学校如何走好科研兴校之路

从校本教研的目的、教研的顺利开展、教研的整体效益这几个角度来考察, 我们认为, 教育科研或校本教研活动应当遵循四条原则。一些学校的教研活动流于形式, 其模式传统而简单, 杳无新意, 更缺乏提升教师素质、提升育人境界的作用, 根源在于其教研工作缺乏目的性、战略性、统一性和创造性。

一、坚持领导的重视与正确的指导, 是学校教育科研工作能够顺利开展的前提

一个学校的教育科研工作是否开展得顺顺利利、生机勃勃, 是否进行了实实在在的推广, 是否收到了一定的实效, 跟领导的重视程度高低和指导的正确与否有极大关系。因此, 坚持领导的重视与正确的指导, 是学校教育科研工作能够顺利开展的前提。事实上, 一些学校的领导重视得不够。比如, 对教育科研主要看重搞这课题可以为自己带来的科研经费上的收益以及主持课题能为自己评更高的职称提供优先条件或个人成果, 即使是挂名, 那成果也是自己的主份, 于是, 他们重视的不是研究本身的内涵, 不是学术或产生的推进教学改革的科学作用, 而是外在的那个课题牌子, 那个主持职务, 那个结题成果。我们所说的领导“重视”, 是指强化领导对研究活动本身的积极、科学的组织、指导和参与。如我校领导就率先垂范, 强化教育科研组织与领导, 校长、书记坚持重视学校的科研工作, 每学期至少召开两次有关科研工作的专题研讨会, 并亲自担任课题主研工作。目前, 学校教育科研紧紧围绕课程改革, 立足探索特色学校、优质教育的创建策略, 形成了由校长室宏观统筹, 教导处、教科室组织指导, 课题组、教研组具体实施的教育科研管理机制, 浓郁的教育科研氛围已经逐渐形成。

为了进一步深化我校的教育科研工作, 学校成立了以校长为组长, 分管副校长为副组长, 教导处、教科室主任为成员的学校教育科研工作领导小组, 并由一名副校长分管学校的教育科研工作。教科室与教导处密切联系, 把教育科研工作与教育教学工作紧密结合起来。由十二名教研组长担任教科室兼职教研人员, 切实履行好教育科研部门“研究、指导、服务”的工作职责。

二、全校团结, 群策群力, 是学校教育科研工作能够正常进行的保证

课题研究中教师们普遍提高了业务水平和研究能力, 同时研究又与解决学校教育的实际问题相结合, 二者相得益彰, 群众性教育科研作用极大, 效益甚高。事实上, 在基层学校, 由部分干部或教师搞科研单干的还不少。那么, 我们该如何保证教育科研工作的正常进行和提升全校干部教师的教育科研意识呢?

我们认为, 只有全校团结, 群策群力, 才能保证学校教育科研工作能够正常进行。为此, 我校积极转变教育观念, 增强全员科研意识。例如, 学校通过大会宣传等形式, 进一步加大了“科教兴校”的宣传, 让全体教师充分认识“科教兴校”的重要意义和作用, 使全校教职员工更新观念, 提高认识, 树立“科教兴校”意识, 努力建设一支既有实践经验, 又有一定科研能力的老中青相结合的教育科研队伍, 逐步形成全校教师“不做教书匠, 争当教育家”、“组组有课题、人人搞科研”的良好局面, 学校在组织开展教研活动和课题研究中, 定期组织对教师的科研培训和教育理论学习活动, 不断提高教师的科研理论素养, 使学校形成了一股如春风劲吹的教育科研之风。

三、正确的观念, 科学的精神, 是提高教育科研质量的核心

要提高教育科研的质量, 必须要有正确的观念, 科学的精神。正确的观念是什么, 就是搞课题研究, 搞校本教研, 重在目的而非形式与荣誉, 重在用科研活动促进教育教学改革, 增强教师的科研意识。有了正确的观念, 还需要有科学的精神。有的基层学校的教育科研工作重形式及其带来的荣誉或表面利益, 并且在研究过程中也缺乏求实创新精神, 甚至缺乏科学态度, 缺乏对客观规律的探索与尊重。要克服这些消极状况, 只有讲究科学精神。什么是科学精神?首先是不迷信权威, 不迷信偶像, 勇于进取, 善于创造。科学工作是一种创造性的工作, 没有创造性, 就谈不上是科学工作。因此, 创造精神也是科学精神的重要方面。创造精神又要同团结合作精神连在一起。因为现代科学往往是高度综合性的, 社会化的, 一个研究项目往往要涉及若干学科的交叉和结合。还有, 就是包含按客观规律办事的求实精神。这些正确的观念和科学的精神, 无疑就是我们搞好教育科研和校本教研, 提高教育科研质量的核心。