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第一篇：商品学概论论文范文
高职高专《商品学》课程教学改革
摘要：《商品学》是物流管理专业的专业基础课程，该课程在现代物流管理专业课程体系中扮演着重要的角色和占据着重要地位，为提高学生专业操作技能服务，并最终达到为学生就业服务的教学效果，《商品学》课程教学改革就势在必行。从《商品学》课程的教学模式、考核形式、课程设计等方面提出存在的问题，并阐述了相应的课程改革建议。
关键词：高职高专;商品学;课程教学改革
高职高专物流管理专业是随着物流产业的兴起在高职高专学校中迅速建立和发展起来的新型专业。高职物流专业培养适应物流企业客户服务、商品采购、仓储、运输、配送、国际物流、货运代理、流通加工、装卸搬运等基层操作与管理岗位的具有良好职业道德和一定物流管理知识，能够熟练掌握各项物流功能操作的高等技术应用型专门人才。为了适应专业培养人才的教学要求，必须学习物流的操作对象——“物”的相关知识和理论。因而，《商品学》成为物流管理专业普遍开设的一门专业基础课程。该课程在现代物流管理专业课程体系中扮演着重要的角色和占据着重要地位，为提高学生专业操作技能服务，并最终达到为学生就业服务的教学效果，笔者认为《商品学》课程教学改革就势在必行。
1 当前我国高职高专《商品学》教学中存在的问题
1.1 采用传统的“理论+实践”式的案例教学模式
在当前教学的过程当中，教师往往会采用普遍的“理论+实践”式的教学模式。所谓理论教学是利用黑板或者多媒体对于知识点进行简单的罗列，教师针对知识点进行逐一的讲解，从某一具体概念的产生与发展开始直至其作用与意义。而实践教学则是教师对于自己事先准备好的具体商品，从各个方面进行讲解，所谓的实践仅仅是教师单方面的对商品进行的展示，与学生之间极少互动与沟通，仍然属于传统的“填鸭式”教学。在实际教学中，师生之间缺乏必要的换位思考，教师可能会从知识讲解的条理性、相关性、易理解性等方面出发选择相应案例;而学生往往会对自己感兴趣的商品以及相关案例产生更大的兴趣。学生的动手操作机会很少，甚至是没有。师生之间仍然是传统的“授与受”的关系，学生可能对老师“授”的内容不感兴趣，仅仅是出于考试的需要而被迫的接受知识。师生之间缺少必要的互动，虽然说教师可以通过课堂提问、课后作业的形式促进学生参与实践，但是这也很难激发起学生的实践兴趣，案例教学也只是浮于形式。
1.2 考核形式过于单一
在《商品学》的考核问题上，大多数的高职院校对于该课程的考核形式仍然是依据期末考试的成绩来评定一个学生对于整体课程内容的掌握情况，没有形成以考促教，以考促学的教学氛围。也有一些所谓的提升学生平时成绩的做法，无非是以平常的作业完成情况、课堂出勤率、课堂提问情况作为学生的平时成绩，一般仅占学生总成绩的30%，这种所谓的“期末+平时”的考核方法也是换汤不换药，仅仅重视考查学生对于理论知识的掌握情况，而在考察学生综合动手能力上、实际操作技能方面则有明显不足。无法和高职院校所要求的培养高等技术应用型专门人才这一办学理念相结合。
1.3 《商品学》课程教学设计不符合高职高专教育的职业性教育理念
《商品学》作为一门即古老又成熟的学科，一直以来禀赋着传统本科教育制度下的课程体系和教学模式，即侧重学科的理论系统性、纵深性、连贯性、交叉性、一般性，比较侧重“WHAT”和“WHY”，集中于认识世界的范畴。对学科的运用和实践只要求掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具有专门技术工作的初步能力即可，重在要求具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域。因此，在课程体系中，侧重商品的一般理论知识的讲解，比如对商品使用价值和商品质量的关系进行了深入的理论分析和阐述，但缺少具体商品的针对性实证及运用。而高等职业教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人;培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”，比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴。高等职业教育提出了进行基于工学结合的、以就业为导向的现代职业技术人才培养模式的研究和改革，因此现行《商品学》课程在设计上不符合高职高专教育的职业性教育理念。
2 我国高职高专《商品学》教学改革的建议
2.1 树立以学生为本的教学理念
在所有的变革之中，理念的变革总是处于最高层次的。教师的教育理念来自于教师与教学活动直接或间接联系中的经验体会。以学生为本的教学理念就是要从学生的需要出发，根据《商品学》的教学目的以及其自身的学科特点，在“理论+实践”的教学过程中时刻注重学生的核心地位。例如：通过以项目为导向进行理论教学，不再单纯的从某一具体概念出发进行机械的讲解，而是选择以一定的项目做依托，以解决某项目中的具体问题作为讲解的出发点，调动学生具体操作的积极性，让学生能够以更动态的形式理解具体概念的实际生活中的操作和运用，这也是和高职院校培养高等技术应用型专门人才这一教学理念相一致;教师将全部教学内容制作成多媒体教学课件，图文并茂，可以选择印制内部讲义的形式，将学生的注意力从繁忙的双手劳动中解放出来，让课堂真正地服务学生，使同学在课堂上更多的是进行思考交流互动，而不是忙于抄笔记;对于实践项目的选择应该摒弃以教学知识系统化、条理化为指导的理念，而应该从学生感兴趣的、喜闻乐见的项目出发寻找案例，从根本上做到调动学生的学习积极性，对于实践项目的选择也不能因循守旧，应该选取具有强烈时代感的商品或项目作为实践载体，让学生能以最快的速度与时代接轨。
《商品学》案例教学方面的改革应从案例选取上做到完全的角色互换，让学生从被动的案例接受者变为主动的案例传授者。不再一味的以教师提供的案例作为分析的起点，因为如此下去学生仅仅能学会的是在教师设计好的狭小空间内的解决问题的方法。发挥学生的能动性，鼓励他们之间相互找案例，相互问问题，这样情景会更多，情况会更复杂，情境和解决方法之间不再单纯的是一对一，这样不仅能锻炼学生的动手能力，也能从根本上体现案例教学的参与性。
2.2 变革陈旧的考核形式
在考核过程中建立以职业能力为中心的考核模式，通过不同的考核形式激发学生自主学习的积极性、解决实际问题的能力、团队合作意识、自主创新意识、动手操作意识、积极参与意识，做到真正意义上的以考促教，以考促学。采用阶段式的考核模式，变期末一次考核为分阶段分项目的多次考核;考核形式也从卷面形式变为实际操作+卷面双重形式，真正意义上促使学生完成操作项目;在考核过程中不仅重视最终的成绩，对于学生在实际小组操作过程中所体现出来的组织能力、领导能力、应变能力也要进行综合评定与打分;在此基础上结合日常考勤状况，收缴作业状况最终核实学生在本学期内的课程成绩。
2.3 课程设计要符合高职高专教育的职业性的教育理念
企业岗位设置和专业素质需求是高职教育的风向标。关于《商品学》的教学重点和实操内容，笔者认为学生对《商品学》知识、技能在工作中的重要性是认可的，工作中对条形码、储运中的养护措施、质量认证标志、运输包装标志的运用较多，表现出接触更多种类商品，深入认识其特质的要求。建议把课程分成两大部分：基础知识部分和专业技能部分。
基本理论知识为主的内容包括商品质量、商品分类、商品标准等。教师从学生熟知的食品、化妆品、药品的质量危机开始，使学生认识到良好的质量不仅是生产经营企业的生存之本，而且是物流企业的利益所在。商品分类的教学，教师首先展示自制的商场商品分类表，让同学们指出不合理之处，然后引出商品分类的原则、标志和方法，最终由学生设计出合理的商品分类表，课后要求学生调查某一商场的商品分类情况，列出商品分类表，并分析说明其特点和优劣。商品标准的学习，可以由典型案例引导学生在讨论中加深对标准作用的认识，类推出物流作业及技术标准化的必要性和紧迫性。
专业技能部分可以采取校外实训教学。校外实训课程可以安排在第三或是第四学期，通常实习时间为一个月。通过校外实训活动极大地激发学生的学习兴趣和走向社会的信心。实训教学活动的顺利开展，能够强化学生的应用和实践能力，有了参与社会建设的意识，有了关注社会热点问题的意识，同时增强了社会责任感，觉得学习到的知识能够和实际联系起来，并且是能够对实际问题进行较为科学和深入的分析，能够加强教学效果。
总之，对于高职高专院校《商品学》的教学来说，必须符合培养高素质技能型人才这一目标，以学生为主体，以项目为导向，在强调学生的参与性、动手性方面的积极改革与创新，旨在为社会输送更多的专业型人才。
参考文献：
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[5] 王丽萍. 商品学教学中采用案例教学法的探讨[C] // 中国商品学会第九届学术研讨会暨商品学发展与教育论坛论文集. 北京：中国商品学会，2006.
作者：李海东
第二篇：医药商品学教学改革探讨
摘 要：为了加强医药商品学的实践性和应用性教学，针对我校医药商品学教学的实际，作者结合自己的教学实践，就医药商品学的教学方法、教学手段、考核模式等方面进行了探讨，并提出了一些改进医药商品学教学改革的方法与设想。
关键词：医药商品学;教学改革;教学方法
医药商品学是一门应用学科，研究对象包括药品、医疗器械和保健食品等，研究这些对象的价值和使用价值，本课程研究的核心内容是医药商品的质量以及经营管理。医药商品学是一门融合了多学科的一门学科，比如商品学、药事管理学、市场营销学等，并与药理学、药剂学等学科结合，以合理用药为宗旨，系统研究医药商品的使用价值。它是我校医药市场营销学专业本科的专业必修课，是医药商品购销员等职业资格考试内容的重要组成部分。
由于本学科具有社会科学属性，课程内容多，实践性强，内容更新速度快，专业用语比较抽象，学生不容易理解。同时该门课程只设置了理论课，没有实验课程和相应的实践课程，理论授课难免枯燥无聊，所以如何搞好这门课程的教学，激发学生学习这门课程的兴趣，的确值得思考和探索。为此，作者结合自己的教学经验，探讨本门课程的教学内容与教学方法。
一、 教学内容的改革
这些年，我国药事法规体系越来越完善，药事法规的更新速度也比往年快，医药商品学教材内容更新慢于法律法规的更新，教材中相当一部分药事法规已被修改。所以应该及时更新和优化教学内容。
醫药商品学是一门融合了商品学、经济学、药事管理学、市场营销学、药理学、药剂学等多学科的一门学科，覆盖了广泛的学科领域，涉及内容复杂并且丰富，但教学课时只有54学时，课时相对不足，所以必须对教学内容进行精选和优化，以突出教学重点，充分调动学生自主学习的积极性，以获得比较好的教学效果。为此，笔者优化了教学内容，抓好“三基”，即基础知识、基本概念和基本药事法律规范的教学。
二、 教学方法的改革
(一) 案例教学法
案例教学法是把现实生活中某个特殊的事件作为个案，引导学生对这些特殊个案进行分析和研究，并提出多种方案解决问题，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
这种教学方法的实施是有一定前提的，需要学生先掌握课程的基础知识，由上课老师精心选取现实生活中的典型案例，案例可以由文字表述，也可以是视频内容，学生可以独立思考，也可以和同学讨论，以提高学生分析和解决具体问题的能力，同时通过讨论也培养了学生的沟通能力和团结协作精神的一种教学方法。
教学所选取的案例必须具有真实性、典型性。选择合适的教学案例，是案例教学成功的关键环节。例如在讲授第二章医药商品的知识产权时，以“伟哥”专利案这个典型案例进行分析和讨论，使学生掌握医药商品知识产权的概念、专利的申请程序、专利的保护期限、专利的受理部门以及专利权的类型。
再如在讲第三章医药商品的质量控制时，以“欣弗事件”案例进行分析，使学生知悉医药商品的质量控制最主要的环节是生产环节，控制好医药商品的生产环节，是生产出合格药品的最重要的一个环节;也使学生对药品的质量监督管理机构有了更多的了解。
(二) 讨论式教学法
讨论式教学法是指为实现特定的教学目标，按照教学大纲的要求，在教师的精心准备和引导下，紧紧围绕教学内容，设计一些与教学主旨紧扣的问题，以独立思考或小组讨论的形式，达到解决问题的目的。
例如医药商品的营销，学习《药品经营质量管理规范》时，可以围绕本章的教学重点与难点提出问题“《药品经营质量管理规范》中硬件重要?还是软件更重要?”，让学生在课后熟悉课本，或者通过互联网查阅相关资料，上课时组织学生分小组进行讨论，讨论完以后每一个小组派一位同学对小组讨论的情况进行总结，教师根据学生的讨论情况进行适当点评。这种方法，可以实现学生和教师互动交流，可以增加学生与教师之间有效的沟通，对提高教学质量有一定的帮助。
(三) 启发式教学法
启发式教学法是教师根据教学内容、教学目的、学生的知识水平和知识结构，采用各种教学手段，运用诱导与启发的方式向学生传授知识、培养学生积极主动地学习的能力，以促进学生身心健康发展。该教学法的核心是启发学生带着“问题”去主动思考、运用所学的知识分析问题和解决问题。
例如在讲医药商品专利申请时，可以启发学生联系讲过的专利的类型，是不是申请的专利越多越好，在此基础上进行讲解专利申请的具体程序、申请中注意的细节、专利申请的时间、以及专利获得之后要每年缴纳年费，如果缴纳不起年费，专利就无偿公开。这种教学方法使学生明白了专利的申请要理性，也可以激发学习兴趣，培养学生探究和进一步思考问题的能力。
(四) 实物展示教学法
实物展示教学法比较直观，学生对教学内容的记忆会更深刻，使教学过程更具形象性、实践性和一定的趣味性。例如常用医药商品，在讲人参时，如果没有实物，讲起来就比较抽象和空洞，在上课时可以带上中药材人参的不同加工种类“生晒参类、红参类、白参类、活性参类”，学生一看实物，再结合书本讲人参这一味中药，就更加的生动形象，便于学生理解和记忆。
(五) 现场教学法
现场教学就是“从书本中走出去”的教学方法，让同学们走出课堂，走向社会并参与到具体的社会实践当中，由理论走向实践，实践又再回到理论，使实践与理论有机结合在一起。
例如在讲《药品经营质量管理规范》时，在讲授完理论课以后，可以带学生参观已经通过《药品经营质量管理规范》认证的企业，并结合书本知识进行现场讲解，让学生身临其境，把抽象的理论和实践活动结合在一起，以达到事半功倍的教学效果。
(六) 运用现代教学技术手段教学
教学手段现代化是教学改革的一项重要目标，利用多媒体技术展示学生比较感兴趣的一些视频。例如在讲医药商品的生产时，可以找一些毒胶囊事件的视频，使学生明白生产药品的原料和辅料都必须要符合药用要求，只有合格的原料和辅料才有可能生产出合格的药品。现代教学技术能节约教学时间，增加教学的信息量，同时还可以增加教学的趣味性，对提高教学效率和教学效果起了极为重要的作用。
总之，医药商品学作为医药市场营销本科专业同学的专业必修课，它作为自然科学与社会科学相互交叉、相互渗透的学科，其在医药市场营销本科专业必修课中处的地位日趋重要和突出，同时具有较强实践性，是培养创新型人才的有效途径，实现传授知识、科学研究与社会实践的互动，那么如何在有限理论教学内使学生更好地掌握这门学科，需要我们不断探索和充分应用各种行之有效的教学方法。 (通讯作者：罗俊)
参考文献：
[1]周小江，窦建卫.医药商品学[M].1版.北京：中国中医药出版社，2009.
[2]肖红.案例教学法探析[J].中国成人教育，2011，(16)：137.
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[4]刘全礼，宋淼，韦新城等.案例教学法在药事管理学教学中的应用[J].包头医学院学报，2009，25(5)：91.
[5]李媛媛，刘欢.讨论式教学法在公共政策学课程中的应用研究[J].教育实践探索，2018(16)：143
作者简介：
柯发敏，欧丽兰，四川省泸州市，西南医科大学药学院;侯杰荣，四川省泸州市，西南医科大学校医院;罗俊，四川省泸州市，西南医科大学研究生院。
作者：柯发敏 侯杰荣 欧丽兰 罗俊
第三篇：体育舞蹈审美特征概论
摘 要:体育舞蹈是一项体育与艺术相结合的运动,包含了丰富的美学特征。在体育舞蹈的训练、比赛及表演中,美是体育舞蹈参赛制胜的主要因素之一。通过美的显现,才能使體育舞蹈的艺术特征更为突出。本文从体育舞蹈的分类、美学内容、美学特征以及审美形态等几个方面进行了系统的概述,以力求在今后的教学和训练中更好的把握美在体育舞蹈中的应用。
关键词:体育舞蹈 美学特征 审美形态 分类
体育舞蹈是流动的时空艺术,具有丰富的美学内涵,具有审美属性。舞蹈属于视觉和听觉两方面的艺术,在视觉上包括了占有空间的各种美的艺术;在听觉上占有时间性的音乐和文学。如果说情感是舞蹈的核心,那么舞蹈是审美情感的载体,体育舞蹈具有其自身独特的审美特征。现代体育舞蹈融体育和艺术为一体的一项运动,是健与美的有机结合。人们试图从不同视角来审视和阐述体育舞蹈与美学的关系,挖掘体育舞蹈审美特征的内涵。本文通过对体育舞蹈审美特征的认识和了解,有助于在体育舞蹈实践教学中有针对性地进行训练,提高体育舞蹈艺术观赏价值,同时也能为今后体育舞蹈的理论研究做出重要的贡献。
1 体育舞蹈的分类和美学内容
体育舞蹈是以男女为伴的一种步行式双人舞的运动项目,亦称国际标准交谊舞。体育舞蹈是一种特色文化,它产生于人类的实际生活当中。在发展过程中,体育舞蹈经历了原始舞蹈、民间舞、公众舞、社交舞、宫廷舞和国际标准舞等阶段。按照技术风格和结构为划分依据,体育舞蹈可分为摩登舞和拉丁舞两大舞种。其中摩登舞含有维也纳华尔兹、华尔兹、探戈、狐步和快步舞;而拉丁舞则包括了恰恰、伦巴、牛仔、桑巴和斗牛舞。摩登舞和拉丁舞具有各自的特点。在舞曲、舞步及风格方面是根据各舞种的乐曲和动作要求,组编成各自的套路。
体育舞蹈具有丰富的美的内容。现代体育运动许多项目对美的要求愈来愈高,如健美操、花样游泳、武术等。体育舞蹈运动过程也是创造美的过程,在过程中创造了大量的审美客体。通过体育舞蹈锻炼,体育舞蹈能使人体外型更加匀称,在体态上更加刚健优美,而在动作更加刚柔相济。这些美的东西,满足体育舞蹈者实现美的需求,也能成为人们的审美客体。同时,团体舞在伴以相应的音乐背景下,造型优美典雅,协调配合,队形多样变化,构成一幅幅婀娜多姿的动态画面。
2 体育舞蹈的审美特征
2.1 节奏感和韵律性
体育舞蹈表的节奏感,是指以节奏为重要表现手段,通过音乐、动作而有规律表达感情。而韵律性则是指舞蹈以在节奏基础上形成的旋律线,构成艺术形象整体的美感。体育舞蹈的节奏是其最重要的基本要素和手段。韵律在音乐中表现为长短、上下起伏的旋律形成的旋律线。韵有赋于情和动随韵意两个主要因素,二者是对立的统一。体育舞蹈的动作组合都为表达情感服务。如果脱离体育舞蹈形象角色性格,再高超的体育舞蹈技巧也不会真正拨动人们的心弦。
2.2 过程性和流动性
关于体育舞蹈的过程性和流动性,是指音乐作为时间艺术,体育舞蹈作为时空艺术,其形象构成是在时间流动过程中展现出来的,通过时间流动,体育舞蹈在反映人类生活和表现人们情感的发展变化方面更为丰富多彩。
2.3 抒情性和表演性
体育舞蹈的抒情性是指舞蹈艺术再现写实,能直接抒发和揭示人类的内心情感和体验;而体育舞蹈的表演性则是以抒情的艺术形象,通过体育舞蹈者的发挥与其创作来呈现,诉诸观众的视听感官来最终完成。它主要通过男女舞伴姿态、配合和造型来表达,使舞蹈具有动态性和表情性的美学特征。
3 体育舞蹈的审美形态
3.1 体育舞蹈的体形美
体育舞蹈体形美是指身体外形的匀称与协调。体育舞蹈选手首要是匀称与协调,匀称美和协调美是舞蹈运动员的基础美。尤其是女选手,更具有其特有的曲线美。体育舞蹈姿势美是指动作的端正与舒展,因素主要有坐、行、走、立等。优美的坐姿是指头、挺胸、直腰、收腹。而优美的走姿是保持身体正直,挺胸直腰,微收小腹的姿态。因此,优美的姿态和潇洒的动作能给人以健美的印象。而体育舞蹈肉体美是指通过肌肉和骨髓的发达所表现的美。肉体美是体育舞蹈运动训练的目标之一,通过舞蹈训练,使脂肪适中,使人体肉体美表现出筋骨美、肤色美、弹性美及柔软美。同时,通过训练可使骨骼肌发达,使肌肉更富有弹性,各关节更柔软。正如著名诗人雅科天斯基称颂,结实的肌肉和古铜色的皮肤是世界上最美丽的衣裳。除此之外,体育舞蹈精神美是指舞蹈选手外形美与内在的精神气质美,主要包括活力美和能力美。
3.2 体育舞蹈的身体美
体育舞蹈身体美的主要内容指选手表面形态的美,其次人体包括骨髂、肌肉、毛发等,并涉及音容笑貌、服装饰物等与表现身体美有关的其他方面。其中,形体美主要指身体表面令人悦目的形状和优美的姿态,它在身体美的表现中起着举足轻重的作用。体育舞蹈中的健康之美主要表现在运动着的人体形态上。经常进行体育舞蹈运动,对身体美的比例均衡会产生积极的影响。其次,体型即人类身体结构的类型,主要决定于骨骼的组成与肌肉的状态和机能。体育舞蹈选手体型应综合考虑脂肪堆积、肌肉发育、背脊形态、胸廓与腹部的形状等特征。因此,体型的改善是体育舞蹈美学的长远任务。第三,身体的比例几乎都是由骨骼的形成状况所决定的。人体的骨骼左右基本对称,呈现出平衡的形式美。在完成体育舞蹈各类动作,都要无意识地调节重心,控制身体平衡。如拉丁舞中强调身体垂直,重心踩实等。第四,发达而富有弹性的肌肉是构成身体曲线美的基础。身体形态美与肌肉的均衡丰满关系密切,如胸大肌发达使胸廓丰隆、腹肌发达使肚腹扁平、女性肌肉线条更有助于曲线美等。
3.3 体育舞蹈的运动美
体育舞蹈技术动作是舞蹈艺术最基本的表现手段,并经过艺术提炼、加工、修饰并赋予鲜明节奏感和韵律感的人体动作。体育舞蹈动作各具特色,风格迥异。比如,华尔兹流畅潇洒,探戈刚劲顿挫,快步舞欢快激扬,华尔兹回旋舒展等。体育舞蹈的动作美主要表现在以下三个方面:第一,通过动作的不同功体现体育舞蹈内涵美。舞蹈动作功能不同,如有表现性动作,有再现性动作;第二,通过动作的不同风格来展示体育舞蹈的形式美;第三,通过动作的质量来体现体育舞蹈的线性美。
体育舞蹈运动最终的目标在于培养表现能力、塑造健美的形体,舞蹈竞赛规则要求运动员在舞台上,通过灯光、音乐等配合进行人体表演与展示。因此,体育舞蹈运动具有独特的运动美。其中,体育舞蹈技巧美是指技术的巧妙美,是构成舞蹈运动运动美的一个要素。巧妙的技术,能够感受到作为技巧的美及技术的要素美。体育舞蹈运动技巧美主要包括有变化美、和谐美、韵律美、造型美和准确美等。其次,动作美。舞蹈艺术的美是在动作流中展现的人体的姿态节律的美,如造型美、技巧美及情绪美等。没有动作美就不可能有人体美。人体美和动作美是紧紧密相关的。舞蹈运动动作美主要包括有刚健美、用力美、紧张美、放松美、优雅美、轻快美、速度美等。再次,体育舞蹈表现美是指在运动流程中能够看到的空间美。表现美括有姿势美、结构美、精神美等。体育舞蹈通过空间形式中的构图美、舞蹈画面、选手及音乐流动等几方面来展示其表现美。
3.4 体育舞蹈的结构美
舞蹈结构是指用动作语汇编成独立的舞蹈组合,体育舞蹈的组合要贯穿着音乐的结构,要有连贯性,使舞蹈选手肢体语言同舞蹈形象有机地吻合起来。其中,体育舞蹈连接美是指两个动作或两个以上动作之间的连接流畅圆滑。体育舞蹈中连接美贯穿始终,给观赏者带来美的享受。其次,编排美能突出表演者的个人风格,又将多样化的动作与音乐舞蹈巧妙地组合起来给人以艺术享受和美感。编排成套动作参加比赛是重要的评分内容之一。因此,教练和选手要像创作艺术品一样,不断创造出体育舞蹈审美效果最好的成套动作。再次,技术美。
体育舞蹈技术美必须符合力学原理和生理解剖条件。把最合理、最优美、最高规格的动作做出来就是技术美的重要表现。
3.5 体育舞蹈的服饰美和音乐美
体育舞蹈服饰作为文化的一种表现形式,具有鲜明的民族风格。体育舞蹈选手服饰的规定性强化了它的审美价值,服装设计讲究线条与比例,雍容与华贵。如在摩登舞比赛中,男选手身着燕尾服,女选手身着晚礼服,以表现文雅端庄、稳重矜持的造型风格。体育舞蹈通常借助色彩来表达舞者的情感。如华尔兹、恰恰等节奏欢快激烈的舞蹈中,男女舞伴的服饰多采用对比强烈的色彩组合,起到相互衬托的作用。色彩不同,给人诱发的联想不同。因此体育舞蹈选手服饰要注重色彩的丰富。
体育舞蹈是不能离开音乐,它在音调的高低、节拍的强弱、速度的快慢中进行的。音乐与舞蹈相辅相成。音乐是体育舞蹈的灵魂。其鲜明的节奏、强烈的感情色彩总是把人们带劲一种无形的美的境界,使体育舞蹈更为动人。体育舞蹈的音乐美增强舞蹈的艺术感染力。不同的舞曲产生不同的情绪变化,使人具有多种感知体验。体育舞蹈的音乐具有个性化特征,如快步舞的轻快与灵巧、伦巴舞的缠绵与抒情、斗牛舞的雄壮与激昂,等等。这些增强了舞蹈的艺术感染力。
3.6 体育舞蹈的行动美
行动美是体育舞蹈选手的另一美学基础,舞蹈运动员活动中,具有道德、情感、意志、理性等多种行动美的表达。道德美是指道德行为、道德品质和道德境界的美。其中,体育舞蹈道德美主要体现在体育舞蹈选手间及舞伴间的友爱、责任及礼仪等。意志美是指通过自己的意志,是意志活动所体现的美有推进力的美和忍耐力的美。主要体现在体育舞蹈选手的坚毅美、积极美。情感美是指通过丰富的情感所捕捉到的情趣美与进行创造活动的创造美。情感美主要体现在体育舞蹈选手的庄严美、端正美、雄壮美、自由美等。体育舞蹈理性美是指通过科学的判断所体现出来的美。主要表现为追求力与理解力的美。体育舞蹈理性的美主要体现在安定美、计划美、追求美和结构美。
参考文献
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作者：刘慧