浅谈电大英语学习中存在的问题

2022-09-11

在近几年的电大英语教学实践中, 作者发现电大学员在学习英语这一课程中存在着诸多问题。为此, 作者设计了一份问题调查, 试图对这些问题作初步归纳并加以分析。从问卷的反馈情况来看, 电大英语教学中存在着以下几个问题: (1) 学员兴趣不够; (2) 学生还是偏向于“教学为主, 自学为辅”的观念, 缺乏自主学习的意识; (3) 学生缺乏适合实际需要的方法论的指导。

1 学员对英语学习缺乏兴趣

兴趣是人们探索事物的一种动力, 人们对自己爱好的东西往往产生极大的兴趣。笔者最近的一项问卷调查中显示, 很大部分学生表示, 对英语学习的兴趣一般或不感兴趣。对英语是否感兴趣的问题至关重要。很多人认为学习英语很辛苦, 因而无法体会其乐趣。这样的学习往往以失败告终, 只有能体会到学习的乐趣, 把学习当作一种生活享受, 才能进入一种极佳的学习状态而终生不渝地学习, 这样才能获得成功。

那么, 我们应该如何培养学员的英语学习兴趣呢?

心理障碍是我们在英语学习中的首要敌对因素。心理障碍在学生英语学习中, 主要表现为畏惧、担心学不好, 在课堂上表现为不敢大胆发言, 怕出错误, 有些学员甚至听不懂教师的话或不知道如何表达自己的想法, 大有力不从心的感觉。

那么针对这种心理障碍, 我们可以从以下几方面来克服。

首先, 教师要创造安全的课堂交流氛围, 鼓励学员多开口说话, 对学生说出的精彩句子加以肯定, 而在学生述说过程中, 老师不应该随意打断, 以免使学生被紧张的情绪所影响。其次, 对于所出现的错误, 老师应在练习结束后再指出, 提醒学生的注意。经过多次练习, 克服了害羞的心理, 形成一种活跃的气氛以后, 学生树立了信心, 同时培养了他们对英语学习的兴趣。

2 转变学生所持的“教学为主, 自学为辅”的观念

与普通高校学生不同, 电大学员都是在职学习, 因为是开放教育, 允许学生在家通过网上课堂自主学习, 但大部分学生还是教学中被动的接受知识, 对老师和教材的依赖性特强。在本次调查报告中显示, 超过3/4的同学认为, 电大教学应是“教学为主, 自学为辅”。这是因为, 我们的学生已经习惯了传统的学习方法, 仍然把大部分注意力放在面授课上, 等待老师讲解内容, 没有在课前准备自己应该学习的任务, 课后也不复习。因此, 授课效果不明显。

那么, 面对这种现实, 我们必须使学员们转变观念, 使其逐渐树立起以“自学为主, 教师导学为辅”的学习观, 充分利用自己的空余时间进行学习, 再将平时积累下来的一些问题在面授时指出, 以求得解答。这样既能巩固已有知识体系, 又能刺激学习英语的兴趣, 提高英语学习的效率。

3 学生的英语学习呈现盲目性, 缺乏方法的指导

在本次调查中, 学员提出最多的问题便是词汇问题。词汇量贫乏, 单词记不住, 易遗忘, 记过的词汇不会用, 可以说词汇问题已成为现今电大学员学习英语的最大障碍。那么本小节就以词汇为例, 来讲一下在英语学习中可以运用的多种学习方法。

我们常说, 记忆是智慧之母, 培根也说过:“一切知识不过是记忆”。学英语若记不了大量的单词, 想学好英语是不太可能的。要想记忆大量的单词, 一是努力与勤奋, 二是讲究记忆的方法与技巧。词汇记忆的策略很多, 例如, 阅读记忆, 根据词根词缀记忆, 分类记忆, 联想记忆等等, 下面就以在教学过程中碰到的一些情况作简要的介绍。

帮助学生使用联想记忆的方法来记忆单词:

例如在开放英语unit 23的vocabulary中, 在学习“trainers”这个单词时, 首先学生要了解“train”的意思, “train”最常用的有两种意思, (1) 名词, 火车; (2) 动词训练。那么我们知道一般单词加上后缀“-e r”变成一个表示人的名词, 这里“trainer”指的是训练的人, 再在这个基础上转变成“trainers”, 此时“trainers”就成“soft rubber-soled shoe worn by athletes while exercising, or as casual footwear”, 即运动鞋。这样我们记忆一个单词, 就能举一翻三, 达到事半功倍的效果, 而且延长了记忆的周期。长此以往, 第二次记忆这个单词的时候, 学员按着第一次记忆的顺序再慢慢延伸下去, 一个个回忆起来, 第三次再这样反复的记忆, 自然而然就养成这种记忆习惯了。

词缀记忆法:

这类记忆法主要功能是可以帮助电大学员分清楚单词的词性, 以明确其使用范围。一般来说, 形容词修饰名词, 副词修饰形容词和动词。可是有很多电大学员很难分清楚这些单词的词性。下面我们就来概括一下这类单词的特征:

△名词:一般复合型的名词的词缀有:-tion, -ness, -ment, -ity。

△形容词:一般形容词的词缀有:-less, -ful, -able, -nal, -cal。

△副词:一般副词的词缀有:-l y。

不过需要注意的一点是, 有些单词的形容词和副词形式一样, 如fast, hard, 因此这类词需要在平时的学习中日积月累才行。

阅读记忆法:

词汇教学的途径通常有两种:一是教师有计划地教词汇, 二是让学生在自然习得中获得。那么这里的第二种途径则需要学员通过大量的阅读, 收集生活中的英语, 以达到增加词汇量的目的。

那么学员们在阅读过程中可以通过两种方法来学习记忆单词:一是根据上下文意思, 来理解单词的意义, 这就是我们平时说的“猜词”;二是通过翻阅工具书的方法, 来理解单词的各种用法, 我们说单词的记忆往往是建立在理解的基础之上的, 那么用这种方法记住的单词一般遗望的周期比较长一点。

4 电大管理制度的不完善

大家知道, 各省、地方电大一直是由中央电大统一管理的, 学习的专业也是由中央电大统一设置的, 考试也主要由中央电大和各省电大出题的, 阅卷工作也主要由各省电大负责的。这种管理制度方便全国电大的统一管理, 有其一定的方便之处, 但是也存在着一些问题。各地的电大学员英语水平参差不齐, 接受知识的快慢程度也不一样, 最了解学员状况的是任课老师, 但是在现在的电大管理系统中, 任课老师却没有每次考试的出题权。电大的考试是由中央电大和省电大出题的, 他们对试卷的难易程度把握不准, 或过于简单, 或过于难, 学生的及格率也波动比较大。此外, 任课老师没有阅卷权, 每学期的期末试卷改完后从来不返回到任课老师或学生自己的手中, 这使得任课老师无法从试卷上了解学员对知识的掌握情况, 当然就无法针对上学期的问题作任何的补充与讲解, 从而影响了电大学员的教学质量。

因此, 针对这种管理制度上的缺陷, 笔者认为中央电大和省电大可适当放松权力。比如说, 任课教师能拥有考试的出题权, 而中央电大和省电大退到次位, 保留其对试卷的审核权。这样既能保证一份适合本电大学员的试卷, 又便于中央电大的管理与效益, 而任课教师也能从学员的试卷中发现其学习的不足之处, 从而在下学期的教学中, 能有更进一步的针对性, 进而提高电大学员的学习情况, 使电大教学一步一步朝着良性发展。

摘要：本文结合作者的教学实践, 通过一份问卷调查所反映的情况, 分析了电大英语教学中存在的问题, 并提出了相应的对策。作者认为, 要提高电大学生的英语水平, 必须要消除心理障碍, 激发学习兴趣, 提高课堂参与率, 运用多种技巧克服各种问题, 加强学习方法的指导。

关键词：电大英语,教学,存在问题,对策