第一篇：学校发展规划范文
学校发展与学校发展规划 6
学校发展与学校发展规划主讲人：戚业国
课程简介
我们都在为学校发展而忙碌、而苦恼，但我们是否思考过什么是学校发展?学校为什么要发展?
我们曾经认为发展是不证自明的公理，“发展是硬道理”。“我想飞得更高”是国人共同的追求，今天全中国都在思考：这是我们要的发展吗?我们为什么要发展?
对学校发展的理解直接影响着校长的管理行为，影响着学校资源的配置。不同校长对学校发展的认识并不一致，因而表现出不同的学校管理追求，其背后则体现了不同教育思想理念。戚业国教授在本课中主要从关于学校发展问题的思考和学校发展规划的编制与运用等方面进行了阐释。 课程提纲
一、关于学校发展问题的思考 1.学校发展的根本动因 2.学校为谁而发展?
3.如何实现学校发展 ——学校发展的外部基本矛盾 4.教师第一还是学生第一?——学校发展的内部基本矛盾 5.学校发展定位与建设一流学校 6.学校特色建设与学校发展 7.学校发展的管理策略
二、学校发展规划的编制与运用 1.学校发展规划的理解与运用 2.学校发展规划的制定 3.学校发展的分析与诊断 4.学校发展目标的确定
5、学校发展的战略措施
6、学校规划的实施与保障
三、学校发展规划的完整文本
从去年开始，按照上级要求，我们制定了学校三年发展规划。今年按照上级要求又需要制定学校四年发展规划。其实，制定学校发展规划对于学校来说是必须的。但如何制定出切合实际的、具有可操作性的规划，却使我们感到茫然。今天网上搜索，偶然看到了有关学校发展规划的几篇理论文章，学习后对学校发展规划的制定有了新的认识，很受启发。今天先转载戚业国博士的一篇文章，与诸位同仁共享，其中红色部分是我感触较深而标注的。 全文如下：
如何理解和制定学校发展规划是当前学校管理者普遍关心的问题。
过去，许多学校制定的规划往往难以达到预期目的，正像有些人所描述的那样：“规划规划，纸上画画，墙上挂挂”;而近年传入我国的学校发展规划(SDP)，则成为改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要途径与手段。
学校发展规划(SDP)是近年在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术方法，这种方法自上世纪70年代中后期从英国兴起，其后在世界范围内得到广泛推广，90年代后期随着国际教育合作项目进入我国，最近五六年在西部地区改进学校管理中取得显著成效，引起国内广泛关注。
随着我国基础教育改革的不断推进，越来越多的教育行政部门和学校认识到，制定和实施学校发展规划是实现学校发展的重要途径和手段，学校发展规划为转变管理思想、凝聚各方共识、分析诊断学校存在问题、帮助学校持续发展提供了一个有效的平台。
学校发展规划以追求学校发展为核心，规划是为学校发展服务的，因而规划是形式，是实现发展的“抓手”，通过规划实现学校发展才是目的，才是学校发展规划的最终追求
什么是学校发展规划?
首先，学校发展规划是一种教育规划，它建立在对学校发展状况分析的基础上，明确了学校发展的目标、需要解决的问题，也有确定的措施和实施阶段。但从另外的意义上讲，它又不仅仅是通常意义上的教育规划，学校发展规划以追求学校发展为核心，规划是为学校发展服务的，因而规划是形式，是实现发展的“抓手”，通过规划实现学校发展才是目的，才是学校发展规划的最终追求。
其次，学校发展规划体现了学校管理的一种思想，即要从被动管理转向主动发展。这样的思想具有三个层次的含义：一是在处理与办学主体的关系上，通过理解上级教育主管部门的要求，理解人民群众对教育的需要，通过规划，主动落实教育政策法规，主动满足人民群众的需要，将规划作为学校办学自律的“承诺”，由此换得对自身办学的支持，获得学校自主发展的条件和运行空间;第二个层次体现在学校对教师的管理上，主张通过制定和实施“教师个人发展计划”，将个人的职业发展目标与学校发展目标结合，形成结合学校发展需要的教师发展目标及其行动方案，要求教师按照个人发展计划不断实现专业能力、专业精神、职业道德的提升发展，而学校则要尊重教师个人发展的自主权，从而实现教师的自主发展;第三个层次是在学生管理和教学改革中，主张制定和实施“学生个人成才计划”，通过制定和实施成才计划，约束学生的行为，明确学生发展的目标，实现学生的自主发展。
第三，制定和实施学校发展规划是实现学校发展的途径和手段。学校发展规划有三个基本要求，一个是要不断分析诊断学校存在的问题，另一个是通过广泛的参与调动教职工的积极性，形成学校的组织凝聚力，第三个是争取社会各界对学校办学的支持。这样，扩展了学校办学资源，调动了积极性，又不断分析解决了学校存在的问题和不足，由此实现学校的不断发展。这一过程重点是建立一种新的学校发展机制，当然它体现了与以往不同的学校发展观。
学校发展规划具有独特的内涵，体现的是科学发展观。它认为实现学校的发展应当首先从分析和理解“学校发展”开始，它的“发展”是一个基于不断进步的概念，认为不断追求学校发展是学校管理者的基本责任和良知，因为每一个受教育者不能重复已经接受过的教育，如果学校管理中的缺陷不能即时解决，对这些孩子来说，将是终生不能弥补的缺憾，他们将带着这样的遗憾离开学校。
学校发展规划主张学校管理者要“放弃抱怨、立刻行动”，立足现实，不要好高骛远，能做多少算多少。首先解决那些自己能够解决的问题，对自己不能控制、无力解决的问题，无论多么有道理，抱怨也是没有实践意义的。“坐着谈不如起来行”，能进步多少就进步多少，在自己力所能及的范围内最大程度解决学校存在的问题。
在实现学校发展的途径上，学校发展规划主张通过满足“学校利益关系人”的需要，获得他们对学校办学的支持，不应抱怨得不到什么，没有什么，首先应当思考我能为别人做什么，我能为利益关系人提供什么。比如作为学校举办者的政府为什么要设立这所学校，希望通过学校得到什么?作为受教育者的学生，为什么要选择这所学校，他们想得到什么?学生家长又是出于什么样的考虑把孩子送到这所学校，他们对学校的要求和期望是什么?作为利益相关者的社区，对学校的期望和要求是什么?作为教育者的学校教职工他们的需要是什么，他们为什么要为学校教育教学贡献自己的力量?只有了解了这些利益相关者的需要，才能满足他们的需要，也才能得到他们对学校办学的理解和支持。事实上，一所学校如果得不到这些利益相关者的理解与支持，学校的办学就可能陷入困难和被动，更谈不上办人民满意的教育。
学校发展规划坚持“教育以学生为中心，办学以教师为中心”，主张建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展。促进学生发展是一切教育的本意和最终目的，这是教育工作者必须时刻牢记的，学校是学生成长的场所，没有学生发展的需要，学校就失去了存在的现实意义;但学校的教育教学是由教师组织实施的，如果没有教师的专业发展，没有教师教学能力的持续提高，学生的发展将是一句空话;而学校的发展是学生发展和教师发展后的结果，一所学校，如果培养了优秀人才，满足了利益关系人的需要，教师创造了显著的教育教学成果，这样的学校自然就会发展。学生、教师、学校三者是利益共同体，如果仅仅追求学校的发展而不顾及教师的利益和学生发展的现实需要，这样的学校发展是不可能实现的。同样，教师的发展、学生的发展都需要学校这样的载体，需要学校提供相应的帮助。
应对学校发展中的内外环境变化是制定学校发展规划的直接动机，得到各方对办学的支持、调动参与办学的积极性是学校发展规划的直接目标
为什么要制定和实施学校发展规划?
其实在讨论学校发展规划内涵的时候，我们已经回答了为什么要制定和实施学校发展规划的问题。
制定和实施学校发展规划的根本目的是推动学校发展，应对学校发展中的内外环境变化是制定学校发展规划的直接动机，得到各方对办学的支持、调动参与办学的积极性是学校发展规划的直接目标。具体可以从以下几个方面讨论：
第一，通过制定学校发展规划，分析诊断学校发展环境的变化，分析利益相关者的需要，努力办人民满意的教育。现代社会是一个变革的社会，学校教育面对的社会需要越来越复杂，一方面社会对学校教育期望在不断变化，全面推进素质教育的目标，培养学生创新精神与实践能力的要求等都需要学校不断变革;另一方面青少年学生是一个不断变化的群体，教师的思想、素质、能力也在不断变化，家长的期望、学校办学的社会环境都处于变动中，这就要求学校教育不断分析、适应变化的环境，不断推动教育改革。实施学校发展规划可以建立这样一种机制，帮助学校定期分析诊断所面对的变化，不断调整自己的教育教学，推动教育改革的不断深化，努力办人民群众满意的教育。
第二，通过制定学校发展规划，凝聚共识，调动积极性。制定和实施学校发展规划，要求在学校内部坚持自下而上，要求民主参与，通过群众的广泛参与和讨论在学校内部形成学校发展的目标，有利于凝聚人心、形成共识，这样的目标和措施可以最大程度得到教职工的支持，能够增强凝聚力、调动教职工落实学校规划的积极性。国际教育研究的一条重要结论就是，任何教育改革如果没有教师的理解和积极参与都是难以达成预期目的的。同时，在学校外部，通过广泛的沟通交流，可以有效改进学校与社区的关系，增强学校与教育行政部门的相互理解与支持，为学校发展创造最好的外部条件。
第三，通过制定学校发展规划，寻找和解决学校发展中的问题，在克服问题中不断提升、进步。学校发展规划重点要分析学校发展中面临的问题与挑战，不断发动群众，群策群力提出解决问题的措施与方法，其本质是建立一种学校自我分析诊断、自我寻找和克服不足的机制，努力做到“今天做得比昨天好，明天做得比今天好，一天比一天做得更好;缺点一天比一天少，优点一天比一天多，天天都有新面貌”，由此使学校不断进步、不断提高。
第四，通过制定学校发展规划，明确学校发展目标与方向。学校发展规划以学校目标为核心，这样的目标体现了利益相关者对学校的要求，目标可以起到引领作用，同时也是学校对社会的一种承诺，对学校自身具有约束作用，这样的目标推动学校不断进步，也在约束学校的办学行为不偏离方向。
第五，通过制定学校发展规划，形成学校发展的行动方案。学校发展规划要求最终要落实到学校的行动方案上，这样的行动方案是目标的落实，也是实现学校发展的具体行动计划，是学校日常运行的主要依据，它规定了什么时候做什么、如何做、达到什么效果，因此是学校发展的“施工图”。
由于有了这样五个方面的作用和特点，学校发展规划在学校管理中具有引领、规范、导向作用，能够凝聚人心，形成合力，共同推动学校不断发展。这是制定学校发展规划的一般动机和目的，但具体到一所学校，除了这些共同的一般性目的，通常都会有自己独特的具体目的，概括起来主要有以下类型：
从外部看，制定学校发展规划通常有两种考虑，一是通过制定和实施学校发展规划，可以使社区和学校更好合作，共同发现学校面临的问题、原因和需求，共同承担起改善教育的责任;二是通过制定和实施学校发展规划，可以加强学校和教育行政部门之间的联系和沟通，尽可能多的得到上级主管部门和社会各界人士的支持。
从学校内部看，当学校发生搬迁、合并、升格、降格等重大变动的时候需要制定规划;随着教育形势发展，学校的任务和使命发生变化，对学校提出新的要求，为了应对这样的要求和变化需要制定学校发展规划;当学校不满足目前地位和处境，希望改变自己当前的处境和状况，需要系统分析学校发展的策略，需要制定学校发展规划;当学校内部发生人事等重大变动，办学思想调整的时候，面临新的问题需要解决，需要制定学校发展规划。
制定和实施学校发展规划通常出于上述一种或几种考虑，因此对一所具体的学校来讲，制定规划前应当首先明确规划的出发点，这样才能有的放矢，才能使后面的工作建立在正确的基础上。
学校发展规划作为改进学校管理、提高教育教学质量的技术方法，有自己的思想与技术要求
如何制定学校发展规划?
学校发展规划作为改进学校管理、提高教育教学质量的技术方法，有自己的思想与技术要求，与以往的教育规划有所不同，它有三个方面的基本特点：
一是要坚持自下而上的原则。我们通常的规划主要是自上而下的，制定和实施学校发展规划要求自下而上，这样的规划要坚持体现“生成性”，它是教职工共同参与、凝聚共识达成的。要求教职工全员参与，通过不同层次的分组讨论，逐步归并意见和建议，由此形成规划的具体内容。在技术措施上，包括思想发动与准备、召开教职工大会、分组讨论的意见归并、特尔斐法的运用等等。一般的方法是在一个学期结束的时候，以办学思想讨论为铺垫，总结一个学期的工作，在总结的基础上组织讨论，每个人对学校发展进行展望，对自己的工作进行分析，提出学校发展面临的形势，主要的机遇与挑战，对学校未来的期望，分析自己的工作与学校发展的关系等，将这些讨论归并形成意见和建议。
二是要坚持社区参与。社区参与是学校发展规划的重要思想，没有社区的积极支持，学校的发展就难以实现。社区参与主要是通过社区分析诊断学校自己的问题与不足，了解社区的需要，满足社区群众的要求，同时也是得到社区支持、开发利用社区各种教育资源的主要途径和手段。社区参与的技术方法主要有绘制社区地图(社区地图是通过参与方式所绘制的、反映一个社区的基本情况的地图，应包含社区成员认为重要的信息，需要显示学校的社区交通、人口、机构、设施等环境条件，也包括学生分布、社区人力资源、社区文化等等)、组织社区调查(尤其是弱势群体的调查)、召开社区代表会议、组建学校发展委员会等，通过这些方法调查社区的情况，了解社区需求与意见，达成学校与社区的合作。学校发展规划开发了很多与社区交流的技术手段，并始终把与社区的联系作为重要的内容，因为只有了解社区的要求、满足社区的需要才可能真正办成让人民群众满意的教育。
三是要坚持与教育行政主管部门的沟通交流。学校发展规划坚持自下而上的思想，这样的思想也包括学校主动与上级主管部门的沟通与交流，作为政府办学的学校，必须了解政府的要求、满足政府的要求，做到依法办学，努力实现为人民服务。学校发展规划认为，学校和政府在办让人民满意的教育方面是一致的，学校主动与政府沟通交流，一方面可以把握政策、明确办学的方向，另一方面通过规划使主管部门相信学校在努力按要求办好人民满意的教育，得到对自主办学的认同，还可以在各个方面得到更多办学的支持。
一般而言，制定学校发展规划的具体要求包括以下方面的问题：
第一，谁参与制定学校发展规划。学校发展规划要求各方面广泛的参与，它是在校长的组织下实施的，但绝对不能由校长或学校领导班子自己制定，校长是组织者;应当从发动教职工总结自己的工作、分析状况入手;需要广泛征询社区意见、发动社区参与;还应当积极与上级行政主管部门沟通;也要听取家长和学生的意见;必要的时候请一些外部的专家帮助分析诊断也会有很好的效果。我们必须认识到，学校发展规划是需要教师和各方面的人士共同落实的，规划如果没有他们的参与，就很难得到广泛的社会支持。
第二，学校发展环境的分析。任何一所学校都是在特定的社会和自然环境里办学的，学校今天的现状是昨天发展的积淀，而今天的改革决定了明天的发展结果。从某种意义上讲，学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因此分析学校发展的环境变化是制定学校发展规划的重要基础。分析学校发展的状况，特别要注意总结学校成功经验，哪怕过去办得不够好的学校，能够生存到今天也会有自身的优势和传统，分析和继承这些优良传统，是实现学校自我超越的条件，对过去的全盘否定会动摇推动学校不断进步的信心。分析学校的现状还要分析学校已有的办学资源，分析可能获得的潜在办学资源，很多学校的发展规划不能落实，最根本的原因是这些学校的规划制定过程中没有充分考虑自身的资源状况，比如规划修建一栋艺术楼，但经费从哪里来没有着落，规划增加教师却不知道编制已经用完无法增加编制等等。除此之外，也要分析当地其他学校的状况，其他学校是自己办学的参照，包括了不同层次学校的衔接、同层次学校的合作交流与资源竞争等等。
第三，学校发展中的问题诊断与关键问题确认。分析学校发展中的问题，采取切实有效的措施解决这些问题，这是学校发展的现实需要，学校发展规划开发了专门的技术方法用于分析诊断学校发展中的问题，并确定问题的重要程度和解决问题的优先次序，包括学校发展问卷、问题树的运用，关键问题分析法，优化排序，对比排序等等。
第四，学校发展目标的形成。学校发展目标是规划的核心和关键，目标的形成通常是以学校发展的环境分析与问题诊断为基础展开的。通常要求通过对教师个人“学校发展展望”的概括总结形成，这种方法要求规划制定的不同参与者分别展望学校未来的情况，包括发展性展望和非发展性展望。发展性展望是对学校现在没有做到而希望在未来做到方面的描述，比如：我希望我们的学校学生的成绩更好，得到政府和家长的赞扬等。非发展性展望是对学校现在存在，但展望者希望在未来不存在方面的描述，比如我们的学校应该没有体罚、没有对学生的不尊重等。显然，发展性展望隐含了学校发展的目标，而非发展性展望隐含着学校发展需要克服和解决的重要问题。当然，学校发展目标形成后，需要分解为阶段目标，需要确定目标的优先次序，也需要概括出相应的内涵以便使目标深入人心。一般认为，学校发展的目标如果不能朗朗上口、高度概括，就难以起到凝聚作用，难以为教职工记住，但如果概括成口号化的目标，就不具有可检测、可评估性，就难以得到群众的信任，也会因为缺乏监督而难以实施。为此，学校发展目标通常包括两个层次的表述，一是口号化的总目标，二是目标内涵的具体界定，一直描述到可以监测评估的程度。
第五，学校发展规划的措施与落实。学校发展目标确定后，需要相应的措施来实现这样的目标，学校发展的措施是规划中列出的行动计划，它要求紧扣发展目标来制定，强调目标与措施的相互对应，“不能直接支持目标实现的措施不能作为学校发展的措施，没有措施支持的目标不能作为学校发展的目标”。对于那些间接而不是直接支持目标，又是必须有的措施，通常会列入学校发展计划中的“保障体系”，所谓保障指的是落实措施的条件，是指措施和目标的保障。
第六，学校发展规划的文本。学校发展规划的意义主要在过程，但规划最终需要形成一个文本，对于学校发展规划的文本一直有不同的看法，我们认为可以没有固定的文本格式，但一些确定的内容是不能缺少的，主要包括：制定学校规划的起因，这是制定规划和实施规划的起点，需要简要说明;学校环境分析(包括历史、资源与竞争)，分析的具体内容根据规划的起因确定;学校发展目标及其说明(总目标、目标内涵界定、阶段目标)，目标来自对学校的分析，来自教职工的集体智慧;实现学校发展目标的战略措施，这些措施是指向目标的;学校发展规划的保障体系，那些间接支持目标的措施通常作为保障措施。这五个方面是学校发展规划正文必须回答的内容，通常学校发展规划的文本不宜过长，篇幅过长会冲淡主题，但篇幅过短就不能体现可操作性。为了解决这样的矛盾，学校发展规划建议可以采用附件的形式，列出针对某一方面的分规划，比如师资队伍发展规划等等，附件的篇幅长短都可以，主要是根据实际的需要。 至此一份完整的学校发展规划就基本完成了，接下来就是规划的分解与落实。
学校发展规划作为一种管理思想与方法，不仅体现在学校层面，还要体现在对教师的管理和教师对学生的管理上。
学校发展规划如何分解与落实?
教师个人发展计划是为实现教师自主专业发展而设计的一套基于教师个人自我职业设计的自主专业发展体系，包括教师的个人发展目标、现在发展状况的分析、学校发展对教师个人的要求等方面的内容。全员实施教职工个人发展计划活动，要求所有教职工制定个人发展计划。教职工的个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标(教师应重点关注专业发展的目标)、该目标与学校目标的相关性、为实现该目标个人的措施、以及需要学校提供的帮助等方面。
个人发展计划的修订要在认真分析自我发展计划制定以来进展的基础上进行，内容应包括个人取得的成绩、目标未能实现的方面、未能实现的主要原因、个人发展的新目标、实现目标的主要措施和需要学校提供的帮助等方面。
年级组和有关组室在收到教职工个人发展计划(或修订稿)后，应重点分析目标或新目标对教职工的挑战性，按“富有挑战”、“有一定的挑战”、“挑战性不足”和“不具有挑战性”4个等级做出评价。对后两等级的教职工要给予鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。与此同时，年级组要将教职工希望学校提供的帮助归纳整理，及时上报，以便学校及时做出安排。
每一个周期结束，教职工都要对自己的个人发展计划实现情况进行自我评价，找出计划与现实的差距，提出计划调整或者进一步实施计划的打算。在个人总结基础上进行计划实施情况的评价。
教师教学自我改进计划通常是作为教师个人发展计划中的一个组成部分设计的，这样的计划通过校本培训与自我学习提高教师的教育教学理论水平，帮助教师选择指导自己教学诊断与改进的理论。在教学改革理论的指导下，教师分析诊断个人的教学情况，制定改进教学不足的目标和行动方案，将这样的方案付诸实施并经常检查目标是否有偏离，一个目标达到后总结并设计新的目标，使教师的教学效能得到持续的改进和提高。
在教师个人教学改进计划中，并不以教师教学不好为起点，它假设所有的教师都是非常优秀的，都有自己的教学长处，但同时也认为，每一位教师可能都不是最好的，都有改进的余地。在这样的认识基础上，教师个人教学改进的基本口号是“让我们做的更好，今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天更好”。
学生个人成才计划是类似教师个人发展计划的自主发展管理模式在课堂内部的应用，课堂改进需要教师的主动努力，更需要学生的配合。课堂的问题显然是与学生密切相关的，解决课堂问题最后都要落实到学生身上，“学生个人成才计划”通过学生的变化影响课堂。
学生成才计划是推动解决课堂问题的方法，是实现学生自主发展的有效途径，这是在多年学校改进实践中总结形成的课堂改进方法。这一方法重在激发学生自我发展的责任，帮助学生确立目标，用个人发展的自我目标管理实现自主发展。通过系统的帮助，发掘利用学生上进心，将其转化并巩固下来，通过学生的发展解决课堂问题。学生个人成才计划充分吸收了“成功教育”、“尊重教育”等教育思想与理念，并与管理理论相结合，与学生发展的心理特点相适应，由此建立课堂管理的新方法。
学生个人成才计划重在激励，通过理想与目标的激励激发学生自主发展的动机;通过有限目标的设计与实现使学生取得成功的体验，形成新的自我激励;通过教师、家长、同学和自己四重监督系统，克服青少年学生难以自制的困难。在这里，目标是有限目标，坚持“有限目标、不断前进”，而学生的评价建立在目标实现的情况下，重在不断进步，淡化不同学生之间的相互比较。
由此可以看出，完整的学校发展规划通过三个层次的规划来落实，实施这样的规划是推动学校发展的过程，因此规划的落实应当与学校工作结合起来，通过建立领导机构、组织阶段检查，不断反馈修正，从而落实规划，推动学校的持续发展。
第二篇：河沟小学学校乒乓球特色学校发展规划
河沟小学传统体育项目(乒乓球)学校发展规划
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学的教育思想和先进的办学理念为理论基础，以全面推进素质教育、推进基础教育课程改革为主线，努力遵循“项目特色——学校特色——特色学校——品牌学校”学校发展轨迹，全面提升学校办学水平，努力打造九户镇优质教育资源，促进每一个孩子的健康快乐成长。
二、发展理念：
1、以球育德，促进学生良好的品质的形成。
乒乓球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。乒乓球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的乒乓球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。
2、以球健体，促进学生身体素质的提高。
乒乓球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。各种动作技巧是平时刻苦训练的积累，能活跃身心。乒乓球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。
3、以球促智，促进学生学科成绩的提高。 强健的体魄是学习的基础，凭借学生在乒乓球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。
三、可行性分析：
九户镇开展乒乓球运动有着优良的传统，在上世纪80年代年就成立了以在校生为主体村级乒乓球队，在当时的东赵村老一辈教师的指导下，数年如一日开展乒乓球训练活动，在滨州市各级取得了丰硕的成果。我校从05年建立乒乓球训练队以来，训练和竞赛成绩均逐年提升。历年学校竞赛获奖情况如下：小学队06年获男团体进入前六名，07年县男子丙组团体第一，08年获男子团体前六，10年男子团体第四，女子团体第六;11年五六年级组男子团体第二，女子团体第四;三四年级组女子团体冠军，男子团体第三。乒乓球运动的开展，初步营造了学校乒乓球特色文化的氛围，促进了学校整体办学水平的提高和学生综合素质的提升。
四、发展目标：
1、总体目标：
以“乒乓球”为载体，以“乒乓球文化”为主体，初步形成“用国球精神育人，以乒乓特色立校”的学校文化特色;加强对学校乒乓球特色发展的领导，健全各项工作机制，完善各项工作制度;完善乒乓球校本课程建设，形成课程体系，并得到有效实施;重视对乒乓球特色学校建设的课题研究，成立相关课题组,并取得一定成效;加强学生乒乓球社团的建设，开展丰富多彩的乒乓球活动，提升社团品质，乒乓球竞赛成绩有新的突破，力争在全县有一定的影响。通过五年努力，形成以“乒乓球文化”为核心的独特的校园文化，使之成为学校特色，促进学生综合素质的提高，提升学校知名度。
2、目标
——2008年发展目标： (1)制定学校乒乓球特色发展五年规划，并得到有效实施; (2)完善《学校传统体育项目(乒乓球)学校管理制度》，修订《学校乒乓球校本课程实施考核评价制度》，建立《学生乒乓球特长生评价方案》;
(3)完善学校乒乓球社团建设。建成甲级和乙级两个校级乒乓球社团，规范社团建设，完善社团章程，一至六年级每班建立班级乒乓球社团。
(4)成立乒乓球校本课程开发小组，开展乒乓球校本课程研究。 (5)初步形成以“乒乓球文化”为核心的学校文化特色。 ——2009年发展目标：
(1)形成比较鲜明的学校乒乓球特色文化氛围，促进学校内涵发展。 (2)形成比较完善的乒乓球校本课程体系。
(3)成立学校乒乓球特色发展课题研究小组并有效开展研究。 (4)完成“河小乒乓球社团”的规范化建设，提高社团品质。 ——2010年发展目标：
(1)发挥乒乓球校园文化建设的阵地教育功能，实施环境教育课程，形成大课程体系。
(2)有1—2项研究成果在县级以上获奖或发表， (3)总结提炼出学校特色发展经验材料。 (4)校乒乓球队竞赛成绩稳步提升。 ——2011年发展目标：
(1)学校乒乓球特色文化氛围鲜明，在县域内有一定影响力。 (2)积极申报乒乓球传统项目优秀学校。 (3)校乒乓球队竞赛成绩居全县前三甲
(4)进一步完善乒乓球社团训练水平，聘请更高水平教练到校指导。 ——2012年发展目标
(1)学校乒乓球特色文化氛围浓厚，在省市内有一定影响力。 校乒乓球队竞赛成绩居全县前三甲
(2)校乒乓球队竞赛成绩居全市前三甲
(3)为省市县各级训练队输送优秀乒乓球人才，学校乒乓球特色项目在知名度进一步提高。
五、工作措施
1、加强乒乓球运动员队伍建设：加强梯队建设，形成比较完善的乒乓球运动员梯队。
(1)校级层面：确保有48人的一线乒乓球队员(各年级男四人，女四人)，有不低于100人的二线乒乓球队员(各班确定班级乒乓球训练队)。
(2)班级层面：确保1—6年级每班有8人的乒乓球队员(其中男生4人、女生4人)，队员的挑选以学习成绩优良、身体素质优秀为原则。
2、保证训练时间落实：
校级层面一线队员每周训练5次：周一——周五3：50—5：00，暑期举办乒乓球夏令营活动。节假日有计划的安排训练。
班级层面每周训练3次：
3、丰富乒乓球社团活动：
(1)每两个月进行一次班级乒乓球对抗赛(年段)。 (2)每年进行二——三次校际乒乓球联谊活动。 提高教练员队伍素质：学校每年安排一次各种形式的教练员培训，提高教练员的业务水平。
(3)有计划的聘请校外乒乓球教练来校指导。
六、保障机制
(一)组织保障：
1、学校传统体育项目(乒乓球)领导小组：
组
长：王增前
副组长：张宗来
张波 辛建良
组 员：张继武
杜静
刘福山
张玉妨
主要工作任务：统筹规划学校乒乓球特色发展思路，制定相关评价、管理制度，组织指导乒乓球特色发展课题研究，统筹安排经费投入，并对学校乒乓球特色发展创设良好的氛围。
2、河小乒乓球社团实施小组：
组 长：
张宗来
组 员： 张继武 张玉妨
刘福山
主要工作任务：完善九户乒乓球社团活动章程，组建校级、班级乒乓球社团，指导开展乒乓球社团的训练、竞赛活动。
3、校本课程开发、实施小组 组 长： 张波
组 员： 张宗来 刘福山
杜静
郭孝照
4、主要工作任务：开发乒乓球校本课程，指导开展校本课程实施、评价等工作。
(二)制度保障
完善《乒乓球学校管理制度》，建立健全《学校乒乓球校本课程实施考核评价制度》，建立健全《学生乒乓球队员评价方案》。
(三)课程保障
1、校本课程：每周开设一节乒乓球校本课程
2、体育课：每周利用一节体育课进行乒乓球技能训练
3、活动课：每周利用五节课外活动课进行乒乓球技能训练
(四)经费保障
设立传统体育项目(乒乓球)发展专项基金，包括校本课程开发经费、课题研究经费、训练经费、教师培训经费、竞赛经费、奖励经费等。
河沟小学
第三篇：学校发展规划
随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的改革。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展，培养适应经济社会发展人才，立足深化学校内涵建设，推动教育科学发展，彰显教育功能优势，促使教育更好地服务于当地经济社会，决定制定学校三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学方向。
一、学校发展规划意义
学校发展规划是一种教育规划，是建立在分析学校发展状况基础上，明确学校发展理念，制订学校发展目标，解决学校发展问题，规划有序地深化学校内涵建设，促进学校主动成长，实现学校科学发展的有效途径。 学校发展规划是根据不断变化的社会及教育形势需要，立足于当前社会及教育大背景，结合学校实际状况，应对学校发展内外环境变化，明确学校发展目标与方向，寻求和解决学校发展问题，凝聚师生共识，挖掘教育资源，创建品牌学校，推动科学发展而通过制度形式加以落实的规范性纲要。
二、学校发展环境分析
1、学校概况及校园环境
安居小学历经多年的艰苦创业，积淀了深厚的教育底蕴，形成了鲜明的特色。学校现占地面积11300平方米，建筑面积2160平方米。共有21个教学班，在校学生792人，专职教师49人，全校教师大专以上学历的有47人，占教师总数的96%，学历合格率达100%，学校教师年龄结构合理。
学校地处安居老城区，现约有居民3.8万人。近年来，安居城区经济社会快速发展，人口流动量大幅增加，一方面外来民工众多，另一方面本地居民外出经商也成为当地村民主要的谋生手段。特定的地理位置及区域经济发展条件，直接反应到学校层面上的就是我校外来民工子女学生和留守儿童学生众多，约占全校学生数的48%。
2、学校成绩及经验简介
(1)提升品味，在学校创建中优化学校办学条件。学校通过整体迁建，加大学校设施建设，优化学校办学条件。先后获得了市区教育工作先进集体、绿色学校、法制示范校、首批特色学校创建单位等荣誉。
(2)把握关键，在深化责任教育内涵中引领学校发展。我校紧紧把握教师责任教育及业务素质提升这个学校发展关键，通过多种措施，狠抓教师责任教育，强化教师责任意识，深化教师责任内涵，明确教师岗位职责，破解绩效考核问题，增强学校创造力、凝聚力，打造和谐校园。
(3)注重德育，在弘扬文明和习惯养成中促进学生发展。学校在未成年人思想道德建设及小学生行为习惯养成方面有健全的网络及丰富的成效。
3、学校发展制约因素分析
(1)学校发展定位亟待明确。由于学校地处城区，随着经济社会进一步发展，城区学生生源规模不断扩大和安居育才中学办精品小学等因素影响，学校在班额、师资等方面的矛盾将显得更为突出，而城区外来民工和新增城市人口子女入学对我校的影响也将越来越大，此消彼长，将严重考验我校的教育教学质量。为此，对学校的准确定位，如何立足实际，已成为学校发展理念上亟待明确的问题。 (2)校园文化发展缺乏全校师生共识。搬迁后，学校采取了多种措施、开展了各项层次不
一、规模不同的文化创建活动，积极树立自身品牌，提高学校形象。但由于对学校内涵发展的理解不到位、认识不充足，文化的发展缺乏传承，缺乏师生共识，文化创建的目标多变、缺乏经验。以至在学校文化创建上一直处于原地踏步的状态，活动众多，但成果不显著。因此，找准自身立足点，明确学校文化发展方向，提升校园文化品位，创建学校特色品牌是学校科学快速发展的当务之急。
(3)教师素质提升的核心竞争力有待进一步深化。学校内涵发展的深化，必须依赖于教师队伍素质的整体提升。为此构建学习型组织是解决问题的关键。曾几何时时，教师的政治学习、业务学习、继续教育形式化、走过场。当前，学校团体学习、自主学习的氛围还不够浓厚，教师学习、思考、创新的意识还不够强烈，学习型组织内部自学的机制还不够完善，教师办公室合作、协调学习基础还未形成，学校面向未来发展还缺乏高素质教师团队的支撑，学习型组织的创建停留在面上，没有深入人心，并转化为教师的自觉行为。
三、学校发展总体目标
(一)发展定位
良好品行与求真求趣融为一体，具有内涵优势的现代化城市学校。学校应具有开放、创新等优秀品质，考虑经济社会发展需要，考虑学生实际发展状况，实现良好品行与求真、求趣的融合。学校应具有发展的前沿意识，满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系，学校应具有弘扬、创新传统文明的文化意识，形成传承优秀文化与创新校园文化相结合的文化发展模式。学校要以现代化教育教学手段为支撑，广泛吸纳优质教育资源，培育学校人文氛围，把学校建设成为师生共同成长、自主成长、快乐成长，具有内涵发展优势的现代化城市学校。
(二)指导思想
以教育科学发展观为指导，以学校内涵建设统领全校各项工作，用责任强化服务意识，促进和谐发展，用文化凝聚学校精神，引领学校成长，全面深化教育内涵，提升学生素质，提高教学质量，优化管理体制，实现引领安居小学教育科学发展。
(三)办学理念
办学目标：健康快乐 全面发展 学有特长 教育理念：和谐发展 科学育人 校 训：知行合一 向善向上 校 风：民主 崇真 博学、创新 教 风：德优、艺精、爱心、责任 学 风：敏学、静思、自主、合作
(四)分类目标
1、办学条件：完善迁建工程和教学设备设施，建立校园网，打造数字化校园，美化学校环境，形成富有审美气息的校园环境;
2、师资队伍：构建高效的学习型组织，以校本培训为依托，创新教师培养方式，打造名师队伍，形成研训文化;
3、办学质量：创新德育模式，狠抓行为养成，深化课堂教学改革，保持优异教学质量，发展艺术、体育校本体系，形成教学特色;
4、学校文化：深入推进以低碳生活为主要载体的行为养成文化、环境文化和精神文化，创建2-3个特色项目;
四、目标行动指南
(一)办学条件
1、 优化学校环境，美化校园， 把学校打造成城区最有文化韵味的地方;
2、打造数字化校园，实现教学条件现代化，配齐学校各个教室、功能室的现代教学、办公设备;
3、完善教育教学设备，根据学校日常基本需求及学校个性发展需求，配备各种教育教学设备，完善体音美器材及图书等资料配备;
(二)师资队伍
1、师德教育人文化
(1)深化学习型组织建设，促进教师自主学习、合作学习、团队学习，使我校的学习型组织建设有成效、有典型;
(2)建立责任教育长效机制，推行学校岗位交流体验活动，不断增强教师责任意识，增强学校创造力、凝聚力;
(3)开展感动学校人物评选，使树身边人物，学身边人物成为学校风气;
2、教师培训校本化
(1)推进学校青年教师研修班创新发展，形成教师业务提升主体平台; (2)根据教师个人发展规划，探索建立分层次的校本培训新模式;
(3)打造精品教研组，依托校本培训，发挥教研组功能，促进教师专业成长; (4)创新教师业务交流方式方法，构建教师博客、网络群聊、青年社团等多种形式的交流方式;
3、教师发展多元化
(1)定期举行教师课堂教学、业务技能、基本素质等竞赛活动，不断提升教师业务水平;
(2)促进学校各学科综合发展，使各学科都有优秀的专业人才;
(3)开展跨学科交流活动，树立大学科观念，培养一批教师成为全面人才; (4)打造一支学校专家型教师队伍，加大名师培养力度，完善激励机制，组织学校骨干工作室;
4、教育科研优质化
(1)完善教育科研操作程序和奖励办法，设立教育科研优秀项目奖，提升学校科研水平;
(2)引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。
(3)为研究型教师成长搭建舞台，且在培训经费、资源使用、绩效考核等方面给予优惠政策。
5、教师评价主体化
探索建立发展性教师评价体系，注重教师自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出反馈调节功能。
(三)办学质量
1、创新德育模式
(1)扎实推进学生行为习惯养成教育，创新德育模式，使学校行为习惯养成教育有成效、有亮点; (2)深入做好爱国主义读书活动、书香校园建设，用浓厚的文化氛围熏陶学生; (3)创新班主任管理模式，充分发扬班主任德育工作主阵地作用; (4)开设班主任论坛，搭建班主任交流沟通平台;
2、提高教学效益
(1)继续保持学校学科教学质量在全区小学的领先地位;
(2)深化课堂教学改革，优化教学方法，积极探索突破传统课程教学模式; (3)建构“自主、合作、探究”的学习方式，营造“民主、对话、活跃”课堂氛围，使课堂成为学生发展的主渠道。 (4)采取多种措施减轻学生课业负担，深化作业改革，探索建立高效的作业模式;
3、推进艺术体育教育 (1)深入开发校本课程，以“经典诵读”、“兴趣小组”、“快乐课间”等活动为载体，扩充课程内涵，开发艺术类、运动类、实用技能类、学科延伸类的校本课程; (2)发展完善艺术、体育校本体系，改革传统艺术、体育竞技培养模式，吸引全体学生参与艺术体育活动，树立大艺术、大体育观念;
(3)挖掘民间传统艺术文化，弘扬竹竿舞、空竹、踢毽、腰鼓等民间经典艺术活动;
(四)学校文化
1、环境文化
(1)教室文化：具有班级特色的班牌、寄语牌、班训、班风、班级特长等教室文化;
(2)墙廊文化：具有学校特色的楼梯、走廊、围墙、栏杆、宣传窗等艺术设计; (3)网络文化：展示学校特色、宣传学校形象的学校网站、红领巾广播站、班级网页等内容，吸引家长社会关注;
(4)生活文化：倡导低碳生活、节约环保的厕所、办公室、辅助用房等文化内容;
2、行为文化
(1)课堂行为文化：展示课堂教学风采，规范课堂教学行为，形成富有学校特色的课堂行为准则;
(2)教师行为文化：通过责任教育、创先争优等方式提升教师道德素质，形成教师个人修养特质;通过校本培训、组内研修、同课异构等模式促进教师专业成长，形成教师教学艺术特质;
(3)学生行为文化：搭建校园社会实践、兴趣爱好引领、体艺特长培养等平台提高学生创新意识、技能水平;凭借低碳生活习惯养成教育、书香校园活动、心理健康辅导、留守儿童关爱等途径，规范学生行为;
(3)学校管理文化：转变管理行为，理顺管理模式，优化管理体制，形成团队协作、分工明确的现代学校管理文化，激发教师热情、激发校园活力。
3、精神文化
(1)精神文化构建：有清晰的办学目标、教育理念、校风等应当共同遵循的精神追求和价值观，并得到全体师生的认同和追求。
(2)精神文化渗透：建构清楚的理念识别系统，能把精神文化持之以恒的贯彻到全校其它所有文化建设中。
五、实施发展规划的保障体系
1、宣传发展规划，凝聚发展共识
组织学校全体教师共同参与学校发展规划的讨论、制订，充分把握学校发展理念，正确引导学校发展方向，集中全体教师智慧，制订学校发展规划。形成发展规划后，组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流等方式，理解规划实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自发转移到学校规划发展上来，创造规划实施的良好舆论氛围。
2、形成发展氛围，培育发展环境
深入优化学校的人际心理环境，增强学校的精神凝聚力;健全学校的组织体制和规范制度环境，鼓励教职工遵循共同的价值基础和标准化规范，不断协调和完善学校现代管理体制;积极营造学校的科研探究环境，搭建学术舞台，开展学术交流，活跃学术空气，形成浓厚的发展氛围，使学校全体师生在发展规划引领下，自觉完成学校各项目标;优化、绿化和美化学校的设施环境，促使学校硬件建设和人文发展相统一，艺术性与教育性相结合，为学校的规划发展创造良好的物质和人文环境。
3、发挥规划功能，完善实施机制
强化发展目标引导功能，高度重视发展目标统一思想、明确方向、科学发展的重要作用，把学校文化发展目标作为制定重点专项规划、分配学校资源、落实计划的重要依据。并针对规划落实情况，实行计划、总结报告制度。 完善发展目标实施机制。提高维护和执行发展目标的自觉性、有效性，共同推进发展目标的实施。加强目标执行情况监测，根据实际情况，完善目标的调整机制。通过教职工大会等多种渠道，鼓励全体师生员工有效参与文化发展目标的实施与监督。
4、加强后勤支撑，保障规划落实
完善学校后勤服务支撑，多渠道筹措资金，努力优化校园环境，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供最佳的服务条件;采用现代化管理手段，完善校园信息化、现代化、规范建设，发挥学校发展规划蕴涵的效益;建设节约型校园，教育师生员工树立大局观念和节约意识，保证学校各项建设资金充足到位;强化学校安全工作，维护学校稳定，为学校发展规划的顺利施行提供和谐平台。
第四篇：学校发展规划
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想、以十七届四中全会精神为指导，牢固树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，深化基础教育课程改革，积极推进素质教育，坚持以育人为目标，以科研为先导，以改革为动力，以管理促效益，走内涵发展、科学发展、可持续发展之路，努力把我校办成“团队优秀，环境优美，声誉优良”的优质学校。
二、发展规划的具体内容
(一)学校的办学理念和总体目标
1、“以帮助孩子体验成功，感受快乐”为办学思想，努力实现“建优秀团队，创优美环境，树优良声誉”的办学目标。
目标的阐述：学校要在竞争中处于优势地位，必须具备一定的核心能力，学校只有通过提高全体教师的学习力，以学习凝聚团队，凸显团队精神，使教师始终明晰自身的优势与不足，不断调整学习发展的方向，才能在竞争中立于不败之地。定位这一目标正是为了使教师能应对社会激烈竞争的挑战，最终促使学校尽快、持久地形成自己的实力和风格，才是未来学校存在和发展的基础。 通过课题的研究，实现“帮助孩子体验成功，感受快乐”的办学目标，促进学生人格全面、和谐发展，最终达到培养教育学生的目的。
(二)各学年度发展愿景(具体目标)
1.基础性目标
(1)办学方向:深化教育教学改革，实施素质教育。努力构建“学校——实现制度治校，教师——实现人性化管理，学生——实现自信快乐成长” 的办学方向。坚持走提高教学质量的发展道路，建设学习型教师团队，优秀的教师队伍;创建优美的校园环境，营造优良的社会声誉，完善优质的教学设施。
(2)队伍建设目标：加强领导干部队伍建设，做到：思想上有活力，工作上有创新，管理上有凝聚力。强化师德师能建设，促进教师专业化发展，加大骨干教师的培养力度，形成乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体。实现“今年而起、明年而秀、后年而名”的发展目标，即从今年开始能在三尺讲坛上有新的起色、明年部分教师成为学校的“教坛新秀”、后年一部分教师要成为乡、县的“骨干”教师。
措施：
1、抓师德工程建设
(1)以一切为了学生，以学习研讨等活动为载体，以考核评比为推动力，实行师德一票否决，大力推进我校师德建设工作。
(2)建立定期表彰制度。年度评选学校师德标兵，对职业道德高尚的教师进行表彰奖励，大力宣传他们的先进事迹。
2、抓师能工程建设
(1)开展青年教师拜师学艺活动，以老带新共同提高。
(2)深入开展基本功训练。通过校本培训，提高广大教师计算机水平，将信息技术熟练应用于课堂教学的能力。
(3)加快骨干教师和青年教师的培养力度，为其引路子、搭台子、压担子，提供各种成长机会。
(4)开展读书活动，撰写读书笔记，促进教师读书习惯的养成，做学习型教师。
3、教育教学：
教育目标：
1、我校德育工作将继续树立“三本”即：坚持“以学生为本、以教师为本、以学校为本”的理念。加强德育课程资源建设，以校为本;加强校园文化建设，以生为本，以师为本。
2、完善活动育人机制，引领学生自信、快乐成长
3、提高家访工作的力度，畅通家校沟通的渠道
4、加强心理健康教育工作，完善心理咨询室，培养学生健康人格。
5、巩固校外教育，开展社区公益活动、家长学校活动。
教学目标
1、探索校本课程的开发和，总结经验，形成有代表性的校本课程。
2、以科研为着眼点，做到课改科研化，课改课题化，遵循“整体规划、分步实施、重点突破、层层推进”的工作策略，全面提高教师的专业素质，促进学生的可持续发展。
3、以课改培训为着手点，本着“边培训，边实践，边研究，边提高”的原则，采用多维立体培训模式，着力于教师教育观念的转变，专业素质的提高。
4、探索与基础教育新课程相适应的小学评价方式，逐步形成促进学生发展的评价体系。
4、学校管理
目标：通过三年的努力，确立“学校分级授权机制管理”。做到管理到人管理到位，各司其职，相互配合。全面推行校务公开，教师的满意率逐年提高，学校的各项工作取得全面的进展，学校的行政管理工作得以顺利进行。
措施：
1、通过完善学校三级管理，签订责任书，达到管理畅通，责任到人。通过培训，搞好各层面的队伍建设，加强服务意识，提高工作能力，更大程度地发挥各级班子的工作积极性
2、建宣传橱窗，彰显名师事迹。设立阳光台，全校上下形成一种互相监督，互相鞭策，互相促进的良好风尚。
3、加强学校队伍建设，提工作能力使学校的各项工作正常有序地进行。
4、树立学校是我家，管理靠大家的理念，自觉参与学校民主管理，开展各种形式的交心活动，建立心平气顺，理通人和的氛围。
四.保障措施
(一)队伍建设保障：从抓全员的学习入手，完善各项制度，实现学校的内涵建设。建立较为完整的学习管理机构，保证队伍建设的实效性。
(二)德育保障：以人为本，育人为本。率先垂范，服务先行，加强德育队伍建设，以活动为载体，实现学生的自主管理、自信培养，提升学校文化 ，构筑学校的共同愿景。
(三)教学工作保障：从抓常规入手，探求新的教学模式，走特色教学之路，不断提升教师的专业化素养，实现教师的内涵建设。抓常规促规范，实现有效常规管理。 以科研促教研，打造教科研学习研究团队。
(四)后勤保障：做好服务、促进教育教学工作。加强后勤管理，提高服务水平。
第五篇：学校发展规划
**初中2012—2020年发展规划
一、**历史发展回顾
一个世纪之前的1915年，**地区正式兴办起南二区高等完全小学。解放后，在党和政府的关怀下，学校更名为**辅导小学，简称**小学，下辖原**乡各村完小，历经小学、小学附设初中班两个发展阶段。一九七二年，小学部从校本部分离出
去(加上1968年设在宗营村的“五七”中学于1969年迁至洲头，于1970年迁至下夹，1972年撤迁)，**初级中学正式建制，设五个教学班，在校师生300余人。
社会在进步，教育在发展。上世纪八十年代起，沐浴着教育改革的春风，在各级党委政府的关怀下，**初中迎来了历史发展的最佳机遇期。
1990年，通过乡民共建方式，原**乡政府为**主持兴建了第一幢教学楼，基本上满足了当时教学用房的需要。
随着“普九”社会系统工程的全面展开，增建新教学楼时不我待。针对校园日显闭塞拥挤的现状，1996年乡政府为学校征地扩基17亩，校园占地近22000平方米。同年秋，学校采取教师集资，学校垫资的方式，兴建了第一幢教师住宅楼，建筑面积1200平方米，三个单元，18套三室一厅住房，解决了部分教职工的住房问题。1997年乡政府再度拨款，为学校增建了第二幢教学楼，1999年5月学校完成了“普九”达标验收。
进入二十一世纪以来，伴随着全民教育、终身教育思潮的兴起，优先发展教育成为全社会的共识，各级党委政府加大了教育的投入。学校负重前行，采取政府投资，学校负债的方式于2001—2004年兴建了学生公寓一幢，初步解决了学生寄宿难问题;于2006年兴建师生食堂，初步解决了师生就餐问题;于2008年建成综合办公楼一幢，解决了行政办公问题。
感谢党的惠民政策，把师生安全当作惠及百姓的头等大事。2010年、2011年在校安工程的建设中，我校相继完成了一号教学楼和二号教学楼的加固改造。坐在宽敞明亮的教室里，学生们更舒适了，家长们更放心了。2012年农村寄宿制学校改造项目中安排的学生宿舍也即将破土动工，计划于2013年3月竣工验收。
新的历史时期，**初中以她骄人的业绩，严格科学规范的管理，高品位的课堂教学，浓郁的校园文化氛围，师德高尚的师资队伍，花园式的育人环境，赢得了社会广泛赞誉。
在管理上，**初中贯彻“民主、团结、和谐、积极、健康、务实”的思想，制定了考勤、考绩、考核、职评等一系列规章制度，成立了职代会，实现了管理的科学化、民主化、规范化;在办学水平上，于2004年12月通过了县政府教育督导室的评估验收并取得“良好”等次;在教育上，秉持“承认差异性、发展多样性、面向全体、狠抓中下，提优补差，大面积提高”的理念，不断强化优等生的成功感，满足中等生的需求感，激发普通生的紧迫感，弱化学困生的距离感，还学生以自由，留学生以空间，给学生以时间，校园充满生机和活力。
在初中教育教学质量综合评估中，全县四十多所初中，**初中长期跻身于“十强”之列，2000年，位列全县第七;2008年司马祥同学以738分的骄人成绩摘取全县中考桂冠;2009年张希童同学又在合肥一中的招录考试中荣登榜首;2011年**中学更是以全县常规评估第
二、职高招生第
二、教学质量评估第七的好成绩再创历史新高。
就是在这所学校先后升起省级教坛新星胡志成老师，市级教坛新星汪中华老师，县级教坛新星周铁军、余顺亮、汪怀东、曹贤锋等老师，县级骨干教师齐长明、徐芬、钟红等老师。孕育出省级优秀教师周怡然老师、何文宗老师，安庆市优秀教育工作者胡新武老师，安庆市优秀班主任方丙国老师，安庆市优秀校长刘文德老师等。由于秉承创办人遗风，学校文化底蕴深厚，学生积极投入学习，社会影响日益扩大，**初中培养了一批批优秀人才，有1981年自**毕业经程集中学进北京大学的王强(现任安庆市委常委铜城市委书记)，有2001自**毕业经宿松中学进北京大学的吴其林等等，他们如今有的成了商界巨子，有的成了学界权威，有的成了政界精英……
面对教育的春天，**人志存高远，襟怀宽广，致力于开拓学生的生活空间，提高学生的生活质量。现在**已简单装备了微机室、文印室、资料室、理化实验室，开放了阅览室，开通了校园广播，开辟了文化长廊，开设了留守儿童之家，修建了小型足球场，水泥篮球场，简易乒乓球台，让学生在运动中求得快乐，获得健康。2012年春季正式推行营养膳食计划，向学生每人每天提供三元钱的午餐补助，让学生在校不仅学习得好，更要生活得好。
在素质教育推行的今天，**中学一直勇立潮头，特别是音、体、美艺体教育，更是独领**，驰誉全县。中学生运动会至2012年
已连续举办18届，这在宿松农村初中可以说是绝无仅有的。1997年至2007年十年里，**每年被当时凉亭中学艺体班录取人数占全县四分之一。历年县局举办的中学生运动会和中学生艺术节，**中学都积极参与，一枚枚奖牌记录着**师生在素质教育上取得的丰硕成绩，同时也承载着全体**人为践行素质教育付出的辛勤努力。
**初中坚
持以人为本，拥有一支学历合格、业务精良的师资队伍。学校现有在岗教职工58人，其中高级教师7人，一级教师23人，学历层次本科42人，占在岗教师的72.4%。长期以来，由于没有教育科研，教育教学无活力。为实现学生、教师和学校的可持续发展，2007年**中学适时申报了《农村初中学生文明行为规范养成教育研究》和《农村初中学生心理健康问题的实践研究》两个课题，于2009年顺利结题并获得各位专家一致好评，同时**中学获得教育科研先进单位的光荣称号。
在生态环境日益恶化的今天，**初中固守一方净土，一片蓝天。师生崇尚文明，追求自然，学校现辟有四条立体绿化带，校园内芳草萋萋，绿树成荫，繁花似锦，花草树木成为校园一道亮丽的风景。
**初中在办学过程中，一直受到各级政府和社会各界的关怀，办学条件不断得以改善，但由于宿松县是国家级贫困县，同时系革命老区、边远山区，而**初中又地处经济相对落后的农村乡镇，多方面的原因致使几度辉煌的**初中如今硬件建设相对滞后，基础设施极不配套，教育资源严重缺位，而且校产一度负债严重：
首先，上世纪末，宿松连年遭遇天灾。**初中所在洲头乡，自1995年以来，六年五灾，先是害虫作梗，随后洪涝跟进。特别是199
8、1999年，洲头乡一片汪洋，农民连年歉收，乡政府财力枯竭。政府投入严重滞后和缺位，至2007年，学校还欠教师住宅楼集资款15万余元。
其次， 普九过程中，政府分配给**服务片区合十四个行政村(现并为5个)，辖三万人口。2000年秋，在第一轮布局调整过程中，**初中又吸收合并了原乌池初级职业中学(仅师生)，但学校根本无能力“扩容”。8年时间学生都多达1300人左右，按标准班额，理应开设24个教学班，但苦于校舍紧张，不得不长期挤在18个教室里，以挪出若干教室，充作图书室、实验室、行政办公室等辅助用房。班额高者多达九十四人，一般都有八十人，班大人多，管理被动，部分学生实际处于“隐性流失”状态，严重制约了当时教学质量的提高。
再次，2004年宿松县教育进行布局调整：撤除辅导小学，撤除乡教委，成立中心学校，因此优质的教育资源、大量的教育资金向当时的一所所中心学校倾斜，被一所所中心学校环绕的**初中变成了被遗忘的角落。**初中是一所近百年的老校，其规模在全县四十多所初中中跻身前十名，一概而论的盲目倾斜有失教育的公平与均衡发展。2004年至2008年的四年中，政府和教育主管部门对**投资兴建了师生食堂和行政办公楼，但每一个项目的投资都是杯水车薪，致使工程下来师生食堂负债10万余元，综合办公楼负债20万余元。
2007年教育债务化解让我们如释重负，但这些年，学校盖的房子，多数是“空心楼”，空壳化严重;图书室图书日益陈旧，存量不足;教师办公条件简陋，教学工具、实验器材奇缺;微机室电脑老化;教师上课还是借助于一支粉笔，一块黑板的传统教学;综合办公楼配套设施一片空白;水电设施年久失修，普遍需要改造;师生食堂容量太小，设备不配套，功能不健全，不能同时满足全体学生同步就餐……
总之，加快标准化学校建设进程，优化配置配套教育资源，**任重而道远。
二、近十年的工作简述
(一)狠抓校园规划，力促校容校貌改观
过去十年，学校新建了3300平方米的学生宿舍，800平方米的综合楼，600平方米的师生食堂，近300平方米的教师平房，加固了两幢教学楼。**初中校容校貌发生了翻天覆地的变化：昔日的坑坑洼洼如今硬化了，昔日的建筑废墟如今绿化了，昔日的卫生死角如今净化了，昔日的昏暗教室如今亮化了。如今形成了东边教学区，西边生活区，南边运动区的规划格局。
(二)狠抓素质教育，力促学生全面发展
学校开展的素质教育形式丰富，成果丰硕，在各级各类书信比赛、书画比赛、征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、科技创新活动、艺术节活动、运动会等活动中，学校都要鼓励学生积极参与并取得了优异成绩，除学生个人单项奖外，学校多次荣获各级各类赛事团体奖。学校已成功地举办了四届乒乓球赛，六届篮球斗牛赛，十八届校运会，这在全县同类学校中是绝无仅有的。
(三)狠抓队伍建设，力促教师观念转变
1、组织教师培训：学校多次派老师参加教师进修学校举办的继续教育骨干教师培训，并开展了校本培训;派老师参加教育局组织的全县中小学班主任工作研讨会，派老师参加全国万名班主任远程培训活动，并在校内开展了二级培训;派老师参加教育局组织的英特尔培训;安排老师参加教育局组织的中小学英语智能语言教具系统验收及培训工作，派老师参加脱产置换培训，派老师参加现代信息技术的培训、留守儿童管理的培训，组织教师参加新课改的培训和远程培训。
2、开展校际交流：每学年学校都要组织教师外出听课交流，同时也邀请兄弟学校来学校传经送宝。县内，学校分别与洲头初中、汇口初中、程营初中、曹湖初中、套口初中、木梓初中、新前初中、新安初中、许岭初中、佐坝初中、洪岭初中、城关初中、万元初中、长铺初中、广福初中、趾凤初中、河塌初中、柳溪初中、东洪初中等中学进行过听课、球赛、阅卷等多种形式的交流;县外，学校教师先后走进了岳西白帽中学、温泉中学、石关中学、太湖的茗北中学、天华初中、潜山的痘姆中学、安庆一中、石化一中、安庆四中、铜陵十中、枞阳实验中学、桐城吴尔伦公学、南京东庐中学、长沙周南中学等中学开展听课、考察、参观活动。
3、鼓励撰写论文：论文一直是学校教师考核职评的重要依据之一，学校鼓励教师积极撰写，每学年学校都有大批教师荣获各级各科论文评选等次奖。
4、倡导教育科研：07年下半年学校《农村初中学生心理健康问题的实践研究》和《农村初中中学生文明行为的养成教育》正式立项。《农村初中学生心理健康问题的实践研究》和《农村初中中学生文明行为的养成教育》两课题，08年进入活动研究阶段，09年正式结题，由于课题研究做得扎实，学校获得了教育科研先进单位。
(四)狠抓和谐创建，力促校园安全文明
一直以来，学校牢固树立“人人育德，德育人人”的理念，高度重视德育工作和和谐安全文明校园的建设。
首先通过校园广播，及时宣传正面典型，倡导文明风尚;校园文化长廊及时更新，张贴学生作品及宣传材料;各班级定期出黑板报，通过检查评比，提高学生积极性，校园文化氛围日益浓厚。
同时学校对学生安全管理工作常抓不懈，特别对水电安全、交通安全、消防安全、食品安全、药品安全、设施安全、网络安全、建筑安全、周边环境、防病防灾等学校更是经常性地开展自查自纠，真正做到防患于未然。学校还经常性地开展法制讲座，让法律安全意识真正入脑入心。
其次，学校严格执行《班级管理考核细则》，坚决贯彻“四严禁”：即严禁学生课间出校门，严禁将零食带进教学区域及乱扔果皮纸屑，严禁后门后窗购物，严禁翻越栏杆围墙走后门。
再次，通过重大活动的开展激发爱心，08年5月12日汶川发生8.0级特大地震，学校及时向灾区伸出援助之手，开展了一次大型募捐活动，在短短一天时间内，先后组织了教师募捐和学生募捐，全体教职工积极参加募捐，共筹得善款7000余元;随后学生捐款共计11000余元，包括门卫、保安、食堂职工、管理人员、学生家长、学龄前小朋友纷纷加入到捐款的行列，献上弥足珍贵的爱心。
此外，加强住宿生管理，消除安全隐患，总务处、政教处每期多次召开后勤人员会议、管理人员工作会议、男女住宿生会议，并严格落实夜间巡查制度，加大巡查力度，延长巡查时间，扩大巡查范围，把一个个安全隐患消除在萌芽状态。
(五)狠抓后勤服务，力促学校保障有力
兵马未动，粮草先行。后勤服务工作是最为最为零碎，最为繁琐又最为重要的工作。为不影响干扰教学，每逢假期，学校的硬化，绿化、维修等工作都安排落实好，确保新的学期成绩教育教学正常有序进行。每学期开学前夕，学校总务处先行筹划，教师住房、教辅用书、学生簿本、教学办公用品等全部提前到位，确保教育教学如期正常进行。学期当中，教师饮食生活问题、学生营养餐问题更是精心组织，合理安排，确保学生、家长、教师称心、放心、安心。
(六)狠抓常规管理，力促教学质量提高
常规工作是最基本也是最重要的工作。一直以来，学校狠抓常规管理工作不放松。在安全上，坚持首节点名制度、课任教师报告制度、学生有事书面请假制度、学生到家电话信息报告制度等;在班管上，坚持“四严禁”、卫生保洁、自行车管理、午间静校等;在教学上，坚持教师坐班制、一本作业制、备课作业月检制、九年级月考制等。系列的长期的常规科学管理，使得学校各项工作的开展井然有序，在县局的常规评估中，学校多年跻身全县前十行列，同时学校的教学质量也稳步提升。2008年中考，司马祥同学以738分的优异成绩摘得宿松县中考状元的桂冠。700分以上计3人，重高人数首次突破60人，普高人数180余人，创造了中考达线总人数的新高;2011年综合评估中，学校更是以常规评估第
二、职校招生第
二、中考质量第七的好成绩赢得广泛的社会赞誉。
三、2012—2020年学校管理工作构想
以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观及十八大精神为指导，以《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为准绳，以建立良好的师德师风为契机，以规范办学行为，加强常规管理，建设和谐安全校园，促进学生全面发展为工作方向，以教育教学为中心，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，依法办学，以德治教，以人为本，全面提高教育教学质量，努力推进教育的改革与发展。
(一)在行政管理上创新，进一步端正我们的工作态度
1、各行政人员必须明确自身岗位职责并忠实履行，思想上要身正为范，工作上要勤政务实，管理上要通力协作。各处室要明确分工，一级对一级负责。
2、牢记学校管理思想：民主、团结、和谐;积极、健康、务实。办事不扯皮，责任不推诿， 同事不内讧，精力不内耗。一条心，一股劲，一个目标，一盘棋。真正做到“功不可揽，责不可推，事不可误，台不可拆，人不可谋，苦不可诉，坏事不可做，流言不可传。
3、开好行政会、处室会。要求全体行政人员真正懂得和做到在职责上分，在目标上合;在工作上分，在思想上合;在制度上分，在关系上合;在作用上分，在机制上合。真正发挥组织的力量，团结的力量，榜样的力量。
4、严格执行《行管人员考核细则》。严格实行行政坐班值日、督查制度，要求行政人员在做好本职工作及本处室常规工作外，值好当天的班，管好当天的课，理好当天的事，搞好当天的服务，保证学校各项工作正常有序进行。
5、切实转变自身工作态度，严格执行各项制度。敢干事，能干事，会共事，干成事，不出事。要牢记并悟透“关键在于执行，把简单的道理执行透，细节决定成败，态度决定一切。”这四句话。
(二)在常规管理上创新，进一步提升我们的办学水平
学校管理的基本骨架就是常规管理。常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。“管”和“理”是紧密联系，相辅相成的，不能脱节。只“管”不“理”或只“理”不“管”都不行。“管”重在实践，重在行动;“理”重在理论，重在认识。要把管理的思路进行清理，要把管理的材料进行整理，确保任何行动计划精密，过程精细，结果精美。真正实现管得规范有条理，管得科学有道理，管得人性合情理，从而进一步大大提高学校的管理水平和办学水平。学校各处室每学期资料要汇编成册，永久保存。
(三)在教师管理上创新，进一步激发我们的敬业精神
精心的工作态度和崇高的敬业精神比能力更重要。今后，学校将进一步增加教师培训机会和教师外出交流学习机会，开阔教师眼界，拓展教师视野，更新教师观念，丰富教师知识;将结合绩效工资的实施进一步完善我们的考勤、考绩、考核、职评(含岗位设置)及各项管理制度，形成良好的激励机制;将进一步抓好继续教育工作、远程培训和校本培训工作，通过自主学习，终身学习，不断接受课改新理念和教育新思潮;将扎实开展“以德兴教，以德育人”为主题的师德师风教育，把保持共产党员先进性、纯洁性教育活动与践行师德相结合，把师德建设活动与向江淮好老师、师德标兵学习相结合，把师德建设与教师继续教育相结合，把师德建设与廉政风险防控工作结合起来，牢固树立教师新形象、学校新形象和教育新形象。
(四)在班级管理上创新，进一步创建和谐文明的育人氛围
稳定压倒一切，安全警钟长鸣，文明如沐春风，和谐加速发展。
1、树立“人人育德，德育人人”的理念。高度重视和切实加强学校班级德育工作，首先要经常组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，切实加强一日常规教育、心理健康教育和行为习惯训练;其次，开展好国旗下的讲话和广播训话制度;再次，学校政教处、团支部、各班级要充分利用校园广播、板报、班级黑板报、主题班会，真正做到让墙壁说话，让花草传情，发挥它们的德育功能，达到“全面育人，全员育人，全程育人”。
2、加强安全教育和法制教育。搞好住宿和饮食卫生，防止学校传染病和食物中毒事件发生;加强水电安全教育，严禁游泳，严防投毒，严禁私接电线或接近高压装置;加强交通安全教育、网络文明教育;经常性对学校建筑、施工场地的安全情况进行检查;保管好实验药品、物具、体育器材;加强法制宣传教育，防范社会色情、暴力对学生身心的危害;向学生传授对突发性自然灾害的自我防护方法。
3、加强安全责任。校长为学校安全第一责任人，班主任为班级安全第一责任人，要始终把安全工作放在第一位，切实做好晨读巡视、课间值班、夜间巡查、节假日护校等工作，加强门卫、保安、管理员工作职责，对重点时段如周末，重点部位如校门、厕所，重点对象如各班级双差生要重点关注，防止安全意外事故发生。
4、加强学生在校期间的管理。原则上课间不允许学生外出，不允许学生外出租住房间，如有特殊情况，必须家长向学校递交申请书;原则上教师房间不允许住学生，教师房间住有学生，该教师有责任对其实行住宿管理;实行首节课点名制度，发现学生上课缺勤，科任教师必须在第一时间向班主任报告，班主任进行调查，及时与家长取得联系;学校放假实行清校制度，学生不得私自在校逗留，星期日不得提前到校;严格执行《**中学班级管理考核细则》，做到四严禁(即严禁学生课间出校门，严禁将零食带进教学区域及乱扔果皮纸屑，严禁后门后窗购物，严禁翻越栏杆围墙走后门)。
5、加强班级问题和学生问题研究。学生中的错误，大多是心理问题而不是道德问题。要因势利导，要将平时管理中的困惑进行分析、搜集、提炼、研究。当然在教育和管理中严禁体罚、变相体罚学生，但可以用惩罚来完善教育，放弃了惩罚，教育将不完整，惩罚作为教育手段本身没有错，错的是惩罚的方式和内容。
6、实行安全报告制度。一旦发生重大安全隐患、不良现象的苗头和发生安全事故事件，要在第一时间内逐级上报，不得隐瞒，若因隐瞒造成不良后果的，将追究相关人员的责任(出现事故，班主任要灵活而不是机械地做到五及时：及时赶赴现场;及时报告相关主任、校长;及时通知家长;及时拨打120或110或其它;及时组织慰问)。
(五)在后勤管理上创新，进一步增强我们的后勤保障能力
1、严格执行“零收费”政策。代管经费做到程序合法，手续齐全，标准统一。
2、严格执行财务公示制度。学校理财小组暑期对学校财务进行清查，使教职工依法享有对学校事务的知情权、参与权和监督权，确保学校和谐发展。
3、继续治理校园环境。美化、净化、绿化、硬化校园，学校广场、排水系统要重新规划。
4、做好学生宿舍楼的建设管理、竣工验收、审计决算工作，教师住房要重新妥善安置。
5、加快学校标准化建设，实现班班通;配置完善实验室;添置图书，加强图书的管理，提高图书的使用率、借读率;做好留守儿童之家的建设和管理……整体优化学校办学条件。
6、绩效工资发放逐步向超工作量、考绩、教科研、管理、素质教育等方向倾斜。
7、做好预算，搞好维修，器材添置，保险，学生桌椅征订等工作，增强服务意识。;
(六)在教学管理上创新，进一步提高我们的教学质量
目前，学校教育教学质量虽有大幅提升 ，但各科参差不齐，整体还不稳定。对存在的缺差，要有一个正确的态度，要敢于正视问题，分析不足，反思要深刻，总结要全面。在成绩面前沾沾自喜、不求上进是错误的，不认真剖析自己也是错误的，回避问题更是错误的。要在教学管理上下真功夫。教学质量的提高不是靠临时抱佛脚，不是靠考前加班加点，搞一点题海战术就能实现，而是靠一招一式扎实的教学活动才能实现。细节决定成败、态度决定一切。今后，我们将主要从三个方面下功夫：
1、增强质量意识：紧密结合教师业务档案，开展对教师备课、听课、作业的检查。教师必须做到超前备课，及时批阅作业，认真进行课外辅导，充分发挥课堂45分钟的作用，充满激情地上好每一堂课，严格组织每一堂考试，保证制卷质量、监考质量和阅卷质量。做好考试分析，找出差距，交流经验，争取平衡发展，共同提高。
2、更新教学观念：新的时期，教师要以继续教育、各级培训、各种会议为契机，掌握新的教学方法和教学手段，更新教育理念，加强自我学习，要不断更新知识，改进教法，提高能力。新课程要有新观点，新教材要有新教法，新课改要有新理念。课堂上教师对教材挖掘要深，对知识拓展要宽，对重点把握要准，对难点讲解要透。要关注每一个学生，决不歧视、轻易放弃每一个学生，面向全体，要不断满足中等生的需要感，弱化学困生的距离感，强化优等生的成功感，要让每一个学生都有施展自己才能的时空。
3、规范教学管理：管理流于形式，制度不严、责任不清、手段不硬、执行不力、赏罚不明，属于典型的松散无序软弱式管理。对考勤、考绩制度、教研组活动细则要严格执行，决不避重就轻，有主观随意性，决不能让教研工作流于形式，决不能有漂浮的工作作风。要加强对教学流程的监督，把提高教学质量的措施落到实处。
四、2012—2020年学校发展战略举措
(一)实施教育资源整合工程
根据洲头乡党委政府的区域发展规划和打造“六个洲头”的理念及县教育局“打造教育品牌，建设教育强县”的工作思路，**将在近几年完成对**小学的吸收合并，建成全县最规范的“九年一贯制”学校。完成资源整合，实行资源共享。**将征地扩基，在原有的规模上翻一番，同时将进一步配置并充分利用已有教育资源，致力于提高办学效益。
(二)实施标准化建设工程
不断治理校园环境。美化、净化、绿化、硬化校园，在校园西边建活动广场，学校排水系统重新规划。改造并出新学生住宿楼，重新妥善安置教师住房;加固并出新师生厕所;新建学生住宿楼并全力做好竣工验收、审计决算工作;争取教师周转房项目并尽早启动;努力完成塑胶跑道的兴建;尽快实现班班通，实现教育资源的共享;添置体育器材及装备;配置完善实验装备;建好实验室(物理、化学、生物)、活动室、语音室、微机室、音乐室、美术室、资料室、图书室、阅览室;添置图书，加强图书的管理，提高图书的使用率、借读率;做好留守儿童之家的建设和管理……整体优化学校办学条件。
(三)实施素质教育创新工程
1、创新德育工作模式，丰富德育实践活动。切实把德育工作摆在首位，以弘扬和培育民族精神为重点，以爱国主义教育为核心，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强传统文化教育，持续开展诚信教育和法制教育。认真贯彻落实德育大纲，深化思想品德、思想政治课程改革，各科教学中融入德育，有针对性地加强学生的人生观和价值观的教育，强化符合时代发展要求的学生道德教育和人格教育。促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合。加强德育队伍建设，搭建学校、家庭、社区“三位一体”的教育网络，办好家长学校。
2、创新人才培养模式，发展学生个性特长。严格按照国家课程方案组织教学，开齐课程，开足课时。建构科学的教育教学质量检测评价体系和激励机制，提高教育教学质量。加强体育、美育工作，配齐师资，配全设施，确保体育、艺术课程和体育、艺术活动落到实处。认真开展“两课两操”，“保证学生在校每天一小时体育活动时间”。开展丰富多彩的文娱体育活动，促进学生全面发展。重视科技创新教育，组织学生积极参加各类科技创新大赛活动，培养学生的创新精神和实践能力。认真开设实验教学课和综合实践课，努力提高学生的科技素养。加强地方课程和校本课程开发，将安全教育、环境教育、心理健康教育、传统文化教育等内容列入地方课程。引导和鼓励教师积极参与学校课程开发。
(四)实施科研兴教、人才强教工程
加强教研队伍建设，加强教育教学研究，组织开展优质课大赛、基本功技能大赛、论文评选、教学开放日、公开课教学等活动。结集出版学校教师论文汇编。努力承办好洲区教研协作区在我校的教学研讨活动，借教研协作区的平台，不断提升教师的教育教学水平。积极申报县、市、省级课题。组织好义教课标通识培训，深化课程改革，优化教学方法。加速教育信息化建设，实施现代远程教育工程，促进教育教学质量快速提升。完善教师培训制度，努力打造名师、名班主任。加强教师队伍建设和管理，形成一支德才兼备、结构合理、充满活力的教师队伍。
(五)实施学校特色发展工程
加强学校管理，规范教育教学行为，建立科学化、民主化、规范化、精细化管理模式，通过学习借鉴、总结提炼，积极创建并最终形成“阳光教育”的办学特色，真正让学生：脸上洋溢灿烂，心中充满光明，沐浴在阳光下，成长在快乐中。丰富以学校“办学目标” (贯彻教育方针，培养合格人才，外树形象，内强素质，打造农村“特色+示范”的九年一贯制学校)、“办学特色” (“阳光教育”)、“教育理念” (“承认差异性、发展多样性、面向全体、狠抓中下，提优补差，大面积提高”)、“管理思想” (“民主、团结、和谐、积极、健康、务实”)、“工作思路” (严管理，抓质量，保安全，维稳定，重师德，创和谐，争进位，谋发展)，及“校风(进取)、班风(活泼)、教风(严谨)、学风(勤奋)”为学校精神文化的内涵。
(六)实施平安校园建设工程
健全安全工作责任制、事故报告制、责任追究制，完善应急预警机制，全面落实安全管理岗位、职责、任务和措施，切实加强安全、法制、心理健康教育等，认真做好应急演练，密切关注交通安全、消防安全、水电安全、心理健康安全、食品卫生安全、网络安全等工作，每学期，积极开展“六个一”活动(召开一次安全教育大会、开展一次安全主题班会活动、组织一次安全工作大检查、举行一场法制安全专题讲座、出版一期安全知识专刊、印发一封《告家长书》)，努力加强“三防(人防、物防、技防)”建设，筑牢心理防线(心防)，建立安全隐患排查台账(含学校安全工作日志和班级安全管理日志)，提高师生自我防护意识和能力，杜绝校园安全事故发生，积极创建平安校园。
(七)实施教育民生推进工程
做好“两免一补”工作：健全组织领导机构，加大宣传培训力度，规范学校收费行为，做好相关教科书的循环使用工作，认真做好贫困寄宿生生活补助金发放工作，强化预算和资金管理;做好“留守儿童之家”的养护和管理：继续开展“十个一”活动(即建好一个“留守儿童之家”，落实一名代理家长，与留守儿童谈一次心，每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，每周打一次亲情电话，参加一项课外兴趣小组活动，读一本好书，写一封亲情书信，过一个快乐的生日，做一件有意义的事)，关爱留守儿童健康成长;做好“学生营养餐”工作：加强对“学生营养餐”工作的管理工作，建好两个系统(学生实名制系统，健康监测系统)，确保两个安全(食品安全，资金安全);做好“校安工程”的管护和使用工作。
(八)实施课堂教学改革工程
2001年教育部建立义务教育新的课程标准，2011年又对义务教育课程标准进行了修订，今后，学校将组织全体教师进行义务教育课程标准通识培训，要求教师在教学中整体把握和落实课程标准(注重四基的训练：基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验;注重三维目标的实现：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，特别将世界观、人生观、价值观渗透教学全过程);依据课标确定学科教学的重心(学科取向：学科专业知识与技能的学习与评价;教育取向：促进学生身心健康发展)，从而达到“公民素养”的提升;组织骨干教师细化解读课程标准，并通过示范引领广大教师在日常教学中自觉落实课程标准;引导教师根据时代发展趋势，社会发展需求，学生发展需要，创造性地实施课程标准。实现基础课程改革的“再出发”，建设“生本课堂”： 变“教本”为“学本”(一切以学习为中心)，变“师本”为“生本”(一切以学生为中心)，相信学生，发动学生，利用学生，解放学生;打造“高效课堂”：真正做到立体式、快节奏、大容量，努力实现高效率、高效益、高效果。
五、完成2012—2020年各项任务的保障措施
(一)加强组织领导
1、加强和改善对学校工作的领导。健全领导体制和决策机制，及时研究解决学校发展中的重大问题和教师、社会关心的热点问题。结合学校的发展规划分期制定学校学期工作计划，完善学校各处室的考核机制和问责制度，完善教职工代表大会和家长委员会参与管理和监督的运行机制，充分听取学校教师、社会各界的意见和建议。
2、加强和改进学校党的建设。大力开展学习型党组织活动，认真学习十八大报告，把全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人贯穿党组织活动始终，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权，充分发挥学校党组织在学校改革发展中的领导核心作用，不断提高党的建设科学化水平。大力加强学校领导班子和干部队伍建设，加大学校领导后备干部的培养培训力度。加强廉政风险防控工作，清权确权，查找廉政风险点，制定防控措施，完善体现学校特点的惩治和预防腐败体系，加强领导干部作风建设，以优良的党风促校风带学风，从严治教，规范管理，积极推行校务公开。
3、切实维护学校和谐稳定。加强和改进学校思想政治工作，加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。重视解决好师生员工的实际困难和问题。完善矛盾纠纷排查化解机制，完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。加强校园网络管理。建立健全安全保卫制度和工作机制，完善人防、物防和技防措施。加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。加强校园和周边环境治安综合治理，为师生创造安全有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。
(二)加强经费管理
争取教育主管部门和各级政府的政策支持，多渠道多途径积极筹集教育经费;全面落实义务教育经费保障机制，全面实行“两免一补”;坚持依法理财，严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律，建立科学化、精细化财务管理机制，严格执行公用经费开支范围：要按学校公用经费总额的5%安排教师培训，按学校公用经费总额的10%安排校舍维修，按学校公用经费总额的10%安排图书仪器设备购置，学校业务招待就餐费用不得超过公用经费总额的2%，加强学校财务会计制度建设，完善经费使用内部查核制度，提高学校经费使用效益。
(三)加强队伍建设
教育大计，教师为本。一方面，学校将严格规范办学行为(招生行为、办班行为、教学行为、收费行为、教师行为、教材管理);另一方面，尊重教师，维护好教师的合法权益;通过教师培训、校际交流、撰写论文、教育科研、校本研修、优质课评选、教学开放日多种途径等，开阔教师眼界，开拓教师视野，不断提高教师业务水平和专业素养;加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感，多渠道、多层次、多形式开展师德教育，将师德表现作为教师业绩考核、职务评聘、岗位聘用、评优奖励的重要依据，形成师德师风建设的长效机制，鼓励教师廉洁从教，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人。