示一个最小的不能分割的意义，是不是最小的语音语义的结合体。

2、语素构词的方式

①

有的语素可以独立成词，也可以与别的语素只有地组合成词(前后均可)。例如，“好”可以单独使用，成为一个词，也能跟其它语素自由组合成词：“好热、好人、好事、好像，真好、幸好、相好”。

②

有的语素不能独立成词，却可以与别的语素自由结合成词。例如，“速”不独立使用，但前后可加上其它语素构成词：“时速、高速、超速、速度、速效、速率”。

③

有的语素既不能独立成词，跟别的语素组合成词也有固定的位置。例如，“阿”可组成“阿姨、阿哥、阿叔”，但只能放在前面;“们”可以组成“我们、他们、爷们、同学们”，但只能放在后面。

二、词

词是能够自由运用的有一定意义的最小的的语言单位。或者说，词是能够自由运用的最小的语音语义结合体。

词是由语素构成的。例如，“我们”由“我”和“们”两个语素构成。

词是最基本的造句单位。所谓“基本的”，就是说组成句子的基本单位是词。比词大的语言单位短语(词组)也是由词构成的。所谓“造句单位”，就是一个词可以独立成句，几个词也可以组合成句子。

语素未必是词，词一定包括语素，有些语素也是词，如“天、地、我”既是语素，也是词。

语素和词的区别在于：词可以用来造句，可单独运用、独立成句;语素是用来构词的，不能单独运用。

三、字

字是记录语言的符号，是书写单位。在汉语中，汉字基本上是和语言中的音节相对应的。一般情况下，一个汉字记录着一个音节。凡是单音节语素或者由一个单音节语素构成的词，都是用一个字来表示的，这时的语素、词、字是一致的。多音节语素或多音节词，由多个字来表示，语素、词、字也往往是不一致的。如“彷徨”由一个语素组成的词，却用两个字来表示。

四、语素、词和字的关系和区别可用下表来说明：

理解了语素、词、字的定义、关系和区别，我们就要明白有些字可以单独使用，有些是不可以单独使用的。有些字可以自由组词，如“蝴蝶”的“蝶”有意义，可以组成“彩蝶、粉蝶、化蝶、蝶衣”，“蝴”就没有意义，不能单独使用，只能组成“蝴蝶”才有意义，不能跟其他的字组合。

四、词汇

词汇是一种语言里面所有使用的词的总汇。如“汉语词汇”、“英语词汇”、“日语词汇”等，就是指汉语、英语、日语等所使用的词的总汇。另外，某个局部范围内词的总和，也可以叫词汇。例如“古代汉语词汇”、“现代汉语词汇”分别就是指古代汉语、现代汉语的词的总汇。词汇就是词的集合体。在现代汉语中词汇这个术语还包括相当于词的作用的熟语——成语、歇后语、惯用语、谚语等。

B

词的构造(单音词和复音词、单纯词和合成词)

一、单音词和多音词

1、单音词：单音词是由一个音节构成的词。如：“人、树、他、地、天、多、好”等。

2、双音词：双音词是由两个音节构成的词。如：“学校、环境、人民、中国”等。

3、多音词：多音词是由三个及三个以上音节构成的词。如：“作业本、施工队、水果刀、办公桌、圆珠笔、电视机”等。

二、单纯词和合成词

1、单纯词是由一个语素单独构成的词。如：“雨、风、走、伶俐、人、奥林匹克”等。

2、合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。如：“人生、教师、讲授、人民币、红段子、东倒西歪”等。

3、单纯词的构成

①

所有的单音词都是单纯词。

②

叠音词都是单纯词。如：“爸爸、妈妈、哥哥、星星、蝈蝈、蛐蛐”。

③

联绵词都是单纯词。如：双声联绵词(由两个声母相同的音节构成)：吩咐、仿佛、伶俐。叠韵联绵词(由两个韵母相同的音节，或其中主要元音和韵尾相同的音节构成)：从容、灿烂、彷徨、徘徊。其它联绵词:垃圾、蝴蝶、蚂蚁。

④

拟声词都是单纯词。如：乒乓、哐啷、哗啦、嘟嘟。

⑤

音译外来词都是单纯词。如：马克思、阿司匹林、沙发、英特尔。

4、合成词的构成

合成词包含的每个语素都表示一定的意义，合起来表示一个整体的意义。

①

并列式：前后两个语素意义相同、相近或相反、相对。如：朋友、培养、亲戚、是否、真假、水火。

②

偏正式：两个语素中一个是主体，另一个是修饰、限制或补充、说明的。如：菊花、小刀、猪肉、生日、商人。

③

动宾式：前面的语素表示动作或行为，后面的表示动作或行为所支配或上级的对象。如：开车、吟诗、上山、点火、握手、鼓掌。

④

陈述式：前面的语素表示陈述的对象，后面的是陈述的情况。如：地震、花开、口渴、胃痛、心跳。

⑤

重叠式：把一个语素重叠起来，表示某种附加意义。如：人人、家家、户户、天天、年年。

⑥

简略式：有些名称或固定短语可以紧缩成简略的形式。如：品德好、学习好、身体好——三好，《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》——四书，人民代表大会——人大。

⑦

补充式：后一语素补充说明前一语素，词的意义以前语素为主。如：提高、充实、降低、写好、坐稳、剪掉。

第五篇：高考对联专题复习

高考对联专题复习 关于对偶的法则

律诗(又称近体诗)的中间两联需使用对仗，俗称对联，语法中称对偶句。对偶句常被用到词、曲中。对联在今日已发展成一种独立的文学形式，雅称楹联。它被广泛应用到社会的生产、生活中。作者应用对偶句这一特定句型，施展才华，达到为社会服务的目的。它的语法规则(建议命名为《王力定律》)是：

一、句型性质：

句型相同的句子可以造对偶句。如：旧国云山在，新年风景馀。(李颀《送人归》)

句型不同的句子也可以造对偶句。如：江流横万里，天柱插三峰。(桂林南溪山刘仙岩古联—石刻)

(下联是倒置句：“三峰像天柱似插入云霄”)

高山耕棘石，昃路响牛铃。(胡自立自勉联)

(上联是省略句：“在高山之上耕于棘石之间”)

天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。(苏轼《有美堂暴雨》)

(上联是兼语式，下联是连动式)

两句单句可以造对偶句。如：绿林行客少，赤壁住人稀。(刘长卿《送和州》)

一句复句可以造对偶句：如：犹悲堕汨碣，尚想卧龙图。(陈子昂《岘山怀古》)

二句复句可以造对偶句。如：云影遥临盖，花气近熏衣。(陈子良《游侠篇》)

甚至一副对联仅是一个单句。如：始知为客苦，不及在家贫。(白居易《客中守岁》)

(始知------为客苦不及在家贫。十字句)

此联为流水对。

二、对偶句的语音节奏与语义节奏规律：

对联的上下联的语音节奏与语义节奏有对应一致的，并且占绝大多数。如：

欲归—群鸟乱，未去—小童催。(杜甫《晚晴》)

也有，上下联的语音节奏与语义节奏不同的。

牢骚太盛—防—肠断，风物—长宜放眼—量。(毛泽东《赠柳亚子先生》)

空谷归人—少，青山—背日寒。(王维《酬比部》)

对联的语音节奏是固有的，是由平仄相间决定。以五言为例，节奏是2 — 2 — 1的。但语义节奏是多变的。一副对联的语义节奏可以和语音节奏相同，也可以不同。如：

花密—藏—难见，枝高—听—转新。(杜甫《百舌》)

湛湛—长江—去，冥冥—细雨—来。(杜甫《梅雨》)

色—因林—向背，行—逐地—高卑。(李颀《篱笋》)

门—看五柳—识，年—算六身—知。(王维《慕容承》)

云—薄—翠微寺，天—清—黄子坡。(杜甫《重过何氏》)

玩雪—劳相访，看山—正独呤。 (刘长卿《酬张夏》)

一从归—白社，不复到—青门。 (王维《辋川闲居》)

寻觅诗章—在，思量岁月—惊。 (元稹《遣行》)

喜—无多屋宇，幸—不碍云山。 (杜甫《茅堂检校》)

一副对联仅是一个单句时，可以说是无语义节奏相对的对联。如：

始知—为客苦不及在家贫。(白居易《客中守岁》)

节奏上的差异更能显示对联的艺术美和汉语的文字特点。对联的艺术美是自然美，它包孕有对称美，与其它文学形式相比，对称美的成分更多些，纯粹对称美是错误的、是唯心主义的。

三、词(词组)的对仗规则

语素(字)、词、词组(短语)、句子是语法单位。在研究词和词组的对仗规则时，在理论上有区分语素、词和词组的必要。 利用 “词是最小的能够独立运用的语法单位”这一定义可以把词与语素、词组区别开来。即词以“独立运用”这一性质区别于语素，以“最小的”这一性质区别于词组。有时词与词组的界限不十分清楚。语法学家建议用扩展法区分。如“过客”中间可插进别的语言成分(即扩展)为“过江之客”而语义不变，是词组。而“大军”中不可能插进别的语言成分，使意义不变，是词。“过客”对“大军”就是词组与词相对。

(1)，对联基本上要遵守相对词(词组)的词性相同原则，是名词的还要兼顾门、类划分标准，原则上词性是对仗规则的参照物。

(2)词(词组)可以与非词(词组)相对。这时，只是词(词组)的组成单位相对，但要求其组成单位的语法性质相同，这叫做“字面相对”。如：

牢骚太盛—防—肠断，风物—长宜放眼—量。(毛泽东《赠柳亚子先生》)词“防”与“放眼”的一个成分相对。词“眼”与“肠断”的一个成分相对。词“量”与“肠断”的一个成分相等。

(3)词也可以与词组相对。如：

(明)顾宪成所撰的著名的东林书院联，就是词与词组相对，当然更不能认定为句式相同了。录联语如下：

风声、雨声、读书声，声声入耳;

家事、国事、天下事，事事关心。

“天下”是一个词，复音节单纯词。“读书”是词组(短语)。

过客来自北，大军居在西。(储光羲《留别》)

“过客”是词组，“大军”是词。

(4)词组可以与非词组相对。如：

牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。(毛泽东《赠柳亚子先生》)

“牢骚太盛”是词组，“风物长宜”无结构可言。

特别提醒：我们决不能认为在诗、联的句子中，相邻词之间一定存在语言结构关系。(“结构相同论者”在给出的结构分析中就是这样认定的，这种认定，使人永远也读不懂古人的诗，更妨碍今人之创作。)录王力先生一段话如下(胡自立对原文作了如下处理：补出被省略之词，句序作了倒置)：

“大漠(的)孤烟直”不能认为与“春浪(方生)棹声遂急”同类。

“秋虫(的)声不去”不能认为与“微风(徐播)，(清)韵可听”同类。

“烟尘犯雪岭”不能认为与“江阁(久凭)，嫌津柳(之碍目)”同类。

“巢由不见尧”不能认为与“勋业(尚赊)，频看镜(以自惕)”同类。

“山月照弹琴”不能认为与“池水(静涵)，(籍)观为政(之术)”同类。

“鸟影渡寒塘”不能认为与“泉声咽危石(是“危石阻水泉声咽”的倒置)”同类。

以上六对句子，在作句型分析时要特别注意。前面的句子是简单句，相邻词之间存在结构关系。而后面的句子，是复杂句，相邻词之间无结构可言。“结构相同论”往往忽视后者，这样一来诗、联的句子在他们眼中都变成了简单句。

(5)词(词组)的语法功能与其构成成分的语法性质并不总是一致的。如：名词“学问”的组成成分“学”、“问”均是动词性的。动词“栽树”，“栽”是动词性的，“树”是名词性的。

在作对仗时，大多数的情况是词(词组)互为对仗，它不但要求所用词(词组)的性质相同，还要求其组成成分的语法性质相同并兼顾词性的活用。古人只重视词(词组)的组成成分的语法性质形式，不大理会词(词组)的结构。如：“伏枕”(病)古人只重视它是动+名式的名词，并不理会它是动宾结构。“悲笳”古人只重视它是形+名式的名词，并不理会它是偏正结构。“伏枕”对“悲笳”就是动宾结构对偏正结构。

这是一个句型相同造对偶句与句型不同造对偶句都适用的对仗标准。

(6)词性与词的结构类型无关，结构相同也只能是在词性相同的前题下才能相对。

如：“缺德”(形)、“过年”(动)、“除夕”(名)。这三个词都是动宾结构。但词性不同，不能对仗。

“过年”对“除夕”属词性失对。

“信息”对“埋藏”属词性失对。

(7)王力先生认为：古人在名词构词法上有下面词性活用规则。如：青钱买野竹，白帻岸江皋。(杜甫《北邻》)

“野竹”对“江皋”中，“野”是形容词，“江”是名词活用为形容词。

大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)

“孤烟”对“落日”中，“孤”是形容词，“落”是动词活用为形容词。

春日垂霜鬓，天隅把绣衣。(杜甫《送何侍御》)

“霜鬓”对“绣衣”中，名词“霜”与动词“绣”都活用为形容词。

(8)同义词的使用不是“合掌”的判定标准。虚词相对不算错，使用一对同义词也是可以的。由于使用借代修辞格，一些原来不同义的词在对偶句中成了同义词也是常有的。

“合掌”是指联语的对偶意义相同。“合掌”是因为对同一事物的描写面雷同造成的。如：

擒尽妖邪归地网，收残奸宄落天罗。(洪秀全《吟剑》)

对不同事物的描写如果选择的描写面相同，有可能形成正对(事异义同)，正对也是要尽量被免的。如：

国共和谈兄弟笑，宋胡聚会手足情。“国共”与“宋胡”虽有差别，由于“和谈”与“聚会”属描写面相同，此联归于“事异义同，正对为劣”之范畴。

狭义、部分、异位合掌是错误理论，因为至今无人给出一个科学的定义，是一种偷换概念类的无定义概念。

独有英雄驱虎豺，更无豪杰怕熊罴。(毛泽东《冬云》)

“英雄”与“豪杰”是同义词，但两联句义不同，认定为部分(狭义)合掌在理论上是错误的。

美玉无瑕珍蕴色，昆山琢石喜逢缘。(胡自立为某玉店撰联)

“美玉”与“琢石”是同义词，上、下联句义完全不同，认定为异位合掌在理论上是错误的。

(9)对联按名词的门类，掌握宽严，分为工对、邻对和宽对。此项分类与句型无关。楹联(包括春联、喜联、挽联)原则上需用工对(但也允许有突破)。诗联在要求上低于楹联。

(10)句子的成分按下面的定义式(对担当句子成分的小句和结构也按此规定进行划分)：

定语+中心语||状语+中心语+补语|定语+中心语

主谓 述宾

中心语是句子的主要成分，定语、状语和补语是修饰成分。

主语和谓语相对待，没有主语，也就没有谓语，反之亦然。述语和宾语相对待，没有宾语也就没有述语;定语、状语、补语合称为附加语，附加语和中心语相对待，没有附加语，也就没有中心语。

此定义式，不能理解为“诗、联的句子是一个个词连接起来的线性序列”。无论诗、联的句子还是散文的句子，词(词组)与词(词组)的连接是有层次的，对律诗和楹联的句子进行语法分析可使用层次分析法。使用现代语法的层次分析法分析诗、联时，要注意诗、联句型与散文句型的处别。

在指导思想上我们可借鉴语法学家研究古代汉语的指导思想：寻求古代汉语语法的大同或者说古代汉语语法的特点，我们设定的参照对象是现代汉语。我们的目的是在古代汉语和现代汉语的比较中发掘并把握古代汉语的特点，从而学好古代汉语。

主语中心语、宾语中心语作对仗时，词性要求从严。如：

娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥上急湍。(杜甫《小寒食》)

“戏蝶”、“轻鸥”是名词，都作主语中心语。同词性相对。

但添新战骨，不返旧征魂《杜甫《东楼》》

“战骨”、“征魂”是名词，都作句子宾语中心语。同词性相对。

谓语(或述语)中心语相对时，形容词可以与动词相对。

绦镟光堪摘，轩楹势可呼。(杜甫《房兵曹》)

“摘”、“呼”同是动词，做句子谓语中心语。同词性相对。

司隶章初睹，南阳气始新。(杜甫《喜达行在》)

“睹”动词、“新”形谷词。词性不同都作谓语中心语。

(11)词性对仗标准与句子成分之关系：

附加语与中心语相对时，词性要求相同。否则视为词性不甚合。

口衔山石细，心望海波平。(韩愈《精卫填海》)

出句的句义是：口衔细山石。

对句的句义是：心里希望海波变得平静。

“海波平”是主谓结构(也有称小句的)做句子的宾语。形容词“平”是小句的谓语，而形容词“细”是出句的定语，它们组成对仗，词性相同。

清晨入古寺，初日照高林。(常建《题破山寺后禅院》)

出句的句义是：常建清晨入古寺。对句的句义是：初日照射着高山上的树林。时间名词“清晨”是出句的(附加语)状语与对句的主语“初日”相对。词性相同。

下面几例就不同了，因词性不同被视为“词性不甚合者”。

云嶂宽江左，春耕破瀼西。(杜甫《卜居》)

动词“破”是对句的述语。

出句的述语“宽”是形容词活用为使动动词。意思是“云嶂使江左变宽”(这是一个兼语句)。虽然“宽”活用为动词，仍被视为词性不甚合。

手自移蒲柳，家才足稻梁。(杜甫《重过何氏》)

动词“移”是出句的述语。“家才足稻梁”是“家才有足够的稻梁。”的省略。“足”是形容词做“稻梁”的定语。动词与形容词相对被视为词性不甚合。

眼穿看落日，心死着寒衣。(杜甫《喜达行在》)

“落日”是“日落”的倒置。形容词“寒”是“衣”的修饰语。动词“落”处在结构“日落”的谓语位置。动词与形容词相对被视为词性不甚合。

(12)例外：

谁言断车骑?空忆盛衣冠(王维《故太子太师徐公挽歌》)

疑问代词“谁”(主语)与副词“空”(状语)的对仗视为合律。

附加语与附加语相对时词性要求可宽。

绵水细不见，峦江清可怜。(苏轼《初发嘉州》)

“不见”是动词、“可怜”是形容词。都挡当句子的补语。

船争先后渡，岸激去来波。(储光羲《官庄池》)

“先后”是形容词、“去来”是动词。都是句子的定语。

****深更白，松竹远微青。(杜甫《泊松滋》)(“更”是副词，“微”是形容词)

顾我老非题柱客，知君才是济川功。(杜甫《陪李七》)(“老”是形容词，“才”是副词。都在状语位置。).

犹瞻太白雪，喜遇武功夫。(杜甫《喜达行在》)(“犹”是副词，“喜”是动词。都在状语位置。)

对联知识及考试

对联考查的十种变式

对联作为中华民族一种独特的文化形式，在2004年高考语文试卷上闪亮登场，并获得了一致好评。然而七套涉及对联的高考试卷如出一辙，都采用了给出上联要求对出下联的命题方式，这未免过于单一。

近一年来，历经各地高考命题专家的潜心摸索，对联考查题型出现了全新的变化。

现撮举十种变式，作一简述，以期能为广大考生的复习备考提供一些有益的帮助。

一、据事对句式

这种题型的设题模式是，提供一个背景事件，并根据背景事件提供上联，要求考生根据背景事件写出下联。

例1 杨利伟首航太空，圆了中国人的千年飞天梦。某报举办了一个征联活动，上联是“英雄飞太空，国人兴奋”，请你围绕这一事件对出下联。

上联：英雄飞太空，国人兴奋

下联：_____

参考示例 ①佳音传神州，世界震惊 ②梦想越环宇，神州沸腾 ③功德圆天外，人间欢舞 。