视频教学论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《视频教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：视频教学是在信息技术高速发展的基础上产生的一种新型教学手段，已经被广泛地应用于高中历史教学中，因为它能有效提高高中历史的教学质量。基于此，本文就针对如何利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学进行了简单的探究。

第一篇：视频教学论文范文

口腔教学引入微课视频教学的应用实践

[摘要]信息时代，网络技术的日趋发达和广泛普及给人们的日常生活带来了翻天覆地的变化，也加快了社会的发展。快节奏的发展模式之下，各大领域都逐渐加强了对现代信息技术的研究和先进科学技术的应用，以望进一步提高生产经营效率，教学领域也不例外。在口腔医学教学中，适当引入微课视频教学这种新型教学方式，能够很大程度上提高教学效率，促进教学目标的快速实现。主要对口腔教学中引入微课视频教学的应用实践进行探究。

[关键词]口腔教学;微课视频;教学;应用实践

口腔医学是一门操作性极高、内容极其庞杂的临床实践医学课程。在教学实践当中，除了要注重理论教学知识外，还要并重课程的实践性。信息化时代背景下，提高口腔医学教学质量和教学效率已经成为当代医学教育领域的主流趋势。在口腔医学教学当中，引入微课视频教学，旨在优化繁杂的教学演示工作，减少时间资源的消耗，为学生进行自主式学习预留充足的时间，提高学生的自主学习效率。由于微课视频教学是一种全新的教学方式，在口腔医学教学中仍然存在着一些问题需要教育人员改进，以保障微课视频教学效果的充分发挥。基于此，对口腔教学中微课视频的应用实践进行探究具有重大现实意义。

一、口腔医学教学现状分析

从当前的教学现状来看，大多数高校在口腔医学教学实践当中仍然沿用着传统的教学模式和教学方法，既由老师根据教材内容进行讲解演示，学生照本宣读式地进行知识学习，随后再展开实验操作训练。这种机械化的教学方式十分不利于学生自主学习能力的强化，并严重影响学生学习思维观念的形成，达不到口腔医学临床应用教学效果。要知道口腔医学是一门理论内容庞杂的实践性课程。课程教学知识体系涵盖的知识量巨大，且针对性极强，即使是细小的环节也容不得丝毫的马虎，准确掌握口腔医学知识并熟练应用到临床实践中去是成为一个执业口腔医生所必备的基本能力[1]。由于口腔医学知识体系庞杂，内容繁多，学生在实践中不可避免地会遇到种种困难，因此，老师更要加强对当前教学现状的分析和反思，积极探寻新的教学途径，解决教学问题。

二、微课视频教学的概念分析

微课视频教学是一种新的现代教育方式。微课视频教学是基于互联网技术和信息技术的快速发展之上而产生的，在当今的教学领域中发挥着越来越重要的价值。“微课视频”顾名思义，主要是以视频为主要教学媒介开展教学工作的。与我们常见的网络视频不同，微课视频具有更加精短、易学的特性，能够更好地适应当代大学生的快节奏学习生活，满足学生的学习效率需求。事实上，微课的概念最早是由美国提出的，以微教学视频为主要载体，由老师围绕课程知识点进行教学课程设计、课件制作、视频教学等工作，我国对微课视频的相关研究比较滞后，在微课视频资源上的开发也相对欠缺，近年来，随着教育改革的不断深入，微课视频才逐渐被广泛应用于诸多课程教学之中。

三、口腔教学引入微课视频教学的可行性分析

(一)符合新课标改革目标

新课改背景下，传统的教育观念和教学方式显然已经无法满足当代学生的课程学习需求，引入和应用现代化的教育理念和前沿教学方式成为必然发展趋势[2]。在口腔医学教学实践中，应用微课视频能够实现课堂师生角色的转换，突出学生的主体地位，从而充分调动学生的主观能动性，让学生的主体行为不再受传统课堂教学模式的限制，有利于学习效果的提升。在微课视频教学模式下，老师的地位由主导变辅导，老师的教学任务不再只是课堂教材内容的讲解，而主要是围绕教材中的重大知识点，收集教学素材，制作微课视频。当然，师生间也不是绝对的独立关系，而是相互协助、积极配合的友好关系。在微课视频的制作中，老师可以与学生共同协助完成视频的录制，以更好地了解学生的真实学习现状和需求。

(二)优化课程教学效果

良好的课堂教学效果应当由两部分组成即教学质量与教学效率。口腔医学课程知识内容繁多，需要掌握和记忆的知识点很多，学生在学习的过程当中难免会感到枯燥乏味，久而久之，丧失学习兴趣和热情，降低课程教学效果。微课视频教学的应用主要以精短、微小的视频为载体，通过将生硬的理论性文字转换为有重点的、有针对性的、具象的教学视频，花费十分钟左右的课堂时间进行播放展示，让学生能够集中注意力进行观看和学习，使学生课堂学习更加具有生动性和趣味性，同时，帮助学生明确学习重点和次重点，利于学生自主学习知识体系的构建，确保在有限的时间范围内，学生学习效果的最大化。

四、口腔教学引入微课视频教学的应用流程

(一)课前阶段

在利用微课视频开展口腔医学教学工作时，老师应当首先做好全面准备工作，明确各节点的教学任务。要想确保微课视频教学作用的最大发挥，就不可忽视课前的准备教学工作。为此，老师要结合当前的教学实际，按照教材纲领和章节知识内容制定阶段性的教学目标，选出重点教学内容和次重点教学内容，并将这些教学内容依次分版块进行归纳总结，制作独立的微课教学视频，使各个教学视频之间既相互独立，又紧密联系，随后再指导学生对各学习模块进行提前预习，收集相关学习资料。

(二)课中阶段

尽管在微课教学中更加强调的是学生的学习主体地位，但老师的重要引导职责依然不容忽视[3]。在口腔医学课程教学中，老师发挥着不可替代的监督辅导作用。口腔医学知识点复杂多样，又存在很多的相似之处，仅仅只靠学生自己是难以准确把握和区分的。因此，老师必须在必要的时候进行引导和讲解。针对重点知识比较多的章节，老师可以先将此章节当中的重点知识进行拆分，并制作成几个独立的微课视频让学生进行选择学习，之后再引导学生分组进行讨论，以加深对视频教学知识的全面理解，提高课堂学习效率。

(三)课后阶段

在课程最后阶段，老师要适时参与到学生的互动学习中来，以了解学生对该环节教学知识的整体掌握情况和学习感受，以便于改进后续教学工作。为此，老师还应当针对口腔医学的教学特点和微课视频的教学方式，构建多元化的课程评价体系。让学生进行课上、课中、课下学习表现互评与总结，并就当前的微课视频教学案例进行深入分析与探究，对存在的问题及时向其他同学与老师进行请教，还可以提出相应的改进建议，以更加充分地发挥微课视频在口腔医学课程中的应用效果，促进学生理论知识水平和实践操作水平的同步提升。

五、口腔教学引入微课视频教学的应用建议

(一)建设独立“微课实验室”

口腔医学的理论性较强，且实现操作要求极高，要想真正提高课程的整体学习效果，必须在利用微课视频改进课堂教学工作的同时，积极开展与教学内容息息相关的教学活动。为此，学校要重视基础设施建设，针对学校口腔医学课程的教学特点及微课视频教学成效，设置专门的口腔医学微课实验室，让学生能够从微课视频教学中学到知识，在实验室进行实验检验，实现视频教学与实战演练的有效融合。在微课实验室中，老师可以边播放微课视频边指导学生进行实验操作，并通过观察手中的实验器材如口腔器官等，以更好地让学生了解口腔内部组织结构，准确掌握口腔医学知识。

(二)老师方面的改进建议

微课视频教学是一种新的教学方式，微课视频教学质量的高低很大程度上取决于老师微课视频制作水准的高低[4]。微课是基于计算机技术及网络信息技术的应用之上的，因此，老师必须具备相应的信息素养和熟练的计算机操作技巧。此外，还应当了解和掌握一些视频录制技术和后期剪辑、编辑技术，如Windows视频制作、ps视频剪辑等，从而保证微课视频的制作质量。另外，老师还需加强对微课视频教学内容的审查和科学设计，要准确把握各章节教学重点与教学目标，并为之设计相应的实验教学活动，帮助学生系统性地掌握教材理论知识和临床实践要领。老师要不断强化自身的专业能力，拓展自己的知识面，强化自身的新鲜事物接受能力和新技术应用能力，提高自身综合教学素质。

(三)丰富教学活动，构建多元化的微课资源平台

为进一步强化微课视频在口腔医学课程中的教学作用，学校和老师应为该专业课程提供更加多元化的微课视频教学平台。比如，在学校官网网页中设置口腔医学课程的微课网站入口，实时更新和展示老师制作的微课视频以供学生随时随地进行观赏和学习，还应当丰富教学活动，如，举办微课视频制作比赛等，让老师和学生积极参与，将优秀视频作品发布在学校建立的微课资源共享平台上，让广大师生借鉴交流。微课视频的制作不只是老师的工作任务，还应是学生的一项专业实践内容[5]。通过参与视频制作，学生能够更好地了解课程学习知识，并学会该如何灵活运用到实际工作问题中去。除了校内的微课资源之外，学校还应当进行资源扩展，加强对其他高校以及医院单位之间的合作和资源共享，建立“高校联合”“校企联合”的多元化平台机制，为学生进行口腔医学专业课程学习创造更加优质的资源条件，丰富微课资源来源渠道，促进微课视频教学效果的最大化发展。

微课视频教学作为一种新型教学形式，在口腔医学教学中具有重要的实践应用价值。微课视频教学在口腔医学教学中的应用打破了传统课堂教学的时间、空间、地点限制，能够实现学生随地随地的学习需求，提高学生的课堂学习效率，同时，也为口腔医学的临床试验教学提供了更加多样化的实践途径，有利于理论教学工作与实践教学工作的同步开展，是提高口腔醫学教学质量的一项重要举措，老师必须提高自身的综合教学素质，合理应用微课资源，促进微课正面教学价值的积极发挥。

参考文献：

[1]张晓东，张彧婷，沈雷，等.浅谈口腔教学引入微课视频教学的应用[J].亚太教育，2016(13)：119.

[2]孙晓宇.微课在口腔内科学教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2016，13(17)：159，161.

[3]王奉秀.口腔护理教学引入微课视频教学的应用[J].临床医药文献电子杂志，2017，4(78)：15432.

[4]唐震宇，马桂华.微课在口腔科学教学中的应用[J].华夏医学，2018，31(3)：140-142.

[5]宝力道.微课在口腔医学实验教学中的应用探究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2016，32(23)：94-95.

作者：段礼平

第二篇：如何利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学

摘 要：视频教学是在信息技术高速发展的基础上产生的一种新型教学手段，已经被广泛地应用于高中历史教学中，因为它能有效提高高中历史的教学质量。基于此，本文就针对如何利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学进行了简单的探究。

关键词：信息技术;视频教学;高中历史

随着社会的进步与科技的发展，信息技术被广泛的应用于我国的教育事业中，并取得了良好的成绩，尤其体现在视频的运用上。历史是高中教育阶段中的一门重要课程，旨在使学生运用历史唯物主义观点，进一步揭示人类历史的发展规律和趋势，进而培养学生的历史学科核心素养。在新课程改革的指导下，传统的教学模式已经不能适应现在教育的新要求了，因此将现代教育手段运用于学科教学中就成为了必然趋势。那么，在高中历史教学中运用视频教学，就可以有效改变传统教学模式中的不足，促进教学手段的更新，优化教学活动的过程，进而提高高中历史的教学质量。

一、现代信息技术视频教学在高中历史教学中的作用

将视频教学这种新型的教学手段运用于高中历史的教学活动中，就可以在先进教育观念的指导下，将高中历史的教学内容与现代化教学手段有机融合在一起，形成一种新型的教学模式，来有效促进高中历史教学质量的提升。

(一)有利于对学生进行直观教学

在传统的高中历史教学中，教师往往是在传统教学观念的影响下单纯依靠口头语言来讲授历史知识，但是，学生的理解能力与教师的表达能力是有限度的，这种只靠教师语言描述的形式并不能使学生对历史形成一种直观的感受，进而就会影响学生对历史知识的学习效果，逐渐使学生对历史学习失去兴趣。所以，将视频教学运用于高中历史的教学活动中，可以改变传统高中历史教学中的不足，使学生能够对历史知识进行直观、生动、形象地学习和理解。视频地运用可以将历史教材中枯燥单薄的语言文字转化成声、光、影相结合的立体形式展示给学生，使学生享受多种感官地刺激，进而激发学生的历史学习兴趣，活跃学生的历史思维，提高学生的高中历史学习质量。

(二)有利于突破历史教学的重难点

教学重难点是教师在教学活动过程中最需要解决的问题，主要是指教师授课时必须着重讲解的内容以及学生难以理解的知识点。在传统的高中历史教学中，教师对于教学重难点的授课往往是进行重复讲解，力求使学生能够明白。但是这种单一的教学方式常常是教师花费了时间与精力进行讲解，但是学生还是一知半解，这是因为学生对于知识的接受还是限制在了教师的语言表述上。所以，将视频教学运用于高中历史的教学活动中，就可以利用视频来展示教学内容中的重难点了，这样一来，文字就可以转化为动态的影像，能够对学生产生更深层次的刺激，促使学生保持长久记忆，也便于学生对教学重难点进行更好地理解。

(三)有利于实现历史的模拟课堂教学

在高中历史的课堂教学中，进行场景模拟，实现历史场景地再现也是提高学生高中历史学习质量的一个重要途径。那么，将视频教学运用于高中历史的教学活动中，就可以有效实现这一教学方式地应用，通过这样的教学方式，有利于引导学生融入历史场景之中，并与历史场景中的情感产生共鸣，进而提高学生的理解能力，激发学生的历史学习兴趣，就可以有效提升高中历史的教学有效性。比如，在学习鸦片战争的历史知识时，教师就可以利用视频烘托教學气氛，并组织学生模拟条约签订的场景，一方面可以强化学生对于不平等条约内容的记忆能力，另一方面还可以有效培养学生的爱国情感。

二、利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学的具体策略

(一)在课堂导入环节利用视频教学

课堂导入是教学活动的开始环节，也是教学活动中的一个重要环节，它可以直接影响教学活动的效果。因此，很多教师都特别重视课堂导入环节的设置，力求设计一个成功课堂导入，来提高课堂教学的质量。那么，利用视频教学来设置课堂导入环节就可以收到事半功倍的效果。比如，教师可以利用视频来创设教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣，为接下来的高中历史课堂教学奠定良好的基础。

(二)在课堂教学过程中利用视频教学

教师还可以将视频教学运用于高中历史的课堂教学过程中，帮助学生跟好的、更深层次地理解教学内容。由于高中历史中有一部分知识距离学生现代的时代比较久远，语言表达以及思想方式等也都具有很大的差异，因此，学生在学习的过程中难免会感觉到困难。相较于教师的口头讲述，通过视频就可以将学生难以理解的部分知识形象、生动地展示出来，有助于学生的理解。因此，在日常的高中历史教学中，教师要善于总结与预测学生预习过程中的重难点，然后选择或者制作视频课件，进而辅助教师的课堂教学，使其实现教学的有效性。

(三)在课后环节利用视频教学

高中历史课程相较于初中历史课程来说，知识内容更繁杂。因此，要想真正学好历史，紧紧依靠课堂几十分钟的时间是远远不够的，在课后学生还必须要进行历史知识的巩固与复习。那么，在这个时候利用视频教学，就可以使学生对历史知识地巩固与复习更加有效。由于视频具有可传播性和反复观看性等特点，所以在课后，学生就可以对教师的完整教学视频或者有关高中历史知识的重难点微课视频进行反复观看与学习，直到学生真正掌握高中历史知识。

总而言之，在高中历史教学中进行现代信息技术视频的应用，可以给学生还原历史情境，将学生置身于情境中进行问题的分析和解答，有助于提高学生的学习兴趣，降低学生的理解难度，从而促进学生主动性的发挥，有效提高教学质量。

参考文献

[1]刘长华，李会祥：运用现代信息技术优化高中历史教学[J]，中国教育技术装备，2013(1)5-6

[2]黄冰凌：运用现代信息技术优化高中历史教学[J]，西部素质教育，2016(24)133

作者：安永成

第三篇：浅谈如何在初中英语教学中应用影视视频教学

摘 要：互联网信息时代的到来推动了信息技术的发展，现代化多媒体技术走入课堂，丰富了教学模式，为课堂教育注入了新的教学元素。初中英语教学对学生学习英语具有承上启下的作用，重视学生英语综合素质的培养是新课改背景下新的教育目标。影视视频教学作为现代化多媒体教学的一种，对提高教学质量、促进学生综合能力的养成具有重要作用。从阐释影视视频教学入手，通过分析初中英语教学中应用影视视频教学的必要性，进而提出了相应的策略。

关键词：初中英语教学;影视视频教学;应用

传统的应试教育下一味提升英语成绩的教学理念要及时作出改变，采取素质教育对培养学生提出的全新教育理念，以培养学生的综合素质和核心素养为教学目标，不断丰富教学内容，培养学生能力，改进教学方式。影视视频教学作为现代化多媒体教学的典型代表，引入初中英語课堂教学中，能有效地丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，营造轻松有趣的课堂氛围，有效增强课堂教学的质量，取得了良好的成果。

一、影视视频教学

现代化信息技术走进课堂，丰富了课堂教学模式，拓展了课堂教学内容，有效提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，为课堂教学带来了诸多助力。影视视频教学作为现代化多媒体教学中重要的教学手段之一，充分利用了声音、图像、视频等多种教学手段，将课本中抽象难以理解的知识和学生不熟悉的知识更加直观、形象、快捷地传递给学生，为学生创造了更加轻松的学习环境。教师充分利用影视视频教学进行课程导入，以更加生动的形式吸引了学生的注意力，激发学生好奇心，提高了学生学习的积极性。影视视频教学还可以作为课堂教学的补充，对课堂知识进行有效拓展，丰富课堂教学的内容;以配音、解释视频情境等形式进行课堂结尾，极大地提高了学生对于课堂学习的热情和参与程度。作为一种现代化的教学工具，大量的课堂实践表明了影视视频教学方法可以有效地提高教学的质量。但是，教师在运用这把利剑的过程中要注意方法和技巧，以更好地发挥新型教学方法的优势。

二、初中英语教学中应用影视视频教学的必要性

初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，在小学学习基础上学生对英语形成了一定的基础知识和学习习惯，但是对英语应用能力和综合认识并不充足。英语作为一门应用型的学科，学习的最终目的就是要应用到生活实践中去，初中英语就是在最基础的英语教育之上，带领学生对英语知识进一步深入探索，在掌握更多语言知识的前提下，培养学生学习的积极性和主动性，更进一步地丰富学生的知识储备，提高学生的英语综合素质。传统的初中英语课堂，在进行英语教学的过程中，大多采用的是教师对课本知识讲解灌输的形式，通过让学生大量背诵、反复练习和机械模仿的方式，掌握英语词汇、句式、语法，特别是进行英语阅读教学和写作教学的时候，缺少生动真实互动的课堂显得非常乏味，很难激发学生的学习兴趣，更达不到拓展教学内容、提高学生英语能力的教学目的。

传统英语课堂趣味性低、教学效率不高的现象是多种原因造成的。首先，受传统教学理念的限制，应试教育下的学习目标就是一味地提高考试成绩，家长、教师对于学生成绩的重视，造成了对能力培养的忽视，但是在新课改的背景下，素质教育的提出要求改变传统的教学理念，更加重视学生综合素质的提高，英语学习不仅要积累大量的词汇，学习更多的语法，而且要全面提高学生英语听、说、读、看、写、译等综合水平，这就要求英语教学理念要及时进行转变，加强对学生能力的培养。其次，受传统教学方式的限制，适应全新的教学改革，培养全新的教学理念，是要通过教学方式体现出来的。改革过程中改变传统的、系统化的教学方式，对于教师来讲具有一定的挑战，课堂教学的多年经验和教学习惯，让很多教师已经形成了一定风格的教学方式，教学进度的制约导致授课方法改革很难一蹴而就。而新课改背景下的英语课堂，强调的是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师要及时转变身份，从引导者的角度出发，将课堂还给学生，通过提高学生课堂的参与度，培养学生学习的主动性和积极性。因此为了适应全新的教学目标，初中英语课堂的教学方式必须做出积极改变。

影视视频教学引入初中英语课堂，恰到好处地改变了初中英语教学的教学理念，丰富了初中英语课堂教学的教学方法。影音视频通过引入大量的影视元素，以更加生动的形式将英语知识展现在学生面前，强烈的视觉冲击和丰富地道的语音材料，吸引学生眼球的同时，对学生形成良好的听力、发音提供了有效渠道，促进学生英语听力水平的提高，同时学生在对影音材料进行模仿的同时还可以形成更加标准、规范的口语能力。在进行阅读、写作教学的过程中，更可以充分利用影音资源进行知识拓展，将课本知识进行立体呈现，创设丰富的课堂情境，增强学生读、写的应用能力。影视视频可以覆盖教学的各个阶段，教师利用现代化教学手段可以有效丰富课堂的教学方法，创新教学模式，打破课本对课堂教学的局限，通过灵活多变的教学方式，满足学生的个性化需求，达到提高学生综合能力、激发学生课堂主体性的教学目的。

三、初中英语教学中应用影视视频教学的策略

1.选取合适的影视视频教学素材

影视视频教学作为一种辅助的教学手段应用到课堂教学中，教师要注重影视视频素材的选择，针对初中生的年龄和心理特点及学习规律，选择初中生感兴趣的题材，更好地达到吸引学生注意力的效果;同时更要充分结合教材的教学内容，融入教学要求，贴近实际生活，为知识的学习和应用构建桥梁;最重要的是要根据学生的学习规律，选取语速适中、难易适度的视频素材，才能对学生的学习起到补充和促进作用。例如，在学习“Teenage Problems”的时候，教师要根据“Talk about students’ problems and their causes.”的教学重点选取相应的视频素材，可以通过世界各地学生不同的“problems”进行课堂导入，引出学生对自己内心中“problems”的阐述，再结合教材中的教学内容，共同寻找“causes”。在引入视频素材的过程中，可以注意融入课堂核心词汇应用的教学，对重点的语法应用、发音方法做出正确引导，吸引学生注意力的同时，增加了学生英语知识的存储量。

2.设置合理的影视视频教学进度

初中英语课堂教学的过程中，教师要深刻认识学生为主体的教学理念，课堂的教学节奏、教学方式要根据学生的学习进度和学习兴趣及时进行调整。影视视频教学在课堂教学中的应用十分灵活，可以覆盖教学活动的各个阶段，因此恰如其分地引入影音视频教学对课堂教学进度具有良好的调节作用，调整课堂学习劳逸结合的学习节奏，达到寓教于乐、层层递进的教学效果。例如，在学习有关Audrey Hepburn这篇reading的时候，学生对她不是很熟悉，对她的影视作品更不熟悉，教师就可以在课文教授的过程中适当选取她的影视作品及人物傳记的一些视频片段让学生观看，让学生通过影音感知Audrey Hepburn的“美”的真实含义，还让学生对这样一个有年代感的人物、不熟悉的教材内容有了更加生动形象的认知。

3.创设合适的影视视频教学情境

创设教学情境是现阶段课堂教育中一种重要的教学手段，通过创设与教学内容相关或与实际生活密切联系的教学情境可以提高学生课堂参与的积极性，促进学生对课堂知识的内化吸收。借助影视视频教学是创设情境教学法的重要手段之一，充分利用多媒体技术引入与教学内容相关联的影视视频，可以提高学生对教学内容的直观认识，还能起到拓展教学内容的积极效果。例如，在学习“The Taiwan earthquake”时，教师可以由“earthquake”作为课堂教学的切入点，通过播放地震相关的短视频激发学生的学习兴趣，教师可以提供“shake”“sound”“afraid”“frightened”等词汇，结合对视频材料的讨论，引发学生的“Brainstorming”(头脑风暴)，增强学生对词汇和文章内容的理解，根据视频的应用方法促进知识的内化吸收。在学习有关谭盾的那篇reading时，引入影视视频的方式就更加能够加强学生对“rushing water”“blowing wind”“the sounds of nature”等词的认知和理解、感受，对于和生活密切相关的教学内容，融入影视视频教学，更能够提高课堂的乐趣，增加学生对生活实际的联系，促进学生课堂参与积极性，加强学生与教师之间的有效互动。

4.制定实用的影视视频教学总结

影视视频教学还可以促进初中英语课堂的完整性，课前的导入、课中的补充、课堂的解释以及课后的总结，教师可以通过合理地设定影视视频促进课堂每一个环节的完善。初中英语教师在进行英语知识教育的基础上，要重视学生英语综合素养的培养，无论是语言的应用能力，还是对英语文化的深入了解，都是英语教学重要的目标。教师在利用影视视频教学时，可以引入相应视频进行课堂的结尾，通过视频引发学生深远的思考，例如在进行“The environment”教学时，可以用生态环保宣传片进行课堂的结尾，引发学生对环保的思考，培养学生的环保理念。再比如七下“The ghost in the park”这篇reading的这二课时词汇复习时，就可以很巧妙地结合《欢乐好声音》这部动画作品中最后小象独自唱歌的那一小段的播放进行视频讲解，正好就能很好地复习reading中的一些单词和短语。

5.完善相关的影视视频教学评价

新课改的教学思路就是要打破传统应试教育的单一评价体系，通过对学生综合能力的培养，全面提高学生的核心素养。因此，在全新教学理念形成的过程中，要改变一纸试卷作为最终评价标准的现状，构建考验综合能力的评价体系。教师通过布置影视视频形式的教学任务，学生通过相应素材拓展知识储备，还可以根据素材提出的问题进行讨论或形成写作材料，促进学生听力的同时，加强英语语言应用能力的培养。教师根据学生对影视视频的理解和完成任务的情况，对学生英语听力和语言应用能力进行评价，丰富了教学评价的内容，促进了学生综合能力的提高。

新课改的提出对教育的各个阶段都提出全新的教学要求，初中英语作为英语学习的重要阶段，在新课改的影响下提出了新的教学目标。初中教育阶段面对的学生年龄较小，因此学生的课堂注意力有限，对于知识的接受程度也有限，充分利用影视视频教学，符合学生的心理特点和学习规律，能营造更加生动有趣的课堂氛围，有效地吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，提高学生对英语的综合运用能力，增强了课堂的教学效果。

参考文献：

[1]周建武.善用英语影视资源丰富初中英语课堂[J].文理导航(上旬)，2017(11)：44.

[2]曾萍西.初中英语影视视频教学探析[J].文科爱好者(教育教学版)，2016(2)：72.

作者：吉莉莉