如何认识让师爱之光照耀课堂

师爱是每个教师所应具备的基本素质, 是教师教学成功的必备因素, 对于教师自身的修养和教育教学发展有较强的决定作用。 在教学中教师以师爱之心教育学生、呵护学生能够产生不可估量的作用, 起到意想不到的教学效果。

爱学生是师德教育的核心。 教师的职业道德品质是否高尚, 主要从以下方面看:看他否忠诚于人民的教育事业, 能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针; 看他是否热爱学生, 能不能做到既教书又育人。 随着社会的发展, 党和国家对教育的深切关注, 真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。 任何教育的结果, 都是伴随着一定的师生关系产生的, 其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响, 不同的师生关系往往导致不同的教育结果。 今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。 而要做到此点, 师生关系的建立必须是“民主型”的。 在我教的课堂中, 学生没有因为音乐课是小学科而在课堂中捣蛋或者不专心, 因为我们之间的关系是民主的, 我尊重学生, 学生同样也尊重老师。 因为在民主型的关系中, 由于师生之间注意协商、沟通, 关系比较和谐, 学生的情绪就会轻松愉快, 有个良好的学习心境。 在他们所认同的目标或要求的指引下, 主动积极地参与各种课堂活动, 而且积极性和热情都高。 反之, 若师生关系是“专制型”、“放任型”的, 则会带来学生情绪上的紧张或放任, 造成内心烦躁、恐惧等, 在这种情况下就不会有和谐的课堂, 师生之间也会矛盾重重。

在教育过程中, 教师与学生之间要进行多方面的互动, 会产生种种矛盾。 倘若教师没有尊重, 关心和热爱学生, 即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。 不把其视为亲人, 视为可倾吐心声解决困惑的朋友, 让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。 有时由于学生偏见或教师有“宁给好心, 不给好脸”的观念和行为, 可能会产生学生对教师的“好心”的误解。 但是教师只要走出这种爱的误区, 注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心, 就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础, 进而很好地化解矛盾。因此说, 热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。 他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西———这就是火热而真诚的心。中国有句古话:“爱人者, 兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱, 会被学生内化为对教师的爱, 进而把这种爱迁移到教师所教的学科上, 正所谓“亲其师, 信其道”而“乐其道”, 因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。 教师关心学生, 就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。 没有这种关心, 小舟就会搁浅, 用任何努力也无法使它移动。 教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围, 使学生保持良好的学习状态……而这一切, 都是做好教育工作必不可少的条件。

在教育中, 笔者对学生的爱是理智的, 而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感, 无明确的目的性, 不能有力地引导学生向好的方向发展, 不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。

在教学中不挖苦学生。 当学生做错事时, 笔者耐心开导, 不挖苦、不训斥, 不拿大话威胁恐吓, 不体罚与变相体罚。 如有的学生歌唱得不好, 或没有按要求去做的, 笔者不是像有的老师那样让学生站着挖苦他, 而是单独找他谈话, 帮他找出原因。 不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚, 它是与体罚相对应而言的。 比如, 有的教师说学生“生来就不是读书的料, 还有脸往这儿坐。 ”“灌铅的脑袋! ”“死榆木疙瘩! ”……这种心罚侮辱了学生的人格, 刺伤学生的自尊心, 伤害他们的情感, 损伤了他们为人的尊严。 大家想想, 学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以, 我们应爱护学生, 维护其自尊心, 尽量避免对学生造成伤害。 “老师的生命是一团火, 老师的生活是一曲歌, 老师的事业是一首诗。 ”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。 但我们应常常进行一些反思, 思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

我们要让学生明白老师对他的爱, 并且让学生理解这种爱, 就像歌中写到 “小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去, 小时候我以为你很神奇……长大后我就成了你! ”我们要用我们的爱去感化学生, 让学生像小鸟一样沐浴着爱自由翱翔在知识的海洋中, 让这种爱传承下去, 等到他们成为老师的那一天继续延续。