学前班艺术教案范文

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《学前班艺术教案范文》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：学前班艺术教案范文

《学前儿童艺术教育基础》

名词解释

1.巫术说是西方关于艺术起源的理论中影响最大的一种学说。这种理论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。

2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。

3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形象。

4.低控制原则：指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。

5. 发展性原则：指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。

6.因材施教原则：因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。 7.创造性原则：指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。

1 8. 表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱 俄国文学家托尔斯泰。基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。 9. 意愿画(又称自由画)是幼儿根据自己的生活经验，有自己独立确定绘画主体和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望的一种绘画形式。

10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美术(视觉艺术与操作)之间所发生的一切关系。包括学前儿童语言的思考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学谦儿童的美术创作过程与作品。

11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展的一个阶段，约3-5儿童处于此阶段。儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式符号(儿童图画中的形象)来尝试表现物体的阶段。

12.命题画：又称主题画，是由教师确定集体绘画的主体与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。

13.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。

14.粘贴：是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上，构成有质感画面的手工活动。

15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导儿童美术欣赏的基

2 本方法。

16.体验法：是指教师为儿童精心选择、和设计与作品有关的环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。

17.音乐：是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。

18.音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行的，音乐教育的内容是实现学前儿童音乐教育目标的的重要中间环节，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用，其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。

19.律动：是在音乐伴奏下的韵律活动，根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。

20.音乐游戏：是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。

21.幼儿园的音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客体， 通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

22.专门的音乐教育活动 ：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐国主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。其中最常见的

3 是幼儿园的音乐集体教育活动。

23.渗透性的音乐教育活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。

24.教育活动设计：是指依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响的方案。

25.社会的音乐教育活动：一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。它包括各种音乐训练班、儿童音乐表演团体、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多种音乐教育形式，也包括诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、各种音乐会等所带来的一定的音乐教育形式。

26.活动目标：是指教师期望活动所达成的教育结果。

27.发展性原则：是指在设计儿童音乐教育活动时，教师必须准确地把握好儿童原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。

28.互动性原则：是指在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则。 29.整合性原则：是指在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种不同的音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待。

30.差异性原则：是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要,又要考虑到儿童的个体差异,以满足个别儿童的特殊发

4 展需要。

四、简答题(每小题5分) 1. 学前儿童美术教育的任务. (1)使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣;(1.5分)(2)丰富学前儿童术实践经验，建立初步的审美意识;(1.5分)(3)发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。(2分) 2. 学前儿童美术教育的指导原则。

(1)恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系;(1.5分)(2)突出游戏因素和生活因素的地位;(1.5分)(3)强调创造因素的作用。(2分)

3.学前儿童美术教育的根本目的是什么?

学前儿童美术教育是学前儿童教育的一个分支，也是学前儿童美育的一个重要的组成部分，应该说，它是借助美术这个学科来实现培养学前儿童的目的。(2分)一是对单纯的、自然的儿童美术教育活动进行认识、指导，使之成为能够促进学前儿童健康和谐发展的活动(1.5分)。二是从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康发展的活动(1.5分)。 3. 美术活动中存在哪些教育因素。

(1) 操作因素;(2)游戏因素;(3)创造因素;(4)生活因素：(5)艺术因素(每小点1分) 4. 物体画的指导原则。

5 (1)调动幼儿学习的兴趣性和主动性;(2)引导幼儿认真观察，把握物体基本特征;(3)通过示范讲解物体画的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法，引导幼儿表现好物体画;(4)在幼儿物体画活动中，教师应多启发、鼓励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。(5)在物体画活动中采用多种活动技法和系列命题方式。(每小点1分)

6.意愿画的指导要点。

(1)结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画的内容;(1分)(2)创立宽松的意愿化画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆地进行意愿画活动;(1分)(3)评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿的创造性为首要目的;(1分)(4)在意愿画活动中，要注意几方面的问题。(2分)

7.手工活动的指导方式。

(1)准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机;(2)提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能;(3)教师清楚的讲解演示制作的基本技巧;(4)制作过程要耐心细致的帮助和支持;(5)征求幼儿的同意处理幼儿的作品。(每小点1分) 8.美术欣赏活动的内容。

(1)绘画欣赏;(2)雕塑欣赏;(3)工艺美术欣赏;(4)建筑艺术欣赏;(5)自然景物欣赏;(6)环境欣赏。(答上5点即可，每小点1分)

9. 美术欣赏活动的指导。

6 (1)做好物质上的准备;(2)做好相关知识经验的准备;(3)认真研究活动目标和欣赏内容;(4)采用多种方法、手段进行欣赏;(5)注重启发引导，欣赏要循序渐进。(每小点1分) 10. 幼儿园环境装饰设计原则。

(1)教育性原则;(2)审美性原则;(3)趣味性原则;(4)参与性原则;(5)发展性原则;(6)动态性原则。(答上5点即可，每小点1分)

11.幼儿园环境装饰区域。

(1)活动室;(2分)(2)睡房、卫生间、走廊(1分)(3)幼儿园大门、院落、大厅。(1分) 12.学前儿童美术活动的一般环节。

(1)选择内容;(2)制定目标;(3)活动准备;(4)过程提示;(5)活动分析与反思。(每小点1分)

13.影响学前儿童美术活动效果的重要因素。

(1)刺激儿童美术表达的兴奋性;(2)切身体验与思考;(3)适合儿童水平的美术技巧;(4)儿童对美术能力的驾驭能力(5)重复练习的重要性。(每小点1分) 14.小小班美工活动的指导策略。

(1)利用游戏化、情景化方式指导幼儿美术活动;(2)赋予幼儿作品以意义，使幼儿体验成功;(3)从理解与尊重出发，接纳幼儿的表达;(4)提供不同层次的活动材料，满足不同发展水平幼儿的需要;(5)用游戏的方式培养幼儿美术活动的常规。(每小点1分)

7 15.柯达伊教学法的基本手段主要有三个。

(1)使用首调唱名法。柯达伊认为，使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。(2分)

(2)采用节奏时值读法进行节奏训练。柯达伊认为，节奏训练应采用多声部形式尽早进行。(2分) (3)使用字母标记与手势(1分)

16.音乐是艺术的一种，作为音乐艺术，它与其他艺术的表现手段和表现方式不同，有着自己独特的特征。

(1)音乐是音响的艺术;(2)音乐是听觉的艺术;(3)音乐是时间的艺术;(4)音乐是情感的艺术;(5)音乐是表演的艺术。 (每小点1分)

17.什么是音乐的本质。

(1)音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。(2分)

(2)音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。(2分)

(3)举例正确。(1分)

18.家庭实施音乐教育活动的方法 (1) 优化家庭的音乐环境(1分) (2) 鼓励儿童多倾听和欣赏音乐(1分) (3) 培养和训练儿童的节奏感(1分) (4) 正确对待儿童的乐器学习(2分) 19.达尔克罗兹音乐教学法的基本原则

8 (1)培养学生感知音乐和反应音乐的能力;(1分) (2)拓展学生内在音乐感觉;(1分)

(3)培养学生耳、眼、身体和脑之间进行迅速交流的能力;(1分) (4)培养学生大量储存由听觉和动觉所获得的信息能力。(2分) 20.创造性歌唱活动包括： (1)创编动作(1分) (2)创编歌词(1分) (3)创编伴奏(1分)

(4)创编丰富的演唱形式(2分) 21.学前儿童音乐教育活动评价的原则

在进行音乐教育活动评价时，一般应遵循以下四个原则。

(一) 诊断性原则(1分)

(二) 针对性原则(1分)

(三) 全面性原则(1分)

(四) 客观性原则(2分)

22.为学前儿童选择歌唱教材时，曲调方面应注意什么? 1. 2. 3. 4. 音域不宜太宽(1分) 节奏节拍比较简单(1分) 速度适中(1分) 旋律比较平稳(2分)

23.简述音乐游戏一般采用的步骤与方法 音乐游戏一般采用的步骤与方法如下：

9 1. 2. 3. 4. 5. 介绍游戏的名称及主要内容; 教师示范

儿童熟悉游戏中的音乐; 儿童学习游戏中的歌曲或动作; 带领儿童游戏。(每小点1分)

24.渗透性的音乐教育活动在大致有哪儿类? 大致可以分为以下四类。

(1) 日常生活中的音乐活动(1分) (2) 其他教育活动中的音乐活动(1分) (3) 游戏活动中的音乐活动(1分) (4) 节日活动中的音乐活动(2分)

五、论述题(本大题共2小题，共10分) 1.论述美术与学前儿童的成长的关系。

(1)学前儿童的美术作品标志着儿童个体的发展的程度。(2)美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。(3)美术是学前儿童实施审美教育的重要途径。(4)美术是统合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康发展的有效途径。(以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分)

2. 论幼儿绘画“图式期”的基本特色。

10 答：图式初期：此时形象思维发展最敏感，想象力最丰富，储存在儿童头脑里的形象常常不鲜明、直观，充满情绪(5分)。儿童 内容比较丰富，能画出简单情节，表现物体的某些细节，以及物体的相互关系。轮廓清楚，能表现物体基本特征。图式后期：画的基本特色画简略，物体之间的比例、空间关系缺乏正确性，构图近乎拼凑，将主观感觉强烈的夸大，无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明 ，注意到物体固有色，其图式有强烈的求知欲望，属知的写实期，比例大体正确，透明画、展开式广泛运用，画面奇特。(5分)

3.论述关于幼儿美术教育目的理论的工具论和本质论的利弊所在。 工具论是以儿童为本位的目的论，将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上，强调学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。这是工具论值得肯定的地方。这种理论的局限性是，儿童在表现潜能时，往往容易陷入缺乏指导的境地，自由创造也难以实现(5分)。而本质论者提出的儿童美术的学习并非自然成长的结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西，但是，过分强调美术教育的系统性，势必限制了美术活动中儿童在创造力和自由个性表现方面的发展，这是本质论的不足之处(5分)。

4.幼儿园环境创设材料与技能的应用上应注意的问题。

11 造型上：要充分考虑照顾到低龄幼儿的认知能力，感知能力，心理欣赏的需要，应以稚拙、简洁、圆浑、乖巧、概括的形象来吸引幼儿，因为幼儿还处于尚未完全走出视觉模糊阶段，他们对敦实、简洁、稚拙、乖巧的形象产生更多的喜爱与关注。(2.5分)

色彩上，幼儿园环境创设多选择明度高的纯色为主，画面配色宜单纯，要注意色彩面积的对比，把握好主色调的关系，在色彩的表现上接近自然生活，因为自然生活中的色彩会使纯朴、稚气的孩子的产生大胆丰富的想象力。(2.5分)

内容上：幼儿园环境创设的内容要选择幼儿熟悉的，孩子们认知能力感悟到的，符合幼儿心理需求的环境。(2.5分)

构图上：幼儿认知水平决定了幼儿多喜爱和关注一些简洁、明快、单纯的造型，所以在环境创设的构图上要力求单纯、饱满、简洁明快、主体突出。(2.5分)

5.欣赏幼儿美术作品注意的几点问题。

(1) 幼儿的年龄差异及表现。幼儿绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是，智力的指导作用更突出;(2分) (2) 幼儿美术造型中的“像”与“不像”。在评析幼儿绘画作品时要注意幼儿的年龄特征;(2分) (3) 幼儿美术作品中的表现力与童趣;(1分)

(4) 幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。认真、大胆与自信， 12 是幼儿美术作品中所反应的良好个性品质，是通过美术教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的积极特征;(2分) (5) 幼儿美术作品中的个性与风格;(1分)

(6)幼儿美术作品中的想象力、创造力与表现欲望. (2分) 6.幼儿象征期的表现特征及指导建议。

表现特征：此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所描绘形象从成人的角度看如同“符号”，而且符号抽象、简单、夸张、多变，有些符号难以辨认，而有些符号有极富典型性。在他们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现，画面空间呈无序状态，色彩的使用场出于兴趣，偶尔和情感有关。(4分) 指导建议：1.提供适当的材料

2.通过刺激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童已美术语言表达、表现的兴趣与愿望。

3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单绘画技能的练习。使儿童既获得绘画能力的成长，又能体验“控制力”的欣赏。

4.对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。(6分)

13 7.如何发展幼儿的音乐欣赏能力，请结合自己的工作实践加以说明。 对幼儿来说，培养音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力、培养对声音的敏感开始。(2分)

(1) 幼儿倾听声音能力的培养(2分) ① 倾听人体声音 ② 倾听日常用具的声音 ③ 倾听周围的声音

(2) 幼儿表现声音能力的培养(2分)

(3) 幼儿对音乐表现手段感受能力的培养(2分)

在培养幼儿欣赏音乐的能力中，引导幼儿注意音乐的主要表现手段是极其重要的。

音乐的表现手段一般有力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等;对音乐表现手段能力的培养应贯穿于幼儿的全部音乐活动之中，还可以有计划一组织一些幼儿感兴趣的活动，以侧重于对某个表现手段的认识与感受。(2分)

(以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分)

8.学前儿童韵律活动的指导

(一) 律动方面 1. 2.

教幼儿按节拍做简单的动作 对幼儿进行基本动作训练

14 3. 4. 5. 6. 丰富幼儿生活经验 设法引起兴趣 语言讲述与提示启发 逐步提高要求

(二) 舞蹈方面 1. 2. 3. 4. 熟悉音乐 教师示范 语言提示 学习舞蹈队形

(以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分)

9.学前儿童音乐教育活动评价的内容

(一) 活动目标的评价

活动目标是指教师期望活动所达成的教育结果。评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系;二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求;三是评价活动目标是否与儿童实际发展情况相适应。

(二) 活动过程的评价

活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说，可以从教师的行为、活动中儿童的互动情况、活动的组织形式及活动的结构等方面进行评价。

15 1. 对教师行为的评价

(1) 教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情。 (2) 是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习。 (3) 是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。 2. 对教师与儿童的互动情况的评价

(1) 是否库儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。

(2) 所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。

(3) 是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。

(4) 是否库儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。

(5) 是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动并在其中灵活而自主地学习音乐。 3. 对活动组织形式的评价

(1) 是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。

(2) 组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4. 对活动结构安排的评价

(1) 活动的结构安排是否紧凑、有序。

16 (2) 是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。

(三) 活动效果的评价

活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括：儿童在活动过程中注意力是否集中，表现是否积极主动;儿童的精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松;儿童在活动中对活动预期目标的达成情况如何等等。

10.论述学前儿童音乐教育的任务。

根据《纲要》中幼儿艺术教育目标、内容与要求、指导要点，幼儿音乐教育的具体任务可归纳为四个方面。

(1) 激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好。 (2) 重视学前儿童音乐能力的培养。 (3) 指导学前儿童学习简单的音乐知识技能。 (4) 注意发挥音乐的教育作用。

(以上是此题要点，答题着应展开适当论述酌情给分)

11.如何为学前儿童选择歌唱教材?

歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，因此，我们要选择符合儿童年龄特点，有利于促进儿童身心发展的歌曲，而歌曲是由歌词与曲

17 调组合而成的，所以，为学前儿童选择歌唱教材应注意歌词与曲调两方面。 1. 歌词方面

(1)为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉的。

(2)歌词要有重复，有发展余地。

(3)在选择歌曲时，还应尽量注意歌词一内容宜于用动作表现。 2.曲调方面 (1)音域不宜太宽 (2)节奏节拍比较简单 (3)速度适中 (4)旋律比较平稳。

12.论述铃木的才能教育思想。

铃木教学法是日本小提琴演奏家、音乐教育家铃木镇一创立的。 铃木教学法注重早期教育和创设良好的学习环境，这是这一教学法的核心。

铃木的才能教育思想主要如下：

(1)“培养孩子成为优秀的”是铃木教育思想的出发点和归宿。铃木始终强调才能教育的主要目的是培养人。

(2)“音乐教育是相当重要的”。铃木强调音乐教育潜移默化的作用

18 及早期教育的特殊意义。

(3)“人类是环境之子”，环境对于他们的成长发展，有着绝对重要的作用。

(4)“掌握某个领域最高那里的人，同样地可以在其他领域达到相同的高度”。

(5)“兴趣是能力的源泉”。 (6)“直觉或灵感也是一种能力”。

(7)“艺术是按照人类自身的能力创造出来的”。 (8)“‘教育’是个伟大的词，包括教和育两方面”。 (9)“尊重孩子”。

(10)“育儿国策”。铃木祈望世界和平，对地球上所有的孩子进行教育，把他们培养成材。

六、案例分析题(本大题共1小题，共15分)

1.(1)命题画的指导步骤(2)根据此题要求答题者自行作答案 2.(1)提前的物质准备活动(2)以音乐或游戏活动开始(3)中间环节怎样指导(4)如何结束和怎样处理幼儿的美术作品

3.(1)物质准备还有经验准备(2)如何导入主题(答题时要有准备、

19 开始、中间环节、结束环节，关键是怎样让幼儿对菠萝产生浓厚的兴趣) 4.答案略

5.(1)层次设计 可含欣赏、歌唱、歌表演、游戏和打击乐等。 (2)目标设计 每层次应含音乐感、学习能力、社会性个性发展目标。 附：层次及目标设计方案(仅供参考) 层次一：学唱新歌《闪烁的小星》

教育目标：1.感受夜晚天空星星闪烁、柔美的意境，并用跳跃、连贯的唱法表现歌曲。

2.在歌曲每乐句结束处，创编一个轻轻拍击动作。

3.根据教师指挥，大胆地与同伴分小组接唱。 层次二：创编歌表演

教育目标：1.根据歌词内容创编相应的动作进行边唱歌边表演。

2.知道相同的歌词用相同的动作表演，表现歌曲的结构。

3.能大胆地参与创编和表演活动。 层次三：创编和演奏打击乐器

教育目标：1.在熟悉歌曲的基础上，学习以均匀的节奏用打击乐器进行演奏。

2.根据歌曲的情绪，探索用合适的打击乐器和力度敲击乐器。

3.学习指挥与看指挥，能根据指挥的要求及时作出反应。 6.答案略

20

21

第二篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记

今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。

《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。

从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!

第三篇：学前儿童艺术教育（美术）作业答案

第 一 次 作 业

一、填空题：

1、美术形象的存在方式依赖。

2、美术的基本表现形式和手段是和。

3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、__的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。

4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。 创造是这种教学的核心。”

二、选择题：(每题5分，共20分)

1、美术也称__C____、___D___或 ___F___。

A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术

2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏

3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是：A.弗兰兹•西泽克B.福禄倍尔C.皮亚杰D.冈仓觉

4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.蔡元培

三、简答题：

1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义? 答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(教育取向为主)

(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。

2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源?

答：(1)运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。

(2)合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。

3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何?

答;一种倾向是重“艺”的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。

另一种倾向是重“技”的美术教育。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。

四、论述题：

1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义?

答：(1)为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。

(2)发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。

(3)培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。

(4)促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培

page 1 of

5养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。

(5)作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。

2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向?(第36页和38页)

答： 美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。1994年定稿并出版的《艺术教育国家标准》中详细地阐述了这个观点。

日本的倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在和内化来年两个不同的领域，应把培养儿童的个性和创造力放在首位，注重选择是适应学前儿童心智横长的教学内容和方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种基本的指导方法，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。

第 二 次 作 业

一、填空题：

1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是 涂鸦期 、__象征期、__定型期、 写实期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》_。

3、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有 涂鸦线 、单一线、__圆形线、命名线四种水平。

4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为__涂抹____、__装饰__、__再现和表现__三个阶段。

二、选择题：(每题5分，共15分)

1、《画架绘画与儿童人格》的作者是：___B___。A.加登纳B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆2.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为__A____三个阶段。A.“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期B.“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C.“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期

3.___A___是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

A.遮挡式B.零乱式C.并列式D.多层并列式

三、简答题：(每题10分，共30分)

1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么?

答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的(或好的)的倾向。儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。

2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。

答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋

的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴列举了许多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感，这是小孩子喜欢画图的主要原因。

3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的?

答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一i

些部位和器官，会在别人所画的人物中找出这些部位和器官。儿童会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。

四、论述题：

1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响?

答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。

学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面发展的质量观，注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能结构而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点?

答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色;3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色;4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。

儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。

第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行;渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。

第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。 第三：再现和表现阶段。 大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的?举例说明。

答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。

第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。

第二， 正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各

个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。

第三， 单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。

第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。

第三次作业

一、 填空题：

1、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。

2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为和

3、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括习。

4、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了反思、表达这样一个流程。

5、对话法是指美术欣赏教育中用与相互交流。

6、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清和，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

二、选择题：

1、儿童美术欣赏课的基本方法是。

A、对话B、讲述C、临摹

2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、、命题画、意愿画。A、素描B、设计C、临摹

3、命题画可分为和。

A.物体画B.写生画C.情节画D.临摹画

4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的__A、B____。

A、完形性B、主动性C、情感性 三 选择题：

1 、学前儿童美术教育总目标是什么?

(1)引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性;(2)引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。(3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

2. 学前儿童美术教学原则是什么?

(1)审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。(2)创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。(3)实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。

3. 命题画的三个基本条件是什么?

幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历;二是图画形象基本是画过的;三是幼儿有初步想象作画的习惯。

4.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面? 一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;二是对工具和材料的理解和运用;三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。 四.论述题

1. 你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画?

答题要点——作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。 2. 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次?

答题要点——(1)描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。

(2)形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。(3)引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。(4)评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、 五.实践题。

根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。

第四次作业参考答案

一. 填空题。

1、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术__结果和发展____和儿童美术______的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 ______、______、______、______和______的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

2、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把

握，它们是将幼儿__当前____的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一 幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。

3、色彩的三要素是 色相 、纯度、 明度。

4、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色 。

二. 选择题。

1、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点?()a、提高学前儿童学习美术的兴趣b、对以往的美术教育作出反思

c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果d、促进美术教育的发展

2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。( C、f、g、j、i )

a 智慧成长、 b 性格成长、 c 感情成长、 d 技能成长 、e 心理成长、 f 社会成长、

g 知觉成长、 h 生理成长、 j 美感成长、 k 绘画能力成长、 i 创造性成长 三. 简答题。

1. 幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面?应关注怎样的评价方法?

答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注幼儿的噶个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。

幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的?

第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。

3. 在日常教学中如何利用色彩的基本特点? 答：

四.实践题。

1. 根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。

2. 结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。

3、尝试用上述的方法制作一幅纸版画(题材不限)。

第四篇：电大专科学前教育《学前儿童艺术教育(美术)》试题及答案1

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术) 试题

一、填空题(每小题2分，共10分)

1.色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。 2. 意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 3.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象

4.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法，

5.中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。

二、选择题(每题2分，共20分)技

1.主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是( A )。 A.蔡元培 B.陈鹤琴 C.张雪门

2. 1927年，( B )先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕

子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴

3.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和( B )。 A.概念期 B.写实期 C.写生期

4.美术形象的存在方式依赖( C )。 A.形象 B.主题 C.空间

5.( A )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 A.天赋说 B.生理机能说 C.刺激反应说

6.屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是( C )的表现。 A.双轴阶段 . B.单轴阶段 C.前轴阶段

7.儿童美术绘画课的基本方法有写生画、( C )、命题画、意愿画。 A.素描 B.设计 C.临摹

8.学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、( C )原则和实践性原则。 A.实用性 B.目的性 C.创造性

9.3岁左右的儿童开始萌发了( A )，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识

别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 A.审美心理 B.创造心理 C.制作心理

10.幼儿园环境的设计要兼具( B )和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。 A.原创性 B.实用性 C.活泼性

三、简答题(每小题10分，共40分) 1.学前儿童美术教学活动的描述阶段?

1.所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。 2.幼儿命题画的三个条件?

2.一是要有直接的(幼儿在幼儿园或家里亲身感受的)或间接的(幼儿在电影、电视、图书上看到过的)生活经历;

二是图画形象基本上是画过的;

三是幼儿有初步想象作画的习惯。

3.如何引导学前儿童进行有效的观察?

3.①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。

②注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。

③注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感知是为艺术整体服务的。

④注意感知过程中语言的引导性。

4.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些?

4.第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。

第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。

第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。

第四，妥善处理儿童的泥塑作品。

四、论述题(共30分)

学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备?又透过哪几个层次进行教学‘?

要点描述：

(1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 (2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。 (3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。

(4)要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的场所。

透过下列四个层次进行教学： (1)感觉的层次。 (2)智慧的层次。 (3)表现的层次。 (4)创造性的层次。

第五篇：《学前儿童艺术教育》的读后感

读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感记下来，也可以摘抄下你感兴趣的精美语句，语段，词语。下面是小编精心为大家整理的读书笔记摘抄感悟，希望对大家有所启发和帮助。 今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，

从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!