文具小超市的教学反思

第一篇：文具小超市的教学反思

部编本语文一年级下册 15 《文具的家》教学反思

《文具的家》教学反思

《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了……”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的!这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤心啊!让我们一起来帮助它们找个家吧!” 从而引出本课课题。师板书课题，学生书写并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。

初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。

识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读，使大部分学生参与进来。接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗?”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极性。

再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢!谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到文章中读读吧!看谁读得通顺、流利。”学生读完后，我说：“谁有进步?”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮!你读得真有感情!

最后，我总结：“下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习!”

教学反思2 这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。

第二篇：买文具教学设计及反思

〖教学内容〗

北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。 〖教材分析〗

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包?给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义;乘法是为了后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 〖教学目标〗

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数(商一位数)除法的算法，并能进行正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。

4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。 〖教学重点〗

结合实际情境，探索并掌握除数是整十数(商一位数)除法的算法，并能进行正确计算。 〖教学难点〗 运用适当的方法求商。 〖教学准备〗

教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 〖教学课时〗 第一课时 〖教学过程〗

一、创设情境，激趣引新

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?

今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?

(设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。)

二、学习新知，解决问题。 出示教材上文具货架

1、解决80元可以买多少个书包。 (1)教师引导出示课本59页情境图。 (2)学生充分读图后汇报交流。

师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢?咱来一齐看看。(出示课件：80元可以买多少个书包?) (3)小组讨论、解决问题。

师：80元可以买多少个书包?谁会列式? 学生回答后师随机板书。

师：80÷20等于多少呢?请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。

小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。 (4)汇报交流。

小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。 学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。

学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解： 80元是8个十元， 20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4。 师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好? 师随即边板书边讲解。

2、解决140元可以买多少个书包。 (1)创设情境，引出问题。

师：四一班的班长用80元买了4个书包，四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮，他也想买书包，他带了140元钱，能买多少个书包呢?

(课件出示140元可以买多少个书包?) (2)估一估

学生估计，让生说明估计的理由。 (3)教学竖式

学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。

学生汇报交流，老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。

3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。

师：请同学们仔细观察这2个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗?

学生交流后引出副标题：除数是整十数的笔算除法，并随即板书。

师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢?请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。

小组汇报交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

三、深化认知，拓展应用。

师：如果老师不给一班和二班刚才那些钱，给一班90元，给二班165元，让他们去买计算器，他们又能买多少个呢?

课件出示：90元可以买几个计算器?165元呢? (1) 学生估一估。 (2) 用竖式计算。

师：四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校，三班和四班的班长一看可着急了，他们还没买呢?他们想买些什么呢?咱来一齐看看。

(出示课件：四三班长：285元可以买多少个书包?四四班长：285元可以买多少个计算器?) (1)学生试做。找生上前展示，并讲清算理。 (2)让学生进行购买其他物品的口语交际练习。 (3)老师随机点评、指导。

(4)比较285÷20和285÷30的不同，学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看被除数前三位。

四、全课小结

今天同学们都很棒!想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心!

五、开放练习

听说要给贫困山区的孩子买文具，学校先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗?

学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。 〖作业布置〗

(1)完成“练一练”第1题。 (2)完成“试一试”第

2、3题。

教学设计与反思：

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算;

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;

3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现268÷20与268÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

在最后的练习中，老师通过呈现开放式的情境，让学生自主的选择数学信息

提出问题并解决，目的在与让不同的学生学不同的数学，让优秀的学生能完成更多的练习。

第三篇：幼儿园小班游戏教案《玩超市的游戏》及教学反思

《小班游戏教案《玩超市的游戏》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏教案《玩超市的游戏》含反思!

活动目标：

1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。

2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。

3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物活动过程：

1、简单讲述上次"超市"的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。

(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。

(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。

(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。

3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。

*引导幼儿在学会分清"超市"游戏中营业员、(教案出自：快思教案网)保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。

*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。

活动结束：

*提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。

教学反思：

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。

小班游戏教案《玩超市的游戏》含反思这篇文章共1626字。

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第四篇：幼儿园大班科学教案《超市里的游戏》及教学反思

大班科学教案《超市里的游戏》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿理解减法应用题中总数与部分数的关系，体验数学活动与生活的紧密联系，引导幼儿回顾生活情景，仿编："求剩下"的减法应用题，快来看看幼儿园大班科学《超市里的游戏》含反思教案吧。

设计思路

本单元的主题游戏活动是超市游戏，根据这个超市游戏设计了让孩子利用观看情景表演学习编应用题，有助于发展幼儿对生活中简单的数量关系的理解，让孩子学习多用角度思考问题，积极主动的与同伴交流，让孩子知道数学与生活的紧密联系。

活动目标

1.体验数学活动与生活的紧密联系。

2.理解减法应用题中总数与部分数的关系。

3.引导幼儿回顾生活情景，仿编："求剩下"的减法应用题。

4.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备

1.经验准备：熟悉超市环境，熟悉10以内的分解。

2.游戏经验：会玩"马兰开花"

3.环境准备：超市场景(内有5个陀螺，7个桔子，5个苹果)，情景表演，笔，图片。

活动过程

1.游戏导入：马兰开花

2.集体活动

(1)请幼儿一起说一说超市里有什么物品?分别有几样?

(2)观看情景表演：超市里有5个陀螺，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好!我要买2个陀螺。售货员给他2个陀螺说："给你，欢迎您下次再来!

(3)教师提问：超市刚才发生了一件什么事情?我们要把超市发生的这件事情编成一道减法应用题。

听教师完整示范讲述"减法应用题"

(4)观看情景表演：超市里有7个桔子，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好!我要买4个桔子。售货员给他4个桔子说："给你，欢迎您下次再来!

(5)教师提问：超市里刚才发生了一件什么事情?

(6)谁能根据这件事情再来编一道应用题呢?这个应用题可以怎么写算式?

(7).观看情景表演：情景表演。超市里有5个苹果，有一个"顾客"过来，对售货员说：您好!我要买3苹果。售货员给他3个苹果说："给你，欢迎您下次再来!

(8)教师提问："超市里刚才发生了一件买苹果的事情，谁能根据这件事情再来编一道应用题呢?这个应用题可以怎么写算式?"小结：孩子们，我们发现在三道应用题中每次都问了一个什么问题?只要我们应用题里问还剩几个，那这个题就是减法应用题。

(9)请幼儿讲述算式中哪个是总数?哪个是部分数?理解算式与应用题的对应关系。

探索发现

1.课件游戏(幼儿用书P11，请幼儿看图，理解题意，仿编应用题，照着写减法算式。)

2.请幼儿根据图意编应用题。

3.请幼儿根据算式编应用题。

延伸活动

在活动区摆放一些减法算式卡，让幼儿自由进行游戏。

教学反思

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。

本文扩展阅读：超市一般是指商品开放陈列、顾客自我选购、排队收银结算，以经营生鲜食品水果、日杂用品为主的商店。一种消费者自助选购、统一收银结算的零售企业。在中国，超级市场被引入于1978年，当时称作自选商场。

第五篇：《逛超市》教学反思

梓桐路小学 赖莉

数学来源于生活，应用于生活。这节课以逛超市情景引入让学生集中精力，增强了学生学习的积极性，课堂以学生独立思考与小组合作交流相结合，使学生通过观察操作等活动复习应用数学知识。

在复习乘法的应用上，我设计了“算一算”，通过事物的展示，先让学生想一想，再说一说，既激发了学生的求知欲，又有利于培养学生的语言表达能力。数学本身是抽象的，而二年级的学生以形象直观思维为主。因此在教学设计的时候自己将抽象的知识借助生活中学生经常接触到的实物进行演变，让学生看到所学的知识与自己周围的事物直接相关，甚至可以触摸到，这样学生就易于学生理解，不那么抽象了。当提出，“你还能提出哪些数学问题?”时，大家的踊跃发言，以至于结束之后还有的学生“老师!我还有一个问题!”，真是意犹未尽。这说明学生对所学的知识产生出了浓烈的兴趣，教学收到了良好的效果，达到了预设与生成的统一。

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西，有明确的目标要求，都能引起学生的注意。教学中，自己尽量为学生提供充足的事物(矿泉水、面包、水果……)，为学生提供大量的感性材料，使学生通过观察、演示、分组、讨论等途径，让学生从不同的角度进一步来理解掌握乘法的意义。

但在本课中，还有些地方需要改进。比如，如何组织学生有效的进行合作学习，增强学生之间的交流，使每一位学生都有所收获;如何有效的组织学生讨论，把握好学习时间，不让讨论具有实效性而不是流于形式。

因此，在今后的教学活动中，自己将积极思考，根据教学内容，从学生的形象思维入手，最大限度的激发学生的学习热情，让学生学会思考、学会学习，曾强学生学习的主动性和积极性。