教师教学评估数据

第一篇：教师教学评估数据

大数据时代，我们如何做教师？

大数据(big data)，或称巨量资料，一般的解释是指所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。

在维克托•迈尔-舍恩伯格及肯尼斯•库克耶编写的《大数据时代》中大数据指不用随机分析法(抽样调查)这样的捷径，而采用所有数据的方法)大数据的4V特点：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多样)、veracity(真实性)。

随着大数据时代出现有人曾这样预言，随着MOOC、微课、翻转课堂等基于网络的教学形式的出现，我们这些中小学教师弄不好是会下岗的。这是不是危言耸听呢?

对此，我们不要急于给出答案。我想说的是，当下这个“大数据”环境究竟会给我们中小学教师带来怎样的影响?在这样的背景下，我们应该如何做一名合格的教师?

大数据背景下的教师要走进网络

大数据背景下的教育，许多情况下是要借助网络技术的。比如在线教育、翻转课堂，作为一种教学形式，我们在设计制作的时候，重要的恐怕不只是技术，更重要的是要改变我们的教育教学理念，并借此来影响学生的学习理念和生活观念。

在这样的背景下，我们必须走进网络，关注网络上与我们所教学科有关的甚至没有关联的新动态、新知识、新技术、新思想。否则，我们这些移民跟那些原住民的沟通是会发生阻滞的。即便是“屌丝”、“打酱油”、“油菜花”之类的网络词语，看起来肤浅的东西，但如果我们不走进网络，我们在原住民面前就永远只可能是一只“菜鸟”，即便是这样低层面的东西，我们如果一无所知，也是会影响我们的教育行为与学生的具体情况的匹配的。

另一个方面，我们必须尽可能从台前走到幕后，从屏前面走到屏后去。我们如果真想要学生的聪明才智得到充分的发挥展示，我们就得走进幕后，给他们以实实在在的帮助与支持，或是默默的支持。所谓“从台前走到幕后”，即尽量让学生真正的成为课堂的主人，而你成为他的帮助者，影响者。而“从屏前面走到屏后”强调的则是课程的开发与设计。

大数据背景下的教师是学习理念生活观念的引导者

有一个必须正视的问题时，网络催生了电子游戏。电子游戏可以传播知识吗?当然可以。尤其是美国、日本等发达国家的电子游戏、动漫，充满惊奇险恶，迎合了青少年的猎奇心理，早已经将孩子们兴趣吸引过去了，某些知识也在这个过程中如影随形地传递给了孩子。这些知识良莠不齐，泥沙俱下，帮助学生建立甄别和选择的理念和能力，正需要今天的教师来作为引导。大数据背景下的教师需要的是互联网思维，并在互联网思维下组织教育教学活动，坚持以学生为中心，以需要为前提，以服务为方式，以分享为快乐。并将这样的思维方式传递给学生。

在资讯发达的今天，我们理所应当成为学习理念的引导者，要在我们的引导下让学生明白：游戏，也是学习，关键是我们如何学习。上学不止是为了升学，上学的目的是为了增长知识，使得我们未来有更好的生活。如果一个学生只把升学当做他的唯一目标。如果我们学校教师也只把升学当做唯一的目标，那是要出问题的，为什么有那么多的孩子上吊，为什么最近有父亲因为孩子作业没完成就痛下毒手?这些问题都需要我们去思考，去剖析，去引导学生思考和剖析。

大数据背景下的教师是知识学习的指导者和领跑人

今天的教师应该成为一个领跑者，要先学一步。所谓的课堂教学，应该是老师在课堂上跟学生分享自己的学习体验，引领学生在课堂上体验学习，建构知识的过程。我们要知道，有些知识因为学生的人生经验所限，靠自己还是没有办法解决的，必须依靠我们这些教师去讲授。不要把那些专家的话都奉为神明，譬如一堂课只允许讲15分钟，15分钟能讲个明白吗?但是换过来讲，有些问题需要讲15分钟吗?这都是常识性的问题，其实我们真正要解决的是如何讲的问题。

我们要用学生明白的话讲学生不明白的道理，好比我们要从哲学的层面和社会学的层面与学生谈教育、谈人生，最好的方法恐怕就是没有一个哲学概念和社会学概念。好教师一定是这样的。是能让学生明白，往同一个目标去，不同的人是有不同的路径的。我们这些做教师的要明白的是，这路径是要在我们的引领下由学生自己探寻的。这当中，需要分享的，就是我们的经验。

大数据背景下的教师是问题探究的合作者和帮助者

合作学习这个词语对我们而言，早已经是耳熟能详的了。但合作学习更需要的是对学生有具体的个别化指导，因为不同的人学习的情景和背景是不一样的，他的出生，他的人生经验，尤其是他前一个学段所在学校教学对他的影响是不一样的。比如，实验小学的学生跟乡村小学的学生的知识背景和学习结构肯定会不一样。我师傅曾经常讲，城里的孩子跟乡下的孩子比比，什么都不一样，就连看的广告多少都不一样，你看看城里的孩子，出门就看到广告，乡下的孩子出门看到的是什么，是田野，天空，不一样的。

指导应该是因人而异的，具体化的。我们经常讲头脑风暴，但它还是有一个组织者，教师的功能其实就是一个组织者，不仅是课堂组织者，同时他还是教学资源的组织者。学校教育有一个很重要的任务，恐怕是要设法把学生的“知”与“行”从网络中解放出来，互联网会解决“知”的问题，但是解决不了“行”，基于网络的探究也只是探究而已。如何做?如何实践?我相信这是教师们大展宏图的新领域。

大数据背景下的教师应成为课程资源的开发者和组织者

如何把学校的课程资源跟教材的内容，跟学校所在的社区以及当下的社会事件组织起来?。一个好教师需要有一种教学敏感，所谓教学敏感，就是遇到某个社会问题，你就思考是否有教育教学价值。实际上，并不是所有的资源都有教学价值的，更不能所有的资源都有教育的价值，尤其是今天这个知识大爆炸的时代，就更需要我们教师的教学敏感。

我们应该牢记，在当今社会，我们应该是课程资源的开发者，但是我们刚才已经讲了，我们不要奢谈课程资源的开发了，很多人恐怕连命题的能力都已经弱化了，这是个相当可怕的情况。所以在今天我们要想成为一个合格的老师，的确是一件相当不容易的事情。但是我们又往往缺乏这个意识，都以为自己是高等师范毕业的，自己所毕业的是所谓的名校，自己的教学难道还有问题吗，难道还不能成为一个合格的教师吗?

大数据背景下的教师最终应朝人生导师的方向努力

在这个离不开网络与手机的时代，教师的作用绝对不会像某些专家预言的那样变得越来越弱化，越来越虚无。相反的是会变得越来越重要。试想一下，一个人，一天到晚总是面对着冷冰冰的荧屏会出现怎样的状况呢?我想这个问题的答案，作为教师一定是清楚的。

我之所以认为今天教师的作用将会显得越来越重要，还不只是出于对孩子们总是生活在网络世界中的担忧，更出于我们对教育的价值与作用的思考。学校教育的作用，绝不仅仅是为升学，教学也绝对不仅仅是为了考试，教育的价值更在于帮助人认识和理解人生，教学重要作用则是为了帮助学生学会学习。面对网络世界的原住民，我们有责任帮助和指导他们去筛选和建构，去形成自己的思维方式，去探索自己的学习路径，从而形成自己的价值观和人生态度。我们的作用绝对不是让他从60分考到70分，70分考到80分，99分考到100分。

在大数据背景下，我们早已经不是知识的控制者了，在许多知识面前我们甚至已经落在学生后面一步，几步了。我们的优势或许就只有阅历和经验了，然而，这正是学生身上所缺乏的，也是他们最需要的。或许我们能对学生产生影响的东西就在这里，仅此而已。

第二篇：《数据收集整理（一）（数据收集）》教学设计

教学内容：

人教版义务教育教科书二年级下册第一单元第2页例1。

教材简析：

数据收集整理是本套教材第二次安排统计的内容，是在一年级下册“分类与统计”基础上用非正式的统计表整理与呈现数据的基础上进行学习。例1依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。本课学习用调查法收集数据。

学情分析：

在之前的学习，学生经历了简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果已经能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

教学定位：经历简单的数据收集和整理的过程，学会用调查收集数据的方法。

教学目标：

1.在解决问题的过程中经历简单的数据收集的过程，学会用调查收集数据的方法，并在此过程中体会统计的必要性和价值。

2.通过对现实生活中有关事例的调查，感受调查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念，感受数据中蕴含的信息并渗透了抽样的思想。

教学重点：

用调查法收集数据

教学难点：

收集数据的方法

一、谈话引入：

(一)引出问题：学校想给全校同学们订做校服，有下面四种颜色，校长苦恼：不知道应该选择哪种颜色的校服才合适。

(二)确定方案

1. 提出要选择全校大多数同学最喜欢的颜色。

2.全校调查前，先在自己班级里调查。

2. 举例讲解要了解调查自己班情况的方法。

二、教学新知

（一）收集数据，记录数据

1. 引入投票箱投票的情境

2. 回顾 一年级下册“分类与整理”中，用图形记录数据结果

3.讲解收集数据的方法

情景(1)用投票箱的收集投票方法

情境(2)让每个同学轮流去自己最喜欢的颜色下面做个记号的方法

情境(3)举手投票的方法

4.记录数据：依次数出结果并记录下来

5.小结：三种不同的调查方式，都能得到相同的结果。

6.对照收集到的数据的结果和样本数据是否一致。

三、巩固练习

（一）兴趣小组的开设

1.调查二年级的同学最喜欢的课外兴趣小组。

2. 填选票方式，每人选择一种，选哪一个就在哪一个下面打勾。

3.收集数据。

（二）调查上网学习用的工具

1. 大家都知道，这段时间因为病毒的肆虐，我们都只能留在家里，不能到学校上学。但是虽然我们在自己的家里，但大家仍然能够通过各种不同的方式来到这里跟大家一起上课学习，这是各个不同行业的叔叔阿姨花了许多心血换来的。

2. 叔叔阿姨为了能给我们提供更好的上课的质量和学习环境，他们想了解一下今天全市的小学生，大家都是用工具到这里上课的：电脑、电视、平板、手机。请在你选择的方式下面打勾。你选择好了吗?

3. 整理德兴小学二(5)班同学今天学习选择工具的数据。

四、全课总结

为了解决问题，我们可以用不同的方法调查收集数据，明天我们继续学习把收集到的数据进行整理。

第三篇：“全国教师管理信息系统数据采集”录入说明

1、教职工号不用填写。

2、进本校年月：如果是平顶山煤矿技工学校和平顶山煤矿职工大学的教职工，请填写：2001-05；如果是平顶山工贸学校的教职工，请填写：2006.09。

3、教职工来源：如果是大学生分配来校的，请从“招聘应届毕业生”中选择；如果是从单位外调入来校的，请从“调入”中选择；如果是接班等的，请从“社会招聘”中选择。

4、教职工类别：请在“校本部教职工”下选择：专任教师、行政人员、教辅人员或工勤人员。

5、签订合同情况：一定选择“劳动合同”。

6、是否“双师型”教师：如果有教务处评审颁发的“双师型”教师证书，请选择“是”； 如果没有，请选择“否”。

7、是否具备职业技能等级证书：如果有技师证，请选择“是”；如果没有，请选择“否”。

8、岗位聘任：

管理岗位：副厅级（四级）；正处级（五级）；副处级（六级）；

正科级（七级）；副科级（八级）；科员（九级）。

专技岗位：教授级（四级）；副教授级（七级）；讲师级（十级）；

助教级（十一级）；员级（十三级）。

工勤岗位：高级技师（一级）；技师（二级）；高级工（三级）； 中级工（四级）；初级工（五级）；一般工人（六级）。

9、专业技术职务聘任：按自己最高职称证填写，聘任时间写职称证评审通过时间的第二年1月；政工职称选择“思想政治工作人员”填写。所有录入人员聘任结束时间不写，聘任单位写“平顶山工业职业技术学院”。 工勤岗位没有职称人员填写“无”。

10、教师资格：有两个以上的都填写。

11、教育教学：只填写2016年下半年，有课的详细填写，没课的填“未任课”。

12、教学科研成果及获奖：只填写2016年1月之后的，有的详细填写，没有的填“无”。

13、入选人才项目：有的详细填写，没有的填“无”。

14、国内培训：只填写2016年1月之后的，有的详细填写，没有的不填。

15、海外研修(访学)：只填写2016年1月之后的，有的详细填写，没有的填“否”。

16、技能及证书：“语言能力”根据自己实际情况填写；“其它技能” 根据自己实际情况填写；证书信息只填写“技师证书”、 “语言证书（普通话等级证书）” 和“计算机等级证书”。

17、联系方式：通讯地址填写“平顶山市水库路3号平顶山工业职业技术学院”，本人的最新手机号码和E-mail。

18、所有数据填写完成后，请点击右上角的“完整性检测”，提示“数据完整”，点击“确定”，说明自己信息已经填写完成，点击右上角的“注销”方可退出。如果自己要备份填写数据，点击右上角的“导出”即可导出Word形式信息。

19、用户如果被锁定后，10分钟会自动解锁，在此期间请勿重复输入账号密码，时间未到将重新锁定10分钟。

20、不详之处，请联系人力资源部宋洋老师（6214）咨询或详读“全国教师管理信息系统教师基础信息指标及指标字典”中高职专科院校部分。

人力资源部 2016.11.21

第四篇：大数据时代下教师可能出现的工作变化

在当今信息时代，以计算机类智能设备和互联网系统为典型代表的信息大爆炸和大数据经济一触即发，人与人，以及人与物，物与物之间互相关联。未来教育在互联网等技术的作用下变得越来越多样化和终身化;未来学习越来越个性化;未来的教师由知识的二传手到质疑创新精神的引路人，相应的能力要求也需要与时俱进。大数据、互联网等技术必然带来教育体系的变革。互联网等信息技术从最初作为教育信息工具的使用到扩散整个教学系统成为变革的内动力，带来了教育的新期待，站在以互联网为代表的新技术时代潮流尚，教师教育也要顺势而为，思考在教育变革的大浪潮中教师如何进行角色重塑和专业成长。

一、大数据时代教育系统性变革的内外动力

(一)教育系统变革的外动力

以互联网为代表的信息技术推动了教育教学所处的外部生态环境，使教学系统与整个社会大系统之间的相互关系发生了变化。一方面，社会历史变迁对教育教学提出了变革的新要求;另一方面，科技进步为教育教学的变革提供了新手段。这两个方面叠加在一起，构成了推动教育教学变革的外部动力。

教育教学的变革主要反映在对人才的需求上和信息社会对个性化人才的需求之上。个性化、定制化、网络化生产的家庭工厂将取代庞大的规模化工厂。这种新型的数字化制造模式和发展模式，需要大量的适合信息时代的高素质人才。为了适应新形势发展的需要，教育迫切需要回归到“个性化”之路。未来教育在互联网和大数据的作用下变得越来越个性化，学习者对教育的选择多样化和定制化。以互联网和大数据为代表的新技术是教育变革的技术推动力量。“微学位”、数字化学校和数字化课程、反转式课堂、游戏化学习、互动式新型媒体技术等全新教育模式的出现预示着互联网时代的教育将实现教育从教学内容到教育方式的全方位的转变。互联网推动整个教育教学的范式转变与流程再造，互联网时代教育的变革正源于外部动力和内部动力的共同作用。

(二)教育系统变革的内动力

互联网、大数据在教育教学系统内部扩散，重构了教育教学系统内部各要素相互之间的关系。互联网时代的新的技术带来教学观的变革，教学过程的重组，教学空间的重构，教师角色的转变和教学模式的创新。互联网教育不仅重塑了教育教学系统的结构，而且改变了教育教学系统的过程与行为模式，效率不断增强，复杂程度不断提高，时空场景持续扩展，从而使教育教学脱胎换骨。新技术在教育教学系统内部的扩散构成教育系统变革的内部动力。全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。互联网、大数据带给教育的影响不仅仅是技术层面的变革，而是在技术在不断推动的教育形态多样化的形势下，通过变革教育理念和教育思想，现代教育思想和教育理念与现代教育技术深度融合，在现代教育领域，大数据等信息技术的角色不仅仅是服务和改进教学，而是倒逼教育理念和教育思想与时俱进，促使现代化的教育变革。

二、大数据时代背景下教育变革动向

(一)从正式的学校学习到学习生化化、终身化

学习覆盖了正式的学校学习，包括幼儿园、小学、初中、高中、大学等;也包括非正式的学历，如家庭教育、生活习惯、工作锻炼与学习、周围的环境、旅游经历、人生阅历等。在互联网大数据背景下，学习正在从学校学习走向生活化学习，就是在生活中学习，在用户产生学习主动性的时候时间点都能够伸手即得。在互联网大数据背景下，学习开启了“点菜式”自选菜单模式。以往传统的课程的目标、内容、结构都受到学校严格的评价体系控制和制约，互联网教育打破了传统学校教育中严格固定的教学进度和统一规范的教育体系，将固定年级的课程转变为以短视频呈现，以知识点为单位，方便学习、方便转让、方便销售的组件，具体的技能和学习成果，并将更多的选择权和自主权给了学习者。以更实用、更个性化的满足学生的目标和时间需求。正式学习和非正式学习融合，学习者既可以向教师请教也可以通过互联网获得知识，如线上专家、网络搜索、同伴测评等，也可以通过多种学习方式进行学习。

(二)从单一教育评价到智慧评价和创新评价 在传统教育中，教育评价体系是在应试教育的指挥棒下，对学生的评价多以“考试分数”单一的一元化评价方式来进行，不能真实地反映学生的能力素质，也不能从多角度来反映学生的个性品质，这种单一的评价方式扼杀了师生的创造性，忽略了学生的全面发展，严重束缚了学生的全面发展。在互联网大数据的支持下，教育评价的变革围绕教育目标的变革进行就有了技术支撑。通过对学生学习的大数据挖掘、聚合和分析，可以客观地进行教学评价，更加注重智慧评价和创新评价，发挥评价对成长的未来导向，要为学生的科学成长提出合理化建议。

(三)万物互联与教联网时代的到来

在大数据背景下，物体与物体之间，人与物体之间正在不断相连。检查家里的门窗是否关好，只需在手机上查看应用软件，确认后就能远程遥控开关。基于大数据的背景，未来的教育，教育管理部门、学校、社区、单位、教师、学生等都可以通过大数据相连，学校与学校、学校与教师、学校与学生、教师与学生、学校与社区之间实现相互连接，迎来教联网时代的到来。

三、大数据时代教師角色转变与成长

(一)教师角色的重新定位

大数据时代教师的权力正在被去中心化。教师职业不会消失且作用更加重要。教师的角色重新定位：由知识的二传手到质疑创新精神的引路人。面对海量的信息，如何去甄别哪些信息有价值?教师必须引导学生在学习知识的过程中去质疑知识、选择知识、自觉培养学生在学习知识的过程中进行有根据地判断。教会学生如何思考并掌握获取信息和多维度探索的方法，比直接说出标准答案更有意义。在教学过程中，教师的任务不再是满堂灌地传授知识，而是设计学习过程，指导学生解决学习过程中的问题。

(二)大数据背景下教师的专业成长

加强对“育”层面的探索——回归教育本质。教育包含“教”和“育”两个层面，对于互联网大数据时代的教育来说，在“教”的层面有很大的变革，但是在“育”的层面，还需要进一步的探索。教育，最根本的是给教育者提供所需要的技能、智慧、心灵启迪等。回归教育本质是互联网大数据时代的新课题。

综上所述，我们要正视以移动互联网、大数据和云计算等新技术带给教育的影响，从教育目标的变革到教的变革、学的变革、课程的变革、评价的变革，与时俱进，坚守教育之道，从教育的本质出发，从教育的目标出发，探寻教育本真，守正创新。

我们看见的不仅仅是眼下最新的技术，更是对现在和未来有更充分的感知和把握，新时代，教育的新期待。

第五篇：《教师系统-数据采集部分简明操作指南》资料

全国教师管理信息系统

数据采集部分简明操作指南

简明手册

目 录

目 录 ............................................................................................................................................................... 2 1. 系统介绍 ............................................................................................................................................ 3 1.1. 功能概述 .................................................................................................................................... 3 1.2. 整体架构 .................................................................................................................................... 4 1.3. 教师信息库 ................................................................................................................................ 4 1.4. 系统管理员、信息管理员和信息查询员职责 ........................................................................ 5 2. 数据采集流程 .................................................................................................................................... 6 3. 收集数据 ............................................................................................................................................ 7 3.1. 收集数据方法 ............................................................................................................................ 7 3.2. 学校、教师协同收集主要步骤 ................................................................................................ 8 3.2.1. 创建教师用户 ............................................................................................................ 8 3.2.2. 获取教师密码 ............................................................................................................ 8 3.2.3. 用户管理(重置密码) .......................................................................................... 10 3.3. 导入数据 .................................................................................................................................. 10 3.3.1. 模板下载 .................................................................................................................. 10 3.3.2. 数据导入 ................................................................................................................... 11 4. 检查数据是否填写完整 .................................................................................................................. 13 5. 审核.................................................................................................................................................. 14 5.1. 学校审核 .................................................................................................................................. 14 5.2. 学校上级行政机构审核 .......................................................................................................... 14 5.3. 学校查看审核进度 .................................................................................................................. 14

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1. 系统介绍

1.1. 功能概述

 建立统一的教师信息数据库。

 信息首次录入：系统启用时现有教师信息入口。  新教师入职：系统启用后新聘教师信息入口。  日常维护：教师岗位聘任、年度考核等信息更新。  教师调动管理：管理教师在学校之间的流动。

 其他变动管理：管理教师在校内的变动，如离职、退休、长病假、借调等。  培训学分(学时)管理：管理培训项目及参训教师成绩。  资格注册管理：管理教师资格定期注册。  提供多角度信息检索功能。

 提供固定报表、自定义报表，多角度分析及展示教师信息。

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1.2. 整体架构

全国教师管理信息系统的各级功能主要分为四大类：业务管理、综合查询、综合统计、系统管理。业务管理又分为教师信息管理、变动管理、培训管理、资格注册。业务管理功能，学校以信息录入为主，是主要业务的起点。省、市、县等各机构以信息审核为主。各级系统的查询与统计功能基本一致，数据范围有所差异，各级系统都能查看本级管辖范围内的数据;系统管理主要是系统设置以及权限配置使用，这里我们要注意的是角色管理，字典管理，业务流程配置等公共配置功能是省级系统独有。教师用户管理为学校级系统独有。

1.3. 教师信息库

教师信息库包含了基本信息、学习经历、工作经历、岗位聘任等多类信息(中小学校17类信息、幼儿园15类信息、高校16类信息)，这里要注意的是，学段不同，教师看到的信息类也有所差异，例如：幼儿园学段的老师是没有教育教学信息，交流轮岗只有中小学有、其他学段没有。

其中，基本信息表、教职工联系方式信息表只能记录单条信息，其他表可以记录多条信息。带“*”的，表示整表为必填(至少有一条数据)。

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以下是中小学校的教师信息库指标：

1.4. 系统管理员、信息管理员和信息查询员职责

同级用户根据职责与权限不同，设系统管理员、信息管理员和信息查询员账号，由相关负责人管理使用。系统管理员负责管理本级用户、创建本级教师自助子系统帐号及下级系统管理员的账号权限和账号密码等。信息管理员负责管理本级及下级单位教师信息录入、报送和审核工作，组织开展系统应用工作。信息查询员可查询本级及下级单位教师基础信息及相关统计信息。

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2. 数据采集流程

教师系统网址为http://jiaoshi.fjedu.gov.cn， 10月15日之前为测试环境(用户名：下发账号，测试密码：123456); 10月15日之后为正式环境(用下发账号和密码登录)。

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3. 收集数据

3.1. 收集数据方法

收集数据的方法和建议

方法一：学校独自完成数据收集

学校独自完成数据收集可以通过以下两种方式：

1、通过教师系统前台页面录入：信息管理员登录→教师信息管理→信息首次录入

2、学校下载模版填写数据再批量导入(实际数据收集中采用较多的方式，具体参照3.3章节“导入数据”)。

方法二：学校、教师协同录入

大致流程：学校用系统管理员账号登录教师管理系统创建教师用户，教师在规定时间内(根据各学校自行规定)登录自助系统填写，学校再用系统管理员登录禁止教师用户登录，学校信息管理员核对并维护教师信息，数据完整后由学校信息管理员报送。

方法二适合教师具备上网条件且具有一定的电脑操作知识的学校使用。

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3.2. 学校、教师协同收集主要步骤

3.2.1. 创建教师用户

教师用户是学校教师个人用来登录教师自助子系统的凭据。学校系统管理员通过录入本校教师姓名、性别、出生日期、身份证件号码等4项基本信息，为教师生成账号。教师可使用账号登录系统，填报、查询个人相关信息。

创建教师用户方法有两种：

方法一：批量导入：系统管理员登录→用户权限管理→教师用户管理→导入。 方法二：逐个新增：系统管理员登录→用户权限管理→教师用户管理→新增。 注意：教师用户只针对证件为18位的有效身份证并且在职的教师，其他证件无法创建用户。

教师用户必须依赖于教师信息而存在。创建教师用户会自动在信息录入中创建部分基本信息(姓名，身份证，性别，出生年月，所在二级机构(高职高校才有))

如果系统管理员登录删除教师用户并不会删除基本信息，系统管理员还是可以用提取的方法提取出来，如要彻底删除，必须要用信息管理员登录删除基本信息。

3.2.2. 获取教师密码

方法一：学校系统管理员登录→用户权限管理→教师用户管理→导出。

注意：首次登录会强制要求修改密码。已修改过密码的用户，密码在导出后显示为空。 方法二：教师用户自行登录教师自助系统获取：(获取密码填写的资料必须要与教师系统中的信息一致)。 第一步：

打开教师自助系统(注意是教师自助)。 点击：查询管理员联系信息。

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第二步：

填写学校名称和教师自己的身份证号码，输入验证码，点击查询。

第三步: 点击学校名称(前提是上一步查询到了学校信息)后的获取初始密码。

第四步：

输入姓名和身份证号码点击查询，会显示初始密码。

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3.2.3. 用户管理(重置密码)

 用户管理：(系统管理员登录→用户权限管理→用户管理)

管理教师系统用户，范围为本机构的非管理员账号，管理员账号由上级主管部门管理。  教师用户管理:(系统管理员登录→用户权限管理→教师用户管理) 管理教师自助用户。

针对账号管理的几个常用功能：

解锁：手动解锁功能(系统默认密码输错3次后锁定，5分钟后自动解锁)。 密码重置：重置账号密码。 禁用：禁止账号登录。

注意：教师用户初始密码是存在有效时间的(有效时长为30天)，如过期，请求管理员重置密码(可批量)。

3.3. 导入数据

3.3.1. 模板下载

 信息管理员登录→信息首次录入→导入

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模板下载说明：

选择空模板还是选择包含数据模板。包含数据模板是为了降低教师信息录入的工作强度，可以下载“含数据”的模板，下载后模板中会带有系统中已存在的教师信息(未报送或审核未通过)，信息管理员可以在这个基础上修改完善，再导入到系统。

3.3.2. 数据导入

信息管理员登录→教师信息管理→信息首次录入→导入→选择文件上传

数据导入注意事项：

 宏： 导入数据时必须使用Office启用宏，不要用WPS，WPS不支持宏。

宏可以检查导入的数据问题，保证数据的准确性。 若宏无法启用，联系学校信息中心处理。

数据在模版中填完后，必须点击开始检查，并提示成功后再导入。

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 子表数据(除基本信息表外的其他的表数据都为子表数据)处理方式：

不删除已有数据追加：直接增加模版中的数据，不管系统内原来是否有数据。(可能会造成重复数据)。

删除已有数据再追加：删除系统里原有的数据(根据模版内的教师信息)再增加模版中的数据。例如：系统内原有：张

三、李四全部数据。导入张三的年度考核数据，选择该处理方式则只覆盖张三的年度考核，李四的数据不会变化。

 导入数据时，重复导入基本信息数据是直接覆盖原有的基本数据。

 其他：导入基础数据是会判断身份证的正确性，如导入基础数据是提示身份证号码格式不对时，请检查身份证的准确性。

导入子表数据是基于身份证件号和姓名作为校验条件。

模版宏检查报错或者导入报错，都有详细的报错说明，请仔细查看报错说明。

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4. 检查数据是否填写完整

信息管理员登录→信息首次录入→统计→立即统计。

检查教师信息的填写情况，只有必填项全部填写数据才能报送。

年度考核、基本待遇等，在教师自助系统中，教师个人不能查看和维护，必须是学校录入(或导入，导入方法参照3.3导入数据)。

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5. 审核

审核中的数据无法修改和删除。

5.1. 学校审核

学校信息管理员登录→教师信息审核。

审核时，需要看详细信息，点击姓名可以看到详细信息。

5.2. 学校上级行政机构审核

学校上级行政机构信息管理员登录系统，进行教师信息审核。

5.3. 学校查看审核进度

学校信息管理员登录→教师信息管理→信息首次录入→点击姓名可以看到详细信息和审核记录。

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