新课改的培训心得体会

受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《新课改的培训心得体会》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：新课改的培训心得体会

新课改培训心得

2013年暑期高中化学新课改培训心得

武宣二中 谢建荣

今年暑假，我有幸参加了高中化学新课程的培训，这次先谢谢领导给予为这个学习充电的就会。在这炎热的夏天，我们们怀着满腔的热情积极的投入到了柳州培训点的培训中。每一天，我们认真听取专家的讲座，详细的做好笔记，积极参与探讨评论，学习其他老师的作业并发表评论，有时候还可以参与与专家们的研讨。这次培训虽然时间短，但是每天都有收获，一天一个进步，过得很充实。作为一名化学一线教师，我这几天的培训生活，感受良多，感激满怀。每一为专家的演讲都让我受益匪浅，豁然开朗。

首先是山东省的专家董军给我们分析新老教材的差异，让我认识到高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。董军专家以《选修4化学反应原理》为例把化学新课程与现行和原有课程相比并且结合高考题给予分析。让我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现知识的基础性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回归社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授知识和方法，将化学溶解于实际生产生活中，再结晶出来。

接下来更为精彩的演讲就是来自山东省淄博一中的一线教师贾福梅老师的演讲，她的演讲非常形象也很贴切我们的教学。它主要是强调化学新课程教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的有机融合，这就要求老师必须有效地选取和组织素材，进行整体的教学设计，掌握好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地体现新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必须关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维目标的落实，根据不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其共性与核心观念的形成。新课程的化学教学要求教学思路必须要清晰，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探究式的实验辅导教学，遵循学生认知上的发展规律，发挥学生的求职积极性和主动性，引导学生主动参与探究式教学，在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成，重点落在学生能力身上的提升。贾福梅老师还跟我们分享了她的成功教学设计都很实在，回来后我心想着如果条件允许我也可以借鉴。从中我也得到感悟：教师是学生学习的引领者、组织者、合作者，不是注入器。学生是学习的主人。在研究某一新知识时，可利用学生的已有知识和生活经验，创设情境，自然的将他们引领到新的知识领域，然后给他们时间和空间，让他们实践、体会、感知，认识，最后达到理解、应用、创造。这过程中的课堂要精彩，就必须有提问、有回答、有质疑、有辩论、有推理、有实验等。要让学生的心灵是自由的，情绪是饱满的，求知是旺盛的，思维是活跃的，这样学生才回爱化学学化学。

最后给我们演讲的是毛南环江高中的副校长谭远聪，他主要是跟我们探讨化学新课改面临的困难、困惑及应对策略，他的演讲也倒出了我们的心声。三天的培训，很快过去，但却像一场及时雨，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们充慢了电，让我们每位教师都满怀勇气和信心去面对新课程。这次新课程改革培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学教师都在化学新课程改革中都能有所收获，有所提高。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念，通过这次培训，我们坚定了改革的方向，更增强了改革的信心，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。

新一轮高中化学课改的大幕已经展开，我们广大化学教育工作者们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断加强自身的学习和修养，及时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平，才能将新一轮的教育改革扎实的推进，将我们的教育推向一个全新的高度，作为一名化学教师，学习是我们终身的课题;我们必须不断学习，不断提高自己的教学能力和水平，以适应未来社会发展对教师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度!让我们以崭新的姿态和全新的教学理念投入到这正在到来的改革浪潮之中去吧!

第二篇：新课改培训心得

今年9月起，我省普通高中起始年段全面进入新课程实验，根据要求，坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则，执教新课程的高中教师都须进行系统的岗前培训，未经岗前培训的教师不得实施新课程。

7月17日至19日，我参加了由西安市教育局、西安教育科学研究所共同组织、举办的普通高中新课程政治教师学科培训。整个过程分别由受邀的北京师大附中的梁侠和济南新课程改革教研员等组成的专家，以及我们西安教科所和部分著名的一线教师讲解，培训内容大致分为两大块：一是经济生活课标解读、教学介绍与教学建议;二是政治生活课标解读、教材介绍与教学建议。通过整个培训过程，可以说感受颇多，整个新课改工程突显“以人为本”主题，始终贯穿一个“变”字，涉及到教材编制、教育教学理念、教法学法、评价考核标准„等等，但感受最深的还是让我更加需要审视新课改环境下对思想政治课教师素质方面所提出的要求。

这不禁让我想起曾经看过的一则故事——“温水煮青蛙”。说的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要从水中跳出来，而且往往能够成功。但如果把它放在温水中，它会呆着一动不动;继续加温，它会躁动不安，但不会试图跳出水面;水快沸腾时，它已无力动弹了;100℃时，这只可怜的青蛙已经被煮熟了。

生死攸关的时刻，青蛙一下子跳出来，才有了生存的希望。青蛙从沸水中跳出，是本能反应，而在新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，广大高中思想政治课教师要想跟上时代的步伐，直面新课改大潮的挑战，则需要的是更多的勇气和魄力，更多清醒的认识和改革创新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去积极思考和探索新课改形势下的高中思想政治课教学。

因此，我认为在新课改大环境下，广大高中思想政治课教师要想成为一只能跳出沸水的青蛙，需要从以下几方面去努力，以不断提高素质，增强自身本领。

第一、转变观念，更新教育教学理念。通过本次对新《课程标准》的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观” 、“教学观”、 “质量观” 、“评价观”。

第二、博览群书，拓宽知识结构。作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。就高中思想政治教材内容而言，过去由经济常识、哲学常识和政治常识三部分组成。而新课程则围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块共同组成必修课程。此外，还增设了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德与伦理常识六门共同组成选修课程。其内容涵盖除了传统教材经济、政治、哲学外，还涉及科学社会主义、科学思维、法律常识、伦理道德常识，甚至信息网络技术知识、教育学心理学知识等。这对我们广大思想政治教师，尤其是那些长期专于旧教材的教师提出了更高的要求，因长期只教授旧教材，对过去的学科知识即便很熟悉，但对于新增设的学科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我们老师需要重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，精通相关知识。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。

第三、积极探索，创新教法学法。新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法学法的创新上，推进教师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。

在新课改的环境下，我认为，在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。以新课改所倡导的一种探究式教学设计为例：

情境引入(体验、感受) 情感、态度

在范例分析中展示观点

探究活动 在价值冲突中识别观点

(师生互动过程) 在比较鉴别中确认观点

在探究活动中提炼观点 形成意念

价值观人生观世界观

践行要求(表现 做)

实现知行统一

(实践)

在这种教学设计中，首先由教师设置情境，引导学生进入情境去体验、参与、实践、感受，其次在教师的指导下，学生自主探究，进行分析、比较、鉴别、综合、概括等得出结论，并在探究过程中形成合作、互动关系，进而达到知识、能力和情感、态度、价值观三目标的统一。当然，要实现这一目标，我们广大政治教师除了要具备渊博的知识外，更重要的是要要改变单一的教学方式，在情境的选取、设置(文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、新闻视频、电影故事、图片等)，探究活动所要采取的方式(讨论、表演小品、交流辩论、调查探究、借助网络技术、自主合作、社会实践等)，所要达到的目标等要有一个精心的设计。否则，难免出现“穿新鞋走老路”、“旧瓶装新酒”现象。

而伴随教师教学方式转变的是学生的学习方式的转变，过去学生的学习方式主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力。我们广大教师现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

第四、加强研究，提高教学科研水平。

在本次课改学科培训中，特别提到要“以研究的眼光看待教科书，创造性地使用教材”。由于课程改革的创造性与困难性,更由于教学活动的实践性与复杂性，因此实现课改新理念目标不可能单纯依靠某个权威或指导性文件获得彻底的解决。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师--研究者。教学研究不应该只是教学研究专家的专利，从事教学实践的教师，也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。总而言之，教师应该成为教育科学研究群体中不可缺少的一员，教师即研究者。实际上，不进行教育教学研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。广大教师要树立教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，通过自身的教学实践与深入的教学研究(包括总结与反思)不断地发现问题、解决问题，才能不断取得新的进步。

以《政治生活》教材使用为例，从宏观的把握上，教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。在教材中的情景导入中，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，教师需要不断更新其中的内容。

第五、提升素质，增强课堂驾驭能力。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度;能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

新课程培训心得体会

我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解.

首先，新课程它打传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的“整体的人”。

新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.

新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。

1. 处理好"三维"教学目标的关系

新一轮课程改革已经确立了思想政治课的"知识与能力,过程与方法,情感态度价值观"三维目标,它是课堂教学评价的根本依据,大到整个教学过程的设计,小到某个教学环节的落实,都要围绕三维目标来展开教学.

情感,态度,价值观目标是优先设置和实施的课程目标,它比较宏观和隐性,是逐步达成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教学中使学生"学有所乐,学有所得,学有所盼". 能力目标是组织和呈现教学内容的主导,是显性的,重在培养学生运用所学知识分析,解决问题的能力,学生逻辑思维的能力. 知识目标是支撑全部课程目标实施的基础,教师所传播的知识必须是准确无误的,观点是全面鲜明的. 2.处理好理论逻辑与生活逻辑的关系

课堂教学要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑的和谐统一.当前,"回归生活","关注学生体验"已成为我国课程改革的焦点性话题.针对原有课程存在的弊端,提出关注学生体验,加强课程与生活的联系非常重要,但不能矫枉过正,必须辩证处理科学世界与生活世界的关系.课堂教学的关键在于根据学科教学的自身逻辑和学生的心理发展规律,科学利用生活世界的教育资源,仔细地思考学生在相关知识方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫,努力达成科学世界与生活世界的融通和整合.在新课程教学中有些教师热衷于对学习内容的"生活化"处理,有的甚至片面强调学生的生活世界和生活体验,却忘记了课堂教学的任务与适当引进生活世界内容和学生体验的目的.所以,课堂教学引入生活世界内容,必须坚持教学的目的性原则,那种片面强调学生生活体验和回归生活世界的做法是得不偿失的.有些教学内容比较适合于作生活化处理,这样教学效果也好;有些则不是非常适合或无法作生活化处理的;有些虽适合于生活化处理,但在学生的认知经验中已经有了足够的相关体验,在这种情况下,如果再去作生活化处理,反而违背了教学要与学生的认知特点相适应的规律. 3.处理好形式与内容的关系

课程改革强调教学形式多样化,活动化,提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂,使学生在活动中学,倡导自主,合作,探究的学习方式.在新课程的教学中,有的教师不考虑学生的实际,盲目追求,造成大量有效教学时间的浪费.我们要明确,形式是为内容服务的,不能一味追求.轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合,保证活动的有效性.自主,合作,探究学习要有效组织.如对探究,讨论的问题要有价值,要有一定的深度和难度,问题应具发散性,思维指向应多元化,要给足自主,合作,探究的时间和空间,使教学形式确实发挥实效. 4.处理好信息技术的运用与学科教学的关系

信息技术应合理,适度,有效地使用,应有利于提供自主合作探究的平台,突出主题教学和重点内容教学及难点把握,老师们应明确的是,信息技术的运用只是手段,不是目的,在教学中,尤其是公开课教学中有信息技术运用泛化的倾向,信息技术成为课堂教学华丽的外衣,并没有真正融入课堂的教学.多媒体应用多少,该如何运用,应视课堂教学而定,不能一概而论. 5.处理好课程资源与教材内容的关系

我们要创造性地开发和整合课程资源,防止两种倾向,一是以课本为中心脱离学生实际和生活实际的倾向,在传统的课堂教学中,经常看到的一种现象;二是偏离课本内容的泛化,在新课程教学中,常会听到这样的课例:教师根据某一框题内容的教学,设计了很多情境,师生共同列举了紧扣知识的典型材料,提出了很多问题,要求学生根据这些问题,材料和情境,谈看法,谈体会,提建议等,对基础知识则一带而过,教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方没利用.从形式上看,这无疑是一堂好的课堂教学,但学生还不知道老师讲的是教材上的什么内容.情感,态度和价值观的形成缺乏必要的知识支撑,很难产生持久的效应.所以,当我们纠正以往过于偏重"教教材"的做法时,也应注意不能一个倾向掩盖另一个倾向,不能走向非常随意地处理教材的极端.教材是重要的课堂学习平台. 教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方要充分利用.改变过于偏重"教教材",倡导"用教材教"的教学理念,它并没有完全否定"教教材"的作用.如有的段落或知识主干的地方就要"教",要让学生阅读,思考,品味教材,在阅读,思考,品味教材中落实"双基"目标的教学.

参加本次为期7日的新课程培训，虽然时间很短，但内容很充实。从通时培训到教材，再到实践演练，整个学习过程使我感受到了新课程给我们教师带来的压力。

首先，这次培训让我们真正走进了新课程。虽然之前也参加了省里组织的关于高中政治新课程的几次培训.但是并没有真正的理解新课程.第一天翻开《经济生活》的教材，本来对于新课程的期待就像被一盆冷水从头浇下来。新教材的逻辑思路完全的颠覆了之前的知识逻辑。马克思政治经济学的经典逻辑取而代之的是学生的生活逻辑。这对于我们这些学着经典马克思主义成长，教了几年经典马克思主义的教师来讲从思维转变上需要时间。而新课改的脚步却毫不迟疑的走进了我们。那么，只能要求我们自己用最快的时间，迅速的转变自己，从内心走进新课程。

其次，这次培训的实践演练部分，使我们这些新教师受益非浅。有多年高中教学经验的老教师，把他们多年积累起来的教学经验，教学体会毫无保留的传授给我们，特别是共同说教学设计，老教师对于知识的把握十分的成熟，对新教材的驾御游刃有余，使我们从中学到了许多，这对于今后我们使用新教材进行教学的有着十分重要的影响。

对于新课程我们还有许多的困惑，希望今后我们能有更多的机会在一起学习，多听老教师的经验，令我们更快的成为一名合格的新课程背景下的教师。

对于即将面对新一届高中学生的老师，对于新教材，培训是非常必要的，我觉得收获还是比较多的。

第一，使我切实地感到了必须更新教学理念，转变教学方式，注重对学生学习方式的引导。应该说在这次培训之前，我也听过，上网查阅过有关新课程的内容。但那时，都觉得还离我们很远，但现在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《经济生活》这本书，我真的有些茫然了，不知所措。经过这七天的培训，尤其是听了张要武老师的讲座，我觉得心里塌实了许多。我想，在今后教学中，只要能真正贴近生活，贴近实际，贴近学生，那么教学方式就会转变，新课程就能得到有效实施。我将在教学中坚持”三贴近”原则，这是教学成败的关键。

第二，通过说教学设计这一环节，使我开始走入新课程，心中不再茫然，陌生。应该说教学设计的好坏关系到新课程实施的成败。作为老师，若教学设计中不能体现新理念、新课程。那么在教学实践中就会“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教学方式和学习方式的转变都要通过教学设计体现出来。我觉得这是最实用的培训环节，也是此次培训的最大收获。

当然，几天的培训不可能解决所有的问题。我的最大困惑就是不知道知识该讲到什么程度，粗细、详略把握不准。我翻看了手头所有可用的资料，问题都没有解决。在培训中，我们很多老师也坐在一起研讨过，但不能达成共识。我想，我们只能期待着省新课程教学指导意见的出台了，但愿能给我们教师一个准确的说法。让我们有更多的时间和精力投向教学方式和学习方式的转变上，而不是困惑和迷茫。

虽然对于新课程有诸多不适应，但我们惊喜地发现我们的新课程正在努力做到以人为本，以生为本。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。就让我们在学习培训中去感悟。在教学实践中体会，在学生成长中去感动，让我们用实际行动去推进新课程，为我们国家课程改革作出我们的贡献。

为了迎接新课程的到来，鹤岗市教师进修学院组织了高中新课程培训，在7天的培训过程中，我听取了许多专家的讲座，也和同行们进行了很多的交流，在这短短的7天时间里，我收获颇多。

在通识培训的两天时间里，来自全国各地的许多专家向我们介绍了新课改的许多新的理念，以及切实可行的实施方案。辽宁省的专家还结合辽宁省在新课改过程中所遇到的困难和问题，向我们传播了应对此类问题的许多可行的方法策略，这让我们在新课改过程中少走弯路有很大的帮助。通过专家的讲授，我也明白了，课程改革不是为了改而改，而是从国家发展、国际方面人才的竞争压力和以人为本的育人观念等多个角度考虑而作出的决定，新课改不仅仅是教学形式、教材编排的改变，它更注重育人方式，教学理念的转变，这些使我在心里上真正地接受了新课程改革。

在教材培训中，天津市教育教学研究室政治教研室主任张要武老师所做的关于《经济生活》教材的分析指导，让我对新的政治课教学充满了信心。由于传统的知识体系，传统的教学方法的影响。当我拿到《经济生活》这本新教材时，我在心里是非常抵触的，认为新教材的知识交代不清，知识体系不严密，思维的跳跃性很强。但听了张老师对新教材的解读，我的心里豁然开朗。张老师通过对教材设计理念的分析，通过对教材具体章节如何把握的讲解，让我明白了新教材的设计思路，更体现了新的课程理念，让我逐渐走进了新教材，使我对今后的教学工作充满了期待。

三天的实践培训，让我真正地参与到高中新课程改革中来。通过教师同备一节课活动，使我从别的老师那里学到很多宝贵的经验，特别是有经验的教师，他们的说课从教材的内容处理，教学方法转变等很多方面给了我很多的启示。这几天，同行们还就新教材的相关内容进行了讨论，彼此交流了意见，这些对于像我这样的新老师都是难得的学习机遇。

新课改的到来，我的心里是很紧张的，但这七天的培训使我心里有了底。我会在今后的工作中实践新理念，将新的知识、新的理念传授给我的学生。

2007年暑期高中政治新课程培训以新理念为指导，对教师进行全面的、细致入微的指导，给予教师极大的关注与帮助，使作为政治教师的我获益非浅。

首先，通过此次培训，我进一步明确了高中课改的目标、结构和特点以及对高中教师的要求。今后在教学工作中，我应严格要求自己深入对课程标准和新教材的研究和学习，提高自身的综合素质。

同时，通过培训，我认识到了新学期使用新教材时应注意的一些问题。首先，不应弱化基础知识教学。新课程强调创新精神和实践能力的培养，但我们对此的理解应全面而辨证，也就是在强调这一点的同时不能忽视基础知识的教学。课程改革是扬弃，传统教学中的优势要发扬。其次，不应削弱教师的主导作用。使用新教材对老师的要求不是低了，而是更高了。教师要先于学生明确教育教学目标，为学生提供三贴近的、典型的教学资源。组织学生合作探究，开展各种活动，还要驾御学生的课上课下活动，并在课间适时评价、引导，为学生释疑解惑，特别是对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚，指出易混淆易错的地方，达成教育教学目标。再次，加强实践环节要有度，要使学生在活动中发现和解决问题提升自己的认识和智慧。但采用活动教学，特别是安排学生社会实践要从实际出发，要精心设计和组织，要追求效益，要适度，要注意安全。我们要防止从一端走向另一端，防止为了活动而活动，防止对学生时间的浪费，更要防止对学生造成伤害。

此外，培训活动中我全程参与了培训的各项活动，与各位政治教师分享了教学设计，加深了自己对新教材模块教学设计的理解。在今后的教学中，我要积极开发和整合利用高中思想政治课的多种课程资源，注重积累，把教材当作学材，用好教材，超越教材。

总之，本次高中政治新课程培训在多方面给予我诸多的启示，使我对新教材有了更深入的认识，为新学期教学工作的开展提供了很好的帮助。

为期七天的新课程培训很快就结束了，培训内容安排的紧张有序。通过七天的学习，我对新课程有了更深刻的认识和理解。在这里我简单的阐述一下我对新课程的一些认识。

一、新课程开展的必然性。随着经济、社会的发展，未来竞争是经济和科技为核心的人才竞争，那么培养什么样的人才才能适应未来社会发展。在东西方文化交流碰撞的同时，教育专家反思我国的教育制度与西方的教育制度有何不同，为什么西方国家有诺贝尔奖获得者，而中国没有，二者的教育体制哪种更适应未来社会，因此我国政府吸取了西方教育体制的一些优势，通过政府行为来推行教育的改革，是经济发展的必然趋势，也是一种内在要求，是振兴中华民族和与国际接轨的有效途径，因此必须推进课程改革。

二、高中政治新教材的一些变化。新课程知识在逻辑体系上发生了一些变化，在必修课程中分成了经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。这些模块的关系或是并列关系，或是递进关系。政治学科模块并列内容多一些，在知识上本着三贴近原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。知识的理论难度降低，而能力目标要求提高。教材不再是只适合于教师教的“教材”，而是适合学生学习的“学材”。新教材图文并茂，知识浅显易懂，设置了问题情境，激发了学生的探究欲望。新教材从主要表达知识的“仓库”变为了引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。突出体现了学生的主体地位，以学生的发展为本，培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。

三、转变教学方式和学习方式。新课程理念带来了教师教学方式和学生学习方式的转变，教师教学方式的转变是学生学习方式转变的核心，因此教师要在课堂教学中努力转变教学方式。政治学科是与生活联系很紧密的学科，因此教师在教学中要从学生的生活着手，创设恰当的教学情境，情境可以是图片，问题，或是小品故事等等，激发学生的学习兴趣。然后引导学生分组讨论，发表观点看法，给学生创设充分的学习空间，最后教师要做点评和深刻的讲解，使课本上的知识升华，内化。教学方式的转变必然带来学习方式的变化，学生会由以前的"学会”到“会学”，逐渐成为学习的主体。

以上是我对新课程的一些认识。在今后的学习和工作中我将更深入的学习、研究和运用新课程的理念，指导自己的课堂教学，使自己在新课程的实施中在专业上更快的成熟起来。

高中课程改革是当前我们社会各界都非常关注的大事，对于我们教师来说既是机遇又是挑战。最初我对于新课程有很多困惑，随着新课程培训工作的开展，我逐步对课程改革的必要性、意义和理念等有了初步的感悟。现就暑期的高中新课程培训学习谈谈自己的一些体会。

新课程要求我们必须认真学习。首先要理解和把握好《课程标准》;其次，要尽快了解新教材，学习新课程理念指导下的新教材的设计思路、课程目标、课程结构和内容，教学内容的呈现方式等;再次还要尽快摸索出适应新课堂的教学方法。可见新课程对我们教师提出了更高的要求。

这次暑期的新课程培训在这些方面对我们教师都给予了指导，特别是一些来自实验区的专家根据课改的实践工作为我们提供了宝贵的建议，使我受益非浅，澄清了很多对课改的错误认识，解开了心中的一些困惑。尤其是在实践培训这几天，全体学员共备一节课，同说一节课，使我们集思广益，博采众家之所长，这对新教材的把握，对新的教学方法的探索，都有很大的帮助，这也是我这次培训的最大的收获。

但是，在对新教材的教学内容的深度和广度上，我们还是把握不够准确，这次培训如果再多一些老师交流的机会，让大家共同交流探讨，互相学习借鉴，我想对我们老师在今后的教学工作中会有更大的帮助。

总之，这次培训是我们的课前准备。新课程下的课该如何上，课的效果如何，还得我们教师自己去努力学习新理念、新标准、新教材。在今后的教学中我将用新课程的理来指导教学，让政治课堂鲜活起来，让政治课成为学生都喜爱的一门课程。

作为一名新教师参加此次高中新课程培训是十分必要的。我的教龄只有一年，无论是对于教材的把握，还是对于课堂教学的调控能力与老教师差距很大。通过这次培训，我有了很多的感触。

在8月6日——7日的教材培训中，两位专家的讲座使我认识到了激情对于老师和学生都是很重要的。张要武老师的讲课激情感染着我，吸引着我的注意力。他讲课的语言风趣幽默，把教材上的理论知识讲解的通俗易懂，深入浅出。张要武老师的一言一行表现出了优秀的学者风范。我更看到了自己的不足，对自己的教学进行了深刻的反思：首先，自己在备课时所用的材料不够鲜活，不能吸引学生的注意力。这与自己平时的积累有关，平时对于相关知识的关注不够，以后我要边教边学边看边听，还要对教学进行深刻的思考。其次，在讲课语言上要狠下功夫。要使自己的语言生动形象，简练，逻辑性强。再次，在教学中要注重以人为本，发挥学生的主体作用，激发学生积极思考，引导学生进行探究学习和合作学习。

在接下来三天的时间培训中，使我对新教材有了进一步的认识，也增强了我下学期讲课的信心。通过对新教材模块教学设计的学习，使我更深入的认识到新课程背景下的备课过程，教案(详案与略案)的书写要求。在培训教师同备一节课活动中，通过自己积极思考，认真书写教学设计，说自己的教学设计，增强了我的教学实践能力。各校教师把自己的教学设计展示给大家，通过交流我有了更多的收获。虽然讲课内容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一节理论课，让各位老师设计的很鲜活，这样的课学生能不喜欢吗。这些促使我对以前唱独角戏的课堂教学开始进行反思。

这一段时间的培训，对于我们新教师来说是难得的学习机会，不仅增强了我们的教学实践能力，同时也加快了我们转变教学理念的步伐。

为了适应下学期高中新课程教学的需要，我参加了学院于2007年8月4日至10日的高中教师培训学习.在这次培训学习中我获益很多.下面我谈谈本次学习的收获.

一明确了新课改下备课时的“重点”与“讲点”的关系

通常备课，一拿起教材，就会想到知识点。一提到案例素材，总会考虑考不考，是知识点，考点，才是“讲点”，备课时才应写进去。但是，通过新教材的培训学习，使我知道，“要凸现观点，关注过程”，优化案例的理念，所谓重点的确认，不宜简单地归结为学科框架内的“知识点”或“考点”，也不能机械地通过知识点的圈定“划出来”，而要依托案例在综合把握“思想政治观点”的视野中“讲出来”。;知道了备课时应把握好“观点”和“讲点”的关系。懂得了(1)知识本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点。(2)观点本身是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。(3)案例素材本身不一定是讲点，发觉素材的意义才是讲点。

二、明确了备课和讲课时应淡化定义，明确了新教材下的“难点”和“疑点”的关系。 “学政治”，也就是“背政治”，这是学习政治课的通病，究其原因，那就是讲概念总走不出“背定义”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的语境中表达才能真正形成，一字不能更换，换一个字就不科学、不规范，甚至歪曲本意，这种思维定势束缚了学生的思想，也窒息了教学的活力。因此，新教材在知识内容的设计上力求淡化对学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率,控制教学总量。所以讲课时教师必须要“淡化定义”，这也是化解难点之道。总之，用“淡化定义”的方式化解难点，澄清疑点，体现了课程标准的基本理念。

三、明确了新教材更能体现出以人为本的教育理念

作为既要启发学生求知又要引导他们做人的教材，思想政治教材不仅要告诉学生“是什么”，而且要使他们明确“为什么”;不仅要启发学生“想什么”，而且要引导他们“怎样想”;不仅要让学生“知”，更要他们“信”。这就要求教师必须正确处理好知识、能力、情感态度价值观三者之间的关系，倡导学生主动参与，乐于探究，善于交流合作，全面提高学生素质特别是思想政治素质，使学生具有规划人生，自我发展，奉献社会，应对挑战的真实本领。

总之，本次高中教师新课程培训是非常及时的，是教师所需要的，对我们今后的教学有重要的启迪和指导意义。

第三篇：新课改培训心得体会

在本次新课程的培训中，我们听了各位老师的辛苦讲解，使得自己对新课改有了一个初步的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。

下面是我参加培训的一些心得：

首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要注意以下几点;

1.创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2.奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

3.学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4.灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

5.追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师

第四篇：新课改培训心得体会

通过新课程培训，我觉得新课程有以下突出优点：第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到，不是为了物理而学物理。从教材所选例题及所编习题可以看到，物理中有数学，物理中有化学，物理中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习物理的目的在于应用，物理就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习物理的过程中来的自觉性。第二，培养目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必须具备一定的基础知识与基本技能。但是，如果片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以发展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理的获取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生面前，给学生提供了许多创造性思维的学习机会，使学生更能理解物理的形成过程，学会思考，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。。第三，学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受到成功的快乐，提高了学生学习数学的兴趣。

不可否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不可避免的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，学生获取知识的方式以教师讲解、学生被动接受为主。进入高中后，突然地转变了学习方式，学生难以适从，而教师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难情绪。其次，在知识的衔接上，“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识结构有一定的断层，新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时，感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信心的树立产生了一定影响。

对高中新课程物理教学设计的几点思考

新课标的高中物理，具体目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。针对以上要求，在教学设计中应该把教学时间划分为三个阶段：

1、学习方法引导阶段

①要向学生强调学习主动的重要性。高一新生，由于具有初中阶段的被动学习习惯，上高中常感到不适应，压力大。针对这个特点，教师在第一节课就要客观地向学生介绍高一物理知识的学习难度以及需要花费的学习时间，同时强调高中学习中有较多时间需要学生自主处理，必须主动利用时间。

②要告诉学生需要学习什么，怎么去学。以高一物理为例，可以先让学生看看书本目录，教师作一个简单介绍。以典型动力学综合题为例，让学生知道，动力学题目中通常包括受力分析、牛顿定律以及运动学知识三个板块(有条件的建议使用多媒体，举两到三个典型例子)，学生需要做的包括：掌握基本概念、基本方法，进行一定量的训练。

③要让学生养成一个良好的学习习惯。心理学说，养成一个良好的学习习惯。高一新生自制力不强，教师负有监管学生的责任，责无旁贷!一是要制定每天学生必须完成的基本任务，要求每个学生准时完成，对个别不能完成的进行指导及教育。二是要对能主动学习的学生进行表扬，鼓励学生主动学习。三是要经常提醒学生需要做什么。

2、大信息量学习阶段

经过大约一个月的第一阶段学习，学生基本适应了高中阶段学习，并具有了良好的学习习惯。此时，可以对学生进行针对知识与技能的训练。

3、差异教学阶段

我们首先要肯定各种原因会使得学生存在差异，特别是经过一段时间训练后。针对学生差异，我们可以使用合作学习与个别教学的方法。

高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关教学反思

高中物理教学中的难点之一：匀变速直线运动的位移公式，教师在教学设计中分析了以往两种处理方法(既“先分割，再极限求和”以及“根据平均速度求位移”)的不足，根据学生实际提出了自己的教学思路。其突出的特点有以下几方面：

1.新课程倡导探究，并将科学探究与科学知识并列为课程的学习内容。猜想与假设是科学探究的要素之一，但不是没有依据的胡猜乱想。本节课从复习旧知识引出新问题之后，由匀速直线运动速度图象中“面积”的物理意义，迁移到在匀变速直线运动速度图象中的“面积”是否也具有同样的物理意义，提出猜想有根有据、合情合理，符合高一新学生的认知水平。

2.教学过程中，教师要求学生设计实验去验证“猜想”，这个实验设计对于高一学生有一定的难度，但是不同的学生有不同的思维“堵塞”点，教师要求各小组提出各自的困难与障碍，由其他同学帮助该组解决问题，最后达成共识。实现了对症下药，对于困难，鼓励学生敢于挑战，落实了“情感”目标，也体现了面向全体学生的课程理念。之后，教师要求学生设计记录实验数据的表格，这既是实验前的准备工作，也促进了学生对实验的设计进行整理，使学生在思维上再经历了一次过程，培养了学生设计实验的能力。当学生根据实验数据验证了猜想，推导出位移公式，水到渠成，知识目标、过程目标和情感目标教学目标也得到实现。

3.当推导出匀变速直线运动的位移公式之后，教师没有急于进行巩固训练，而是要求学生以上述研究过程为载体进行反思，感悟科学探究的方法和过程。

第五篇：新课改专题培训体会

旅途·前方·在路上

金晓丽

披着7点的晨辉，踏着6点的晚霞，山东，是一个遥远的名词。温州到山东，是一段让人绝望的距离。我们在路上……旅途中的生命亦如大风中的长筒丝袜，或悲叹随风摇荡的命运，或享受任意飘摇的潇洒。途中收获的是腰腿的酸痛、四肢的麻木，更有精神的萎靡、心灵的疲惫。唯一慰人的是北方平原的落日，如一温柔的少妇，抚去旅人奔波的四肢和疲惫的心。“人生不在乎目的地，而在于沿途的风景”，对于山东之行，好像很苍白无力。

除去人在囧途的尴尬，xx之行的目的地却很令人振奋。我想是前方刺激了人们想要身在旅途的心。

xx校园以激情的喷泉洗涤了一颗颗因旅途而倦怠的心。安静整洁的校园、蜿蜒曲折的石子路、硕果累累的柿子树、充满人文气息和人性关怀的路牌、张扬的路灯都以独特的魅力传达了xx的特色。整个校园处处是警语，整个校园处处是文化。这里是儒家文化的传扬地，这里是激情投入的青春洗练场。

xx人是激情投入的一群。教师编写的导学案彰显了每堂课的重难点，指明了学生学习的方向。学生每日的计划和反思积淀了铺向成功与理想的脚印。xx人是求是务实的一群。他们激情投入，他们脚踏实地。他们高蹈了阅读的重大意义，他们拉长了课堂时间的长度，他们拉大了课堂容量的厚度，更是他们强调了读书对于生命的力度。

xx人激情投入，是因为他们相信未来;xx人求是务实，是因为他们享受旅途的精彩的过程;xx人积极奋进，是因为他们相信团队的力量并拥有团队的精神。

当旅途疲惫时，他们用韵律操洗去身上的征尘;当旅途受挫时，他们用学科会议整理心灵的困惑;当旅途艰难时，他们用团队战胜重重困难。他们激情投入，是因为他们正在享受旅途的过程，或艰辛，或愉悦，他们正在路上。

我们也在路上。xx之行是一段很远的前方。他们的升学辉煌也是我们的前方。也许遥不可及，也许只是，我们缺少在路上的积极投入，我们缺失享受过程的心态，我们缺乏一个激情的团队。

家亦是前方。永临还有一个很远的前方。我们还在路上。