临床实习生管理制度

通过参与实习活动，我们能将所学的理论知识运用于社会实践，不仅深化了自身对理论知识的理解，也增强了我们适应社会的能力，今天小编为大家精心挑选了关于《临床实习生管理制度》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：临床实习生管理制度

第二临床医学院临床见习,实习管理制度

临床见习管理规定

1. 临床见习是在临床理论教学过程中，学生在教师指导下，深入病房接触病人，认识病症、体征，获得感性认识的实践教学过程。临床见习教学是医学教育过程中的重要环节，是医学生走出课堂迈向临床实践学习的第一步，是培养学生理论联系实际，训练临床基本技能和正确诊疗思维的重要途径，为提高我院临床见习教学水平，进一步规范各教研室临床教师见习带教形式与内容，提倡素质教育和创新教育，特制定本规定。

2.各教研室要选派教学经验丰富、教学意识强的高年资住院和主治医师担任见习带教工作，有条件的教研室，应安排一定数量副高职称教师参与见习带教。临床医学基础学、外科总论原则上要求脱产带教。带教老师应预先将见习时间、地点、内容通知学生。

3.各教研室和带教教师要编写好见习指导(见习教案)，指导要体现教学大纲要求、符合教学规律并有科学性，明确规定见习的具体项目，包括见习内容、要求、方法和讨论题等。

4.教师要认真备课，具体备课要求

1)在教研室主任(或各临床科室负责人、或教学秘书)指导下，带教教师对每一次见习的教学目的与要求、教学内容及其重点、教学方法、时间安排和讨论总结等共同研究并写出提纲。

2)个人备课：必须规范、准确、熟练地掌握见习指导规定中的各项内容和要求，病症、病种应大于理论课讲授内容的80%，每次

见习课都要写好备课笔记、讲稿交教学秘书检查，并要求尽量与所带的学生同堂听大课。充分准备(见习场所、病例、教具等)，保证学生多见习病种、多动手、书写临床见习报告，充分利用见习时间，不得随意减少学时，努力提高见习课的带教质量。

3)病例准备：要预先准备和熟悉病例(含典型病例、非典型病例和鉴别诊断病例)并准备好X光CT片、心电图等有关的辅助检查资料。

5.临床的见习教学以床边教学为主，通过病例示教和病例讨论等方式进行教学，有条件者可同时安排适当时间的门诊见习。尽量不播放幻灯片或录像，确有需要播放的内容，经教学办公室审阅同意后播放。为保证教学质量，每位教师每次带教学生数以8-15人为宜，教师应相对固定负责一个小组的带教，以便于教书育人、因材施教。

6.教师带教要运用医学术语，操作要严谨规范、以身作则，并注重培养学生“三严”(严密的方法、严肃的态度、严格的要求)的科学精神和良好的医德医风。

7.教师要采用启发式教学法，注重理论联系实际和实事求是的科学作风，注重培养学生的“三基”(基础理论、基本知识和基本技能)及培养学生提出问题、分析问题、解决问题的临床思维能力和实际操作能力，注重引导学生正确处理医患关系。

8.见习课师生均要遵守教学纪律，不迟到、不早退、不旷课、中途不离开、不得提前结束见习，对病人要有礼貌，并遵守医院的规章制度。带教老师要对学生进行考勤。学生见习缺课超过三分之一者，

见习课考核为不合格。每次见习完毕，要求学生填写《南医大第二临床医学院临床见习报告》，当场收集、盖章，并给予10分制记分，该见习成绩按规定的10-20%记入本学科期末成绩。学生的《南医大第二临床医学院临床见习报告》作为教学管理的档案保存在各教研室备查。每学期组织一次见习考核，记录考核成绩，保留考核试卷。学生见习要考勤、签到。

9.带教教师在传授知识和培养能力的同时，必须高度重视以良好的思想作风影响学生，通过言传身教培养学生高尚的医德医风。

10.见习课师生均要穿白大衣、戴工作帽，不留长指甲及胡须，女生长发者必须将工作帽盖住发辫，并携带听诊器等教学及见习用品。学生应做好课前预习，尊重教师，认真见习(包括看、听、记、做、问)，勤于思考，回答提问。

11. 带教教师负责示教室、技能实验室的管理，做好使用登记。安排学生定期打扫教室，管理好空调、投影仪、幻灯机等教学设备。

12. 加强见习教学督导，开展临床见习质量评价，由教学督导组、教学办公室定期检查见习课带教情况，按照南医大《临床见习教学评估表》给予评价，检查内容包括备课笔记、讨论记录和临床见习报告等。并召开学生座谈会，听取学生意见及评价，及时反馈和解决见习中存在的问题。对带教不认真、检查不合格的教师将按照《二临教学奖惩细则》作出相应处理。对见习课带教认真、学生评价好的教师推荐评选优秀带教教师，并作为晋升教学职称的推荐条件。以保证不断提高见习教学质量。

第二篇：临床护理实习生带教制度

临床护理实习生管理制度

1、 带教老师应向实习护士或进修护士介绍医院环境和科室环境，

介绍医德规范、病房管理及各项规章制度，为学生提供良好的环境就条件。

2、 实习生在我院注册护士的指导下进行实习，不得单独对病人进

行一切护理操作。

3、 实习生必须遵守法律法规、诊疗护理规范、医院各项规章制度

和学校的实习规定，在实习中一般不进行侵入性操作。

4、 具有良好的职业道德规范，进入病房要求礼仪端庄、举止大方、

谈吐文雅，按规范着装，不佩戴首饰。

5、 以患者为中心，尊重患者的人格权利，热心服务患者，对患者

态度和蔼、诚恳、耐心，不论任何情况下不与患者争吵，正确处理与患者、陪伴之间的关系，严禁向患者或陪护借钱物。

6、 遵守保护性医疗制度，未经带教老师许可不可独立向患者家属

解释病情。

7、 严格执行查对制度，工作如不慎发生差错，须立即报告护士长

或带教老师，以便及时采取补救措施，当事人应详细记录事情经过，并根据情节轻重由实习生给病人以赔偿。

8、 服从护士长排班，不私自调班，实习期间的节假日由所在科室

同意安排，遵守劳动纪律，不迟到、不早退，上班提前10分钟到岗。

9、 上班时间坚守岗位，不打私人电话，不谈论私事，不会客，不

在护士站或治疗室内围坐聊天。

10、 爱护公物、杜绝浪费，不拿公物私用，不慎损坏医疗器械或药

品，应据实报告老师，按有关规定赔偿。

11、 实习组长负责组员的思想和学习情况，经常收集组员的意见和

建议，定时向带教老师汇报，以便及时发现问题，及时解决，组内发生重大问题及时汇报。

12、 实习期间违反实习规定和护理职业道德行为规范等情节严重

者停止实习。

13、 实习结束后带教老师根据实习要求给实习生填写评语及考核

意见。

14、 请假制度：实习生不得无过请假、病假需要医生的证明，病假

证明交护士长审阅同意后交护理部及学校备案。三天以上病假和事假必须经校方同意，并由校方与护理部联系后方可请假，未经批准，擅自离岗，医院将根据其情节严重程度给予警告、停止实习等处分。离开医院到外地应聘谋职，必须有校方和护理部联系，护理部同意后方可离岗。

第三篇：内科临床实习带教制度

铜陵市中医医院内科临床实习带教制度

一、 教学要求及职责

1.接受临床实习任务后应由科主任或教学秘书负责具体管理，制定科室带教计划，安排实习带教、考核工作及实习医生的考勤、纪律，教学秘书负责介绍科室一般情况、注意事项、内科实习要求等。 2.带老医师必须为住院医师及以上职称，高年资带教医师根据科室需要承担一定数量教学查房、病例讨论等相关教学工作。

3.带教老师具体负责指导实习医生掌握日常医疗常规和各项技能操作，要求尽量按照实习大纲完成教学任务，特别是病历书写、化验单粘贴、病史采集、体格检查、临床用药、常见病、多发病的诊断及治疗规范等。

4.带教老师要指导学生病史采集方法，认真培养实习医师汇报、分析病史能力和临床交流能力，督促学生认真撰写住院患者大病历及正确认真记录好上级医生查房意见，指导学生书写普通的病程记录，但是需要对其进行认真批阅、修改、提出点评意见。

5.带教老师应严格要求实习医师，在学习和生活上关心实习医师，积极与实习医生沟通，加强对学生医师医德医风的教育，做好学生考勤签字及学生劳动纪律的管理。

6.根据实习大纲、计划和实际情况，带教老师应督促实习医师参与科室的疑难病例讨论、业务学习以及每2周1次的教学查房等活动。

7.带教老师必须要求实习医师跟随自己从事一切医疗活动，实习医师进行的一切操作均应亲自指导带教，实习医师不得独立进行医疗活动。

8.带教老师在学生轮转结束后进行理论和技能的考核，对实习生大病历的修改要求在实习结束3天内完成，应填好带教记录及相关签字，由科主任签字后交科教科。

二、 教学查房要求

1.教学查房安排：原则上每两周安排一次教学查房，查房主持人原则要求为主治医师以上，具体人员由科室内统筹安排，每次查房计个人教学工作量。

2.教学查房准备：每次教学查房活动先由查房主持人提前3天以上确定病例，并通知学生，并要求所有参加查房的学生对病例进行充分准备，每次教学查房要求本科室所有实习学生参加。

3.教学查房程序：先由实习生汇报病史、初步分析(诊断、鉴别诊断、治疗方案的选择及病情变化)，查房主持人结合病情，检查学生的问诊、体检技能，展开问题引导式讨论，查房主持人最后分析总结。

4.查房内容记录：每次查房时由查房主持人指定一位学生或相关人员把查房内容按要求记录在科室教学登记本上，所有参加人员签名，查房主持人最后审核签名。

5.教学查房要求：查房主持人着装大方，谈吐温雅，教师与学生都能熟悉患者病情，全面掌握近期演变情况，准备必要的临床影像材料，如心电图、X线片、CT片等。教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训，并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明。注意体格检查示范性指导，加强学生体检规范化训练，结合病例综合分析收集的资料，正确诊断，制定治疗计划。查房主持人要善于诱导学生的求知欲望，培养临床思维，充分体现学生“学”的主动性，能耐心讲解各种提问，及时纠正学生的不足，引导正确的学习方法。引导学生归纳总结，学习内容和收获。

第四篇：临床护理教育管理手册之优秀实习生评选条件

优秀实习生评选条件

1、

2、 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。 热爱医疗卫生工作，专业思想稳定，具有良好的职业道德，全心全意为病人服务，

受到病人、老师和同学的一致好评。

3、 努力学习专业理论，并结合于临床实践。具有较强的动手操作能力。工作认真负责，

严谨细致，无差错事故发生。按时完成周记和出科实习小结。出科操作、理论考核和综合评定成绩优良。

4、 尊重带教老师和医院工作人员，同学之间团结协作，与兄弟学校同学能和睦相处，

友好竞争。

5、 积极参加文体活动，有健康的体魄与良好的心理素质。

第五篇：护理实习带教小组在临床护理管理中的应用分析

摘要：目的 通过对比研究分析护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法 将2013年来我院实习的74名护理实习生平均分成试验组和对照组，采用传统实习带教模式对对照组实施护理实习带教，采用护理实习带教小组模式对试验组实施护理实习带教。临床带教结束后，制定试卷对两组护理实习生进行护理理论知识考核和护理操作技能考核，并为两组护理实习生发放护理实习带教满意度调查问卷。结果 试验组的护理理论知识考核成绩和护理操作技能考核成绩均优于对照组(P<0.05)，对我院护理实习带教的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 护理实习带教小组模式在医院护理实习带教中的应用，可促进实习生对护理知识、护理操作技能的掌握。

关键词：护理;实习生;护理管理;护理实习带教小组

实践发现医院护理实习带教工作的质量在一定程度上影响着护理实习生对护理知识和技能的掌握，对于护理实习生的职业发展具有重要意义[1]。我院本次选取74名护理实习生作为研究对象，对护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果进行对比了研究，现做出以下总结。

1 资料与方法

1.1一般资料 参与本次研究的对象为2013年来我院实习的74名护理实习生，74名实习生均为全日制在校大学生。采用随机数字表法将74名护理实习生平均分成试验组和对照组。试验组37名护理实习生中包括男护理实习生3名，女护理实习生34名，年龄在20～24岁，平均年龄为(21.4±1.3)岁。对照组37名护理实习生中，男性护理实习生4名，女性护理实习生33名，年龄在19～24岁，平均年龄为(21.9±1.1)岁。两组实习生在性别、年龄上存在的差异无统计学意义(P>0.05)，可以进行比较，两组护理实习生均事先对我院本次研究知情，均为自愿性参与本次研究，且已于参与研究前签署研究知情同意书。

1.2方法 采用传统带教模式对对照组实习生实施护理带教，采用护理实习带教小组模式对试验组实习生实施护理带教，具体护理带教方法如下：①选拔护理带教小组老师：为护理实习生选择学识渊博、临床护理经验丰富、有责任心、学历在大专以上的护理人员作为带教老师，由医院护理部主任选择出5名具备上述条件的护理人员组成护理实习带教小组，并对护理小组中带教老师进行临床护理带教方法、教学心理、示范能力等带教技能培训[2]。由成绩最优异的护理人员担任护理带教小组的组长，并由其合理安排组员的护理带教时间和带教内容，护理实习生严格要求。②带教方法：制定护理带教计划表，按照计划表实施带教工作，每周常规带教内容结束后，由带教老师组织举办一次师生座谈会，及时制定施教对策解决，确保每名实习生都能准确掌握护理技能，督促护理实习生养成自主学习的习惯，针对护理实习生的缺点，在临床护理带教过程中予以委婉的指出，并帮助护理实习生及时更正。最后由临床护理带教老师填写临床护理带教手册，手册中的内容包括对护理实习生学习态度、护理理论知识掌握情况、护理操作技能掌握情况情况的评价。实习期结束后对实习生进行护理理论知识、护理操作技能考核[3]。

1.3对比指标 对比两组护理实习生实习期结束后的护理理论知识考核成绩、护理操作技能考核成绩和我院临床护理带教工作的满意度。满意度通过填写满意度调查问卷获得，问卷由我院自制，共包括非常满意、满意和不满意三项内容，总满意度为非常满意度和满意度之和。护理理论知识由我院制定试卷进行考核，总分值为100分，护理操作技能考核总分为100分，由多名临床带教老师综合评价，取平均分。

1.4统计学方法 我院本次研究过程中所涉及到的数据均输入到统计学软件SPSS19.0中进行统计学处理，临床护理带教满意度采用百分比(n，%)表示，x2检验，考核成绩采用(x±s)表示，采用t检验组间差异，P<0.05表示组间对比指标比较存在的差异具有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩比较 统计两组护理实习生的考核结果得出，试验组实习生的护理理论知识考核成绩和护理技能操作考核成绩分别为(87.6±7.3)分和(84.9±7.5)分，明显高于对照组实习生的(71.4±5.2)分和(72.5±5.5)分，两组比较存在的差异具有统计学意义(t=6.094，P<0.05;t=6.140，P<0.05)。

2.2满意度比较 我院本次研究共为两组护理实习生发放74份临床护理带教满意度调查问卷，每名护理实习生各1份，回收74份。统计两组护理实习生的问卷调查结果发现，试验组37名护理实习生中，22名实习生对我院护理实习带教工作表示非常满意，12名满意，3名不满意，临床护理带教满意度为91.9%。对照组37名护理实习生中，14名实习生非常满意，12名满意，11名不满意，临床护理带教满意度为70.3%。两组实习生对我院护理带教工作的满意度比较差异具有统计学意义(x2=7.013，P<0.05)。

3 讨论

袁秀红[4]等在对护理本科生临床护理管理实习带教方法进行研究时发现，将实习带教小组应用于本科护理实习生的临床带教中，能够有效激发实习生的学习积极性，促使实习生明确自身的学习目标，并努力去实现[4，5]。

我院对护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果进行了研究，结果显示试验组实习生的护理理论知识考核成绩和护理操作技能考核成绩均优于对照组实习生，对我院护理带教工作的满意度也较对照组实习生高。该研究结果与上述袁秀红的实践结果基本一致，有力的证明了护理实习带教小组在临床护理管理中的重要应用价值。

参考文献：

[1]杨瑞蓉，吴婷.护理实习带教小组在临床护理管理中的作用[J].求医问药(下半月)，2013，03(4)：15-16.

[2]王子凤，张颖，李萍.实行护理实习带教小组及运用实习带教进程表在临床护理教学管理工作中的探索[J].青岛医药卫生，2012，01(13)：70-72.

[3]蒋小莉，刘红.浅谈肿瘤中心临床护理实习带教的管理模式及其体会[J].中国医药指南，2014，03(9)：250-251.

[4]Yuan Xiugong，spa lady，Zhang Huiqin.Introduction to nursing undergraduates in clinical nursing management practice teaching method[J].Journal of nursing practice and research，2014(11)：88-90.

[5]TaoGuiYan.2 according to the analysis of the effect of clinical nursing practice teaching method[J].Journal of health vocational education，2011，21(7)：79-80.

编辑/王海静