室内装饰设计的和谐美

第一篇：室内装饰设计的和谐美

《酸的和甜的》第一课时教案设计

一、教材简析：故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

二、教学目标：

1、认识本课的“酸、葡、萄、狐、狸、串”6个生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、转来转去、一定”等词语的意思，会写“狐、狸”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1~3自然段。

三、教学过程：

（一）揭示课题今天，李老师要跟小朋友一起学习一个有趣的童话故事。谁来读读题目呢，（指名读）齐读酸是我们今天要学的生字，咱们205班的孩子真能干，还没学就已经会读了，能不能告诉我，是在哪儿认识的？（你很会读书；你也很会学习；你善于观察）你还知道什么东西也是酸的？（评价简洁，引导学生说完整的话：没成熟的葡萄是酸的，能这样说吗？）酸的、甜的是两种不同的味道，现在将他们放在一起，会是一个怎样的故事呢？

（二）整体感知，识记生字下面就请小朋友快速打开课文翻到74页，认认真真读读课文，读时遇到不懂的生字宝宝圈一圈，可以请下面的小树叶帮忙，遇到难读的句子多读几遍，

1、学生读课文。

2、整体感知并教学部分生字▲葡萄、串：读了课文，你知道文中指什么是酸的，什么是甜的？（葡萄）读准轻声，葡萄圆圆的，一颗一颗长在一起，我们叫它“一串葡萄”；一串一串的葡萄长在葡萄架上，很多很多，就叫一串串葡萄；生活中，还有什么也是一串一串的呢？出示实物：手链、钥匙，从冰糖葫芦图片中体会串字的形象性▲课文中说葡萄是酸的，是哪些小动物说的，（狐狸、小松鼠、小兔子），葡萄是甜的，又是谁说的（小猴子）跟小动物打打招呼，叫叫他们的名字吧

3、为什么同样的葡萄，狐狸、小松鼠、小兔子说是酸的，而小猴子却说是甜的呢？带着这个疑问再来仔细地读读课文吧。

（三）学习课文读得这么认真，老师就到大家去葡萄园看看

1、学习第一自然段▲出示图片，绿油油的葡萄架上挂满了一串串水灵灵的葡萄，多诱人呀！看，谁已经来了？他在干什么？（随机渗透“垂涎三尺”）馋得直流口水，老师送给大家一个成语，垂涎三尺，(齐读)口水都流了三尺长，可见狐狸是非常想吃葡萄了▲课文是怎么描写这只狐狸的呢？（出示图片及第一段话）谁来读一读这段话（能正确流利的读下来，这也是一种本领，谁也能像他这样来读。）让学生充分地读▲读了之后，你觉得这儿的哪句话可以看出狐狸很想很想吃葡萄，指名读，（点击句子）▲师范读：现在老师来读读这句话，大家闭上眼睛，一边听一边在你的脑子里放动画片（化话为像）▲交流：刚才，你看到狐狸在干什么？▲现在，你能把狐狸这种很想很想吃到葡萄的心情读出来吗（自己再试试——指名读并评价：）▲那么想吃，跳得又那么起劲，可是——，狐狸你的心情——一起读读这句话吧，读出狐狸的那份着急、那份无奈（齐读）▲狐狸吃不到葡萄，却指着架上的葡萄，说：——▲小结并齐读。现在，你就是那只摘不到葡萄就说葡萄是酸的狐狸，又来到了葡萄架下，一起读

2、学习第

二、三自然段▲正在树上玩耍的小松鼠就听到了狐狸的话，心里会怎么想？请小朋友自由地读读这段话。谁来读读小松鼠的想法听了小松鼠的想法，你们觉得他相信狐狸的话吗？从哪个词读懂的？就把这种相信的语气读出来，指名▲后来，松鼠的朋友小兔子来了，他也看见架上一串串诱人的葡萄，馋得直流口水，正当他伸手去摘时，小松鼠拦住了他，现在老师就是那只想吃葡萄的兔子，小松鼠，你会怎么对我说呢？小兔子听了，相信吗？一起读读这段话吧▲练读——男女比赛读小结：狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠、小兔子听信了狐狸的话，也认为葡萄是酸的，那小猴子为什么说葡萄是甜的，下面的故事下节课再学。

（四）巩固生字

1、认读生字卡片酸、葡萄、狐狸、串

2、认识酉字旁，（这酉字好像是个酒坛，里面的短横就是酒），哪些字里也有酉字旁（酒、醒、醉、醋）

（五）指导书写

第二篇：两个数的和倍问题教学设计

课题

两个未知数的和倍问题

课时

1

主备教师

李红平

授课时间

1

执教教师

李红平

教学目标

会通过线段图理解题意，并根据关键句弄清数量关系设未知数，能列方程解决两个未知数的和倍问题

培养学生分析问题，解决问题的能力和认真审题的习惯。

教学重点

并根据关键句弄清数量关系设未知数，能列方程解决两个未知数的和倍问题

教学难点

理解两种方法

教学准备

课件

教学过程

教学主要环节

及设计意图

师生活动过程

修改教案

教

学

过

程

设

计

教

学

过

程

设

计

一、复习导入，揭示课题

二、引入情境，探究新知

三、巩固练习，提升认识

四、布置作业

看图回答问题

问题：

1从图中你知道了什么?

2根据线段图，你能说说男、女生人数间的数量关系吗?

(一)阅读与理解

课件出示问题：

1从题目中你知道了什么?

2怎样理解“下半场得分只有上半场的一半”这句话?

3这道题怎样解答，请你根据题意画出线段图。

上半场和下半场各得多少分?

(二)分析与解答

1你们能借助线段图找出一个等量关系式吗?

2上半场和下半场的得分我们都不知道，那怎样设未知数?(上半场得分+下半场得分=42分)

3请你依据等量关系列方程并解答。

解：设下半场得了x分，则上半场 得了2x分。

x+2x=42

3x=42

x=42÷3

x=14

42-14=28(分)

问题：

①如果设下半场得了x分，那么我们把谁看作是单位“1”?

②如果把下半场得分看作单位“1”，那么上半场得分是下半场的几倍?

③应该怎样设未知数?说说你列的方程。

(上半场得分+下半场得分=42分)

(三)小结

问题：我们依据题意画出了相同的线段图，找到了相同的等量关系，为什么同学们列出的方程不一样呢?

(四)回顾与反思

刚才同学们列出了两个不同的方程，分别求出了上、下半场的得分，那么对不对呢?可以怎样检验?

作业：第44页练习九，第3题、第4题。

板书

设计

两个未知数的和倍问题

第三篇：《酸的和甜的》第一课时教学设计

一、教学目标

1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬、串”，会写“狐、狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备： 生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一） 故事导入，激发兴趣

1．（出示葡萄架）一串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

（二）初读课文，识记生字 1．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)猜字谜：

两口上下排，竹签插起来。（ 串 ） 石头更大。（ 硬 ） 一个人在白天走路。（迫 ）

半夜有狗不说话，偷偷抱走大西瓜。（ 狐）

（3）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

（4）（出示卡片）开火车读生字、词语。 3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？ （2）教师范写，学生观察。 （3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，读中悟情

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音） 2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？ （1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。 比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”） （6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

（四）揭示主题，巩固生字

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话： 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不分辨。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝试味道甜， 凡事都要亲体验。

3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？ 这节课就上到这儿，下课。

第四篇：七年级历史上册_第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计_人教新课标版

陇上墨客

七年历史第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战的

最新教学设计

齐市富区洪河中学

一、教学目标

1、知识与能力：

了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献，让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力;通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。

2、过程与方法：

在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献;通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力;指导学生进行讨论，比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

3、情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各 族人

民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流;通过对卫青、霍去病、王昭君 等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。

二、教学重点 冒顿统一蒙古草原;卫青、霍去病大破匈奴

教学难点 两汉时期的民族关系

三、教学过程

第一环节【设置情景 点拨导入】

陇上墨客

(教师创设情景，导入新课)

1、出示长城模型，提问：这是我国古代哪一重大工程的模型?它是谁下令修筑的?目的是什么?

2、秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。秦末汉初，中原战乱，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。他们是怎样崛起?与汉朝的关系怎样?让我们带着这些问题学习第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》

(学生观看长城模型，回忆与之有关的信息：感受情景，参与学习) 第二环节【自主探究 合作掌握】

第一目——草原帝国的兴起 (教师投放目标，导读导思)

1、投放思考题：

(1)冒顿为什么能统一蒙古草原?他有哪些优秀品质值得我们学习? (2)统一对匈奴的发展产生了什么影响?请以史实加以说明。

2、指导学生阅读教材，同时检查学生自主学习的情况。

3、个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案。

(学生自主探究，质疑释疑)

1、自主探究，阅读教材，系统基础知识。

2、主动答问，相互补充，明确、完善答案。

第二目——草原帝国与西汉王朝的和战 (教师巧设问题，引导探究)

1、投放思考题：

(1)假如你是汉武帝时期一位有远见卓识的大臣，请你依据课本所给材料写一份奏章，多方面阐述西汉必须出兵匈奴的原因。

陇上墨客

(2)假如你是卫青，请你写一份奏章，奏明漠北战役的经过和影响 (3)假如你是汉武帝，请你发一道表彰卫青、霍去病的圣旨。

(4)回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面? (4)讲述你所知道的昭君出塞的故事，说一说你如何评价昭君出塞。

2、个别提问，引导学生之间相互补充，完善答案。 (学生主动思考，合作交流)

1、阅读课本材料，主动思考问题，归纳概括并形成书面语言。

2、小组内讨论合作探究，完善答案。

第三目——草原帝国的消失

(一)教师活动：利用教材第79页最后一段阅读文字，简单给学生补充资料，讲解匈奴消失的过程。

(二)学生活动：阅读教材，听教师补充讲解，理解今天中国56个民族中为什么没有匈奴族。

第三环节【合作探究】

(教师设计综合问题，引导学生前连后挂，展示交流。)

1、汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同?发生这种变化的原因是什么?放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么?

2、、“昭君出塞”与西汉初年的“和亲”有什么不同?两汉与匈奴之间的关系有什么特点?

3、今天56个民族中有匈奴族吗?匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢?

(要求学生独立思考，合作探究，展示交流) 第四环节【自我归纳，整合拓展】

(一)教师活动：引导归纳，系统拓展

陇上墨客

1、导语：学完本课的内容，你印象最深的是什么?你的收获是什么?最大的感受是什么?

2、鼓励学生畅所欲言，谈自己学习的心得体会，对学生的观点做激励性评价。在学生各抒己见之后，教师列出自己的见解。

(二)学生活动：交流心得，切磋提高

1、畅谈学习心得，相互交流学习。

2、师生共同切磋，构建知识网络。

第五环节【自我检测 巩固提高】

(一)教师活动：依据目标，设计习题

1、投放一组练习题，限定做题时间。

2、指导学生，采集信息，讲评补偿。

(二)学生活动:扎实训练，主动补偿

1、认真思考，精心答题，主动反馈练习情况。

2、找出差距，自我回扣课本，查缺补漏，主动补偿。

第六环节【拓展迁移升华主题】 阅读材料并回答：

材料

一、“汉武雄图载诗篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。” 材料

二、“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”“汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。” 材料

三、昭君出塞图

问：三则材料反映的是历史上那件史实?材料

一、二分别对这一事件的看法是什么?结合史实谈谈你对这一事件的看法?为什么这一事件一直以来受到人们的肯定?

这一事件对今天的民族关系有何借鉴?你了解我们今天的民族政策吗?

第五篇：室内装饰设计

自从有了建筑活动，室内就是人类生活的主要场所。随着社会的发展与进步，人们亦开始对室内环境有所要求，仅仅是满足人们生产、生活、工作、休息已不足够，专业设计人员亦希望通过设计展现自己对生活的态度和世界观、价值观。

所以，在室内设计时采用综合技术手段，要充分考虑周围环境和使用功能，充分利用有利条件，积极发挥创造性思维，使室内环境合理化、舒适化、科学化;同时要考虑人们的活动规律，处理好空间关系、空间尺寸、空间比例;合理配置陈设与家具，妥善解决室内通风，采光与照明，注意室内色调的总体效果，给人们视觉和感官上的刺激，激发人们的情感和需要，给人们以享受、爱好、新的审美和爱美之心。

室内装饰设计要素

现代室内设计涉及的面很广，但主要可归纳为以下三方面，其相互之间又有一定内在联系：

1 、室内空间组织和界面处理

室内设计的空间组织，包括平面布置，首先需要对原有建筑设计的意图充分理解，对建筑物的总体布局、功能分析、人流动向以及结构体系等有深入的了解，在室内设计时对室内空间和平面布置予以完善、调整或再创造。由于现代社会生活的节奏加快，建筑功能发展或变换，也需要对室内空间进行改造或重新组织，这在当前对各类建筑的更新改建任务中是最为常见的。室内空间组织和平面布置，也必然包括对室内空间各界面围合方式的设计。室内界面处理，是指对室内空间的各个围合——地面、墙面、隔断、平顶等各界的使用功能和特点的分析，界面的形状、图形线脚、肌理构成的设计，以及界面和结构的连接构造、界面和风、水、电等管线设施的协调配合等方面的设计。

需要附带指明的一点是，界面处理不一定要做“加法”。从建筑的使用性质、功能特点方面考虑，一些建筑物的结构构件，也可以不加装饰，作为界面处理的手法之一，这正是单纯的装饰和室内设计在设计思路上的不同之处。

室内空间组织和界面处理，是确定室内环境基本形体和线形的设计内容，设计时以物质功能和精神功能为依据，考虑相关的客观环境因素和主观的身心感受。

2、室内光照、色彩设计和材质选用

正是由于有了光，才使人眼能够分清不同的建筑形体和细部，光照是人们对外界视觉感受的前提。室内光照是指室内环境的天然采光和人工照明，光照除了能满足正常的工作和生活环境的采光、照明要求外，光照和光影效果还能有效地起到烘托室内环境气氛的作用。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素，室内色彩往往给人们留下室内环境的第一印象。色彩最具表现力，通过人们的视觉感受产生的生理、心理和类似物理的效应，形成丰富的联想、深刻的寓意和象征。

光和色不能分离，除了色光以外，色彩还必须依附于界面、家具、室内织物、绿化等物体。室内色彩设计需要根据建筑物的性格、室内使用性质、工作活动特点、停留时间长短等因素，确定室内主色调，选择适当的色彩配置。

材料质地的选用，是室内设计中直接关系到实用效果和经济效益的重要环节，巧于用材是室内设计中的一大学问。饰面材料的选用，同时具有满足使用功能和人们身心感受这两方面的要求，例如坚硬、平整的花岗石地面，平滑、精巧的镜面饰面，轻柔、细软的室内纺织品，以及自然、亲切的本质面材等等。室内设计毕竟不能停留于一幅彩稿，设计中的形、色，最终必须和所选“载体”——材质，这一物质构成相统一，在光照下，室内的形、色、质融为一体，赋予人们以综合的视觉心理感受。

3、室内内含物——家具、陈设、灯具、绿化等的设计和选用 家具、陈设、灯具、绿化等室内设计的内容，相对地可以脱离界面布置于室内空间里，在室内环境中，实用和观赏的作用都极为突出，通常它们都处于视觉中显著的位置，家具还直接与人体相接触，感受距离最为接近。家具、陈设、灯具、绿化等对烘托室内环境气氛，形成室内设计风格等方面起到举足轻重的作用。室内绿化在现代室内设计中具有不能代替的特殊作用。室内绿化具有改革室内小气候和吸附粉尘的功能。更为主要的是，室内绿化使室内环境生机勃勃，带来自然气息，令人赏心悦目，起到柔化室内人工环境，在高节奏的现代社会生活中具有协调人们心理使之平衡的作用。

上述室内设计内容所列的三个方面，其实是一个有机联系的整体：光、色、形体让人们能综合地感受室内环境，光照下界面和家具等是色“载体”，灯具、陈设又必须和空间尺度、界面风格相协调。

藏酷空间” 在材料上运用了轻盈的银色打孔板，构造成网络般的丰富想象空间，在室内环境的灯光照明下，形成现代、时尚的室内办公环境。同样是办公空间，同样选择了银色为基调的“创业”，在设计上注重了空间的划分，室内格局采用开放式、理性而冷静的群体空间，没用隔板隔出小单位，而是以成组的家具来划分私密空间和公共空间，保持了空间的高敞开阔。

室内设计的发展趋势

随着社会的发展和时代的推移，现代室内设计具有以下所列的发展趋势：

1、从总体上看，室内环境设计学科的相对独立性日益增强;同时，与多学科、边缘学科的联系和结合趋势也日益明显。现代室内设计除了仍以建筑设计作为学科发展的基础外，工艺美术和工业设计的一些观念、思考和工作方法也日益在室内设计中显示其作用。

2、室内设计的发展，适应于当今社会发展的特点，趋向于多层次、多风格。即室内设计由于使用对象的不同、建筑功能和投资标准的差异，明显地呈现出多层次、多风格的发展趋势。但需要着重指出的是，不同层次，不同风格的现代室内设计都将更为重视人们在室内空间中精神因素的需要和环境的文化内涵。

3、专业设计进一步深化和规范化的同时，业主及大众参与的势头也将有所加强。这是由于室内空间环境的创造总是离不开生活、生产活动于其间的使用者的切身需求，贴近生活，能使使用功能更具实效，更为完善。

4、设计、施工、材料、设施、设备之间的协调和配套关系加强，上述各部分自身的规范化进程进一步完善。

5、由于室内环境具有周期更新的特点，且其更新周期相应较短，因此在设计、施工技术与工艺方面优先考虑干式作业、块件安装、预留措施等的要求日益突出。

6、从可持续发展的宏观要求出发，室内设计将更为重视防止环境污染的“绿色装饰材料”的运用，考虑节能与节省室内空间，创造有利于身心健康的室内环境。

“白与空”是室内设计白色派的升华，设计师遵循“白色派朴实无华，常以白色为基调，简洁明确”的特点，同时加以现代时尚风，使作品不仅仅停留在简化装饰、选用白色等表面处理上，而包含和反映了周围各个设计部位的细致情节，温和亮丽，利落且含蓄，具有更为深层的构思内涵。

“布拉格”一个典型的以布拉格主题为风格的设计空间，晶莹剔透的吊灯、背景墙的理石与玻璃的独特组合。让整个空间具有华丽而略显浪漫、传统中仍不失有时代气息的欧式风情。

“文化”——人们开始认识、设计师一直关注的问题。在“流动的影像”中，设计师通过对中国文化发掘、提炼，同时运用设计元素与设计符号，让人们感觉到空间中文化的渗透，感觉到设计师对文化的继承和弘扬。

室内装饰设计是一门综合性很强的学科，涉及到社会学、心理学、环境学等多种学科。作为设计师，除了美化环境之外，也营造一种文化感，将常人的居室空间设计得有特色，有内涵。生活需要设计，人生同样需要设计;从事了设计，就要让我们做得更高、更好，向设计的高峰挺进。

室内设计理论系列~~~

现代室内设计作为一门新兴的学科，尽管还只是近数十年的事，但是人们有意识地对自己生活、生产活动的室内进行安排布置，甚至美化装饰，赋予室内环境以所祈使的气氛，却早已从人类文明伊始的时期就存在了。

一、国内室内设计的发展

原始社会西安半坡村的方形、圆形居住空间，已考虑按使用需要将室内作出分隔，使入口和火炕的位置布置合理。方形居住空间近门的火炕安排有进风的浅槽，圆形居住空间入口处两侧，也设置起引导气流作用的短墙。 早在原始氏族社会的居室里，已经有人工做成的平整光洁的石灰质地面，新石器时代的居室遗址里，还留有修饰精细、坚硬美观的红色烧土地面，即使是原始人穴居的洞窟里，壁面上也已绘有兽形和围猎的图形。也就是说，即使在人类建筑活动的初始阶段，人们就已经开始对“使用和氛围”、“物质和精神”两方面的功能同时给予关注。

商朝的宫室，从出土遗址显示，建筑空间秩序井然，严谨规正，宫室里装饰着朱彩木料，雕饰白石，柱下置有云雷纹的铜盘。及至秦时的阿房宫和西汉的未央宫，虽然宫室建筑已荡然无存，但从文献的记载，从出土的瓦当、器皿等实物的制作，以及从墓室石刻精美的窗棂、栏杆的装饰纹样来看，毋庸置疑，当时的室内装饰已经相当精细和华丽。

春秋时期思想家老子在《道德经》中提出：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”形象生动地论述了“有”与“无”、围护与空间的辩证关系，也提示了室内空间的围合、组织和利用是建筑室内设计的核心问题。同时，从老子朴素的辩证法思想来看，“有”与“无”，也是相互依存，不可分割地对待的。

室内设计与建筑装饰紧密地联系在一起，自古以来建筑装饰纹样的运用，也正说明人们对生活环境、精神功能方面的需求。

在历代的文献《考工记》、《梓人传》、《营造法式》以及计成的《园冶》中，均有涉及室内设计的内容。

清代名人笠翁李渔对我国传统建筑室内设计的构思立意，对室内装修的要领和做法，有极为深刻的见解。在专著《一家言居室器玩部》的居室篇中李渔论述：“盖居室之前，贵精不贵丽，贵新奇大雅，不贵纤巧烂漫”，“窗棂以明透为先，栏杆以玲珑为主，然此皆属第二义，其首重者，止在一字之坚，坚而后论工拙”，对室内设计和装修的构思立意有独到和精辟的见解。

我国各类民居，如北京的四合院、四川的山地住宅、云南的“一颗印”、傣族的干阑式住宅以及上海的里弄建筑等，在体现地域文化的建筑形体和室内空间组织、在建筑装饰的设计与制作等许多方面，都有极为宝贵的可供我们借鉴的成果。

二、国外室内设计的发展

公元前古埃及贵族宅邸的遗址中，抹灰墙上绘有彩色竖直条纹，地上铺有草编织物，配有各类家具和生活用品。古埃及卡纳克的阿蒙神宙，宙前雕塑及宙内石柱的装饰纹样均极为精美，神宙大柱厅内硕大的石柱群和极为压抑的厅内空间，正是符合古埃及神宙所需的森严神秘的室内氛围，是神宙的精神功能所需要的。

古希腊和罗马在建筑艺术和室内装饰方面已发展到很高的水平。古希腊雅典卫城帕提隆神宙的柱廊，起到室内外空间过渡的作用，精心推敲的尺度、比例和石材性能的合理运用，形成了梁、柱、枋的构成体系和具有个性的各类柱式。古罗马庞贝城的遗址中，从贵族宅邸室内墙面的壁饰，铺地的大理石地面，以及家具、灯饰等加工制作的精细程度来看，当时的室内装饰已相当成熟。罗马万神宙室内高旷的、具有公众聚会特征的拱形空间，是当今公共建筑内中庭设置最早的原型。

欧洲中世纪和文艺复兴以来，哥特式、古典式、巴洛克和洛可可等风格的各类建筑及其室内均日臻完美，艺术风格更趋成熟，历代优美的装饰风格和手法，至今仍是我们创作时可供借鉴的源泉。

1919年在德国创建的鲍豪斯学派，摒弃因循守旧，倡导重视功能，推进现代工艺技术和新型材料的运用，在建筑和室内设计方面，提出与工业社会相适应的新观念。鲍豪斯学派的创始人格罗皮乌斯当时就曾提出：“我们正处在一个生活大变动的时期。旧社会在机器的冲击之下破碎了，新社会正在形成之中。在我们的设计工作里，重要的是不断地发展，随着生活的变化而改变表现方式„„。”20年代格罗皮乌斯设计的鲍豪斯校舍和密斯?凡?德?罗设计的巴塞罗那展览馆都是上述新观念的典型实例。

三、当前我国室内设计和建筑装饰应注意的问题

我国现代室内设计，虽然早在50年代首都北京人民大会堂等十大建筑工程建设时，已经起步，但是室内设计和装饰行业的大范围兴起和发展，还是近十多年的事。由于改革开放，从旅游建筑、商业建筑开始，及至办公、金融和涉及千家万户的居住建筑，在室内设计和建筑装饰方面都有了蓬勃的发展。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业;从80年代初开始发展到1995年底，全国注册的装饰企业已有6.5万余家，从为职工400余万人;1995年装饰企业的年产值已超过800亿元;为加强建筑装饰行业的规范化管理，1995年8月建设部颁发了《建筑装饰装修管理规定》;预计“九五”期间，我国的室内设计和建筑装饰事业必将在广度和深度两方面取得进一步的发展。

我国当前的室内设计和建筑装饰，尚有一些值得注意的问题，需要我们认真对待。主要是：

1、环境整体和建筑功能意识薄弱

对所设计室内空间内外环境的特点，对所在建筑的使用功能、类型性格考虑不够，容易把室内设计孤立地、封闭地对待。

2、对大量性、生产性建筑的室内设计有所忽视

当前设计者和施工人员，对旅游宾馆、大型商场、高级餐厅等的室内设计比较重视，相对地对涉及大多数人使用的大量性建筑如学校、幼儿园、诊所、社区生活服务设施等的室内设计重视研究不够，对职工集体宿舍、大量性住宅以及各类生产性建筑的室内设计也有所忽视。

3、对技术、经济、管理、法规等问题注意不够

现代室内设计与结构、构造、设备材料、施工工艺等技术因素结合非常紧密，科技的含量日益增高，设计者除了应有必要的建筑艺术修养外，还必须认真学习和了解现代建筑装修的技术与工艺等有关内容;同时，应加强室内设计与建筑装饰中有关法规的完善与执行，如工程项目管理法、合同法、招投标法以及消防、卫生防疫、环保、工程监理、设计定额指标等各项有关法规和规定的实施。

4、应增强室内设计的创新精神

室内设计固然可以借鉴国内外传统和当今已有设计成果，但不应是简单的“抄袭”，或不顾环境和建筑类型性格的“套用”，现代室内设计理应倡导结合时代精神的创新。

本世纪末，是一个经济、信息、科技、文化等各方面都高速发展的时期，人们对社会的物质生活和精神生活不断提出新的要求，相应地人们对自身所处的生产、生活活动环境的质量，也必须将提出更高的要求，怎样才能创造出安全、健康、适用、美观、能满足现代室内综合要求、具有文化内涵的室内环境，这就需要我们从实践到理论认真学习、钻研和探索这一新兴学科中的规律性和许多问题。