教育学专业基础综合

第一篇：教育学专业基础综合

教育学专业基础综合参考书目

北京师范大学2009年教育学院研究生初试参考书目 来源： 北京师范大学研究生院 2008-08-01 《全国统考备考指南——教育学专业基础》 ￥45元 全国统考备考指南——教育学专业基础 北京师范大学出版社 北京师范大学出版社 组编 北师大研招办不提供参考书和往年试题邮购。都由考生自行购买，我校简章中大部分学院(系、所)指定有参考书目，90%在本校宏图书店都能采购到。书店位于北师大院内学生宿舍十二楼对面红楼(学

二、学五食堂东南50米，)，也可以登陆http:///exam/网上邮购 《教育学基础》 ￥26元 教育学基础 教育科学出版社 全国12所重点师范大学联合编写 《教育学》 ￥26.4元 教育学 人民教育出版社 王道俊、王汉谰 《现代教育论》 ￥50.4元 现代教育论 人民教育出版社 黄济、王策三 《当代教育学》 ￥33元 当代教育学 教育科学出版社 袁振国 《教育通论》 ￥20元 教育通论 华东师范大学 郑金洲 《简明中国教育史》 ￥16元 简明中国教育史 北师大出版社 王炳照 《中国教育史》 ￥44元 中国教育史 华东师范大学 孙培青 《外国教育史教程》 ￥34.2元 外国教育史教程 人民教育出版社 吴式颖 《外国教育史(上下)》 ￥35元 外国教育史(上下) 北师大出版社 王天一 《心理学基础》 ￥26元 心理学基础 教育科学出版社 全国12所重点师范大学联合编写 《教育心理学》 ￥35元 教育心理学 人民教育出版社 冯忠良、伍新春 《教育学报》 ￥64元 教育学报北师大教育学院主要编委 顾明远 靳希斌 王炳照 张斌贤 石中英 袁振国 64.00 (近8期) 双月刊 《学校教育研究方法》 ￥32元 学校教育研究方法 教育科学出版社 郑金洲 《教育研究方法论初探》 ￥46元 教育研究方法论初探 上海教育出版社 叶谰 《教育科学研究方法》 ￥14.3元 教育科学研究方法 人民教育出版社 李丙德 《教育研究方法导论》 ￥15元 教育研究方法导论 安徽教育出版社 裴娣娜 《教育研究的原理与方法》 ￥27元 教育研究的原理与方法 华东师范大学 杨小薇 《教育心理学》 ￥27元 教育心理学 上海教育出版社 皮连生 《当代教育心理学》 ￥34元 当代教育心理学 北京师范大学出版社 陈琦、刘儒德

第二篇：2009年311教育学专业基础综合考研专业课真题

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考研专业课复习是考研备考中至关重要的一环，真题是必不可少的备考资料。中公考研为大家整理了2009年311教育学专业基础综合考研专业课真题，供大家下载使用，并且提供教育学考研专业课辅导，更多真题敬请关注中公考研网！

311教育学统考2009年硕士研究生入学考试试题

一、选择题

1、19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（

） A．实验教育学

B.文化教育学

C. 批判教育学

D. 科学教育学

2.人的发展总是受到社会的制约，这意味着 A．教育要坚持社会本位的价值取向 Ｂ．教育要充分考虑社会发展的需要 Ｃ．教育目的的确定不应从个人出发 Ｄ．教育要为社会生活做准备

３.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是

Ａ．忽视了教育的其他社会功能 Ｂ．有教育万能论的倾向

Ｃ．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 Ｄ．夸大了教育对人力资本的作用

４.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（

）

A. 学会关心

B. 学会生存

C. 学会创造

D. 学会交往

５．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（

）

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A．人的劳动能力的全面发展

B．德智体全面发展 C．人的独立个性全面发展

D．人的身心全面发展

6.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（

）

A．正规教育

B．半正规教育

C．非正规教育

D．业余教育

7.18～l9世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（

）。

A.公立学校系统与私立学校系统 B.职业学校系统与普通学校系统

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统 D.义务教育系统与非义务教育系统

8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（

）。

A.配置性评价

B.形成性评价 C.终结性评价

D.鉴定性评价

9.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（

）。

A.综合课程

B.核心课程 C.选修课程

D.活动课程

10.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（

）。 A.集体教育模式

B.道德认知发展模式 C.社会学习模式

D.体谅模式

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11.泰勒的课程编制原理主要强调（

）。 A.课程目标的主导作用

B.教师对课程的再开发 C.管理者对课程的监控

D.学生对课程的评价

12.按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（

）。

A.培养学生的思维能力

B.培养学生区别事实与假设的能力

C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

13.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（

）。

A.指导学生学习与发展的权利 B.对学校进行管理与领导的权利 C.选择教材教法开展教学工作的权利 D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利

14.对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是（

）。

A.君臣、父子、兄弟

B.君臣、父子、夫妇 C.君臣、父子、朋友

D.父子、兄弟、夫妇

15.魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（

）。 A.玄儒文史四馆

B.玄儒律算四馆 C.文史律算四馆

D.文史书算四馆

16.“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与中公考研，让考研变得简单！查看更多考研专业课资料

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考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为（

）。

A.“苏湖教法”

B.“三舍法” C.“积分法”

D.“六等黜陟法”

17.王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（

）。 A.家事

B.农事 C.人事

D.心事

18.下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是（

）。 A.废除八股考试

B.颁布近代学制 C.设立京师大学堂

D.书院改学堂

19.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（

）。

A. “癸卯学制”

B.“壬子癸丑学制” C. “壬戌学制”

D.“戊辰学制”

20.蔡元培对大学精神的解释是（

）。 A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善” C. “大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” D. “学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”

21.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行（

）。 A.专任制

B.导生制 C.导师制

D.辅导制

22.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（

）。

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A.晏阳初

B.梁漱溟 C.黄炎培

D.陶行知

23.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是（

）。 A.社会的经济基础

B.劳动力再生产手段 C.不偏不倚的公正事业

D.观念形态的劳动领域之一

24.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（

）。 A. “拉比”

B. “古儒” C. “书吏”

D. “校父”

25.在吉希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是（

）。

A.毕达格拉斯

B.苏格拉底 C.柏拉图

D.亚里士多德

26.赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）。 A.注意、期待、要求、行动

B.明了、联合、系统、方法 C.注意、期待、相关、集中

D.明了、联合、提示、巩固

27.下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是（）。 A.建立国家教育制度

B.人人享有接受教育的机会和权利 C.教育内容的世俗化 D.教育实施的终身化

28.提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。

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A.卢梭

B.夸美纽斯 C.乌申斯基

D.福禄培尔

29.1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为（）。 A.职业中学和普通中学

B.私立中学和公立中学 C.文科中学和实科中学

D.寻常中学和高等中学

30.1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是（）。

A.《巴特勒法案》

B.《巴尔福教育祛》 C.《费舍教育法》

D.《福斯特教育法》

31.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在予创立了（）。 A.葛雷制

B.昆西教学法 C.道尔顿制

D.设计教学法

32.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。

A.一般发展

B.特殊发展 C.全面发展

D.个性发展

33.在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（）。 A.改造主义教育

B.要素主义教育 C.永恒主义教育

D.结构主义教育

34.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）。 A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯 C.詹姆斯

D.赫尔巴特

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35.若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平 C.后习俗水平

D.准习俗水平

36.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（）。 A.场依存性与场独立性

B.冲动型与沉思型 C.内控型与外控型

D.分析型与综合型

37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是（）。 A.统觉团

B.认知地图 C.学科基本结构

D.编码系统

38.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。

A.正强化

B.负强化 C.惩罚

D.塑造

39.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是（）。 A.社会建构主义

B.激进建构主义 C.皮亚杰理论

D.信息加工理论

40.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是（）。

A.图式

B.命题 C.表象

D.产生式

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41.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）。 A.水平迁移

B.垂直迁移 C.特殊迁移

D.一般迁移

42.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.概念学习 C.规则学习

D.高级规则学习

43.“学会如何学习”的实质是（）。 A.学会在适当条件下使用适当策略 B.掌握科学概念与原理 C.掌握大量言语信息 D.形成学习兴趣

44.研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是（）。

A.专家的观察力敏锐 B.专家的记忆力敏捷 C.专家有较高的智力水平

D.专家贮存了大量有关棋局的知觉模式

45.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（）。

A.习得效应

B.情绪唤起效应 C.抑制效应

D.反应促进效应

二、辨析题：

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46.人是教育的产物

47.学校教育应注重学生思维能力和解决实际问题的能力，而不应该注重学生学科基础和基本技能的培养

48.在教育科研方法中，样本容量越大越好

三、简答题

49.简述建构主义教学理论的基本主张

50.简述教育的个体个性化功能

51.简述墨家教育的特色

52.简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现

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53.列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

四、分析论述题

54.评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取消，每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

有一天，张亮没来上学，班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”

教室里一片安静，华老师说话的语气不温不火，充满了关爱。

有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”

这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有法发生。

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55.试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。

56. 选做试题Ⅰ.

阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。 小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，卯足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级品均线以上。课时第一学期末的两次年纪统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测试中，小明的成绩一直没有气色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个月没有上学了，父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

Ⅱ。分析下述研究设计，按要求回答问题。

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一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3）班为实验班，高一（6）班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、套均释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生联系巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。

⑴ 请写出该实验设计类型的名称和格式。 ⑵ 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ ⑶ 该实验设计的优点和局限性有哪些？

在紧张的复习中，中公考研辅导专家提醒您一定要把考研专业课真题的价值发挥到最大，祝您备考顺利，金榜题名！

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第三篇：2018教育学考研-教育学专业基础综合考试试卷(回忆版)

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2018年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合考试试卷（回忆版）

来源：文都教育

一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（

）

A实利主义教育、世界观教育

B实利主义教育、军国民教育

C世界观教育、美感教育

D军国民教育、美感教育

18．20世纪20年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已，不必去理会什么主义，这一派的代表人物是（

）

A周予同

B胡适

C李大钊

D王光圻

19．1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年新学制标准进行了调整，特别提出（

）

A“多留各地伸缩余地”

B“使教育利于普及”

C“根据本国国情”

D“谋个性之发展”

二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

46．核心课程即主要课程。

47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育（X苏联卫星上天美国反思自己的教育，用国防命名是表示对其的重视）

48大仙学习是主动学习，接受学习是被动学习（X两者都是以发展认知结构的学习都是好的）

三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题卡指定位置的边框区域内。

49．简述我国现行学制

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50．简述学校教育在人的发展中的主导作用。 51.建筑裴斯泰洛的要素教育

52.简述操作技能联系过程的一般规律* 53.简述非随机分派控制组券后测的格式及优缺点

四、论述题

1.材料大致：倪老师上课让学生讨论一下公众场有哪些，然后总结了七类。让每个小组对这七类公共场合的一般规则做个总结。主人公小明和小刚出现，小明去的是剧场小刚去的是体育馆。后来就该不该在公共场合讨论起了争议。最后认为可以讨论。小时和小刚获得了优胜奖。小刚也因为这次提出不同意见得到了表扬。倪老师告诉家长后说会鼓励小刚。小刚妈妈跟分针小刚以前总是希望调皮捣蛋来吸引别人的注意力…… （1）小组合作学习的程序和方法 （2）评述材料中的教学效果 （3）教育的内涵与外延

2.孙子荀况韩愈的教师观，结合时代背景说说各自的侧重 3.教研

材料：研究某县初中生课业负担的问题。采用问卷调查，在教育局组织的夏令营中选取了80人。 （1）取样存在的问题 （2）设计问卷维度四个 （3）就四个问题进行改正 ①你觉得作业和考试难吗

②你不认为。。。。不。。。。样吗？ ③你觉得自我效能感对。。。有影响吗？ ④专家说。。。。。你觉得要增加课业负担吗？

第四篇：2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题

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2010年全国硕士研究生入学统一考试

教育学专业基础综合试题

一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是 A．描述教育现象，揭示教育规律 B．揭示教育规律，确立教育理想 C．揭示教育规律，规范教育行为 D．研究教育实践，解决实际问题

2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

3．根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括 A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

4．历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是

A．成熟论 B．性善论 C．人本主义心理学 D．行为主义心理学

5．“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张 A．教育准备生活说 B．教育适应生活说

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C．教育超越生活说 D．教育改造生活说

6．为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指

A．中央、省（自治区、直辖市）、市县 B．中央、中心城市、市县

C．中央、省（自治区、直辖市）、中心城市 D．省（自治区、直辖市）、中心城市、市县

7．2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于

A．精英化阶段 B．大众化阶段 C．普及化阶段 D．全民化阶段

8．主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式

9．教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于 A．发现教学模式 B．掌握学习模式 C．范例教学模式 D．非指导性教学模式

10．为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为

A．教学策略 B．教学模式 C．教学目标 D．教学设计

11．根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是

教 师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载

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学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。

学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙：告诉老师，老师会批评他。

学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。

学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

A．甲和乙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．丁和戊

12．下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是

A．团结同学，关心集体 B．尊敬师长，孝敬父母 C．热爱祖国，履行公民职责 D．努力学习，完成规定的学习任务

13．下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是 Ⅰ．教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动 Ⅱ．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求 Ⅲ．教师劳动的成效具有滞后性

Ⅳ．教师的工作时间和业余时间没有明显的界限 A．Ⅰ、Ⅱ B．Ⅱ、Ⅲ C．Ⅲ、Ⅳ D．Ⅰ、Ⅳ

14．春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是

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A．重视道德教育 B．重视文史教育 C．轻视礼乐教育 D．轻视科技教育 15．汉代察举注重考察德行的科目是 A．孝廉 B．达于教化 C．贤良方正 D．茂材 16．国子学始立于 A．西晋 B．东晋 C．南朝 D．北朝

17．韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指 A．礼乐 B．礼法 C．仁义 D．天理

18．随着书院发展而出现的教学方式是 A．大都授 B．下帷讲学 C．讲论讲会 D．转相授受

19．王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自 A．《论语》和《孟子》 B．《论语》和《中庸》 C．《孟子》和《中庸》 D．《孟子》和《大学》

20．在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调

A．人性如素丝 B．人性无善无恶 C．人性具有生成变化性D．人性具有稳定性 21．蔡元培认为教育的最终目的是

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A．涵养道德 B．开发“民智” C．发展人的个性 D．造就“完全人格”

22．1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须 A．改革普通教育 B．发展师范教育 C．扩大高等教育 D．推进社会教育

23．1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是

A．中学分设初级中学和高级中学 B．高中分设普通科和职业科 C．高中分设文科和理科 D．中学分设普通学校和职业学校

24．在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是 A．拜占廷教育 B．阿拉伯教育 C．基督教教育 D．世俗封建主教育

25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．奥古斯丁

26．15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是 A．西塞罗主义 B．昆体良主义 C．新托马斯主义 D．新柏拉图主义

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27．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是 A．量力性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．系统性原则

28．18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即 A．知识的教育、道德的教育和劳动的教育 B．自然的教育、事物的教育和人为的教育 C．社会的教育、家庭的教育和学校的教育 D．自然的教育、社会的教育和个人的教育

29．20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调 A．自然后果 B．作业的作用 C．感官教育 D．游戏的作用

30．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是 A．自由与合作 B．活动与主动

C．注重学生个性差异 D．儿童中心主义与“从做中学”

31．20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是 A．完全中学 B．统一中学 C．综合中学 D．文实中学

32．“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超 过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是

A．乌申斯基 B．苏霍姆林斯基

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C．凯洛夫 D．赞科夫

33．杜威教育理论成型的标志性着作是

A．《经验与教育》 B．《民主主义与教育》 C．《我的教育信条》 D．《教育与社会》 34．下列选项中，由学习引起的行为变化是 A．视觉适应 B．望梅止渴

C．青春期男孩变声 D．服用兴奋剂提高成绩 35．皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是

A．图式、运算、同化、顺应 B．图式、成熟、同化、平衡 C．图式、同化、运算、成熟 D．图式、同化、顺应、平衡 36．强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 A．联结理论 B．认知理论 C．建构主义理论 D．人本主义理论

37．在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．计划监控策略 38．运动技能的表征方式是 A．命题 B．语义网络 C．命题网络 D．产生式系统

39．近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的 A．经验-分析范式 B．社会批判范式

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C．诠释-理解范式 D．复杂思想范式

40．某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是

A．教育论文集 B．教育年鉴 C．教育辞书 D．教育专着

41．在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是 A．事件取样记录法 B．日记描述记录法 C．时问取样记录法 D．行为检核记录法 42．问卷调查相比，访谈调查的优点是 A．更具客观性

B．更有利于做大样本研究

C．更有利于研究深层次的复杂问题 D．更易对数据进行编码处理

43．在一项问卷调查中，有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35％”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35％”。 这种做法违背了教育研究的 A．客观性原则 B．创新性原则 C．公共性原则 D．伦理原则

44．在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是 A．标准差 B．方差 C．标准分数 D．相关系数

45．在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在 A．前言部分 B．正文部分

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C．结论和建议部分 D．附录部分

二、辨析题：第46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。

46．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。 47．课程即学校开设的全部学科的总和。 48．智力是创造力的充要条件。

三、简答题：第49～53小题，每小题15分。共75分。 49．简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。 50．简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。 51．简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。 52．简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。

53．列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。

四、分析论述题：第54-56小题，每小题30分，共90分。

54．美国经济学家桑德伯格（L．G．sandberg）曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。 （1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。 （2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。

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55．试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。

56．本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。

Ⅰ．对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：

例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。

例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。

例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。

例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。

请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。

Ⅱ．阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载

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（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。

2010年考研教育学专业基础综合试题参考答案

一、单项选择题

1．A 2．B 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．D 12．D 13．A 14．C 15．A 16．A 17．C 18．C 19．D 20．C 21．D 22．A 23．D 24．A 25．B 26．A 27．B 28．B 29．C 30．A 31．C 32．A 33．B 34．B 35．D 36．C 37．A 38．D 39．D 40．B 41．B 42．C 43．A 44．C 45．D

二、辨析题 46．【答案要点】 错误。

教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。

这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。 47．【答案要点】 错误。

课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。 48．【答案要点】

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智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低；低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。

智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。 49．【答案要点】

（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。 （2）学校教育要充分调动学生个体的能动性。

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。 50．【答案要点】

（1）目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。

（2）内容：①人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；②政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；③健康生活的指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神；④劳动生活指导：以劳动为荣，有工作的知识技能；⑤公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；⑥文化生活指导：参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。 51．【答案要点】

（1）任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。

（2）赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。

（3）赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。 52．【答案要点】

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（1）有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

（2）有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念；③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。 53．【答案要点】

（1）按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；按照假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。

（2）假设表述的基本要求有：假设必须说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设必须是陈述句，不能是疑问句。

四、分析论述题 54．【答案要点】

（1）表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势：成人识字率越高的国家，经济增长速度越快；成人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本差异所导致的结果。

1850年，有些成人识字率超过70％的国家（如瑞典、芬兰）收入位次很低，有些识字率约50%的国家（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%的国家（如西班牙）的收入位次不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。

（2）教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为：提高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。

教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为：第一，一代人的教育水平影响下一代人的素质，从而间接地影响经济的发展；第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。 55．【答案要点】

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（1）指导思想的异同。

洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”；明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”与“和魂洋才”。

相同点：都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。 不同点：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。 （2）改革措施的异同。

相同点：①都采用了向海外派遣留学生的措施。②都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。

不同点：①洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行；明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。②洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育；明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。③兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱；明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。 56．

Ⅰ．【答案要点】

上述5个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。 例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。他对学生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错误行为作过激的反应，反而会成为一种强化。 例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他学生“隔离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。

例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教师采用严肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。

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例四中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。

例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。 Ⅱ．【答案要点】 （1）观察法和访谈法。 （2）选择之一：教育行动研究

理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。 选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。

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第五篇：专业基础综合设计

浅谈RTK在测量中的应用

张君亮

(中国矿业大学(北京)地球科学与测绘工程学院，北京，100083) 摘要 随着全球定位系统(GPS)技术的快速发展，RTK(Real Time Kinematic)测量技术也日益成熟，RTK测量技术逐步在测绘中得到应用。RTK测量技术因其精度高、实时性和高效性，使得其在城市测绘、山区测绘和地形图测绘中的应用越来越广。本文将对RTK在测绘中的应用进行简单的阐述。 关键字

RTk、城市测绘、山区测绘、地形图

In the measurement of the application on RTK

Zhangjunliang (College of Geoscience and Surveying Engineering,China University of Mining & Technology, Beijing 100083)

Abstract: With the global positioning system (GPS) technology fast development, the RTK (Real Time Kinematic) measurement technology is also increasingly mature, RTK surveying and mapping gradually in measuring technology has been applied. RTK measurement technology because of its high precision, real-time and efficiency, to make it in the city of surveying and mapping and topographic map surveying and mapping, mountainous area of surveying and mapping used more and more widely. This paper will RTK surveying and mapping of the applications of the simple in this paper. Key words, RTK，City surveying and mapping, Mountainous area surveying and mapping， topographic maps

RTK技术概述

实时动态(RTK) 测量系统，是GPS 测量技术与数据传输技术的结合，是GPS 测量技术中的一个新突破。RTK测量技术是以载波相位观测量为根据的实时差分GPS 测量技术，其基本思想是： 在基准站上设置1 台GPS 接收机，对所有可见GPS 卫星进行连续地观测，并将其观测数据通过无线电传输设备，实时地发送给用户观测站。在用户站上，GPS 接收机在接收GP S 卫星信号的同时，通过无线电接收设备，接收基准站传输的观测数据，然后根据相对定位原理，实时地解算整周模糊度未知数并计算显示用户站的三维坐标及其精度。通过实时计算的定位结果，便可监测基准站与用户站观测成果的质量和解算结果的收敛情况，实时地判定解算结果是否成功，从而减少冗余观测量，缩短观测时间。

RTK测量系统一般由以下三部分组成：GPS 接收设备、数据传输设备、软件系统。数据传输系统由基准站的发射电台与流动站的接收电台组成，它是实现实时动态测量的关键设备。

软件系统具有能够实时解算出流动站的三维坐标的功能。

RTK 测量技术除具有GPS 测量的优点外，同时具有观测时间短，能实现坐标实时解算的优点，因此可以提高生产效率。

实时动态定位如采用快速静态测量模式，在15 km 范围内，其定位精度可达1～2 cm ，可用于城市的控制测量。

RTK测量系统的开发成功，为GPS 测量工作的可靠性和高效率提供了保障，这对GPS测量技术的发展和普及，具有重要的现实意义。

一.RTK在城市测量中的应用

1.RTK技术的应用

1.1控制测量

为满足城市建成区和规划区测绘的需要，城市控制网具有控制面积大、精度高、使用频繁等特点，城市Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级导线大多位于地面，随着城市建设的飞速发展，这些点常被破坏，影响了工程测量的进度，如何快速精确地提供控制点，直接影响工作的效率。常规控制测量如导线测量，要求点间通视，费工费时，且精度不均匀。GPS 静态测量，点间不需通视且精度高，但需事后进行数据处理，不能实时知道定位结果，如内业发现精度不符合要求则必须返工。应用RTK技术将无论是在作业精度，还是作业效率上都具有明显的优势。

1. 2 像控点测量

像控点测量是航空摄影测量外业主要工作之一，传统的方法要布设大量的导线来测量部分平高点，内业再空三加密。采用RTK技术测量，只需在测区内或测区附近的高等级控制点架设基准站，(若测区内或测区附近无高等级控制点，可先加密) ，流动站直接测量各像控点的平面坐标和高程，对不易设站的像控点，可采用手簿提供的交会法等间接的方法测量。像控点的精度要求对于RTK测量来说是不难达到的。与传统作业相比较，它不需要逐级布设控制点;与静态GPS 测量相比，缩短了作业时间，因而大大提高了作业效率，功效至少提高3～5 倍。

1. 3线路中线定线

RTK测量技术用于市政道路中线或电力线中线放样，放样工作一人也可完成。将线路参数如线路起终点坐标、曲线转角、半径等输入RTK的外业控制器，即可放样。放样方法灵活，即能按桩号也可按坐标放样，并可以随时互换。放样时屏幕上有箭头指示偏移量和偏移方位，便于前后左右移动，直到误差小于设定的为止。

1. 4建筑物规划放线

建筑物规划放线，放线点既要满足城市规划条件的要求，又要满足建筑物本身的几何关系，放样精度要求较高。使用RTK进行建筑物放样时需要注意检查建筑物本身的几何关系，对于短边，其相对关系较难满足。在放样的同时，需要注意的是测量点位的收敛精度，如果点位收敛精度不高的情况下，强制测量则有可能带来较大的点位误差。在点位精度收敛高的情况下，用RTK进行规划放线一般能满足要求。

1. 5用地测量

在建设用地勘测定界测量中，RTK技术可实时地测定界址点坐标，确定土地使用界限范围，计算用地面积，在土地分类及权属调查时，应用RTK技术可实时测量权属界限、土地分类修测，提高了测量速度和精度。

1. 6其他方面测量

RTK技术还可用于地形测量、水域测量、管线测量、房产测量等方面。用RTK测图，可不用布设图根控制，仅依据少量的基准点，即可直接测定地形地物点坐标，如果用专业测图软件，通过电子手簿记录即可实现数字化测图。在水下地形测量是，RTK能自动导航和按距离或时间间隔自动采点，只要将天线高量至水面，加水深改正后，即可高精度的实时测定水下地形点的三维坐标，由专业软件成图。

3 GPS RTK 在城市测量中的应用实例分析

下面以漳州市某城区地籍测量工程中GPS RTK测量技术的应用为例，阐述该技术的应用情况。测区位于漳州某城区，该城区为工业区和居民生活区，城市建构筑物密集，交通繁忙，无线电信号复杂，街道两旁树木密集。本次需测量的宗地地块遍布整个城区，总测量面积约20 km2，分布区域近45 km 2，权属关系复杂，用地种类较多，宗地数目多，权属界址点数量大，采用常规测量手段施测十分困难，很难在短时间内完成所有宗地的权属界址点测量工作，以满足宗地权属单位对地籍测量工作的要求。采用GPS RTK 测量技术作为本测区宗地权属界址点坐标的实测技术手段，在充分调研论证并通过试验检测认证的基础上全面实施，取得了比较好的效果。

1.7其作业过程如下： (1)选取精度高、可靠性好的城市基本控制网点作为RTK 测量的工作基准

在试用试验阶段，针对所选用的GPS 仪器，得出了该城区流动站在作用距离为4 km 范围内，能高质量、清晰地接收基准站发出的数据。以此为参考数据，选定了分布于该城区的城市D 级GPS 三维控制网点7 点，组成本次地籍测量工作的基准框架网，并利用7 个控制点的W GS- 84 坐标系和1954 年北京坐标系成果计算出用于GPS RTK 测量的7 个坐标转换参数。 (2)GPS RTK 定位精度试验

选取1 个GPS RTK 测量基准网点，架设RTK 基准站，流动站在离基准站4km 范围内，有目的地施测了原本市城市5"级控制点、E 级GPS 控制点和宗地权属界址点共计19 个点，并采用静态GPS 测量技术、全站仪测量技术测量宗地权属界址点坐标，将这些测量结果、已知成果与RTK (3)RTK 定位精度评价

从上表中比较数据可以看出： RTK 测量结果与其他测量技术获取的测量结果互差均在厘米级，其中互差最大为1. 8 cm ，最小为0. 3 cm ，平均为1. 12 cm。可以认为GPS RTK 测量结果的点位精度达到厘米级，而且各点位之间不存在误差累积，克服了传统测量技术的弊病，完全能满足城镇地籍测量对权属界址点的测量精度要求。

(4)采用GPS RTK 测量技术施测界址点坐标

在检测试验取得成功的基础上，以RTK 基准框架网点为基础，分别架设GPS 基准站，使用

1+ 2 工作模式，用两套GPS RTK 接收机作为流动站进行测量。

由于所用GPSRTK系统的发射电台只有4W ，十分省电，电，中途不需更换电池，就可使用1天，十分方便; 流动站在第1 次测量时，在一已知点上作RTK 测量，其测量结果与已知点进行比较，从而检查RTK 系统是否工作正常及基准站坐标输入是否正确; 最后，将GPS 获得的数据处理后直接录入计算机，可及时地精确地获得界址点图形信息，准确地制作宗地图、地籍图，计算宗地面积等。

RTK在控制测量以及施工放样中有着广泛的运用，比传统的测量仪器的测量，它有着省时省工且精度高等特点，但其在碎部测量中的应用还是有一定的限制。在进行测量时，主要注意事项是基准站选择要在比较中心、位置空旷开阔的至高点上，且周围无磁场的影响，这样流动站接收的信号好。并把观测成果与首级控制成果进行整体平差，这样动态观测经平差后的精度就较高。

二.RTK在山区测绘工程中的应用

随着经济的快速发展，人们收入的增长，旅游事业的发展也日益加速。某县区开设的以漂流为主业的旅游项目，经过多年的运营，客流量每年都在不断地发展，为满足客流量的需求，拟将漂流区域进行扩建。规划地理位置：北纬：41°30′～42°03′，东经：124°53′～124°59′。测区总面积约为6Km2，漂流水域全长5.5Km。水域两侧均为坡度为40°～70°的山体，水域平均高程为：270m。经踏勘，图1中A区域GPRS网络信号稳定，无失锁情况发生;图1中B区域GPRS网络信号不稳定，失锁时间较长，不能保证实时测绘的需要;漂流区域外有村落7个，地势起伏较大，GPRS网络信号稳定，无失锁情况发生。1概述测区地貌单元位于浑河河谷的二级阶地上，海拔高度269.4米～426.4米，年降雨量为806.5毫米，多集中在

6、

7、8月份。最深冻土层为169厘米。

林地覆盖率达90%RTK在山区测绘工程中的应用，南方测绘仪器公司沈阳分公司摘要南方测绘仪器公司生产的S86T型GPS RTK以其高集成一体化、先进的双星接收系统、多渠道数据传输模式的优点，在某县区漂流工程上得以淋漓尽致地发挥，为工程高质高效地完成提供了保障。关键词数据传输模式;双星;定位模式以上。有多条公路通往测区。2测区已有成果资料的分析及利用考虑本工程对蓄水量的要求、后续开发建设及长远规划要求及工程测绘要求，拟选取国家三角点两个，水准点两个。经过实地踏勘，选取了测区东侧三等三角点一个，II等水准点一个，测区西南方向三等三角点一个，测区西北方向II等水准点一个。

在测区首尾处各选埋一个永久性首级控制点(P

1、P 2)。采用六台S86T型GPS RTK静态观测模式用一个时段对以上六个点进行观测，求取未知点80坐标系下的坐标，同时求取六个点的WGS84坐标，从而求出该测区的转换参数，进行坐标系统转换，并检验各测量控制点的兼容性，保障测图的精度可靠性。技术依据⑴《城市测量规范》CJJ8-9 9⑵《全球定位系统(GPS)测量规范》GB/T18314-2001⑶《1：500、1：1000、1：2000地形图图式》GB/T20257.1-2007⑷《1：500、1：1000、1：2000外业数字测图技术规程》GB/T 14912-2005⑸《数字测绘产品检查验收规定和质量评定》GB/T18316-2001⑹本工程技术设计4成图基本要求⑴平面坐标系统：1980年西安坐标系，3°分带，高斯-克吕格投影;⑵高程系统：1 9 8 5年国家高程基准;⑶成图比例尺：1：500，2007年地形图版式，基本等高距为1 m;⑷地形图分幅：按矩形分幅，采用该图西南角以公里为单位的纵横坐标数字作为图幅的编号，取至小数点后一位。 三.GPS-RTK在地形图测绘中的应用

1.GPS-RTK测量技术要求

1.1 GPS-RTK测量分级

1.1.1平面测量

GPS-RTK平面测量分级为：一级控制点、二级控制点、图根控制点(一般工程放样点)、地形(地籍)碎部点。GPS-RTK平面测量主要技术要求应。 注：采用单基准站观测时，必须检测周边已有同等级以上控制点。检测高等级控制点时，其点位互差≤5cm;检测同等级控制点时，其点位互差≤7cm。

双基准站观测方式是指在不同的基准站上对同一流动站点进行的观测。

1.1.2高程测量

GPS-RTK高程测量分级为：五等水准、图根水准、地形(地籍)碎部点。 注：采用单基准站观测时，必须检测周边已有同等级以上控制点。检测高等级控制点时，其高程互差≤4cm;检测同等级控制点时，其高程互差≤5cm。

2. GPS-RTK地形图图根控制测量要求

综合上述技术要求，GPS-RTK方法进行图根控制测量应该满足以下要求：

(1)GPS-RTK基准站至少应联测3个高级控制点;

(2)高级点所构成的平面图形能对相关的RTK流动站点有足够控制面积，并对GPS基准站坐标系统进行有效检核;

(3)进行GPS-RTK测量时，对每个图根控制点均应独立测定两测，在两次测定时应重新对中、置平三角架或对中杆; (4)两次测定图根点坐标的点位互差不应大于±5cm，符合限差要求后取中数作为图根点坐标测量成果。

3.GPS-RTK地形图测量实例

以浙江省青田县万阜乡地形测量为例，介绍RTK技术在地形测绘中的应用，笔者结合自己在生产实践中的一些经验，谈谈RTK技术在地形图测绘实际操作中的一些注意事项，和传统地形图测绘相比的优点。

3.1 测区及任务概况

青田县万阜乡位于青田县西南部，该项任务主要是测量万阜乡政府所在地及周边几个村的地形图，需要测量的面积约4平方公里，比例尺为1：500。为了加快工程进度，在做完测区的首级控制后，采用了全站仪地形测量和RTK地形测量同时进行。

3.2 收集资料和使用仪器

项目前期共测四等GPS控制点5个，GPSⅠ级点26个， 三等水准点4个，为RTK地形测量提供了一个很的基础条件。本次测量采用的是拓普康Hiper pro型RTK，标称精度平面为±(5mm+1ppm×D)，高程为±(10mm+1ppm×D)，集成程度高，基准站和流动站的电池和电台均为内置，操作简单。

3.3 采用系统

平面坐标系统采用北京54坐标系，高程采用1985年国家高程基准。平面投影采用高斯正形投影按3带分带，测区位于东经119º52′,北纬27 º58′，属于40带，中央子午线为120 º。

GPS RTK测量在WGS-84坐标系中进行，而实际工程测量和定位的在北京54坐标系中进行的，它们之间存在坐标转换问题。计算转换参数至少需要3个以已知点，且分别有WGS-84地心坐标、北京54坐标，该点最好选在测区四周及中心，均匀分布，能有效地控制测区。为了检验转换参数的精度和可靠性，最好能利用最小二乘法，选3个以上的点求解转换参数。 3.4野外测量

利用GPS RTK协同全站仪进行数字化测图的作业流程如图1所示。其中，利用RTK技术既可测量图根点，又可测量碎部点。

3.5实地检验及精度分析

待所有外业和内业工作完成以后，带着全站仪、测距仪或皮尺到测区进行实地检查。根据地形图测量规范，要求图根点对于最近控制点的平面位置中误差不得大于图上0.1mm,对于1:500地形图而言,换算为实地点位误码差为5cm,而RTK测点的点位误差为1.5cm～3cm,完全满足精度要求。碎部点对于临近图根点平面位置中误差不大于图上0.6 mm，同样满足精度要求。

4.RTK与全站仪数字化测图比较

4.1 测区控制测量

不需布设常规测量控制网，只要通过GPS静态联测高等能级点来设测区控制点即可 一般是在国家高等级控制网点的基础上加密次级控制点,然后依据加密的控制点,布设图根控制点

4.2 外业人员配置

一般由2人完成,其中1人看守基站,1人持流动站观测,并绘工作草图 现场成图:一般配置1位观测员、1位绘图员、1～2位跑尺员。事后成图：至少需2人，1位观测员，1位跑尺并绘草图

4.3 成图方式

采取事后成图方式 即可事后成图，也可现场成图

4.4 通视性

基准站与观测碎部点的RTK流动站间只要电磁波通视即可,不需几何通视 要求测站点与碎部点必须几何通视

4.5 作业距离

RTK的作业半径可达5～20km,不存在看不清楚而降低测量精度或出错情况 受全站仪最测程影响;当超出1.5km后会因成像不清楚而降低作业精度

4.6 误差积累

不会积累,单人即可操作 会积累，支点搬站过多，仪器对中和整平精度不高，都会造成误差

4.7 气候影响

不受天气影响,靠卫星定位,全天候作业 受天气影响，雾天阴雨天不能作业

4.8 独立性

全完独立,基准站与流动站相对独立,工作重点在流动站工作终端,1人手持流动站即可独立作业 需要协同作业，测站和镜站必须配合作业，测量时用对讲机协作

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