“师生角色互换”在通信原理教学中的实践

2023-01-27

叶圣陶先生说“教, 是为了达到将来不需要教”。怎样才能有助于培养大学生的自主学习能力?这是我们这些站在教育第一线上的老师们需要探索的问题。我们在教学实践过程中发现, 适当地使用“师生角色互换”可以有效地提高学生学习的能力。

1 师生角色互换在教学活动中的实践

1.1 实践的方法与可行性

由于《通信原理》是一门理论性较强的课程, 选择在哪个教学环节让学生和老师互换角色很重要。我们的想法是:在讲完一章内容之后, 安排30到40分钟时间进行师生角色互换, 让学生来总结该章内容, 老师则坐在台下当学生。只要学生在整章内容的讲授过程中认真听课, 积极参与到课堂中, 抓住老师强调的重点, 就基本可以总结这一章节的内容。但前提条件是—认真听课, 积极跟着老师的思路思考问题。因此, 学生要能做到在自己的同学面前比较顺畅地总结章节的内容, 就必须认真听课, 这无形之中就调动起他们听课的积极性主动性。另外, 章节总结只需要在课堂上预留5分钟时间给学生准备就行了, 而不需要学生利用课外时间来专门准备, 对于学习任务很重的大学生来说, 这样实施不会给他们造成心理负担。而且, 对于那些认真听课并跟着老师思路思考问题的学生, 请他们来总结章节的内容既帮助他们回忆和加深对知识点的记忆, 更重要的是锻炼了他们语言表达和归纳总结的能力, 增强了他们的自信心。

1.2 具体实践

讲完第一章内容之后, 我告诉学生下一章将请他们来当老师, 进行章节总结, 并给他们示范如何进行总结。第二章内容讲完之后, 我留5分钟时间给学生准备, 并鼓励他们主动上讲台来总结这一章的内容。由于是第一次, 大家都还比较胆怯, 你看看我, 我看看你, 就是没有人站起来。我就点名一个女生, 是他们班的学习委员, 平时听课认真。我坐到她的座位, 她站在讲台前总结。刚开始她的声音有点颤抖, 但慢慢地, 声音变大, 有模有样地学老师的样子总结本章学了哪些内容, 并叫同学们注意掌握哪些是重点, 她的思路越来越清晰, 能够相当完整地把整章内容归纳总结。我坐在台下, 刚开始时还很担心这次尝试会不会以失败告终, 等她讲完之后, 我喜悦地发现学生的潜在能力超出我的想象, 我给予她很高的评价, 说她是个不错的老师, 台下她的同学们也给予了热烈的掌声。

坐在台下, 我有机会换一个角度来审视自己曾讲授的内容是否完整, 讲授的方式是否得当, 学生是否已经基本理解并掌握重点。在讲完数字信号的最佳接收后, 我从学生的总结中发现学生还没理解好最佳接收的原理, 这有可能是因为我没讲解清楚, 另外我还忘了比较信噪比和码元能量与噪声功率谱密度比的联系与区别。在学生总结完之后, 我就以上两个问题重新解释和补充。

经过我和学生一起相互学习和努力后面章节的总结越来越好, 同学们积极参与, 相互竞争, 因此听课的积极性也越来越高, 课堂互动效果更好了。每次总结之后我从中发现自己的不足并尽量改进, 这使得我的讲课方式和技巧也得到了提高。

2 实践效果

经过一个学期的共同努力, “师生角色互换”在以下几方面获得了成效。

(1) 增进师生情感, 建立和睦、平等、互助、互学的新型师生关系。第一个上讲台的那个女生后来很主动与我讨论问题, 主动帮我做一些事情, 比如讲解作业时要在黑板上画一些信号波形, 她就大胆地承担这个任务。

(2) 有效地锻炼学生的胆量和语言表达能力。第一个上讲台的那个女生下课之后跟我说, 老师, 我刚开始时很紧张, 不过后来好多了。很多学生都需要迈出第一步, 经历过第一次在如此众多的人面前大胆展示自己的能力, 来超越自我。

(3) 课堂上看小说、打瞌睡、小声聊天、发短信的现象减少了。向同伴看齐并相互竞争的潜在意识, 使得学生之间既相互督促又暗地里不认输, 促使他们积极参与到课堂上来。

(4) 这种教学方式得到学生的赞赏和喜爱。

摘要：目前在我国不少高校内正逐渐兴起“师生角色互换”这样一种全新的教学模式, 但主要使用在某些实践性较强的课程上, 如外语, 思想道德与法律基础课等。很少在工科性课程上进行尝试。为提高学生学习《通信原理》的积极性和主动性, 以及学生的自主学习能力, 我们在适当的教学环节中让老师和学生互换角色, 既激发了学生的学习兴趣, 又大大提高了教学效果, 有效地促使学生这个主体参与到教与学的过程中。

关键词：师生角色互换,自主学习,学习积极性,学习主动性