中学语文教师教学计划

时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《中学语文教师教学计划》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：中学语文教师教学计划

中学教师教学反思

中学教师教学反思范文3篇

教学反思

曲阜市尼山中学 姜艳飞

三个月的的地理教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己这三个月来的地理课堂教学的三点反思。

反思一:走出教材，走近生活

课本中的案例有些并不符合学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二:学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;要唤起学生的好奇心，激发创造性和想象力。

反思三:转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变，从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性发散思维的过程。在教学中，需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到气温的变化与差异时，应该让学生来谈谈自己对气温变化的感受的，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟自己身边的地理，进而去思考其变化与差异。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，在教学中认真研究考试大纲和考试说明，加强备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解给学生思维的空间。

教学反思

刘甜

尼山中学

期中考试过去一段时间了，学生又进入到新课的学习中，通过期中考试，有的学生斗志昂扬，有的学生充满失落，安抚学生的心情非常重要。八年级有一个学生的改变尤为明显，他的名字叫杜善旭，从一开始我六年级带他们班主任时，他的成绩并不好，身体素质和心里素质比较差，经常生病，等到八年级我重新带他们物理时，他对物理充满信心，在做实验室时需要选实验小组长，他特别的想当，并且班里的同学说“这是他的愿望，他从来没当过小组长”，听到这句话时，我的感触特别深，对于差生他们也有当组长的心，现在按学习成绩分小组长的方法是否正确，这是否扼杀成绩差学生组织领导的才能，我们应该改变现在的分小组长得方法，给其他学生机会，激发他们参与到学习生活中来，因此我让他当了实验小组长，让他们经常去实验室帮忙，激励杜善旭他的学习热情，这次期中考他的成绩考了36分，成绩提高了20分，我趁热打铁，在班中表扬了他的进步，他学习的劲头更足，在课上也举手回答问题。

他的改变让我反思我在以前的教学中是否忽略对差生的教导，虽然他们的成绩比较差，但是他们也有自己的闪光点，我们应该发现他们的优点，鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

教学反思

曲阜市尼山中学 王俊艳

我在这两周过得比较充实：上周的周一周二到济宁市第十五中学听了几节优质课，这周的周一周二到济宁市运河实验中学参加了初中物理中考研讨会。这两次活动，不仅使我了解了中考的有关动向，也向其他老师学习了宝贵的教学经验。在听优质课的过程中，有两位老师的课给我留下了深刻的印象。

第一位是来自微山县实验中学的陈晨老师，陈老师在讲课的过程中，语言简练幽默，知识点的讲解很清晰，循序渐进。首先，陈老师在新课导入的环节采取的措施比较新颖，她让欧姆用方言向大家介绍了研究过程，平易近人，激发了学生的学习兴趣，学生反响很好;其次，在实验探究的环节，陈老师没有让学生“测定值电阻”和“测灯泡电阻”两个实验依次进行，而是让完成的快的小组进行第二个实验来作为奖励。这样既鼓励了小组合作进行实验来加快进度，又满足了不同层次的学生的学习需求;最后，在达标测试环节，陈老师让学生完成练习后小组之内交换批改，培养了学生的团队意识，也方便了学生的彼此交流讨论。

第二位是邹城第六中学的王安政老师，王老师在讲课的过程中很从容，课本与实际联系很紧密。王老师在讲解完质量的几个单位之后，先后让学生估计苹果和他本人的体重，让学生做到学以致用。并且对完成的好的同学予以一定的奖励(将苹果奖给与结果最接近的学生)，让学生更加有学习的欲望。

与讲优质课的几位老师相比，我在教学中还存在有很多不足之处，在以后的教学中，一定以各位老师为榜样，虚心学习，不断完善自己。

第二篇：中学教师读书计划

积金镇中心校教师读书计划

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

为了推动我校校本教研制度建设的展开，促进教师专业发展，提升教师从事教育教学研究的基本素养，增强教师从事教育教学工作的实践水平，特拟定学校教师读书计划。

一、指导思想

以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体。读书是教师重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，更应该不断学习新形势下的教育新思路。

二、活动对象：全校教师

三、活动口号：让读书写作成为生活的自然

四、读书目标

1、对教师个人专业化发展而言：

知识提高：让自己成为更富内涵的教师，转变教育理念，积极参

与新课程改革，进行教育创新，努力使教师成为学者型教师。

思想提高：在读书中提高自己的思想境界，丰厚自己的文化底蕴，构建自己的精神家园。

技能提高：把知识学习转化为教育生产力，运用在课堂教育教学

实践中

幸福感提升：丰富自己的人生，丰富教师的课余生活，丰富教师

的内心世界。

2、对学生的发展而言：教师树立起榜样的效能，促进学生养成良好读书习惯和思考习惯。

3、对校园文化建设而言：创设良好的学习研究氛围，使学校文化底蕴更加深厚，学校教育教学绩效稳步前进。

五、教师个人读书的建议和具体要求：

读书我们要注意的是不能只读教育教学方面的，要多方涉猎，一名基础教育工作者在文史哲方面要多下点功夫。经典的名著要读，现当代的小说、诗歌、散文也值得玩味。当然最好还要读孩子们爱读的书，比如经典的儿童文学，便于与学生交流与推荐。在个人进行读书活动的同时，要制订读书计划确定读书范围，养成良好的阅读习惯。忌半途而废和急功近利、结合工作实践。

1、坚持做到每周读书学习不少于一小时，以书为友，充实思想。

2、读书过程中记下自己的观点和看法，坚持每学期至少撰写一篇读书心得，可以以教学案例分析或者教育教学叙事的方式呈现。

3、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。

4、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。

5、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。

七、推荐阅读内容：

《中过师德手册》《给教师的100条新建议》、《陶行知教育名篇》、《后现代主义课程观》、 “全国中小学班主任培训用书”丛书、各学科专业教学案例和教学叙事、各类杂志----《课程·教材·教法》《上海教育科研》等。

教师的一个重要特征就是爱好读书，善于从中外经典著作中汲取营养。很难想象，一个不读书的教师，能成为一个有人文精神、有良好品德的教师?我们倡导全校教师全面开展读书活动，我们把读书活动作为教师“行动研究”或者“校本教学研究”的一个部分。 “问题—设计—行动—反思—新问题—新设计„„”的过程中，将读书活动融入到我的行动研究或校本教学研究的每一个环节和步骤。不断是为发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。 因此，在全校教师中开展读书活动可以极大的提高教师的专业和理论素质，培养出完美的读书人格。

第三篇：中学语文论文：中学语文古典诗歌审美教学探究

【中文摘要】我国新树立起的教学理念开始特别强调语文这门学科的人文精神,即培养学生的文化品位、审美情趣等,这就决定了语文学科的德育功能、智育功能和美育功能,而其中美育对人文素质的培养具有重要的价值。所以现在的语文教学呼唤诗教的回归,诗歌对青少年的身心成长起着关键的作用,诗教不是为了培养诗人,而是为了提高青少年的审美能力,把美的种子播撒到他们的心田里,这是作为一个现代人必须具备的素质。我国有着两千多年的诗教传统,中国古典诗歌教学是中学语文教学的重要内容。然而现在的课堂教学在一定程度上受应试教育的影响,使学生功利化,成为缺少情感和想象力的人,诗歌教学应该让学生知道除了用理性的逻辑的方式把握世界,还要学会用审美的艺术的方式把握世界,因此本文旨在探讨诗歌教学中蕴含的审美教育因素及其对学生人文素质提升的重要作用。本文从一线教师的视角,查阅大量有关古典诗歌审美艺术特征的书籍文献,结合现行人教版中学语文教材所选古典诗歌篇章的实际情况,首先探讨中学语文古典诗歌的教学地位和作用,其次分析当前中学语文古典诗歌课堂教学师生共同面临的问题,最后结合中国古典诗歌音乐美、语言美、意境美、情感美的艺术特征来探讨中学古典诗歌教学如何施行审美教学,示范教学案例,具体阐述如何教才能发挥诗歌的陶冶功能等。

【英文摘要】Our new set of ideas began to talk about the

teaching of chinese don’t stress on the subject of the humanistic spirit, a cultural tastes, and beauty appreciation and cultural qualities, and scientific quality cultural spirit. for this chinese discipline of moral education functional, and aesthetic function and quality of human aesthetic to develop an important value. therefore, in language teaching, and poetry, poems to the return of young people to grow up and plays an important role, the poem is not to teach Training of the poet, but to improve the taste of the beauty of the kinds of seeds to their heart, this is a modern man must have quality. and because we have two thousand years of teaching of traditional chinese classical poetry, so teaching is a high school language teaching. the important But now the classroom teaching of the classical poems of the teaching known enough, the teacher’s teachings and students to study law is obsolete, did not fully realize that poetry of aesthetic education, so this is to explore the poetry of the teaching of education and cultural qualities of the important role. This article from a teacher’s perspective, access to the classical poetry of art aesthetics of literature, the current books to teach secondary school textbooks selected edition of chinese classical poetry, the text of the actual situation in the light about the high school

chinese classical poetry teaching position and role of the current high school. analysis of chinese classical poetry classroom teachers and students common with the problem. Combination of chinese classical poetry and music, and to artistic beauty and emotion and beauty and artistic characteristics of middle school classical poetry to teach how to be aesthetic education, instruction in the case on how to teach to refine the function of poetry, etc. 【关键词】中学语文 古典诗歌审美教学 教学案例

【英文关键词】High school chinese Classical poetry aesthetic teaching Emotion teaching cases 【目录】中学语文古典诗歌审美教学探究4-57-8Abstract

5引言7-10

摘要

一、问题的引出8-10

第一章 中学古

二、当前诗歌教学面临的问题典诗歌教学的地位和作用10-1310-1

1一、中学古典诗歌教学的地位

第二章 中二 中学古典诗歌教学的作用11-1

313-16学古典诗歌教学现状者13-1

4一、当前中学古典诗歌教学的受教

二、当前中学古典诗歌教学的施教者14-16

一、诗意朗读，聆听诗歌的第三章 论诗教的审美教学16-29音乐美16-1818-2

2二、鉴赏品评，把握诗歌中的意境美

四、参

三、倾听心声,发掘诗歌中的情感美22-25

结论29-30

注释30-31教学案例展示25-29

考文献31-32致谢32

第四篇：中学语文教学研究形成性考核册 中学语文教学研究作业参考答案

中学语文教学研究形成性考核册

中学语文教学研究作业参考答案

《中学语文教学研究》作业一

一、 简答题

1、简述新中国语文教学改革的历程

①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成;

②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向

③1956年：汉语、文学分科教学实验;

④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”;

⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性;

⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求;

⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神;

⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交

际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务?

语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，

写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言

材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。

3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些?

A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法

B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法

C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的

具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法

、系统小结的方法。

4、 简答设计教学过程的原则

A教学过程的设计要符合学生的认知规律;

B教学过程的设计要考虑教学内容的实际;

C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。

5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点?

这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果;

诊断学生学习困难，反馈语文教学情况;激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评

价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目

标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而

有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生

知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评

价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备

。所以说形成性评价是教学评价的重点。

6、 请简要回答阅读能力教学包含哪些内容?

根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来

培养学生的阅读感知力;②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力;③通过欣赏性阅读培养阅读审美力;

④通过研究性阅读培养阅读评价力;⑤通过创意性阅读培养阅读创造力;⑥通过“信息阅读”培养信息搜集

和处理能力。

二、 论述题

1、 举例分析古代语文教学的特点

①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我

国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合

在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始

宗教、生产、生活，古代神话故事中，还是奴隶社会的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)教育，其中都

包含着相当丰富的语文教育内容。封建社会的以儒家经典为主的经学教育，当中也含有大量语文教学内容

。

②、启蒙先识字，后读经书。主要是长期的封建社会中语文教学方法的具体特点。也就是儿童启蒙教学是

通过蒙学读物先集中识字，再学习以儒家经典为主，文选为辅的经书。最著名的蒙学读物是“

三、百、千、

千”。

③、读经为主，文选为辅。体现了在课程内容选择方面的特点。“五经”、“四书”一直是古代封建教育的主干

课程，这是封建社会采取的文化教育专制主义以及封建王朝科举考试制度所决定的。在思想内容方面，具

有重要的积极作用，也产生了相当消极的影响，应该辨证地、历史地来看待这个问题。文选读本主要用来

进行读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于学生阅读、仿写。

2、如何理解语文是人类文化的重要组成部分?请举例论述之。

关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文自身以及语文的内容属于文

化范畴;语文包含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方面进行了简要阐释。 我们可以深入理解这个问题。

首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。课文内容、教

师和学生对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科

的人文性;

其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识;

第三，语文行为(听、说、读、写)的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练

习;

第四，语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选

的结果，体现着特定价值取向 。

例：作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵。从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及

所负载的思想情感内容看，语文课程处处闪烁着人类文化的灿烂光辉，要充分利用它来提高学生的人文素

养。

3、用你自己教学的例子，谈谈你是如何指导学生掌握语文学习方法的。

指导学生掌握语文学习方法常规过程规定为“引导、探究、运用”三个阶段。我认为教师做工作不是要把世

上可以知道的东西全部教给学生，而是在于使得学生爱好知识，尊重知识，在于使学生采用正当的方法去

求知去改进他自己，自主、合作、探究的学习方法对语文学习过程是怎样施加积极影响的，而主要调动学

生的语感能力，还有调动学生的动机兴趣，情感意志常与学生交流谈话。从而设计自己的教学目标，任务

和过程方法，

4、根据教材第80页《从三到万》的教学案例，为它设计出教学目标，并简述所设计的目标的理由。

教学目标：全班同学用揣测法阅读《从三到万》，必须全部读懂(行为主体)(行为动词)(表现程序)

设计目标的理由：指导学生读文章，帮助他们读懂，从而获得某种知识无疑是重要的。但对语文教学来说

，更重要的还不在于“懂”和“知”这个结果，而在于“怎样懂”“怎样知”这个过程这篇语文的学习特点是：结合

故事讲道理，叙议结合的写法，做为一名教师当然可以通过讲解深入本落实重点，但在这堂课上，学生的

理解不仅得之于深入的阅读而来自他们亲身的实践和体验。

5、举例论述阅读的心理本质。

从不同的角度研究阅读的性质，会有不完全一致的解释。从微观看，阅读具有多重性质，是一个特定环境

下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统，是物质活动与精神活动的统一，心理活动与生理活动的统

一，言语操作技能与言语心智技能的统一，是一种审美实践。

具体来说，第一，阅读是吸收，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并汲取精神的滋养。这一点是阅读

的本质特征。读者自身是一个物质的存在，他需要借助各种物质材料进行阅读，记录或保留阅读的过程和

结果。阅读通过吸收精神营养，培育和铸造人的精神世界。

第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括

、判断、推理等思维活动将感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列于已有的知识结构

中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。” “仁者见仁，智者见智”，就是这个道理。因此，阅读、理

解是个性化的活动。

第三，阅读是一种言语操作技能。例如朗读时的发音和控声、停连和重音、语气的把握、节奏的变换、手

势的辅助等;又如眼动的方式、眼停的次数、阅读本位的变换、视觉广度的宽窄等。

第四，阅读美文和文学作品也是一种审美实践。首先是因为读物是一个美的世界;其中包含了自然美、社

会美和艺术美等等方面的美学因素。其次是因为在阅读美文和文学作品过程中，读者需要亲自经历一系列

完整的审美心理活动，因而有助于形成和完善读者的审美意识系统。

三、分析题

设计实例：《鲁迅自传》教学设计

《鲁迅自传》教学设计

问题①联系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。

首先我们要理解和掌握“阅读教学是多向度的对话”的理论内涵。阅读教学过程具有活动和对话的两大基本

属性。即阅读教学是一种教育实践活动，它不同于一般的个人阅读，而是在教师指导下有目的、有计划、

有时空条件限制的集体性的教育活动，在这个活动中，学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者，是

凭借班级集体开展的。阅读具有对话的品格，是一场多向度的对话，即它是学生、教师与作者的对话，是

学生、教师与编者的对话，是课堂情境中教师——学生、学生——学生之间的对话。这位教师的“《鲁迅自传

》教学设计”符合阅读教学的对话属性，充分注意了多重对话的开展，有目标，有步骤，可操作，便于实施

。

问题②该教学设计定位于采用研究性学习的思路和方法，请对此作出自己的评价。

对这个问题，有两个点要抓住：一个是教学目的，一个是教材特点。教师在教学设计的相关阐述中，说道

：“当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气，为提

高全民族素质和综合国力而努力奋斗。这应该是学习《鲁迅自传》这篇课文的主要目的。”还有一处这样说

道：“这篇全文不到千字却记载了50年经历的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理清

作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。因此笔者建议采用研究性学习的思路和方法，

依以下步骤进行教学„„”这两段文字，体现了教师具有非常明确的教学目的，是根据教学目的的需要选择

了研究性学习的方式;教师对教材做了相当充分的基础分析，是根据教材的特点选取了研究性学习的方法

，说明了教师对教材的研究很到位，而这两点，正是确定教学方法和执教思路的必要前提。我们具体分析 他所设计的教学步骤，可以看到都是仅仅围绕这个教学目标在操作的。

问题③如果你来对此课进行教学设计，你准备采用什么教学方法?

这个小问题是督促大家联系案例和自身实际进行思考和研究，重在“以我为主”，提出自己的思路。

《中学语文教学研究》作业二

一、简答题

1、如何理解写作活动的两个转化?

一是内部言语向外部言语的转化。作文构思完毕，就是动笔作文了。就要经历一个心理过程——由内部言语

转化为外部言语。在这一过程中，往往要反复思考，认真地择词、用句，思考着怎样才能把所要表达的事

物表达清楚。这是一个使思维(形象思维和逻辑思维)趋向于准确和严密的过程，同时也是选用恰当的词

、句等语言形式过程，是发展思维和运用语言的统一。

二是模糊思维到具体思维的转化。在作文(记叙文、说明文)动笔时，学生的心理还要完成另一重转化——

把模糊的印象变得形象化、具体化。这时，场面、环境、形象、声音、色彩、质地„„甚至氛围，一切都

要呈现在头脑里。不仅有丰富的想象，而且还伴随着异常活跃而丰富的情感活动。

理解写作的两个转化，可以使我们知道学生的作文过程是一个感性思维和理性思维，形象思维、抽象思维

和直觉思维，兴趣、情感和认识活动，错综复杂地交织在一起的过程，是一个充满了活跃的创造的过程，

从而采取正确的教学策略从事作文教学。

2、口语交际教学目标的特征是什么?

(1)发展性。这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一致的。

(2)整体性。整合了“情感态度与价值观”、“过程和方法”、“知识与能力”三个维度的要求，三方面相互渗

透、融为一体。其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力，而且有利于培养学生的综合语文素养，有利

于学生提高其人格素养和生存能力。

(3)操作性。围绕教学目标、为达成教学目标服务，又符合学生的身心发展规律和学习语文的规律，具有

很强的针对性和实用性。

3、什么是程序性知识?

程序性知识是主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作，它说明做什么?怎样做的知识用于指

导操作。

4、语文陈述性知识的教学应该注意什么问题?

(1)向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征;再

以准确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义。

(2)突出概念的本质特征，控制概念的非本质特征。

(3)恰当地运用反例。反例传达的信息有利于学生在辨别中加深对概念定义的理解。恰当地运用反例，

可以排除非本质特征对获得概感念的干扰。

(4)引入变式进行比较。变式指的是概念在非本质方面的变化。

(5)在言语实践中运用概念。运用概念是知识的具体化，可使概念得到巩固和深化。

5、语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题?

①树型结构——指妥善安排课件内容的组合关系，让别人能清晰理解脚本各部分内容的结构关系。

②呈现方式——指内容素材用什么方式——用文本，用图片，还是用音频，用视频，用动画来呈现。这是多

媒体技术在教学内容“整合”上的应用。

③呈现控制——指利用素材呈现方式的可控性，模拟学生的认知程序，对有关资源内容与师生互动方式进行

初步整合(进一步的整合是在应用中)，以求提高课堂认知活动的质量。

④拓展选择——指利用信息数据的巨大存储功能，利用网页技术的灵活性，从语文学习的实际出发，在不同

层次、不同维度上对资源内容进行整合。

6、简述语文教师的专业知识结构。

A语文专业知识：现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教育史。

B教育专业知识：教育学、心理学、语文学科教育学。

C自然科学知识。

D社会科学知识。

二、论述题

1、结合你的作文教学实践，谈谈应该如何进行作文指导。

A、作文指导包括审题指导和写作过程指导，应该联系作文几个阶段的心理分析来把握学生写作心理，运用

正确适宜的方法指导学生作文。

B、审题的指导。一般多采用以下方法指导学生审题。

(1)审读圈点法。(2)结构分析法。(3)题目补充法。(4)比较辨题法。

C、写作过程的指导。当前学生中普遍存在的心理状态是缺乏写作欲望，不想说、无话可说、说不好。所以

写作过程的指导，首要的是要自觉运用心理规律来进行教学，要激活学生思维，激发学生的情感，让他们

想说、有话说。可如下指导：

(1)运用联想的规律指导作文。这里要处理好媒体的选择和教师语言如何“搭桥”这两个问题。 (2)按照认识规律来指导作文。

(3)运用头脑风暴法来指导作文。这实际上是通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的交流和

碰撞，诱发和激活学生的智慧情感、灵感的方法。运用头脑风暴法要注意围绕一个特定话题展开讨论。

2、

举例论述表达与交流心理的特点。

表达与交流心理的特点是临场性、敏捷性、体态语的运用、运用语音表情达意。应该说，通过对教材第六

章的学习，大家对于几方面特点的具体论述应该是不成问题的，关键在于请大家引进一些实例进行论述分

析，这样设计作业的目的在于，促使大家在口语交际这个新的但又常常被忽略的课题上面多思考一些，借

机反思、总结一下自己或身边的行为案例，加深认识，提高口语交际教学效率。

3、语文知识内容的构成包括哪些方面?请举例论述。

语文知识的内容的构成包括以下几方面。

①.社会的语言/言语规律。包含语言规律和言语规律两个方面。

②.他人的言语经验。语文教科书中有大量的经典文篇，其自身就是一种文化形态，就是一种知识。

③.个体的言语规则

例：略

4、联系语文教学改革实践，论述语文教学与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面?

①.促进综合效应。

②.拓展选择空间。

③.提供便捷手段。

④.改善参与条件。

⑤.扩大共享范围。

此外，还可以从优化教学过程、优化学法过程的角度，从激发学生语文学习兴趣、养成学生良好价值取向

的角度，进一步研究现代教育技术与语文教学的结合点与有效整合的课题。

5完善语文老师的素质结构

热爱科学,提高科学素养.

不断更新知识,掌握现代教育技术

力求教育创新,提高教育教学能力和教育教学科研能力

例:略

三、评析题

1.《我的作文批改》是评论一位老师坚持采用面批的形式进行作文批改，可以这样评论：

①教师对学生的作文进行批改，实质上是一种人与人之间的精神交流活动，是一种对话。当面批改，可以

在近距离的当面交流中沟通感情，形成一种难得的氛围，达到师生互动，教学相长，更有利于这种对话的

深入，从而收到实效。

②.体现了教师对语文新课程标准的理解和实践。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》里也明确

提出：要让学生“养成修改自己作文的习惯”，那么，“改”文章的主体是谁呢?叶圣陶先生曾明确指出：“‘改’

与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力”

。这位教师通过面批，有针对性地指导学生认识到自己习作中的不足，引导学生自己来解决自己的问题，

长此以往，就形成了一个培养、训练修改作文能力的系统过程，从这里面，学生能够逐步掌握自我修改作

文的方法和策略。

③.体现了教师对学生心理细致入微的洞察和充分的理解，教师尊重作文教学个性化的特征，因人而异，

因材施教。我们今天的教学，要面向每一个学生，我们的教学，要为了每一位学生的终身发展，而实际上

，一个班级几十个学生，每人的发展是不平衡的，应该承认差距，在课堂上的时空中，不可能兼顾到每一

个学生;仅靠在作文本上有限的笔批，也难以达到双向交流的目的，而面批则很好弥补了课堂教学和笔批

的不足，可以使因各种原因平时少有机会发表意见、难得与教师交流的学生克服心理障碍，有机会与教师

沟通。

④.体现了教师热爱教学、认真投入的专业精神和工作态度，教师仔细推敲、精益求精的行为成为学生最

好的榜样，在潜移默化中启迪学生的求知欲望、求实学风和逐步掌握有效的学习方法。

在各位学员完成这道题时，我们除了要求大家写出评论，还要求各位把看法提供出来在小组或网上交流，

完成了这一步，才算完成了这个作业。这样做的目的，一方面是促使大家综合运用相关理论，结合自己的

教学思考，就这样的案例进行分析评论，这样可以逐步提高自己的研究能力、理论联系实际的能力;另一

方面，善于交流、利用网络技术发布和获取信息并在与他人交流的过程中提高自己的信息化素养以及利用

信息技术进行学习的终身学习能力，也是我们开放教育课程学习应该达到的教学目的之一，因此，按要求

完成作业，绝不是无意义的，请大家充分认识这一点。

2、《我用演讲鼓动学生发言》，可这样来分析这位教师的教学实践带给我们的启迪：

①.教师抓住了当前普遍存在的高中生不注重口才训练、课堂发言消极被动的教学顽症，想方设法进行突

破，显示了很高的专业素养和敏锐的研究眼光，而这正是语文教师专业化成长、一个普通教师成长为语文

特级教师必不可少的素质。

②.教师富有勇于探索、创造性进行语文教学的可贵精神，并且善于发挥自身特点，开展了富于创意和能

收到实效的教学。我们从文章中可以感受到这位教师富有激情、善于雄辩、比较诙谐，语言具有逻辑感和

很强感染力以及鼓动性，根据自己的这些优势，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演讲激发学生的发言

热情，以“约法三章”来鼓动每位学生积极参与，可以说是非常高明的做法。我们说，语文教学是非常需要

创造力、体现个性风格的教学，是一种富有个人生命特质的创造性活动，那么，我们广大的语文教师，是

否可以从这位教师似乎“别出心裁”的做法中受到某种启发，在面对各种语文教学难题时，“八仙过海，各显

神通”，充分发挥自己的创造力，营造一个生机勃勃的语文教学环境呢?

③.非常理解学生学习心理，瞄准症结，一针见血，以激情点燃学生的勇气，注重动机激发。针对课堂上

学生不发言的顽症，这位教师并没有简单化地来对待，而是入情入理、一针见血地分析和列举了种种不发

言的心理和行为，并针对这些现象采用组建“课堂发言敢死队”这种极富挑战性的方式，激发学生的发言动

机。课堂发言是口语交际教学的一个重要渠道，我们知道，根据需要理论，学生口语交际的动机源于以下

需要：(1)言语交往需要。(2)言语的求知需要。(3)言语的启智需要。(4)言语审美需要。

这位教师的做法，符合激发口语交际动机的心理需要，符合高中生以上进为主、复杂而具有很大差异性的

个性特征，所以收到很好效果，用他自己的话来说是“屡试屡验”，也就不足为奇了。

以上几点，只是基于自己的认识提出的看法，仅供讨论参考。最重要的是每位学员结合自己的实践，都能

提出自己的看法，在这样的广阔平台上充分交流，有所收获，对自己的教学工作有所推动，这就达到我们

形成性考核这类题目设计的目的了。

《中学语文教学研究》作业

三、四解析

中学语文教学研究是一门实践性很强的课程，学习教材的理论，更多的是要运用于教学的实践。要注意教

学的方法和技巧，要注意对教学案例的分析与认识。因此，在第三次作业中，更多的是偏重于实践操作方

面的题。作业是围绕教材第三章“语文教学设计”和第四章“阅读与阅读教学”的内容而布置的。本次作业题虽

不多，但却是需要同学认真结合教材中“教学设计”一章的相关理论去设计教案提纲。

此题应从以下几个方面去考虑：

一是对第三章的内容：语文教学设计概说，语文教学设计的内容二节内容的相关要点要熟悉。

其中语文教学设计的内容是本次作业应把握的重点，它包括：

1.教学目标的确定;2.教学过程的安排; 3.教学策略的运用;4.教学评价的组织;5.教学方案的编制。

作业三题目：教案提纲、设计阐述。

要求：

1.请你按照语文课程标准的新理念独立设计一堂阅读教学课的教案提纲，并对你的设计

进行书面阐述。课题自选。

2.设计阐述必须包括以下内容：

(1)确定教学目的、安排教学重点的依据;

(2)对学生认知特点和已有的学习经验的分析;

(3)设计教学活动所依据的新理念;

(4)教学评价设计的依据。

3.作业总字数不低于1200字，其中教案提纲500字，设计阐述700字。

考核知识点：教案提纲的编写及其评价。

答题思路：此题包括两方面内容，一是编写教案提纲，二是按照语文课程标准的新理

念对设计教案提纲进行书面阐述。

第一部分：编写教案提纲

编写教案提纲，实际上是制作一份教学简案，要体现出题目给出的一些要求，并

要结合阅读课教学的一些具体方法。

1.明确教学设计的要求：

(1)明确教学目标，熟悉教学内容;(2)满足学生需求，促进学生发展;

(3)发挥教师特长，充分利用资源;(4)预想教学过程，制定最优策略。

2.明确阅读教学课的一些基本方法：

常用的方法有：

(1)提问对话法;(2)整体感悟法;(3)理清思路法;(4)言语分析法。

对其中每一种方法的具体操作及要求，可结合自己所选文章的内容和确定的教学对象的实际情况而定。

3.注意教案提纲的编写的具体要求：

(1)要有明确的教学目标与要求;

(2)要完整体现教学过程中的各个环节;

(3)要体现先进的教育理念;

其中包括全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作、探究的学习式等内容

。

(4)要注重实用性和可操作性;

(5)要有个性特色展示各自不同的风格。

(6)字数符合要求。

4、教案提纲包括一下几方面内容：

一、教学内容，

二、教学目标，

三、教学重点，

四、教学难点，

五、教

学辅助手段，

六、主要教学过程(

1、

2、3---)，

七、板书设计

第二部分 对设计的具体阐述

这部分实际是回答“本教案为什么这么设计?”内容包括教学的各个方面，即教学内容、教学目标、教学重

难点、教学方法、学习方式、学生认知特点和已有学习经验、设计教学活动所依据的新现念、教学过程设

计以及作业练习等。

答题的要求

(1)要针对题目给出的要求进行阐述;

(2)对结合教案提纲编写的具体要求进行阐述;

(3)阐述要注意条理。

(4)字数要符合要求。

第五篇：高中语文教学论文：改进中学语文教学

现在，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河 ;大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。然而，这是中央的事，小民往往是说不上话的。不过我们也不能等着，我们也有责任思考在我们的职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。这里想就如何改进中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。

语文技能?

中学语文教学要给中学生的语文技能，我认为最重要的就是这一点。

中学语文教学需要做三方面工作：

阅读范文，并在老师的指导下模仿写作。

语文知识。

阅读范文，并在老师指导下模仿写作，这是中国语文教学的老传统，应该说是一种好的传统。但光靠这一条是不够的。一个高明的、有责任心的语文老师一定会在第1点的基础上设法让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到好处地给学生一点语文知识。第

2、3两点应该说是我们当今语文教学高于传统语文教学的地方。

中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一位老师讲解《祝福》。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想 家，是一位勇猛的斗士;接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字 、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了《祝福》的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认 真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学生分析讲解的。譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：

小说《祝福》运用倒叙的手法，通过刻画主人公祥林嫂这个下层劳动妇女的悲惨命运，来解剖 旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全文中起很重要的作用。语文老师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。老师可以这样来启发学生思考：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句?为什么?第二，“(她)一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“ (她)一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句?为什么?在启发学生思考这两个“为什么?”时，老师应引导学生联系课文的主题、联系所刻画的人物形象来考虑，并要引导学生注意作 者是从视觉的角度来刻画祥林嫂的。我想，

语文老师如果能把类似这样的“为什么”讲清楚了，语文教学的收 效肯定会比较大;学生如果能把类似这样的“为什么”领悟到了，他的语文水平肯定会有较大的提高。

语文教学，老师不仅要让学生明白，在某个上下 文里可以用哪些词语，最好要用哪个词语;而且还要让学生明白，在某个上下文里，为什么可以用这些词语，为什么最好用这些词语。在词语教学中，人们常常举王安石的诗句“春风又绿江南岸”(“又”一说“自”)里“绿”的使用作为实例。这无非是说明在说话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性。

中学语文教学中，老师们并不是都很注意引导学生充分重视虚词的运用。譬如说，我们的课文中都选了唐代诗人王之涣的诗《登鹳鹊楼》(白日依山尽/黄河入海流/欲穷千里目/更上一层楼)，一般都强调一定要把其中的“依”和“穷”讲透。这当然是对的，但是其中的虚词“更”也需讲透，这样才能让学生更透彻地理解这首诗。试想，我们能把“ 更”换为“需”、“要”、“再”或者“又”吗?为什么不能?其实许多脍炙人口的名句，在虚词运用上也都 十分见巧，耐人寻味。

地理解某种长句(包括复句)的意思，为了更有效 地防止或纠正写作中的语法病句。举例来说，1996年的高考语文题中的第7道题，要考生在所列出的四个句子中挑出没有语病的一句。有不少考生选了下列C句：

语文知识教学?

语文知识教学，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的 评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践(如做练习、做作文)、作文或练习评讲弄成两张皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有 这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不妨略举一两个实例。

散文不仅在构思上别具匠心，也不仅在写景抒情上达到了高度融合、形神兼备的地步，在虚词运用上也有极大的独创性。他在采用骈文句式的同时，一连用了21个语助词“也”，并每每与“者”字相应，构成“„„者 „„也”的格式。我们就可以结合这篇课文给学生讲解“„„者„„也”这一格式的用法和作用。大家知道，在古代汉语里，“„„者„„也”这一格式，都用来表示陈述、判断、解释的语气。欧阳修在这篇散文中，大量运用这一格式，每每对景对情下判断，作解释，这很合乎一州之长的太守的身份，同时使全文形成回环往复、忽起忽落、高低跌荡的旋律，从而大大增强了文章在欢快中所蕴蓄的抑郁的抒情气氛。我们读着这篇文章不能不从中得到一种美的享受。我想这比孤立地举些实例讲解这个格式的教法肯定效果要好。

小说中对四婶和鲁四老爷的态度是有区别的，因此在人物描写上也是有区别的。了解了这两点，就可以体会到为什么这里的“罢”用得好。关于描写祥林嫂急剧变化的那一段文字里大量关联词语的运用，我们可以告诉学生这样一点：关联词语的作用在于显示句与句之间的逻辑联系，适当运用关联词语可以使说的话、写的文章脉络清楚，增强逻辑力量;但在一般文艺作品中不宜用得太多，用多了，动不动来个“因为”、“所以”，“虽然”、“但是”，“不但”、“而且”，这不仅会使语句显得luō@①嗦，而且会使话语不活泼，不生动;而鲁迅在这里正是运用关联词语的这一表达特点，故意在描写祥林嫂急剧变化的文字里集中使用大量关联词语，从而对刻画祥林嫂在受到封建礼教新的打击后越来越变得衰老、胆怯、呆 板、麻木的神态，收到了独特的修辞效果。

作文或练习评讲进行语法教学，我们将另文讨论。这里只简单说一点意见。那就是首先对学 生在作文中或练习中出现的语法毛病要做到心中有数，明了学生最容易犯的是什么语法毛病(也就是说最常见的语法毛病是什么)，当前最普遍存在的语法毛病是什么，这样讲

起来才有针对性。讲解时，一次讲一个问题(也就是说一次讲一个毛病)，所选例子要精当，要选容易引起学生重视的例子。要讲就得把问题讲透讲清楚(但又不能面面俱到，而且要采取点拨式教学法)，并且要讲得学生心服口服。这样讲，一定会收到较好的效果。

语文知识，但决不能采取学院式的讲法，决不能把语文知识的讲授跟课文讲解、作文或练习评讲弄成两张皮，否则会把学生讲倒胃口 ，会让学生感到语文知识的讲解是一种负担而本能地加以拒绝。