资料脑1范文

第一篇：资料脑1范文

手脑速算手指示数教案 (1)

重庆拇指兄弟艺术培训 手脑速算—手指示数

活动目标：

1、能认识手指并能说出相对应的的数字。

2、能熟练进行0-5的手指示数。 活动准备：《森林狂想曲》、0-5的数字卡片若干、抽奖箱。 活动重点：知道手指的名称及相对应的数。

活动难点：能熟练并准确的进行0-5的手指示数。 活动内容：教师先是介绍自己，然后和幼儿一起玩一个手指游戏集中幼儿的精力。

师：现在请小朋友把你们的小手伸出来让谭老师看看谁的小手最漂亮。恩，你们的小手都好漂亮呢，那谭老师有一个好玩的手指游戏，请你们跟我一起做!(小手小手拍一拍，小手小手攥一攥，小手小手爬一爬，小手小手不见了)

一、 创设情景，再次集中幼儿注意力。

1、师：刚刚小朋友们跟着谭老师做了一个手指游戏，你们都好棒!今天谭老师来的时候呢，发现外面的天气好好哦，小朋友们想不想去森林里去玩? 幼：想!

师：那请小朋友们现在将眼睛闭上，跟着谭老师一起去森林里面玩。

2、教师播放《森林狂想曲》，边说：现在想象我们在美丽的大森林里，阳光照在我们的身上好暖和呀!听，小鸟正在唱歌，小虫子正在为它们伴奏，风也悄悄的和小草说着悄悄话，让我们听听它们在说什么呢?

3、音乐结束，请小朋友们睁开眼睛。

二、让幼儿认识手指的名称及相对应的数字。

1、师：刚刚小朋友们表现的真好，为了奖励你们谭老师今天给你们带来了5个小伙伴，想不想认识它们呢?

幼：想。

2、教师讲述故事：在刚刚我们去的那个美丽的大森林里住着5个手指兄弟，老大叫食指，它一个人的时候表示1，老二高高瘦瘦的叫中指，它一个人的时候呢也表示1，老三呀可害羞了，从来都不会把头抬起来，它叫无名指，它一个人的时候也是表示1， 还有一个最小的妹妹，她叫小指，它一个人的时候也表示1，大拇指是它们的妈妈，她非常疼爱她的孩子们，每天一下班回来就会说：“孩子们，快到妈妈的怀里来!”孩子们一听到妈妈的话就会到跑到妈妈的怀抱里，它们5个人紧紧的抱在一起就表示5，所以只要拇指妈妈一出来就表示5，小朋友们要记住哦。

3、教师示范1-5的手示数。

(1)教师引导幼儿认识手指名称。

师：请小朋友们伸出你们的右手跟着谭老师一起认识拇指宝宝。 (2)教师引导幼儿学会1-5的示数。

师：我们已经认识拇指宝宝了，但是啊，昨天拇指宝宝和妈

妈出去买东西的时候走丢了，老大就带着其他兄弟姐妹去找它们的妈妈了。(教师示范1-5的手示数然后请小朋友们一起来做一次)小朋友们真棒!帮拇指宝宝找到了它们的妈妈。

师：为了感谢你们，拇指宝宝邀请你们和它们一起玩。(教师

带领幼儿进行手指示数1-2遍)

师：现在请男宝宝和女宝宝来比赛，看谁数得又对又好，先

认识拇指宝宝，先请男宝宝跟着谭老师一起做，(男宝宝做完后请女宝宝做然后进行鼓励。)

师：刚刚谭老师说了那么久，我好累呀，现在谭老师想请一

个小朋友来当谭老师的小助手，谁愿意? 师：哇，我的小助手好棒啊!谢谢你了!

三、以游戏的形式加强幼儿准确熟练的手指示数。

1、 以抽奖的形式让幼儿将自己抽到的数字卡片用手表示出

来加深幼儿的印象。

师：刚刚小朋友们表现得真棒，(突然假装来电话，教师接听后引出抽奖箱)刚刚老师接了一个神秘的电话，拇指妈妈说为了感谢小朋友们找到她的孩子们所以给你们送来了一个抽奖箱，小朋友将手伸进箱子里面去摸出一张数字卡片并用手指表示出相应的数字就可以得到一个贴贴画。我看谁坐得最好我就请谁来。(里面有0的数字卡片，有幼儿抽到了教师就进行解释。)

四、 用儿歌结束活动并再次巩固今天的知识。

师：刚刚我们抽了奖，好东西要大家分享，所以现在请小朋友们找到自己的好朋友，我们和好朋友一起再来认识一下拇指宝宝，伸出你们的右手，1像小棍敲敲敲，2像剪刀剪剪剪，3像叉子叉叉叉，4像板子拍拍拍，5像妈妈夸我棒!(1-2)

五、活动结束

今天我们学习了0-5的手指示数，认识了拇指宝宝，今天回家我们也让给自己的爸爸妈妈的认识一下拇指宝宝吧，我们可不能将它们忘记了哦，不然它们会伤心的。

第二篇：颅骨及脑并存对冲伤尸解1例

【关键词】颅脑损伤;对冲伤

【中图分类号】r919.

4【文献标识码】b

法律与医学杂志2005年第l2卷(第2期)

颅骨及脑并存对冲伤尸解1例

易旭夫 陈晓刚 张志威 林 霞 谢 英

(四川大学基础医学与法医学院，成都610041)

上份、颞骨、鳞部下份、岩骨上后面、枕骨的基底部和

【

文章编号】 1007-9297(2005)02-0048-0

1脑对冲伤在法医尸解中常见，但颅骨及脑对冲伤

共存罕见， 本文复习有关文献，结合尸解发现，对颅

骨对冲伤的发生机制进行探讨。

案 例

某男。于2003年9月10日被发现死在路旁，身上

带有当天准备考驾照证明。为查明死因，要求进行法

医病理解剖。尸体解剖发现：死者身长165 cm，发育正

常，营养良好。尸斑位于尸体腰背部，呈暗红色，指压不

退色，尸僵分布四肢大关节。双眼上下眼睑肿胀明显，

双瞳孔等大等圆，轻度混浊，左耳道血迹附着，口腔见

血迹附着，双鼻孔棉花球填充。左腹股沟见10 em长灌

注切el，缝合3针。左肘关节下方擦伤2 em x 1.2 em、

青紫大小约1 1 em x6 em。解剖头部：左枕部头皮青紫

4 em×5 em，头皮广泛肿胀，左枕、颞、顶头皮下出血约

15 cm x 12 cm。左颞肌广泛出血，硬膜下发蓝，右侧硬

膜下巨大血肿18 em x 12 em，血肿重量约120 g，右颞

极对冲伤出血8 em x 9 em，右额叶眶下回对冲伤出血

2 em×2 em，左岩骨骨折线长约9 em，周围有出血，右

眼眶上板骨折缺损2 em x 1.5 em，右眼内容物疝入颅

前窝，脑切面见脑干多发性点片状出血。解剖胸部：胸

腔未见血性液体，胸、肋骨未见骨折，右肺重580 g，左

肺重540 g，表面及切面未见异常，心重400 g，心冠状

动脉及瓣膜未见异常。解剖腹部：腹腔未见血性液体，

腹腔大网膜位置正常，胰腺正常，阑尾未见异常，肝重

l400 g，表面光滑，切面未见出血，脾重350 g，双肾均

重160 g，其切面均未见挫伤出血，胃肠未见异常。显

微镜检查：心冠状动脉内膜增厚，管腔i—ii级狭窄，心肌

细胞浊肿，双肺充血、水肿，细、小支气管未见明显病变，

肝、胰、脾、肾间质血管淤血，右颞极、右额叶眶下回及

脑干挫伤出血。

讨论

自从法国人emile contre—coup于1548年【 】首次报

告脑对冲伤以来，脑对击伤在神经外科及法医病理得

广泛运用。

脑对冲伤是头部受外力作用时，着力处的对侧部

位的脑组织发生损伤。脑对冲伤的机理与颅脑结构有

关，颅底骨由额骨、眶板、筛骨、筛板、蝶骨大翼及体部

鳞部等组成，颅底由前向后，从高到低形成阶梯形的

颅前窝、颅中窝、颅后窝，且按颅底骨面凹凸不平程

度、颅神经和血管通过的骨孔、裂隙多少来分，颅前窝

最重，颅中窝其次，颅后窝最轻，与颅骨底相应，脑底

的结构与颅底骨相符合的， 因此脑底组织很易损伤。

当枕部着地时，一般冲击伤很轻，但对冲伤很重，即额

极与颅前窝前壁相撞，胼胝体嘴部与大脑镰缘，额叶

底部与颅前窝眶部均发生摩擦。颞极与颅中窝前界相

撞造成挫裂创，而脑干与枕骨基底部相撞造成损伤较

少，小脑半脑前面与颅后窝前壁相撞造成损伤则很少，

此外桥静脉壁薄，在皮质浅静脉与硬脑膜静脉窦之间

有2 cm长垂直段，当头部遭到外力时，静脉很易撕裂，

造成硬脑膜下出血。闭

颅骨对冲伤是暴力作用于颅骨时，力传导到远离

着力点的部位。在颅底骨较薄弱处造成骨折，颅骨对冲

伤发生亦与颅骨结构有关，颅盖呈弧型，由额鳞、左右

顶骨、枕骨鳞部项线以上部分、蝶骨大翼和颞鳞的一

部分构成。枕骨最厚，额、顶骨次之，颞鳞最薄，直接暴力

易造成骨折，与之相应，颅底筛骨、眶板最薄，间接暴力

亦易使之骨折，当枕部着地时，暴力由颅后窝，经颅中窝

传至颅前窝，由于颅底骨的厚薄因素，枕骨无骨折，颞

骨岩部亦可无骨折，而远离部位的骨质薄弱部位如筛

板或眶板等仍然可以发生骨折， 大多表现为线性骨

折。而筛板或眶板粉碎性骨折常见于额部受力，直接

暴力传导引起。

本例为左枕部着力，表现为大脑右眶下回、右颞

极脑对冲伤最重，脑干中间对冲伤次之，小脑则无冲

击伤，与之相应，右眼眶板对冲击粉碎性骨折，左岩骨

中间对冲击线型骨折，枕骨无冲击伤骨折，同时有眶内

容

物凸向颅腔。提示致伤机制中，不能单纯用暴力传

导致间接性骨折来解释， 同时应该考虑脑组织移位、

撞击，眼眶内组织自身压力较高的向颅腔疝入等因

素。由此可见，熟悉颅脑的解剖结构，对颅脑损伤机制

及病理特点有较大的帮助。

参考文献

[1] jacoby mg.a historical note on the life and times of emile contre—

coup.ala j med sci，1973，10：213-215

[2]choksey m.acute traumatic intracererebral hamatomas：determinants

of outcome in a retrospective series of 202 case$. br j neurosurg，

1993，61 1-622

(收稿：2004—03—15。修回：2005-01—19)

第三篇：西安卓尔脑全脑潜能教育全脑开发素质教育

卓尔脑全脑教育全脑开发潜能开发

卓尔脑思维国际教育集团是一家专业从事全脑潜能教育、潜能培训教学，教育课件研发及合作推广的教育机构。公司以“立足新起点，开创新局面”为理念，着眼中国全脑潜能开发教育市场，矢志打造全脑教育行业覆盖广泛、影响深远的实力品牌。

全脑教育是立足于“全人教育”的全新教育模式。我们不仅拥有一批全脑潜能教育方面的资深学者和老师，还拥有众多现代化的教学设备和人性化的服务设施，为每一位学员量身打造最适合、最专业的培训方式。

公司通过不断学习、交流和创新，以“提升学员综合水平，增强全民教育意识”为己任，树立科学、专业、有效、轻松的全脑开发教育模式。

卓尔脑国际思维教育集团研发的培训课程，主要涉及全脑潜能教育，全脑潜能开发涵盖范围广、受众接受度高、内容灵活新颖，通过短期训练和集中培训相结合的方式，专业的培训内容和精湛的授课方式得到了学员的一致认可。

师资力量强大，由世界记忆大师教练，中国大脑潜能教育开发专家，魏一军任职卓尔脑思维国际教育集团特聘专家。魏一军导师主要从事励志教育以及青少年脑潜能开发研究。早在2003年就能够熟练使用多媒体教学技术，先后被人民日报、中国教育报等多家媒体报道。2011年后专注于儿童大脑潜能开发研究，创建出一套行之有效的快速记忆法。在2016年世界脑力锦标赛中带领学生张鼎君去新加坡参赛，终获张鼎君得“世界记忆大师”的认证称号，后被宝鸡中学特招，目前就读于宝鸡中学。 3秒 ： 口述作文

3分钟：记忆30个随机词汇 5分钟：记忆80位无规律数字 1天：学会魔方6面还原 2天：记忆小学语文作文，古诗文 3天：记住一学期的单词量 7天：记忆整本英语作文

记忆速度提高2~5倍

阅读速度提高5~6倍

卓尔脑奉行“进取、求实、严谨、团结”的方针，不断开拓创新，以科学为核心，视专业为根本，竭诚为您提供最优质的全脑教育全脑潜能教育、潜能开发潜能培训教学和合作推广服务。

全脑教育与传统教育的区别

1.目的不同：传统的是在死记硬背灌输知识，全脑教育是快乐高效学习的方法 2.性质不同：传统是应试教育，全脑是素质教育

3.方法不同：原来的是封闭的说教式教育，全脑教育是开放的体验互动式教育 对于其效果，只要用心学，一般都会达到： ◎短时间内记忆力提升2-10倍

◎注意力、观察力的显著提升，更具想象力和创造力 ◎一遍记住英语单词并倒背如流

◎能快速记忆古诗词、现代诗、现代文、人文常识等 ◎具备一个小时掌握一本书主要内容的能力 ◎重拾学习的乐趣，建立超级自信

◎心智方面如感恩、团队、交友、礼仪等方面的提升

北京邂逅南国

2017年9月

西安

第四篇：资料1调研报告资料

政党是民主政治发展的产物，其产生的历史必然性和存在的现实必要性在于政党所特有的政治品质和政治本领，即政党职能。共产党的职能由党的先进性来规定，共产党的先进性经由党的职能来实现。因此，正确认识共产党的本质及其职能，是准确把握共产党执政的入门和关键。本文就此作些探讨。

工人阶级政党与其他政治组织相比较有鲜明的特性。从政党本性来看，它是一个有理论、有纲领、有组织、有目标、有行动的政治体系，是一个严整的政治组织;从政党宗旨来看，它代表工人阶级阶级和其他广大人民群众的根本利益，并通过建立国家政权予以实现和发展;从政党地位来看，它具有在国家政权和社会生活中居于领导核心的地位，是国家和社会政治生活的发动机和调节器。

由于工人阶级政党的政治特性所决定、所要求，其活动指向和活动领域主要是政治。内容有三：一是指向阶级，即对本阶级力量的组织和领导;二是指向政权，即推翻敌对阶级政权，建立工人阶级政权;三是指向发展，即运用政权的力量，调动一切积极因素，全面建设经济、政治和文化，以不断满足工人阶级和最广大劳动人民群众的经济利益、政治利益和文化利益。而上述的“阶级”、“政权”、“发展”三方面的内容，即是政党职能存在并发挥作用的基础和前提，是共产党执政的理论渊源和依托。根据这样的分析，工人阶级政党的职能用一句话来概括，即指工人阶级政党所具有的对国家政治和社会生活施加影响的政治品质和政治技能。政党职能是政党执政的根据，政党执政的结果状态是政党职能的现实表现。

工人阶级政党在社会主义国家的政治体系和政治过程中具有非常重要的职能，其在国家政治和社会生活中所扮演的角色、所起的重要作用，是其他任何政治实体所无法代替、无法比拟的。可以这样说，工人阶级政党是工人阶级和其他广大人民群众利益表达和利益整合的“政治工厂”，是工人阶级和其他广大人民群众与国家权力机关联系的“政治桥梁”，是培养、选择并向国家机关输送精英的“政治基地”，是向社会宣传党的主张的“政治机器”。由此以来，共产党执政的涵义主要指政治，其活动的领域主要在政治。又由于政治的说明离不开“思想”，政治的运作离不开“组织”，所以我们说共产党的领导，首先是政治领导，然而又是政治领导与思想、组织领导的有机统一。这里所说的“统一”，其范围是最大多数人民群众，其过程和手段是不断满足他们日益增长的政治、经济和文化利益需求;而衡量“统一”效果的最高标准是民主，“统一”的结果和目的是实现物质文明、精神文明和制度文明的全面协调发展，由此将共产党的执政与社会主义的健康发展、与人类社会文明的演进内在地统一起来。这就是工阶级政党执政的实质和全部价值意义之所在。

第五篇：全脑开发与易道手脑潜能开发课程

美国加州大学医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论、美国艾登.泰勒博士的“潜意识输入法”和美国哈佛大学霍华德.加德纳的“多元智力理论”是我们全脑开发与学习的理论基础和实践指南。

一、 什么叫“全脑”

全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ(智商)的脑、EQ(情商)的脑以及MQ(道德智商)的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。

二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发

“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法和手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑、营养脑和保护脑。

三、全脑开发的目的

让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想象力、创造力，人人变得聪明伶俐、多能多智、人人都有成为天才的机会。

四、左右脑协调开发

左右脑的功能是平衡协调发展的，各司其职，密切配合，二者相辅相成，构成一个统一的控制系统。若没有左脑功能的开发，右脑功能也不可能完全开发，反之亦然，无论是左脑开发，还是右脑开发，最终目的是促进左右脑的平衡和协调发展，从整体上开发大脑。

想让孩子在各方面都优越、领先吗?那就得左脑、右脑齐头并进，全脑一起变聪明。当今世界教育倡导创新思维能力的培养，而创新思维并不是某种单一的思维形式，它是多元思维的优化和整合，在大脑各部分左脑和右脑、上脑和下脑的功能的优化和整合。而全脑教育正是通过促进上脑和下脑、左脑和右脑的互补有效结合的一种科学教育。

五、全脑开发之易道手脑速算

易道手脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除乘方及验算。是其他速算的5—10倍，其速度可超计算器，同时能使左右脑平衡发展，又能有效的进行全脑开发。

易道手脑速算，不仅仅是速算，它以速算为载体达到全脑潜能开发的目的，达到提升学习能力及培养良好学习习惯的目的，注重幼小衔接、并科学的运用的儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆，更适合4—13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。

六、全脑开发之易道手脑识字与阅读

易道手脑识字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用，把2000多个汉字的词语演绎成故事，用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。 3—8岁儿童60小时就能学会1500—2000个汉字的认读，并且同步具备阅读书报的能力。同时，动手动脑能使儿童智力飞速发展，有效达到全脑开发。

七、全脑开发之易道手脑创意绘画

易道手脑创意绘画,将创意融在绘画中，又跳出绘画来创意，她集合思维、想象、多感体验、情感表达为一体，借助童话故事、韵语儿歌、思维游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上更增加了立体创意。教学中避免了传统绘画模式的呆板和枯燥,使绘画课更具有趣味性和互动性，用绘画中的创意来启迪孩子想象的空间,激发孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，有效地达到全脑开发目的。