土木工程毕业论文

下面小编整理了一些《土木工程毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】实践性教学是土木工程专业教学的重要内容,毕业实习作为实践性教学的内容之一,是学生毕业前的最后一项实习任务,是对学生专业知识的全面检查和总结。在我校土木工程专业,毕业实习的组织和开展取得了一定的成效,基本完成了人才培养方案的目标,实现了对本科人才的培养。

第一篇：土木工程毕业论文

土木工程专业毕业设计改革探讨

【摘要】：毕业设计是对土木工程专业所学内容的综合运用和检验，它的质量是衡量学校教育教学质量的综合体现，针对目前毕业设计存在的问题，提出在建立实习基地、毕业设计选题、课程设计与毕业设计相结合、培养“双师型”教师、加强毕业设计监管、购买配套软件等多方面采取加强措施，使毕业设计针对性更强，不断提高毕业设计质量，培养出适应社会需要的应用型人才。

【关键词】：土木工程专业;毕业设计;改革

毕业设计是对学生所学各门课程的一个全面总结，是把所学的知识进行整合来获得基本的工程设计的能力。通过毕业设计可以提高学生综合运用知识的能力，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为今后的实际工作奠定坚实的基础。根据高等学校土木工程本科指导性专业规范列举土木工程专业实践体系最少周数为40周，其中毕业设计周数为14周，对土木工程专业应用型人才培养，实践能力要求更高。

1 毕业设计存在的问题

1、土木工程专业是一门实践性很强的专业。虽然有些专业课已尝试进行现场教学，但是还有一些专业课教学存在与实践性环节脱节，学生缺乏对工程结构的感性认识。工程实践比较弱，对实际工程的了解比较模糊，毕业设计中学生不能把所学到的各门知识综合运用起来。

2、力学、结构知识不够扎实，对力学基本概念、基本理论掌握不牢，概念模糊，导致实际模型与计算模型之间的转化不清楚。计算方法的采用不明确，表示方法不清楚，整个结构的受力、传力、构件的设计计算等停留在模糊阶段。结构构件计算过程、构造要求不熟悉，基本的规范、规程要求不熟悉。

3、不少学生在第七学期，忙着找工作、考研复习，忽视专业课的学习，专业知识渐趋薄弱。毕业设计阶段，有些学生态度不端正，对手工计算、画图不重视;有的学生直接采用设计软件进行设计，这也是不可取的。如只用软件设计只能得到最后结果，中间环节的过程练习没有得到体现;有的学生在时间安排上前松后紧，临近答辩前开夜车，导致毕业设计质量较差。

4、指导教师指导过程存在两种倾向：一是指导的太多、太细。不利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，不利于学生创新能力的培养。二是疏于指导，放任自流。因师生比不足，造成指导教师辅导学生人数过多，对学生毕业设计审核的时间不够，学生存在的问题改正不及时;指导教师存在理论知识强，但工程实践经验欠缺，工程技术前沿知识缺乏，高校缺少对专业教师的工程培训和继续教育，直接影响到毕业设计的指导质量。

2 采取措施

1、建立跨省教学实习基地

由于土木工程施工的季节性和流动性限制，地方院校难于建立稳定的实习基地。依托本地区现有的教育资源，与距离我院较近的东三省等高校合作，建立实习基地，让学生最大限度地接触形式各异的各类建筑，开拓视野，激发学生的学习兴趣。为学生与教师提供更多的学习空间。教师参与工程实践，既积累了实践经验，又使专业知识及时更新，增加老师和学生接触新技术、掌握新技术的机会。使我们的教学内容总是不断地得到补充和更新，这样才能培养出适应市场需求的应用型人才。

2、毕业设计选题

科学选题是毕业设计中一个重要环节。进一步加强与用人单位的联系，了解用人单位的要求。在毕业设计中不仅要求假题真做，更要求真题真做，进而达到“真用”的标准，学生一人一题，避免抄袭产生雷同。设计中要有创新意识及创新点。满足社会对应用型人才的要求，使学生通过毕业设计，在进一步深化专业知识的同时，架起一座通向社会的桥梁，为学生毕业以后的道路打下更加坚实的基础。积极开展以“本科生结构设计大赛”为载体的创新性实践活动，由学生按照大赛组委会事先确定的规则和统一提供的材料，在规定的时间内进行计算、分析和制作，巩固学生专业基础、提高学生的专业学习兴趣，加深对专业知识的理解和消化，培养学生积极思维、勇于创新和团结协作的能力，是对当前教学工作的改进和提高，是教育创新的具体实践与体现。

3、课程设计与毕业设计相结合，形成建筑、结构、基础、施工、概预算等课程设计的系统化教学模式。

适应土木工程高度综合性的特点，安排整块时间的综合性大作业或设计。学生虽做过一些课程设计，但对这些课程设计之间的联系以及相互渗透、应用方面的能力基本上是不具备的，学生不了解每个课程设计的前因后果，工程设计整体模糊，为培养学生的全局观点，应将房屋建筑学、混凝土结构、基础工程、建筑施工及建筑工程概预算等课程设计与毕业设计综合考虑。在建筑设计时，考虑做结构设计是否合理、能否实现;做结构设计时，利用自己做过的建筑图，进行结构布置和基础工程课程设计，进而进行施工组织设计，最后做这套图的工程概预算，培养学生全局意识。课程设计是局部范围的综合，掌握该门课的设计计算方法、步骤、构造要求、规范、强化对整个结构及构造理解认识，为今后毕业设计做好准备。

4、培养“双师型”教师

指导教师在毕业设计中的作用是非常大的。是实践环节的主体，教师自身的教学和科研能力直接影响毕业设计质量。教师要勇于参加社会实践，通过参与设計与企业广泛接触，服务当地经济建设，提高自身专业应用能力、丰富实践经验、及时掌握行业最新技术动态。把理论知识与工程实践结合起来。让更多参加过工程设计的“双师型”教师辅导毕业设计，把最新规范、新技术、新工艺在毕业设计中传授给学生，提升了产、学、研结合的水平，实现校企的初步融合。

5、重视毕业设计督导，提高毕业设计质量

设计选题做到与实际工程接轨，聘请设计院所高级技术人员担任毕业设计指导教师，同时配备本院教师进行联合指导，做到资源共享、优势互补，使学生得到全面指导，提高毕业设计质量。指导教师采用集中讲解与个别答疑相结合的方式，对设计中共同存在的问题、重点、难点集中讲解，分阶段检查成果。督促学生按时完成设计。指导教师严格考勤、检查进度，控制好质量，每星期至少检查一次进度，与学生面对面，根据学生提出问题，让学生当场回答，可以控制抄袭图纸现象。毕业设计评分包括分阶段检查、答疑、答辩。指导教师加强阶段考核与检查，公正给出学生成绩。

6、购买配套软件

应购买建筑、结构、预算软件，让学生了解软件的使用，为学生走上工作岗位后尽快进入角色奠定一定的基础。培养出适应市场需求的应用型人才，拓宽学生的就业面。在系际风采大赛中，结合专业特点，让学生进行建筑方案设计，用计算机出图，激发学生学习专业的兴趣。专业技能课练习各种软件的使用，充分发挥计算机房在专业学习中的重要性。

3 结语

总之，毕业设计是一项综合性的实践教学环节，建立规范、科学的管理及评价体系，以提高学生运用所学知识解决工程实际问题的能力。同时，学生能力的提高，需要教师队伍作保障，因此，建立高素质指导教师队伍是提高毕业设计质量的关键。如何进一步做好毕业设计指导工作，提高毕业设计质量，是今后要继续探讨和研究的课题。通过毕业设计改革，为社会培养出更多应用型人才。

参考文献

[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会编制.高等学校土木工程本科指导性专业规范 .北京：中国建筑工业出版社，2012.2

[2]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育.2010.19卷1期

[3]万胜武、孙艳.土木工程专业(建工方向)毕业设计模式探讨[J].建筑结构增刊.2008.9

[4]孙杰.关于土木工程专业毕业设计的改革与策略[J].土木建筑教育改革理论与实践.2008、10

作者：张济梅

第二篇：土木工程专业毕业实习教学研究

【摘要】实践性教学是土木工程专业教学的重要内容,毕业实习作为实践性教学的内容之一,是学生毕业前的最后一项实习任务,是对学生专业知识的全面检查和总结。在我校土木工程专业,毕业实习的组织和开展取得了一定的成效,基本完成了人才培养方案的目标,实现了对本科人才的培养。

【关键词】土木工程 人才培养 实践性教学 毕业实习

1 绪言

土木工程专业实践性教学环节是该专业人才培养的一个重要组成部分。根据我校土木工程专业(建筑工程方向)人才培养方案的目标要求:毕业生能从事建筑工程的设计、施工与管理工作,并具有初步的项目规划和研究开发的能力。为了实现这一目标,我们必须加强土木工程专业实践性教学并以此形成办学特色,通过实践性教学诸环节的有效实施,提高学生实践能力,使学生从容应对市场竞争。我校土木工程专业(建筑工程方向)实践性教学包括课程设计、毕业设计、以及实习教育三大部分,其中实习又包含认识实习、生产实习、毕业实习三部分。学生四年专业理论知识的学习,对专业整体的认识和理解还很不系统,是零散的。在起踏入社会参加工作之前,必须进行一次系统的、专业的训练。毕业实习和毕业设计就是完成这一系统训练的条件,且毕业实习就是学生在完成毕业设计之前 ,完成对专业知识的一个系统总结和认识,为毕业设计作准备工作的过程。

通过毕业实习,学生可以综合运用所学的基础理论和专业知识,在实践中学习,以提高分析问题和解决实际问题的能力;通过毕业实习,学生应该对与毕业设计题目相近的工程进行实地参观及调查研究,了解、掌握与毕业设计题目有关的情况和资料,提高对毕业设计题1目的理解和认识,收集相关的设计资料,为毕业设计做好必要的准备工作;通过毕业实习,学生可以了解到社会对本专业的需求,为毕业后的工作做一定的预见和参考。

2 毕业实习现状

我校从2000年开始招收土木工程专业本科生,至今已有3届毕业生,且今年的毕业实习正在进行中。笔者一直从事土木工程专业的教学工作,经过多年的专业教学和实践,有了一套相对完整的组织和实施方案,以保证毕业实习工作的顺利进行和开展。

根据我校土木工程专业(建筑工程方向)人才培养方案的要求,学生的毕业实习安排在第八学期初进行,即每年开年初就要组织毕业生外出进行毕业实习。为保证实习的顺利进行和结束,我们进行了系列安排,如图1:

2.1 制定实习细则

首先,在学生的第七学期,我们成立以院长(系主任)为组长的毕业实习领导小组,分管副院长(副主任)牵头,专业教研室负责具体落实。然后由专业教研室编写具体的毕业实习组织方案,然后根据学生的人数,安排专业教师联系实习地点,根据毕业实习大纲编写毕业实习任务书。由如06年的毕业实习,土木工程专业(建筑工程方向)有136名毕业生,参加集中实习的学生近100名,我们将学生分成三个小组,每组人数均在35任以内,在安排6名实习指导老师(每组两名)带队,实习地点安排在广州、宁波、扬州三个地方;根据实习地域特点和实际联系状况,由带队老师分别编写不同的实习任务书,在年底放假前全部分发到学生手中,让学生能够了解到具体的实习任务和内容、要求。

2.2 做好实习动员

在学生的第七学期,由专业教研室组织学生进行毕业实习动员和实习教育:强调毕业实习的目的及其重要性,要求所有毕业生参加集中组织的毕业实习安排;强调实习期间的纪律要求和安全要求;强调毕业实习的内容和成果要求;明确毕业实习的成绩评定原则;明确毕业实习指导老师的职责等。对每届毕业生,我们总是在专业教研室的安排下,分管院长亲自参加动员大会,给学生以明确的责任和纪律要求,充分保证实习的圆满完成。

2.3 加强实习进程管理

学生毕业后的就业是他们的关键,因此,每年总有部分学生不能参加集中实习。为保证学生的质量要求,对参加集中实习的实习生,由带队老师负责监控和指导、管理。对于自主实习的实习生,我们作了另外的安排:先由学生填写自主实习申请表,包括个人自主实习申请、实习单位接收函、实习单位指导人信息、个人及单位联系方式等信息,同时,我们再安排另外的老师对实习生的实习过程进行电话监控和指导。如在06年的毕业实习中,对于自主实习的30多名实习生,我们安排了两名老师,不定时地电话联系实习生或实习单位的指导人,以了解学生的实习情况,对学生在在实习中遇到的疑难问题进行解答。

2.4 实习成果的验收

实习生实习结束后,上交实习日记、实习总结、实习单位鉴定、实习指导老师鉴定等,我们组织所有实习生进行实习答辩:既能检查学生实习过程的真实性,又能检查学生对专业知识的理解和掌握程度,同时,也是学生实习成绩评定的组成部分,还是学生对专业知识的一个交流过程。

2.5 学生实习成绩的评定

学生实习成绩的评定,由指导教师根据学生参加毕业实习的工作情况和效果、撰写毕业实习报告时综合运用专业知识的水平、在毕业实习过程中的表现、实习单位的反馈意见以及实习答辩情况给出学生的实习成绩。

3 存在的问题

在毕业实习中,我们虽然进行了具体而详尽的安排,但还是存在若干问题。

(1)实习单位的联系较难。大多数工程单位受到市场经济的影响,对于实习生的接收不是很乐意,给实习内容的全面完成带来困难。

(2)实习经费紧张,时间紧迫,学生只能参与工程极其短暂的施工进程,很多具体的过程不能及时了解,包括一些图纸上的问题,学生都不能得到及时的解答,留下很多遗憾;学生在实习过程中不能对不同的结构类型、施工过程进行全反方面的了解。

(3)部分学生专业知识不够扎实,在实习过程中,有些专业名词学生都不能准确说明或解释,或是纪律松散,给实习单位留下一些不好的影响。

(4)由于各方面的原因,在实习的具体实施过程中,实习内容偏于单调;学生还不能完全把实习与毕业设计相结合,有针对性地进行实习。

(5)自主实习的学生,存在虚假报告实习的情况,电话监控管理,不能准确反应学生的真是实习进程。

4 结束语

通过毕业实习,我们既完成了教学计划的内容,由宣传了学校和专业,同时也为学生提供了一定的就业机会。如04年的广州实习中,具体实习接收单位为广州穗科监理公司,这是广東一家集团公司的子公司之一。在同时参加实习的学生中,除了我校土木工程专业(建筑工程方向)的学生外,还有华中科技大学、华南理工大学等国家重点大学的学生。各实习点的负责工程师经过对比考查,普遍反映我校的土木工程专业学生动手能力强,积极、耐劳、肯干,冲劲足,专业知识的应用并不必其他学生差,在毕业实习结束后,其董事长、总经理等上层领导亲自请所有师生进餐、娱乐,并经过考查和老师的推荐,与5名学生签订了就业协议。同时,他们还与我们签订了学生毕业实习基地建设协议;在浙江宁波的实习小组表现也及其不错,以优异的成绩给实习单位留下了良好的影响,实习结束后,宁波建设集团与部分学生签订了就业协议,同时与我校签订了实习基地建设协议。

通过市场调查反应,毕业实习的按期、按量完成,对于学生就业市场的开拓、学生就业能力的培养、学校人才质量的宣传和学校的社会影响等均能取得良好的社会效益。为加强实践性教学的管理,让土木工程专业毕业生能够尽快适应新时期社会建设的需要,在以后的毕业实习组织实施过程中,对于如何丰富实习内容,如何有效地管理学生的实习进程,进一步扩大社会效益等,这还是我们进一步研讨的内容。

参考文献

[1] 黄伟.关于土木工程专业实践性教学的研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版), 2004(5).

[2] 唐兴容,姚江峰.土木工程专业毕业实习教学模式的探讨[J].苏州城市建设环境保护学院学报,2001(3).

作者：刘进军　郭　波　黄俊舟

第三篇：土木工程专业毕业设计质量评价体系

摘 要：本文主要围绕土木工程专业毕业设计展开研究，以湖南工业大学为例，分析了当前毕业设计存在的指导教师精力不够、学生对毕业设计不够重视等问题，并针对土木工程专业不同类型的毕业设计，按照指导老师、评阅教师、答辩教师分别建立评价指标体系，确定各自的权重，以做到客观、准确、定量评价。

关键词：土木工程 毕业设计 质量评价

1 土木工程专业毕业设计概述

土木工程专业毕业设计以实际工程设计为主要内容，主要的成果通过图纸来表达，辅以设计计算书作为说明[1]。湖南工业大学土木工程专业的本科毕业设计分为建筑物设计、道路设计、桥梁设计、隧道设计、基坑设计等，不同类型的毕业设计从设计方案到具体实施差别很大[2]。如何采用统一的标准对不同类型的毕业设计进行客观、准确、定量的评价，一直困扰着教学管理者和指导老师。

2 毕业设计现有问题

2.1 指导教师精力不够、指导不力

指导教师在整个毕业设计工作开展的过程中，起着至关重要的作用。学生的理论水平有限、实践经验相对缺乏，学生毕业设计质量的好坏很大程度上依赖于指导老师，如果脱离老师的指导，纯靠学生自学，毕业设计的质量不言而喻。土木工程专业毕业设计主要是设计一个实际工程，如果要达到施工图的深度，指导老师需投入大量的时间、精力。然而，几乎所有指导老师都承担了很多具体的教学、科研任务，可能存在投入精力不够、指导不力的情况。

2.2 学生对毕业设计不够重视

如湖南工业大学，土木工程专业培养方案中毕业设计安排在第八学期，而这一学期大部分毕业生已进入找工作、考研等核心阶段，工作是否能落实、就业质量、考研复试是否最终通过都集中在第八学期初，即每年的3、4月左右。由于毕业设计相比就业、考研等，在毕业生心中的分量相对轻很多，大部分的毕业生认为找到理想的工作、去向往的学校继续深造比仅仅取得一个理想的毕业设计成绩重要很多，因此实际操作过程中将本应该投入毕业设计的时间和精力投入了就业、考研中。

3 毕业设计评价指标体系的建立

3.1 毕业设计质量评价体系的设计

3.1.1 毕业设计(论文)总体评价体系

按照一人一题的基本原则，尽管土木工程专业毕业设计涉及房建、道桥、基坑、隧道等方面，且设计成果以图纸为主，不同工程对应的图纸差别很大，但根据毕业设计的目的，评价的标准应该是统一的[3]。同时，由于指导教师、评阅教师、答辩教师在对同一份设计成果打分的过程中，侧重的方面有所区别，因此不同身份的老师应采用不同的评价指标。基于上述看法，分别设计了指导教师、评阅教师、答辩教师的总体评价体系及相应的权重：

(1)指导教师：学习态度、文獻能力、毕业设计(论文)格式均为0.2，基础知识0.3，能力水平0.1;

(2)评阅教师：方案选择与实践操作、文献能力、写作质量均为0.2，能力与表现0.3，毕业设计(论文)格式0.1;

(3)答辩教师：课题介绍0.3;答辩表现0.7。

3.1.2 指导教师用毕业设计(论文)作品检查评价指标体系

指导教师与学生接触最为频繁，对学生在毕业设计期间的学习态度、思想表现、基础知识的掌握程度最有发言权，因此将上述指标作为指导老师打分的重点。同时，指导老师作为专业人士，必须从专业的角度出发对学生所做毕业设计的内容打分。其指标体系分为五个一级指标，其对应的权重、二级指标及其权重如下：

(1)学习态度(0.2)：投入工作情况、遵规守纪，均为0.5;

(2)文献能力(0.2)：文献查阅利用0.6、文献综述0.4;

(3)基础知识(0.3)：基础理论0.4、专业知识0.4、基本技能0.2;

(4)能力水平(0.1)：条理清楚性0.3、表达准确性0.2;

(5)毕业设计(论文)格式(0.2)：图纸规范性0.7、说明书规范性0.3。

3.1.3 评阅教师用毕业设计(论文)作品检查评价指标体系

评阅教师主要是通过学生提交的设计成果资料来给学生打分，对于学生在做设计期间的思想表现等并不十分清楚，因此评阅老师的评价指标应包含方案选择、文献能力等，并着重考察学生在做设计的过程中体现出来的独立工作、计算机和外文应用等能力。其指标体系分为五个一级指标，其对应的权重、二级指标及其权重如下：

(1)方案选择与实践操作(0.2)：方案比选与论证充分均为0.3、动手能力0.4;

(2)文献能力(0.2)：文献查阅利用0.6、文献综述0.4;

(3)能力与表现(0.3)：独立工作能力与综合运用知识能力均为0.3、计算机应用能力与外文应用能力均为0.2;

(4)能力水平(0.2)：条例清楚性、表达准确性均为0.5;

(5)毕业设计(论文)格式(0.1)：图纸规范性、说明书规范性均为0.5。

3.1.4 答辩教师用毕业设计(论文)作品检查评价指标体系

湖南工业大学答辩小组的成员包含很多外聘工程经验丰富的专家，专家们对学生平时的情况不了解，而且答辩时间有限，平均一名学生的答辩时间大约是20～30min，这么短的时间来不及通看设计说明书和严谨校核图纸，因此主要通过学生的课题介绍和答辩情况来打分。其指标体系分为两个一级指标，其对应的权重、二级指标及其权重如下：

(1)课题介绍(0.3)：思路清晰程度、应用价值、语言表达、基本概念，前两者权重为0.3，后两者为0.2。

(2)答辩表现(0.7)：思维敏捷程度、回答问题、基本概念、知识面、综合能力，权重均占0.2。

3.2 毕业设计质量综合评定

指导教师、评阅教师和答辩小组分别依据上述体系对学生毕业设计(论文)作品打分，采用综合平均法得到一个精确的分数。指导教师对学生的毕业设计指导贯穿整个设计过程，与学生的接触最频繁最密切，对学生的情况最了解，因此指导教师打分应占据较大的比例。评阅教师和答辩小组主要通过毕业设计(论文)成果对学生打分，评阅教师打分前已经对学生的设计成果做了仔细的审阅，而答辩小组通常包含3～5名成员，答辩小组成员打分后取算数平均数也较为客观，因此在综合评分法中可占用同等的比例。因此，规定指导教师、评阅教师、答辩小组打分分别占40%、30%、30%。最后根据学生的得分进行优秀、良好、中等、及格、不及格的等级划分，并规定优秀在[90，100]内，良好在[80，90)内，中等在[70，80)内，及格在[60，70)内，不及格在[0，60)内。

4 结语

根据选题内容要求、成果形式和指导教师、评阅教师、答辩小组评价的侧重点不同，采用分项定量的方法，既真实反映了毕业设计(论文)的特点，又能比较准确地体现指导教师、评阅教师、答辩小组评价不同的评价目的，其可操作性强，且评价结果较为客观。期望经过几年的实践，能进一步完善评价指标体系，提高毕业设计教学质量，满足社会对创新型、实践型人才的需要。

参考文献

[1] 潘永灿.提高土木工程专业毕业设计质量的探索[J].住宅与房地产，2017(5)：254.

[2] 李可，王一泓，王新玲，等.基于目标达成度的土木工程专业毕业设计质量提升研究[J].教育现代化，2018(8)：188-191.

[3] 李彦龙.应用型本科土木工程专业毕业设计改革与实践——以许昌学院为例[J].高等建筑教育，2019(4)：109-114.

作者：张哲 李帅帅 彭勃 何福云