大学生健康教育心理学论文提纲

论文题目：大学生心理健康教育课程的实效性调查研究 ——基于积极心理学视角

摘要：高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的通识教育课程。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义,增强自我心理保健意识和心理危机预防意识,掌握并应用心理健康知识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,促进学生全面发展。加强大学生心理健康教育,能够培养大学生良好的心理素质,为社会主义现代化建设培养更多的高素质人才。目前国内许多高校已陆续开设大学生心理健康教育课程,该课程主要分为公共必修课与公共选修课两种形式。而已经开设该课程的高校,其教学实际效果如何,正是本文的研究重点。本文依据课程大学生心理健康课程实效性的内涵,归纳心理健康课程实效性的评价指标。其中,一级指标包括:课程开设状况、课程教学内容、课程教学方法、课程教学评价、教师素养、学生态度六个方面,并在二级指标中明确界定每个方面的具体评判标准,划分非常同意（90-100分）、同意（70-89.9分）、不确定（60-69.9分）、不同意（60分以下）四个等级。进而以一级、二指标的具体内容为依据设计问卷,主干题目用课程实效性评价标准的四个等级,作为选项区分。问卷主要以陕西省19所不同类型的高校490名学生,作为研究对象进行问卷调查,探究各大高校心理健康课程的实效性。本文通过问卷数据分析、访谈、案例剖析等手段发现,被调查高校的心理健康课程整体实效性较高。主要体现在大多数高校已经开设本课程,本课程受到大多数学生的欢迎,教学内容与课程目标基本一致,教师队伍素养整体较好,该课程在一定程度上对学生具有积极作用。除此之外,该课程存在学时、班级规模不能满足学生需求,专业化教师队伍欠缺,课程教学方法不利于知识掌握,课程评价不科学,学生对课程的重视性不足等问题,限制课程实效性的提高。结合积极心理学理论、马克思主义人的全面发展理论和埃里克森社会心理发展理论,对影响高校大学生心理健康教育课程实效性的因素进行理论分析。最后,就阻碍课程实效性的不利因素,提出改进课程实效性的对策,以期望为该课程教学实效性的提升做出必要的贡献。

关键词：大学生心理健康教育;积极心理学;实效性

学科专业：高等教育学

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究综述

1.3.2 国外研究综述

1.3.3 研究反思

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 案例分析法

1.4.3 问卷调查法

1.4.4 访谈法

1.5 研究创新点

第二章 相关概念的界定及理论概述

2.1 相关概念的界定

2.1.1 心理健康

2.1.2 心理健康教育与大学生心理健康教育

2.1.4 心理素质教育与大学生心理素质教育

2.2 大学生心理健康课程实效性及其评价指标

2.2.1 大学生心理健康教育课程实效性

2.2.2 大学生心理健康教育课程实效性评价标准

2.3 相关理论概述

2.3.1 积极心理学理论

2.3.2 马克思主义人的全面发展理论

2.3.3 埃里克森社会心理发展理论

2.4 大学生心理健康教育课程的特点

2.4.1 发展性

2.4.2 参与性

2.4.3 实践性

2.4.4 主动性

第三章 高校大学生心理健康教育课程实效性调查

3.1 课程实效性调查

3.1.1 调查对象

3.1.2 问卷设计

3.2 调查结果统计

3.3 调查结果分析

3.3.1 大多数学校开设本课程

3.3.2 大学生心理健康教育课深受同学欢迎

3.3.3 课程教学内容与课程目标基本保持一致,每节课信息量适度

3.3.4 课程对大部分学生心理健康发展具有积极作用

3.4 本章小结

第四章 制约心理健康教育课程实效性的问题成因分析

4.1 学时、年级限制、班级规模不能满足学生需求

4.2 专业化心理健康教师队伍欠缺

4.3 理论知识与实践运用不能很好结合

4.4 课程教学方法不利于知识掌握

4.5 课程评价体系不科学

4.6 学生对心理健康教育课程的重要性认知不足,心理健康意识较差

4.7 本章小结

第五章 大学生心理健康教育课程实效性的改进策略

5.1 大学生心理健康教育的原则

5.1.1 积极性原则

5.1.2 价值性原则

5.1.3 系统性原则

5.2 统筹师资力量,提高教师教学水平

5.2.1 注重教师职业道德与人格完善

5.2.2 加强教师的专业化培训

5.2.3 建立教师激励机制

5.3 创设积极环境,提升大学生心理健康教育课程质量

5.3.1 调控课程开设状况,加大教学组织形式改革

5.3.2 择优选择教学方法,增强学生的积极体验

5.3.3 优化校园环境,加大对心理健康课程重要性的宣传

5.4 丰富大学生心理健康教育课程的评价方式

5.4.1 引入发展性评价的理念

5.4.2 科学评价贯穿大学生心理健康教育课程的全程

结语

参考文献

附录:大学生心理健康教育课程的有效性调查研究

致谢