汽车专业高等教育论文提纲

论文题目：新工科背景下高职院校课程体系研究 ——以汽车检测与维修专业为例

摘要：技术的进步与创新标志着新一轮产业革命的到来,为了适应产业的变化,国家提前部署了一系列发展规划,诸如“创新驱动发展”和“中国制造2025”。国家的发展布局需要人才助力,新工科建设正是基于国家的发展需要,为了适应产业变革和进一步推进高等教育强国建设而提出的我国工程教育的改革方向。作为高等教育的重要成员,高职院校有责任,也有义务培养出符合国家和社会发展需要的技术人才。因此,高职院校应该主动参与到新工科建设中,主动思考如何在新的时代背景下有所作为。高职院校的课程作为知识的载体与人才培养的平台,也必须紧跟时代的变化与技术的发展而调整。实际上,当前高职院校课程体系存在内容落后、结构僵化等问题,严重影响了人才培养的质量,因此,高职院校有必要结合“新工科”的发展方向,不断优化专业课程体系,培养出满足社会需求的人才。本研究立足于新工科建设的背景,运用文献法、调查研究法和文本分析法等研究方法,以汽车检测与维修专业为切入点,对高职院校课程体系进行研究。文章通过广泛查阅政策文件及相关文献著作了解新工科建设以及高职院校课程体系的相关内容,确定研究的思路、方向、目的及意义。在此基础上,界定了相关的概念,并围绕研究的主题进行文献综述。在结合新工科的建设理念和高职院校课程体系特征的基础上,探究新工科背景下高职课程体系的理论依据、新要求、驱动力、条件和原则。在实证调查中,通过访谈法和文本分析法对汽车企业和行业进行调研,了解当前的人才需求情况;并通过对学生进行问卷调查、对高职院校教师进行访谈以及对人才培养方案进行文本分析,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价五个方面了解当前课程体系的现状。将现状调查结合新工科对高职课程体系的新要求分析得出课程体系存在课程目标定位狭窄、课程内容无序且缺乏时代性与实用性、课程结构类型关系不合理、课程实施方式与资源落后和课程评价机制缺乏有效性的问题,揭示出课程体系出现问题的原因是课程开发主体单一、知识体系脱离实际工作、课程价值取向片面、内外资源合力不足和评价视角单一。针对课程体系的问题及原因,基于新工科理念的指导,文章对高职院校课程体系五个层面存在的问题提出优化的策略:课程目标兼顾多方需求、基于实际工作要求更新重整课程内容,构建宽基础、复合化、优化融合的课程结构,凝聚内外合力优化课程实施条件和构建多维立体的课程评价机制,以此来提高人才培养的质量。

关键词：新工科;高职院校;课程体系

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 导论

一、研究缘起

(一)新工科建设已经成为当下高职教育的必然趋势

(二)高职院校面临人才供需不对接的困境

(三)更高、更新的人才培养要求倒逼高职课程体系不断改进

二、文献综述

(一)关于新工科的相关研究

(二)关于高职院校课程体系的相关研究

(三)新工科背景下高职课程体系的研究

(四)研究评述

三、核心概念界定

(一)新工科

(二)高职院校

(三)课程体系

四、研究的目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

五、研究思路和方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第二章 新工科背景下高职院校课程体系的理论分析

一、新工科背景下高职院校课程体系的理论依据

(一)建构主义

(二)大工程观

(三)系统论

二、新工科对高职院校课程体系的新要求

(一)进一步面向区域发展和企业需求

(二)注重进行跨界交融,培养复合型人才

(三)面向未来,兼顾职业发展与终身发展

三、新工科背景下高职院校课程体系的驱力分析

(一)人才需求改变的现实要求

(二)实现供需对接的必然选择

(三)学生多元发展的应然诉求

四、新工科背景下高职院校课程体系的条件分析

(一)高职院校探索内涵式发展的内在动力

(二)多方协同育人的机制支持

(三)培养交集下本科院校的示范和引领

五、新工科背景下高职院校课程体系的原则

(一)目标导向原则

(二)动态改进原则

(三)个性化原则

(四)跨界交融原则

(五)协同共建原则

第三章 高职院校汽修专业人才需求与课程体系的现状调研

一、调查的设计与实施

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)调查方式与实施

二、高职汽修专业课程体系现状调查的结果

(一)课程目标的调查结果

(二)课程内容的调查结果

(三)课程结构的调查结果

(四)课程实施的调查结果

(五)课程评价的调查结果

第四章 新工科背景下高职汽修专业课程体系的问题审视及原因分析

一、新工科背景下高职汽修专业课程体系的问题审视

(一)课程目标定位较窄且特性不凸显

(二)课程内容实用性不足

(三)课程类型关系不尽合理

(四)课程实施方式与条件有待改善

(五)课程评价机制缺乏有效性

二、新工科背景下高职汽修专业课程体系相关问题的原因分析

(一)开发主体单一使课程目标定位不准确

(二)知识体系脱离实际工作使课程内容缺乏实用性

(三)价值取向片面使课程结构失衡

(四)内外资源合力不足使课程实施面临困境

(五)评价视角单一阻碍了课程评价的有效性

第五章 新工科背景下高职课程体系优化策略

一、课程目标多元取向兼顾多方需求

(一)以行业企业需求为导向,培养复合型人才

(二)以学生全面发展为要求,培养高素质人才

(三)以区域优势为依托,突出高职特色人才培养

二、基于实际工作要求更新重整课程内容

(一)根据行业发展动态更新课程内容

(二)对接职业标准重组课程内容

(三)整合逻辑相关内容形成综合课程

三、构建宽基础、复合化、优化融合的课程结构

(一)构建宽基础、复合化的模块化课程

(二)促进不同类型课程的优化和融合

四、凝聚内外合力优化课程实施方式与条件

(一)以学生为中心创新教学方法

(二)立足校企合作优化课程资源

五、构建多维立体的课程评价机制

(一)评价方式多样化

(二)评价内容全面化

(三)评价主体多元化

结语

参考文献

致谢