公开课时分秒的认识

第一篇：公开课时分秒的认识

第1课时《1～5的认识》教案

第一课时 1～5各数的认识

一、教学目标

1.能在主题图中准确地数出用1～5各数表示的物体，并会认、读这5个数。 2.借助小棒、点子图等学具进行操作，进一步感知1～5各数基数的含义，知道1～5的数序。

3.在各种活动中感知1～5各数，感受数学与生活的联系。 (二 )学习重点 1～5各数基数的含义。

(三)学习难点

1～5的写法，初步建立数感。

二、教学过程

(一)课前预习

(1)准备课时，大家已经学过了1～10各数，你还记得吗?回家给自己的爸爸妈妈用

1、

2、

3、

4、5这5个数各说一句话。

(2)预习教材第14页～16页，并思考：从图中你都看到了什么?用哪个数表示呢?。

(3)下图中的珠子，可以用数字( )来表示。这个数还可以表示哪些物体的数量?

(二)课堂教学 1.导入

师：小朋友们，昨天你自己到农家小院逛了逛，今天我们一起去看一看吧!(课件出示P14～P15的主题图。)

教：把你昨天在院子里看到的物体及它们的个数和你的同桌互相说一说吧。 2.问题探究

(1)有序观察、数数

师：谁来给大家说一说，你看到了什么?它们的数量是多少呢?

师：大家找的可真认真!可你们一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗„„还记得我们数数时怎样数更好吗?

师：对，我们要按照一定的顺序观察。那我们先说数量少的，再说数量多的。谁能按从少到多的顺序说出图中事物的数量?(教师按从小到大的顺序贴出学生找到的图片)

(2)认识1～5各数基数的含义

师：1只小狗、1个老奶奶„„它们的数量都是几?可以用几来表示? 师：像1只小狗、1个老奶奶，它们的数量都是1，都可以用数字1来表示。(教师在老奶奶、小狗图下贴数字卡片)

师：看看我们的周边的事物，还有谁的数量也可用1表示? 师：找过数量是1的物体后，我们该找数量是几的事物了?

师：你能找到图中哪些事物的数量可以用2来表示吗?(学生说，教师在鹅、盘子图下贴数字卡片)同桌互相说一说。

师：谁能像刚才这样接着往下说?(教师根据学生汇报的情况，适时地把数字卡片) 、、贴在对应的图下面)

教师：刚才我们认识了1～5这5个数，你能拿出数量是1的小棒吗?请拿出数量是

2、

3、

4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。(对各种图案予以肯定，引导学生摆三角形、正方形)

(投影展示、交流)教师：你用几根小棒摆了一个什么图形?

师：大家能用小棒摆出1～5各数，真棒!你还能用其他方式表示1～5各数吗?

(2)感知1～5各数的顺序

师：数学上经常用横式计数器来表示数。瞧，计数器上的一颗珠子可以表示“1”。(课件演示计数器)再添上1颗珠子是几颗?可以用数字几来表示?2和1是什么关系?

师：你知道2再添上1颗珠子是几颗?可以用数字几来表示?也就是说，2添上1是3。 (依次教学3添上1是4，4添上1是5) 同桌互相拨一拨，说一说。

师：除了可以用计数器来表示数，还可以用点子图来表示数，点子图上的一个圆点也可以表示“1”。从学具中拿出点子图表示1～5各数，按从少到多的顺序排一排。

师：我们来抢答：1～5从小到大怎么排?从大到小怎么排?1后面一个数是几?3前面一个数是几?3和5之间的数是几?

(3)1～5各数的写法

师：刚才我们认识了1～5各数，这些数该怎么写呢? 师：看着“1”像什么呀?

教师示范。学生书空写，在练习格里描、写。 3.课堂总结

师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个数朋友，你有哪些收获? 师：这节课我们认识了1～5这几个数朋友，会用5以内的数表示物体的个数，而且还了解了1～5的数序，还能美观地书写1～5，收获真多啊!

(三)课时作业 1.填一填

( )，2，( )，4，( ) 【答案】(1)，2，(3)，4，(5)

【解析】这是基础练习，主要考察学生对1～5的数的顺序，与目标2一致。 2.数一数，写一写

【答案】1，5，4，3，2(注意书写) 【解析】考查目标

1、目标2和目标3。 3.填一填 (1)( )，( )，3，( )，( )

(2)3前面的一个数是( )，和4相邻的两个数是( )和( )。 【答案】(1)( 1 )，( 2 )，3，( 4 )，( 5 )

或( 5 )，( 4 )，3，( 2 )，( 1 )

(2)2，3和5 【解析】考查目标2。

4.找一找生活中哪里藏有1～5，想办法表示出来并和你的家人交流。 【答案】略

【解析】考查目标3，知识要学会用，从低年级开始，就要有意识地培养学生把学到的知识和生活联系起来，并想办法表达出来，表达的方式有多种，可以用符号表示，可以画一画，可以说一说，可以摆一摆等等。接下来要学会用数交流。

第二篇：第1课时 克和千克的认识(教案)

第1课时认识质量单位克和千克(1)

【教学内容】

认识质量单位克和千克(教材第101~103页例

1、例2及“做一做”)。 【教学目标】

1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 【重点难点】

建立克和千克的概念，知道它们的关系。 【教学准备】

教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆

学生：四人小组一袋食物(10克胡椒粉、100克方便面、50克薯条) 四人小组一个信封(一粒黄豆、1枚1角硬币、1颗牛肉糖、1个果冻) 每人一枚2分的硬币和质量为1千克的实物 教学过程：

【情景导入】 介绍工具，引入课题

先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。 师：看着他俩你们想说什么?

生：(小明比小刚高。)(小明比小刚重。) 师：小明比小刚高多少呢? 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 师：有什么办法知道谁估计得最准呢?

生：用尺子量。(请学生来量，并出示结果为15厘米)

师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具——尺子去量，要用到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办?要用到什么单位呢?

生：用秤来称，要用到重量单位。

(学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片，学生还说秤上有像尺子上一样的刻度和单位。)

师：关于质量单位你又知道什么?(千克、克、吨、斤、公斤、两) 师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、吨都是国际上通用的质量单位，今天我们一起先来研究质量单位：克和千克，吨就留到今后去学习。板书出示：克和千克

【新课讲授】 动手操作，实际感知 1.建立1克的概念

(1)设疑：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样?想知道它有多重吗?用什么秤比较好呢?

(2)简单介绍天平的使用方法。

我们将2分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。

(3)巩固概念。

每名同学拿一个2分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1克有多重。 你能从信封里摸出大约重1克的实物吗?你能摸出比1克轻一些的实物吗?比1克重一些的呢?比1克重得多的呢?

根据学生的回答，教师用天平验证得出：1枚2分的硬币大约是1克，1粒黄豆比1克轻一些(1克黄豆大约有5粒)，牛轧糖比1克重一些，果冻比1克要重得多。

2.感知几克

师：一枚2分的硬币重1克，两枚重多少?( 同学合作掂一掂)10克需要几枚2分硬币?

师：这儿有三样东西(胡椒粉、方便面、薯条)，分别重10克，100克，50克，猜猜看什么东西是100克?什么东西是10克?

(先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。)

师：通过刚才的两次猜想你想说点什么?

生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用手去掂一掂。 师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗?

(请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60克，和薯条差不多，梨大约重100克，和方便面差不多)

3.感知“1千克”

师：能把你们重1000克的东西借老师用一用吗?

(师生合作，一边数一边放，100克，200克，300克，……900克，1000克)

师：1000克可以写成1千克。(边说边写板书。) 师：那么，3千克与3000克哪个重?哪个轻?为什么? 师：谁愿意来介绍自己带来的1千克物品?

(生带来的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克盐，还有的带了1千克的苹果，但苹果个数不等……)

师：奇怪了，同样都是1千克苹果，怎么有的是6个，有的是8个，有的只有4个啊?

生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4个，他们的很小，有10个呢。

师：是吗?那我们一起来看一看。

生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1千克，但数量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克盐却有4包，原来也是它们每一包的重量不一样的缘故。

4.感知几千克

师：2千克有多重呢?3千克呢?4千克呢?如果把我们每个人带来的都合起来有多重?

师：你的体重是多少?猜猜老师的体重是多少? 【课堂作业】

1.在○里填上“<”、“>”或“=”。 1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克

8千克○7900克 2.趣味题

昨天，聪聪也学习了“克与千克”的知识，回家后他根据所学知识写下了这么一篇数学日记：

5月18日

晴

放学了，我背起3克重的书包高高兴兴地回家了。走进家门就看到妈妈已经给我放好了大约250千克重的大苹果，放下书包我就狼吞虎咽地把苹果吃了下去。然后，我拿出重100克的作业本和重10千克的铅笔开始认真地做作业了，刚做完作业，体重100克的胖爸爸回来了，他手中还拎了个6千克重的西瓜呢，我兴奋地叫着：“哇，我爱吃的西瓜来了，我又可以吃西瓜了!”爸爸说：“你不能再吃了，再吃下半个西瓜你的体重就要接近30千克了。”

小朋友，读了聪聪的日记后你有什么想说的吗?

3.自己在班内分别找自己喜欢的实物5个，通过“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、评一评”等活动，完成下表：

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获?

小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。 【课后作业】

完成本课时对应练习。 板书设计

第1课时 克和千克的认识

1000克=1千克

教学反思

在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动， 使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。

第三篇：第1课时 1000以内数的认识(1)(教案)

7万以内数的认识

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【重点难点】

万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本单元的难点有三：

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 3.如何读写中间、末尾有0的数。 【教学指导】

1.将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”

的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3.重视发展学生的数感。

发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在：

(1)在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。 (2)体会万以内数在日常生活中的作用。

(3)能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。

(4)会用万以内数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。

4.突出教学的重点，切实解决难点。万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

5.关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。

【课时安排】建议共分12课时

1.1000以内数的认识………………………………………………………3课时

2.10000以内数的认识……………………………………………………4课时 3.10000以内数的大小比较………………………………………………1课时 4.10000以内数的近似数…………………………………………………2课时

5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时

【知识结构】

第1课时 1000以内数的认识(1)

【教学内容】

1000以内数的认识(教材第74~75页内容，教材第79页练习十六的第1~3题)。

【教学目标】

1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。 2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。 【重点难点】

1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。 2.接近整

十、整百、整千的数的数法。

【情景导入】

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一段录像。

课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多。

师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你有什么感受? 生1：体育馆真大啊!

师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗? 生1：有1000人。 生2：有几万几千人吧!

生3：有5000人。生4：8000人。生5：有10000人吧!

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(出示课题)

【新课讲授】 认识计数单位“千”。 (1)数100根小棒。

师：各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根?

生1：50根。 生2：100根。 生3：150根。 生4：……

师：到底有多少根呢，下面我们来数一数好吗?比一比，看哪个小组数得最快。

学生分组活动。 汇报、交流。

师：谁来说一说，桌子上有多少根小棒?还要说一说你们是怎么数的。 生1：我是1根1根地数的，共有100根。

生2：我们是10根10根地数的，共数出10个10根，共有100根。 生3：我们是把10根捆1捆，一共有10捆，10个10是100，所以一共有100根。

师：你觉得谁的方法最好? 生：第3组。

师：对!第3组的同学，一齐动手，迅速地把桌上的小棒10根一捆儿捆好，再一捆儿一捆儿地数。10捆儿小棒有100根。这样做你觉得有什么好处?

生：这样做非常好数。

师：请其他组的同学也把桌上的小棒10根一捆儿捆好，数一数是不是100根。

师：捆好并数完啦?多少根?

生齐：是100根。(教师板书：10个十是一百。) (2)数1000个小正方体。

出示由1000个小正方体组成的大正方体。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排(出示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体，这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

师：怎么数有多少个小正方体呢? 学生动手操作，自己数一数。 小组交流。

小组汇报。

生1：我是一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。 生2：我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 生3：我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。 板书：10个一百是一千。 师：谁的方法数得最快? 生：第3组。

师：对!我也观察到，实际数的时候，第3组最先数完。 (3)小结。

师：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现?

生1：我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

生2：对!一百一百地数比较快。

师：同学们说得不错，(指黑板)数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

(4)及时练习。

完成教材第75页“做一做”。 ①学生独立数数。 ②全班集中数。

(学生数到一百九十

九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。)

【课堂作业】

完成教材第79页练习十六的第

1、

2、3题。学生独立完成，再小组交流，集中订正。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获?

生：我学会了一百一百地数较大的数。

小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现。

【课后作业】

完成本课时对应练习。

第1课时 1000以内数的认识(1) 数数：一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，10个百是一千

要让学生成为学习的主人，必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。例如，学生有100以内数的读、写以及数的组成的基础，这里教师完全放手，相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人，让学生在自主探索、合作交流中获取知识，由认识100以内的数到认识1000以内的数。本节课的实际效果也证明了这一点。

第四篇：《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。

教学目标：

1.通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。

2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。

3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。

目标解析：

通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法，让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。

教学重点：理解准确数和近似数的含义。

教学难点：培养学生的数感。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

一、游戏中感知近似数

(一)游戏一：数数。

1.299

7、299

8、299

9、( )、( )、( )。

2.6

36、6

37、6

38、( )、( )、( )。

3.( )、929

8、929

9、( )、( )。

(二)游戏二：猜数。

出示一些小棒。

1.猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。(大约40根)

2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。(38根)

(三)导入新课。

像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。

【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近平似数奠定坚实的基础。】

二、交流中体验近似数

(一)理解近似数的含义。

课件出示第91页中的情境图：

1.从图中你获得哪些数学信息?

2.质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)

(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同?(9985是准确数，10000是近似数。)

(2)9985真的接近10000吗?

3.学生汇报，明确意义。

(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：

(2)这两个数有什么关系?(近似数比较接近准确数。4.辨析准确数和近似数。 (1)某小学的学生大约1600人。 )

(2)某小学二年级有学生417人。

(3)某公园里大约摆放1000盆花。

(4)某小学图书室综合类图书有2912本。

【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】

(二)体验近似数的特点。

课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000

千瓦时。

1.观察思考：上面的近似数有什么特点?学生独立思考，组内交流，然后全班交流。

2.归纳总结：近似数一般都是整

十、整百、整千的数。

(三)体会近似数的优点。

1.比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住?

2.小结：由于近似数一般都是整

十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。

【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】

(四)找生活中的近似数。

1.说出下面信息中准确数的近似数。

(1)某小学二年级有学生417人。(看成整百数，约是400;看成整十数，约是420。)

(2)某小学图书室综合类图书有2912本。(看成整千数，约是3000;看成整百数，约是2900;看成整十数，约是2910。)

2.学生例举生活中的准确数和近似数。

【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】

三、反馈中深化近似数

1.写近似数。

(1)教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。

(2)教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。

(3)教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。

2.猜数游戏。(根据近似数猜价格)

游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

(1)一部手机的价格是752元。(告知学生：一部手机的价格大约750元。)

(2)一台电脑的价格是2998元。(告知学生：一台电脑的价格大约3000元。)

【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法， 体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】

四、总结中内化近似数

今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获在求一个数的近似数时应注意些什么呢?

?

第五篇：《万以内数的认识》教学设计(第9课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第96页中的例13及相关内容。

教学目标：

1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。

2.经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。

3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

目标解析：

基于学生已有整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，学习用估算解决问题时，让学生经历想一想、说一说等活动，亲身体会到在用估算解决问题时应根据具体情况选择合适的方法进行估算。

教学重点：初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。

教学难点：根据具体情况选择合适的方法进行估算。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

(一)算一算。(口算下面各题。)

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=

700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=

以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。

(二)估一估。

1.红星小学有学生1203人，约有( )人。

2.一部电话机的价格是358元，约有( )元。 3.一辆摩托车的价格是5015元，约有( )元。

4.一台冰箱的价格是2495元，约有( )元。

指生进行估计，并让学生说说估计的方法。

(三)导入新课。

生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。

【设计意图：通过复习，既巩固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习做好铺垫。】

二、合作交流，探究算法

(一)创设情境，引导探究。

1.课件出示教材第96页的情境图。

2.从图中你知道了什么信息?该怎样解答呢?

(二)自主探究，合作交流。

1.学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。

2.学生汇报、交流算法。

预设算法如下：

(1)笔算。

①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。

②质疑：358+218会计算吗?(不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。)

(2)估算。 方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500(元)，所以带500元钱肯定不够。

方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。

3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。

(三)尝试练习，巩固算法。

问题：带700元够吗?

1.学生独立解答，组内交流想法。

2.学生汇报，交流算法。

方法一：因为电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700(元)，所以带700元肯定够。

方法二：700元买了不到400元的电话机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。

方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的电话机。

3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。

【设计意图：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。】

三、实际运用，深化算法

(一)连一连。

先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的?

(二)课件出示教材第98页第5题。

(1)学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。

(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人?

(三)课件出示教材第98页第6题。

(1)学生独立完成，组内交流想法。

(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。

(四)课件出示教材第99页第7题。

(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

(2)学生独立完成，组内交流算法。

(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，提示学生：要包装3盒礼物是多余的条件。

(五)课件出示教材第99页第8题。

(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

(2)学生独立完成，组内交流算法。

(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说。

【设计意图：让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力，同时培养学生的数感。】

四、课堂小结，畅谈收获

今天你有什么收获和遗憾?在解决实际问题时应注意什么?