第一篇：撇折的写法范文
横折的写法教案
《横折》教学设计
教学目标：
1、初步学会横折的写法。
2、能在运笔过程中体会折锋。
3、激发学生对写字的兴趣，培养学生良好的书写习惯。 教学重难点：横折的折笔之处的写法 教学过程：
一、新课导入
我们以前学过横和竖，同学们都知道横和竖的写法，那么，我们把横和竖组合到一起呢?这就是我们今天所要学习的新课《横折》，板书课题。
二、点拨难点，突出重点
(一)、横折的特点
1、课前练笔：跟老师一起画两组曲线，一组圆转，一组方折，写完后师生评议。
2、今天我们来练习横折的写法，请同学们观察下横折有什么特点?
3、请你把观察到的横折的特点说给大家听听。
(二)、横折的写法
1、同学们观察的很仔细，我们在上学期学习了横画和竖画的写法，你们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结归纳出横折的写法呢?
2、哪些同学试着总结一下横折的写法?(生总结，课件出示横折的写法)
3、横折的写法是这样的，现在请同学们用手指在桌子上按照书写方法体会一下横折的写法。
4、教师范写，边写边说重点，生可书空体会。
5、学生练习书写。
6、作品展示，把学生写好的字展示给大家，师生共同评议。
(三)、横折在字中的不同
1、出示要写的字“五”“石”，教师范写，学生临摹。
2、点评：同学们写的很认真，基本掌握了横折的写法要领，课后还要多练习，临摹，不断提高自己的书写水平。
三、总结拓展
我们书写的例字都是来源于颜真卿，颜真卿是唐朝著名的书法家，他从小就热爱书法，但是其家庭贫苦，买不起笔墨纸砚，他就用碗、刷子和黄泥和水在墙上练习，由于其勤学苦练，终于成为一代著名的书法家。希望同学们在学习书法上也能勤学苦练，坚持不懈，在书法艺术的道路上越走越远。 板书设计：
撗折： 入笔
折笔
收笔
第二篇：毛笔教案 竖钩、提、竖折的写法
《竖钩的写法》教案
教学目标：
1、认识竖钩的形态特点和书写方法。
2、掌握竖钩的书写要领，写好本课笔画和例字。 教学重点：认识竖钩，掌握竖与钩连接处的书写。 教学难点：掌握竖钩书写要领，写好本课笔画和例字。 教学用具：笔画课件、示范用的笔、墨、纸。 教学过程：
一、课前稳定学生情绪，检查学习用具。
二、导入新课
1、 师：今天的写字课老师给你们介绍一位古代的书法大家，(课件出示王羲之的图片)，他就是我国晋朝时候被称为书圣的王羲之，他小时候练字非常刻苦，据说他们家附近的一个盛水的池子被他常年洗笔和洗砚染黑了，被后人称为“洗砚池”，他的字到了晚年的时候达到了登峰造极的地步，他擅长书法的才能，不是与生俱来的，是靠他后天的坚毅和努力获得的。他的字被后人争相临摹，欣赏，今天老师还给你们带来了我们现在人临摹古人的书法，你们想欣赏吗?
2、 课件出示书法作品，引导学生欣赏。 问：觉得他们写的怎么样?
3、 课件出示老师书写的书法作品。引出本课所学内容。
(1) 老师看了他们写的字，也写了几个字，你们想不想看看老 师写的字?
(2) 看了老师写的字，你们想说什么? 过渡语：老师考一考大家的眼力。
(3) 课件出示与本课内容有关的字：街、宗，引导学生观察这两个字相同的笔画是什么?引出“竖钩”。 (4) 板书课题：《竖钩的写法》。
三、新课教学。
(1)出示比画课件，引导学生观察分析笔画形态特点： 其外形像一个钩子;其是竖和钩组成的;其位置在竖中线上。
(2)复习垂露竖的写法，并引出竖钩的写法。 (3)归纳总结竖钩的笔画行笔特点 课件出示： 先左上，再右下按。 转笔下行，顿笔。 提笔回锋，然后出钩。
师：重点讲明怎么样提笔回锋出钩的运笔方法。
(4)教师用粉笔在黑板上写，边写边讲解笔画的行笔方法。生这时可以跟着老师书空练习。
(5)课件出示笔画书写方法示意图，讲解书写口诀。
生根据书写示意图，边说运笔方法边用手指在桌子上练习书写。 过渡语：下面就请同学们亲身体验一下竖钩的写法吧。 (6) 组织学生按照示范步骤用毛笔进行练习。老师巡视辅导。 (7)组织学生在田格中书写练习竖钩。(配音乐书写) (8)展示学生作品，组织评议。
设置情景：竖钩门诊：用实物投影展示学生的作品。 让学生做医生给书写的竖钩挑一挑毛病。
(9)学生练习书中的范字，每个写两遍。并作自我评价：把自己认为比较好的字下边画圆圈。认为还有待改进的字下边画小三角。
过渡:大家用毛笔已经练习了竖钩的写法，掌握了竖钩的书写要领，想不想用毛笔来写一写竖钩? 毛笔字教学
(1)老师依口诀进行用毛笔书写示范，讲解笔画的起笔、行笔、折笔、转笔、顿笔、收笔等书写要领。
(2)学生用毛笔练习书写竖钩两遍。(配乐)
(3)展示学生作品，给学生写的竖钩挑挑毛病。师注意追问出现毛病的原因。教师针对原因做讲解。
师：大夫做的真好，找到了病因，一定要把所犯的毛病治好。 学生再练习写竖钩。(配乐)
过渡：把竖钩加两笔，大家看是什么字?出示:“小”、
(4)出示例字“小”，引导学生分析整个字的字形及各笔画在格中的占位及书写顺序。
学生用毛笔在大楷本上书写两遍。教师提醒学生正确的书写姿势。 师生共同书写，一起进步。
展示学生书写的“小”字，与老师写的进行对比，找到优缺点。 学生再写一遍“小”字。
过渡：“小”字大家安排好了它的占位，写的不错了，下边老师在给这个字加两笔，看看这是什么字?出示：“示”
(5)出示例字“示”这个字比刚才的小字多了两画，观察一下整个字的形态及竖钩的占位，并给学生复习横画的写法。
学生用毛笔在大楷本上书写两遍。教师提醒学生正确的书写姿势。师生共同书写，一起进步。
(6)学生之间互相欣赏彼此书写的这两个字，提出自己的意见，并交流写好的方法。
师：同学们，伙伴的眼睛是雪亮的，互相看一看你的同伴写的怎么样，帮他提一提改进意见。
(7)学生继续练习用毛笔书写这两个字，改进自己的不足。(配乐书写)
四、课堂小结。
通过本课的学习希望大家能够有所收获，把毛笔字写的越来越好，进步也越来越大!
提的写法教案
教学目的：
1.
了解提有斜提及平提两种。
2.
学习斜提和平提的用笔方法，体会不同。 3.
练习书写带有提笔的几个字。 教学时间：一课时 教学过程：
一、
导入
1.
小结上节课的学习情况，复习点的写法 2.
检查学生握笔姿势及坐姿。 3.
板书课题：提的写法。
4.
学生自学，了解本课的学习内容。
二、
了解提的基本形态，学写“提” 1.
出示小黑板，看看这两种提笔有何不同? 2.
认识斜提和平提，体会各自形态特点。 3.
师范写“斜提” 4.
生说说运笔特点，
5.
师领生写，边写边说要点。评议。 6.
同样方法学习平提的写法
7.
评议学生作品，注意平提运笔与斜提的不同。 8.
指名上台写，集体评议。 (1)
生练写 (2)
互相评议
三、
毛笔字书写指导 1.
带有“斜提”的字。
(1)
出示小黑板：提 河 虫 坏
(2)
观察这几个字的共同特点：都带有“斜提” (3)
师范写“提”生观察师的运笔方法 (4)
生练写“提” (5)
集体评议：运笔方法、间架结构。 (6)
同样方法生练写“河 虫 坏” 2.
带有“平提”的字。
(1)
出示小黑板：站 妇 红 珠驼 (2)
用同样的方法练写这几个字 (3)
评议：运笔方法、间架结构。
四、
优秀作品展评
竖折的写法
教学目标 ：
1、学习竖折的写法。
2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。
3、按照这三笔画的书写方法描仿课文中的例字。在书写训练中进行爱学习的教育并激发学生热爱祖国语言文字的热情。 教学流程：
环节
一、认识----观察揣摩，整体把握
一、检查写字用具准备情况。
二、激趣导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己学习的收获。
板书课题：
竖折 齐读课题：
竖折
三、新授：
(一)分别讲解“竖折”的书写要领。
1、竖折
( 投影 、课件)老师指名说出笔划名称。 读写毛笔字竖折的三个运笔步骤.
2、教师讲解分析：
书写每一个笔划都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划要有轻重的变化，不能写的像个火柴棒。
环节
二、实践——临摹结合，重点突破
学生练习竖折，师行间巡视辅导。
展示优秀学生作业。
1、 出示示范字。 竖折
2、指名认读。
3、指名说出三个笔划的运笔步骤顺，书空。
4、带领学生分析书写的要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师巡视辅导。
环节
三、总结——评议整改，拓展提升
学生书写带有竖折字
全体评点，指出得失。
1、 描一描，写一写 世 马 专
2、比一比，改一改
(1)学生练写，小组互评，学以致用，变知识为能力。
(2)示范正确写法，以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生评议，让学生能积极思考，热情参与， 大胆发言，各抒己见，活学活用。
3、表彰书法能手，举行作业展览，请“能手”介绍经验，适时给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局面。
整理写字用具，师生总结。
1、 有序正确清理文具，养成良好的书写习惯。
2、提问或复述字划的写法要领，巩固运笔方法。
3、表扬优秀作业和进步比较大的学生。
第三篇：书法课 教案横折的写法
常规检查书法课教案
横折的写法
教学目标：
1、初步学会横折的写法
2、能在运笔过程中体会折锋
3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯
教学准备：
1、毛笔、墨汁、大楷本等书写工具
2、有关横折的写法的ppt和视频。
教学过程：
一、组织教学，检查学习用具
二、导入
欧阳询流连观碑的故事
师:书法是汉字的书写艺术,是中国艺术史上的瑰宝。几千年来,各时期的代表 人物灿若星河,数不胜数。今天老师给大家介绍楷书四大家之一——欧阳询。他的书 法博采众长、自成一家,世称“欧体”(出示欧阳询碑帖)这是他的代表作《九成宫 醴泉铭》的部分内容
他是怎样把字写得这么好的?想不想听他学书法的故事?
师:有一次,他骑马路过一处荒郊野外,在草丛中发现西晋书法家索靖书写的一 块石碑,他欣喜若狂,停马观赏了很久不舍得离去,仔细“读”笔画细微处的变化, 并铺开纸,一笔一画地“临”写,反复揣摩感“悟”笔法,就这样他在石碑旁呆了三 天三夜,直到把石碑上的书法融会贯通,了然于胸,才高兴地离去。
师:听完故事谁能说说他是怎样学习石碑上的字的?
三、点拨难点、突出重点
(1)、复习横画、竖画的写法：(2分钟)
1、请同学们看字，这两个基本笔画的名字是什么?(横画、竖画) 它们的写法谁还记得? 课件出示:横画和竖画
生和老师一起回忆，教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。
(2)看视频演示横折的写法：(3分钟)
1、今天我们来学习横折的写法，板书课题:横折。
2、放视频，请同学们仔细观察一下横折有什么特点? 谁把你观察到的横折的特点说给大家听听? (横折是横画的尾部与竖画的头部拼接而成的，横画的收笔即竖画的起笔。学生若说出横折是由横和竖组成的也可以) (3)、教师示范讲解横折的写法：(8分钟)
(一)同学们观察得很仔细，前面我们学习了横画和竖画的写法，你们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结归纳出横折的写法。
哪位同学试着总结一下横折的写法? (横折的写法是先写横画，再写一个折角，然后写竖画，竖画写的时候，要向内倾斜)
(二)教师示范，边写边重点讲解横折的写法:
1、横画我们已经学过，逆锋起笔，先左上，再右下按，转笔右行;
2、折角的写法：写横到转折处，先向上提轻提笔锋，再转锋向右下方按笔，笔锋铺开后，锋根略提向下折笔，转锋向下中锋运笔。
3、最后回锋收笔。 板书：上提 右按 下折
(三)带领学生书空练习,进一步体会学习横折折角处的写法。 (4)学生练习。(10分钟)
教师巡回个别指导，指导时纠正书写姿势，强调折角处要上提、右按、下折。 折角不易写好，原因在于笔锋转换方向时提按不得法。因此在转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔。
杨某某照字帖练习写带有横折的字。谷某某、范某某、韩某练好横折后，可以写写“口、日”。陈某练习几遍横折后，可以用粉笔在小黑板上练习写带有横折的字。
(5)、展评学生作品。(5分钟)
自评：说说自己哪写得好，哪还有不足，学会欣赏自己。 互评：先说优点，再说不足，学会欣赏别人。
四、学写含有横折笔画的字
1、师边提示写法边范写出“日、甲 ”
2、请同学们观察横折在这两个字中书写时有什么不同?
(横画较细，竖画较粗;横折在“日”中是横短竖长，在“甲”中是横竖长短差不多)
日：整体是个长方形的字，竖画要写得很直，要长，横画布白要均匀。
甲：整体上看是个梯形的字，横画很多，横画之间的距离要均匀，竖写在竖中线上，从横画的中央穿过。
3、生毛笔练习“日、甲” 二字 两人一组，互相检查探讨要点。
师巡视，纠正坐姿及执笔姿势;提示练写毛笔字可以修心养性、陶冶情操，所以写每一笔都要耐心做到每一步。
4、纠偏。教师就学生存在的普遍问题，进行指导，强调竖画要向内倾斜)
五、展评(对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。)
问题：
1、横处过于平直——横走上坡，竖要挺直
2、折角——厚实有力
第四篇：写字课教学：《撇、捺、横折的写法》说课稿
《撇、捺、横折的写法》说课稿
一、本节课的教学目标：
1、引导学生学习撇、捺、横折三种笔画的运笔方法，学会写这三种笔画。
2、培养学生认真的写字习惯。
3、在写字教学中渗透审美教育。
二、本节课的教学重点：
撇、捺、横折三种笔画的运笔方法
三、本节课的教学难点：
撇、捺、横折三种笔画的运笔方法
四、本节课的教学准备：
1.撇、捺、横折三种笔画的贴图。
2.古代“日、月、火”的图片。
五、教学突破：
教师示范，学生板演并予以点评。
六、本节课的教学过程：
(一)、谈话，激发学习兴趣。
师：我们班的孩子个个都很聪明，老师想考考大家。你们愿意吗? 生：愿意。
(师出示古代“日、月、火”的写法图片，学生猜。)
(二)、学习新课。
1、学习撇的运笔方法
(1)师出示撇笔画的贴图，问：你们认识他吗?一起喊出它的名字来。
(2)师：你认为撇这个笔画该怎么写?
指名说。
(3)师生达成共识：撇的起笔用力些，收笔轻些。从右上起笔，往左下行笔。
(4)师示范撇的写法。
(5)学生各自练写。
2、学习捺的写法。
(1)师出示撇笔画的贴图，问：你们认识他吗?一起喊出它的名字来。
(2)师：你认为撇这个笔画该怎么写?
指名说。
(3)师生达成共识：撇的起笔用力些，收笔轻些。从左上起笔，往右下行笔。
(4)师示范撇的写法。
(5)学生各自练写。
3、学习横折的写法。
(1)师出示撇笔画的贴图，问：你们认识他吗?一起喊出它的名字来。
(2)师：你认为横折这个笔画该怎么写?
指名说。
(3)师生达成共识。
(4)师示范横折的写法。
(5)学生各自练写。
(三)、总结。
今天我们一起学习了什么?
(四)、学生练写。
第五篇：撇折教学反思
撇折、撇点的写法
教学目标：
1.掌握撇折、撇点的写法。 2.正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。 教学重点、难点： 掌握撇折、撇点的写法。
教学过程：
一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣
二、学习撇折、撇点的写法 1.师边讲解边示范：
撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。
撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。 2.学生练习书写笔画。
三、书写汉字
1.出示汉字：去 云 女 妈 2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?
去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。
云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。
女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。
妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。 3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4.描一描，写一写 法 姐 5.比一比，改一改 她 公
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
教学反思：撇折和撇点也比较好区分，特别是撇点，带有女字的字都带有撇点。学生掌握得较好。篇二：撇折教案
课时教学设计
教学过程 篇三：
4、撇折、撇点的写法教学设计(2014)下 王继新
《撇折和撇点》教 学 设 计 1 2 3 4 篇四：人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思 人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思
人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思
【研磨教材反思】
揠苗助长、守株待兔都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此，本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
一、识字写字 1.识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。如：(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音，窜、此是平舌音。(2)动作模拟识字。如喘，作喘气状。(3)结合生活经验识字。如，撞，下课了猛跑就容易撞伤人。(4)熟字加偏旁识字。如，桩、窜、锄。但要注意窜(cuàn)跟串(chuàn)、锄(ch)跟助(zh)读音的区别。 学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬个性有创意的识字方法。 2.写字指导。(1)写正确。丢字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔，焦上的隹字是四横，不能少写一横。算字中间是目，不是日，可以这样提醒学生：计算要用眼睛。费字上面的弗要先写弓字，再写撇、竖。望字上面的亡字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 (2)写美观。守字的宝盖应大一点，下面寸字的横不宜超出宝盖的两边。而丢、算二字下面的横却要写长，以突出主笔。费字上边的弗字上边的弗应尽量写扁，给下边的贝字留下空当。
二、朗读感悟。 1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文的大意，以检查默读的效果。 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
(1)学习《揠苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可以通过换词比较法感悟巴望一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对焦急、转来转去、自言自语等词语，可联系巴望一词，在一边读一边做动作中感悟。第二自然段里的终于一词，说明那个人想办法想了很长时间。一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出终于与筋疲力尽的感觉。读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解窜的意思。可通过忽然一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子窜出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段可带点嘲笑的口吻。对课后泡泡里的问题：我想对种田的人说......可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用 1.在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。 2.课后读读想想的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉好像一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉焦急地以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的整天是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似揠苗助长、守株待兔这样的事。
四、实践活动 1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈 妈听。
【研磨反思】 第一次研磨反思 3月14日，我在本级二(4)班上了《揠苗助长》这一课。 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过课件的演示与老师的描述，让孩子们感受"筋疲力尽"的意思，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了学生在头脑中留下的直观演示，，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
但是自我感觉在设计整节课，还不是很新颖，总想让学生学得扎实，所以很多时间都停留在生字的教学上。导致学生在读的时候，没有很大兴趣，总感觉是为了读而读，但为了什么读还不是很明确。我想，在下一次上时，重点应该是放在如何提升学生朗读的兴趣。
第二次研磨反思 3月15日，我再接再厉，修改了教案之后在本级二(3)班再上了《揠苗助长》这一课。，我发现自己出现了一下的问题：
一、忽略学生。
学生是课堂学习的主体，课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。但是，在我的课堂中就出现了以下情况：当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。导致一节课下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识......这体现了我在备课的时候，没有备学生。课堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。在做到步步到位，一课一得方面还需努力。没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上。
当我们真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。
二、方法单一。
在第一课时，为了完成生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。 读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成闭门造车的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。
三、急于求成。
展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢越池，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。
因此，面对我的误区，我在思考，要走出这个窘局，必须扎根以下理念：
一、明晰任务，扎实识字 课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。在低年级识字教学中，一定要把握我们的教学目标，扎实树立基础的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果。在我们的教学预设与生成中痛痛快快地走一个来回。同时，一定要摆平自己的心态，不因教学中的突发事件而乱了手脚。要给课堂瘦身减肥，阅读理解尽量少一点，浅一点，活一点。朗读要充分，因为读书的过程即是孩子巩固识字的过程。扎扎实实地教学生字，就不能出现教学虚化现象。避免热热闹闹走过场，认认真真搞形式，从实际出发，要对难念的字多念几次，难写的字多写几次，该理解的词语还是要理解，扎扎实实地完成识字任务。
二、以学定教，因文定法 从识字主体(儿童)的自身基础和潜力来看，他们在入学前，就基本掌握了3000字左右的口头语，对书面文字的识别水平却参差不齐。有的一字未识，有的能识几百，有的甚至上千。尽管他们已有一个学期的学习积累，但面对这样复杂的有差异的群体，教师也不能一视同仁，应该区别对待。其次，孩子的识字也是有阶段递进性的，体现在他们掌握的数量逐步累积到一定的数量，他们认知规律和思维特点要发生变化，速度也随着变化，相应地应该采取灵活多样的教学方法。现在，应在充分调动学生学习积极性的同时，要及时巩固已有的识字方法，并加强与语言环境的联系识字，才能让识字事半功倍。 就每篇课文的识字内容看有其不同的重点难点。这些字中，有的字音不容易读准，有的字形难以认记，有的字义比较难懂。教者应根据生字的特点，把握教学重点难点，采用恰当的方法予以呈现，想方设法让孩子在情趣中学习。