项目领导班子述职报告

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第一篇：项目领导班子述职报告

2010-2011“中美基础教育管理者领导能力建设项目” 赴美教育考察报告(下)

2010-2011“中美基础教育管理者领导能力建设项目” 赴美

教育考察报告(下)

五、中美基础教育的差异性

比较中美基础教育，我们深知，中美两国教育的差异，既有历史文化的沉淀，也有经济发展的支撑，更有制度设计的不同。与美国教育相比，中国教育应该更具有独特的政治与文化优势。但仔细琢磨，却又有一些值得我们深思的地方。

1.分权与集权：看中美基础教育保障体制上的差异

美国教育从目标体系、课程设置、质量评价、升学选择、物质保障等都是依法分层负责的。所有国家层面、州级层面、企业层面、纳税人层面等社会组织单元，都依照法律赋予的权力和义务，各自对教育承担责任，使教育的保障与监督完备而系统、真实而可靠。而在我们国家，实行的是人民教育国家办，国家制定统一的教材与考试标准，特别是九年义务教育，所有费用全部由国家承担，基层政府和纳税人不承担学生免费部分的费用，这就造成了基层政府和纳税人的一种责任缺失，他们认为现在学校的建设、维修及设备添置均由国家负责，与他们无关。在这种错误思想的指导下，即便是基层政府应该承担的配套经费和家长应该承担的相关费用，也会在教育投入大、不准乱收费的种种借口下遭到不同方面的抵制，致使改善学校办学条件变得尤为艰难，学校责任风险无限增大。更为严重的是把“办人民满意教育”这个政府主体责任全部转嫁到学校，让学校在经费困境和责任困境的双重压力下，变得不堪重负、举步维艰，从而制约了教育的良性发展。

2.内涵与规模：看中美基础教育发展要求上的差异

美国中小学规模都不大，学生人数从百人到千人不等，班额人数一般在20人左右。学校十分注重教师素质、课程效率、学生兴趣、设施保障、创新氛围、安全机制等教育内涵因素的强化。所有学校不新也不大，但教育教学内涵发展要素完备而精致，为培养创新型人才提供了优良的土壤。而在我国，在扩大优质教育资源的背景下，一些地方盲目撤并学校，盲目扩充优质学校的生源数量，出现了一大批基础教育新城，造成了学校规模越办越大，学校幅射的范围越来越广，而学校软环境却跟不上硬环境的发展步伐，出现了房子好、质量差，领导满意、群众无奈的尴尬局面，使办真教育、育真人的内涵发展模式在求新求大的浪潮中变得十分脆弱。我们对这种趋势如果不警醒并予以遏制，必将产生严重的后果。 3.分类与统一：看中美基础教育观念与方法上的差异

美国的教育同行认为，同一年龄段的孩子，有生理上的差异，也有心理上的差异，更有智商上的差异。为了有效地推进教育公平，必须为每个孩子提供适合其自身需要的教育。所以从幼儿园开始，他们就有天才班、学困班，根据家长和学生的意愿，实施分类施教，收到了很好的教育教学效果。而在我国，在规范办学的统一要求下，为同一年龄段的孩子提供统一的教育，即同一课堂、同一教材、同一教师、同一标准，教师要在这“四同”的情况下再因材施教，否则，就会被视为漠视教育公平，受到行政处罚。实际上，不为学生提供适合自身需要的教育就是最大的教育不公平，而漠视学生个性发展的教育更不是全面发展的教育。这种大一统的教育模式，从另一个层面上来讲，也把学校推到了家长的对立面，成绩好的学生吃不饱，成绩差的学生胀着了，学生、家长自然不会满意。因材施教是我们祖先传承下来的教育法宝，而在今天却被自己的子孙们遗弃，真是令人遗憾。

4.能力与分数：看中美基础教育评价上的差异

美国的中小学校，无论是课程设置，还是教学组织，无论是基础评价，还是高校录取，都把学生的能力培养放在首位。为每一位学生提供适合其自身能力及心智发展特点的教育贯穿教育的全过程。幼儿园就有二维和三维图像的认识与尝试，小学、初中也有阅读、课题研究的训练与实践，高中还有各种技能、专业探讨的培训与研究，着力培养学生把知识转化为能力的本领。而我们国家始终推行的是应试教育，高校按分数录取。分数成了基础教育的指挥棒，出高分学生的学校就是优质教育的学校。这样一来，就出现了要求上名小学、名初中、名高中的时尚风潮，就形成了学校之间的生源竞争、学生之间的时间竞争、家长之间的财力竞争的恶性循环，“打造”出了一大批高分低能的教育产品，这种状况确实令人堪忧。

六、学习美国基础教育需要解决的几个问题

学习美国基础教育，对于当前我国推行的新课程改革，的确有借鉴意义与参考价值，也代表了未来教育发展的方向：有利于培养创新型人才，让优秀拔尖人才脱颖而出；有利于推进教育公平的实施，不让一个孩子掉队；有利于培养忠于国家，为社会发展而勇于担责的合格公民。但我们也认为，学习借鉴美国基础教育的做法，需要解决如下几个问题。

1.处理好促进学生多元化发展和单一评价之间的关系 美国基础教育秉承多元化发展的理念，表现为尊重人的个性差异，实施有差别的教育，通过必修课实施分层次教学，通过选修课让学生根据学习基础、兴趣爱好，结合学校的师资和办学条件，由学校自主开设。它对于学生主动获取和感知知识，培养创新精神与实践能力，让不同的学生得到有差别的发展，具有十分重要的意义，对于我们拓宽推行新课改的思路也不无启发。问题在于，如果不对我国现行的高考制度以及其评价方式﹑选拨方式进行彻底的改革，学生成才的渠道不拓宽，学生学分不能相互转换认定，这种尊重学生个性、主张学生有差别的发展和智能的多元化发展的教育便很难得到有效实施。

现行的高考制度对于维护考试公平、同等分数下的公平选拔有一定的作用，但高考最大的弊端，便是用一把尺子衡量所有的学生，很难顾及到学生的个性差异和个性发展。而在目前社会整体诚信缺失的背景下，要维护教育的公平，又很难找到比高考更加有效的评价手段。高考制度不改革，考什么、学什么以及重知识传授轻能力培养的教学方式就很难改变。

2.处理好“以人为本”与教育行政管理之间的关系

美国基础教育的核心是教育替家长负责，替学生终身发展负责，体现了教育“以人为本”、促进人的个性发展的理念。与此相对应，美国在教育管理制度设计、教育行政管理及干预功能不强，学区教育委员会与学校自主权很大。这样学区及校长就能根据学生个性差异，自主开设课程，鼓励学生的多元发展，实施有差别的教育。而我国现行的教育管理体制，表现为高度集权，行政准入及行政干预太多，学校根本不可能按照自己的意愿确立教学目标，自主开设课程、聘请师资，组织教育教学等。教育管理体制不改革，校长办学自主权便很难落实，也很难保障学生学习内容与学习方式的变革以及学生个性发展理念的落实。

3.处理好经济发展与教育投入、教育发展之间的关系

美国教育体制及模式的健康运转源于强大经济基础的保障与专家型教师团队的支撑。美国基础教育投入很高，雄厚的经济基础保障了有个性有差别的教育的实施。另外，学校自主开发课程，实施个性化教育，需要专家型教师团队，其中的教师有较高的专业素养，能根据学生学习实际，开发适合学生个性需要的校本课程，并能自主选择教育方式。而目前的中国教育，尚未摆脱温饱型、生存型的教育发展方式，表现为办学条件远远不能适应教育的发展要求，教育投入严重不足，根本无法满足个性化、多元化的教育发展。另外，多年来应试教育观念的影响，教师整体素质偏低，学校班额过大等现状，也难以满足学生多元化个性发展的要求。在条件尚未成熟的情况下，教育准备不足，“走班制”的教学效果必然受到影响。没有“走班制”的实施，发展学生的个性、实施有差别的教育便是一句空话。

七、建议

1.加快推进教育领域相关工作的标准化建设

美国是一个法治文明高度发达的国家，反映在教育领域就是严格依法行政，依法治校。在美国，凡事都有标准，凡事都有规范来控制和操作。如对校长和教师，实行严格的准入制度，按照职业化和专业化的要求，制定了一系列工作规范，包括资格认定、见习、实习、上岗、培训等。虽然有些繁琐，但对于推进局长、校长和教师的专业化建设，实施教育家办学不无借鉴意义。为此，我们建议，严格教育行政人员、校长和教师工作职责，制定具体的工作规范，加强对教师、校长、局长的资格认定和岗位培训，并建立规范的评价体系。

2.加强各级各类教育督导机构建设，完善教育评估制度

美国的学校具有高度的办学自主权，对学校的管理主要是通过质量标准检测和综合评价来实现的。每，各州政府都要求每一所学校提交一份办学综合报告，州教育厅组织相关人员对报告进行评估，确定每所学校的办学质量与水平，再按照评估结果，实施表彰、警示和整改。特别是对办学质量明显滑坡、管理工作较为混乱的学校，州教育厅派出督察组，深入学校帮助整改，直至合格为止。这些做法，对于义务教育阶段学校不能随便停止招生，更不能随意撤销办学资格的情况来说，效果明显，意义也非常巨大。因此，我们建议，各级教育行政部门要加强教育督导机构建设，建立学校综合督导评估制度。对评估中不合格的学校，派出专项督导整改队伍，深入学校，进行广泛调查分析，采取切实有效措施，帮助学校整改落实到位。

3.采取切实措施，保障和促进特殊教育的发展

美国的学校教育特别关注特殊群体的教育，包括残障学生和学习困难的学生。他们享受到了比同龄人更多的受教育权利和教育资源，并得到了许多特别的关爱。在我国推进育人为本、教育平等的今天，有必要更多地关注特殊群体的特殊教育。要加大对特殊教育学校的投入，加大特教师资的培养与培训力度，同时大力鼓励和倡导残障学生在普通学校随班就读，让他们尽快融入社会，享受教育的阳光。对在普通学校就读的有学习障碍的学生，尝试在某些方面予以特殊辅导和帮助。

4.以学生为本，切实推进新课程改革向纵深发展 美国的教学方式，无论是在教室的布置、教材的选定，还是在教学内容的确立、教学方式的选择方面，都是以满足学生的需要为出发点，着眼于学生个性发展的需要。教师在教学过程中，极为关注学生间细微的个性差异，及时准确地确立教学目标，选定教材内容，选择教学方法；重视引导学生了解知识的生成、发展和形成的过程，通过分组讨论的方式，进行探究性学习；关注每一个学生的成长，让每一个学生都能得到及时的指导与发展，珍视学生学习兴趣的培养并把它作为终身学习的源动力。“他山之石，可以攻玉。”在我国全面实施新课程改革的今天，很有必要借鉴美国的教学经验，把深化课堂教学改革、转变教学方式，作为实施新课改的突破口和主要工作来抓，把尊重学生个性差异、让每一个学生得到有差别的发展作为教学工作的重点，因材立标，因材施教。另外，还要改革教学评价制度，加大教师培训力度，为教师的专业成长创造宽松的教学环境等。

5.实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，拒绝华而不实

美国的中小学校从外观上看并不气派，走进去才知其内涵丰富。以学校的实验条件为例，学生需要的，只要能做到，学校都尽力提供，不足的由社会资源作补充，这样能极大地调动学生的积极性，我们看到学生在实验操作中充满着想象和激情。学校都普遍重视学生的体育课和艺术课，我们想：体育是健康的基础，艺术是快乐生活的基础。美国的“德育”走进了生活，我们认为这是看得见的“德育”。所有这些，既遵循“以人为本”，同时又为学生提供适合的教育，给我们实施素质教育很多启示。实施国家中长期规划纲要，要求我们必须更新教育观念，更需要校长和老师的智慧和能力。只有站得高，看得远，走实步，才能换来教育的蓬勃发展。

八、小结

“中美基础教育管理者领导能力建设项目”是一项关涉基础教育全局的系统性工作，要增强培训的实效，需要各方面的广泛参与。本项目新增了局长的参与，对于地方教育行政部门加强对基础教育的管理，推进教育管理体制和学校管理体制改革具有积极的作用。从这次培训的效果来看，局长的参与也带动了全体成员全方位接触和了解美国基础教育的积极性。有鉴于此，我们建议，在今后的培训中，还应增加幼儿园园长及基教、职成教和教育督导部门负责人参加。这样，既保证了项目实施的全面性和完整性，又有利于增强对美国基础教育学习的整体规划与评价。同时，在访美日程安排上，为增强学习的实效性，建议先集中学习交流，然后到学校和家庭了解，最后再以集中学习交流方式进行，这样全体团员就能将学习所得进行实时有效的碰撞与启发，分享彼此的学习成果。

（全文终）

第二篇：领导力项目

**公司中层管理干部培训课程设计

——卓越团队领导力提升工作坊

课程需求背景 ------------------

中国石油企业现状分析及说明：

1 石油企业的优势和劣势

1.1 优势

1.1.1 难得的机遇和挑战

1.1.2 人才战略到位

1.1.3 有一批到国外培训回来的高层管理者

1.1.4 大力营造学习型组织，盛世时期冷思考，分析现状，找出差距，员增素质，

全面上水平的氛围已经形成，形成了企业在崛起，员工在醒悟的趋势。

1.2 劣势：

1.2.1 各级领导班子的建设与集团公司的发展和需求还存在着差距，

1.2.2 员工的知识结构和全面素质与集团公司的发展和需求还存在着较大的距离

1.2.3 领导人的领导力还有待于加强，知识结构、工作方法、思想能力、创新能力、

驾驭企业的能力、决策能力、管理能力、协调能力、预测能力、快速处理问

题能力、快速反映能力等都有待于提高。

2 企业的员工素质热情、主动、行为、敬业、观念、思想、技能、团队精神、工作能力等

还普遍较差，团队建设意识和能力还远离企业发展的要求

3 基层建设力度还不够，基层建设的工作还需要加强

4

567

8 员工的主动性、敬业与风险精神还有一定的差距 各个团队的力量还不够 国际市场运作的队伍是精英，但是极少数，大多数队伍业务、技能、知识结构、全面素质还远远达不到标准 各个岗位、工作、管理、领导力、执行力、行为准则还不够量化，还没有成为标准。 等等这一切的一切全离不开企业领导人的领导力和团队建设意识与方法

针对上述问题的症结在于人，管理的难题也在于人，因此，我们公司秉承的培训理念就

是针对接受培训的人的态度、知识和技能“对症下药”，把培训的焦点放在人的内在动力源上，以求得良好的培训效果。

课程目标----------------------

本公司卓越团队领导力提升工作坊首家运用美国范德比尔特大学欧文管理学院的研

究成果，以领导力能力提升为培训的方向，借鉴国内多家具有超强实力的管理咨询公司关于

领导力训练内容的精华，使培训学员在培训后有如下的提升。

● ● ● ● ● ●

保持积极、乐观、向上的生活和工作态度

提高自我认知的能力，了解人的思维模式的转变的作用和可能性 提升团队合作的意识和能力，弘扬团队精神 提高有效的人际沟通和管理沟通的能力和技巧

不断修炼和提升领导力、执行力的多方面的能力，对公司或企业更加理解和忠诚。

提高在公司或企业对待实际工作的负责任的态度和管理技能，提升自我管理和学习能力，增强创新能力等

课程特色----------------------

本公司卓越团队领导力提升工作坊按照心态、知识和技能培训的培训特点和规律，

以全新的视角进行课程的设计，尤其借鉴和引用了创建学习型组织的各种方式方法例如行动学习法，让学员不但在教室内学习，还要带着工作中的问题学习，并在实际工作中运用所学习的态度、知识和技能解决实践中的问题。这样，培训不但可以与企业的发展战略、管理实践相结合，避免短期行为，防止培训和工作实际“两层皮”的现象，切实做到培训“有地方矢”地为企业的发展服务。

本工作坊设计为两个阶段：Ⅰ阶段为2天2晚的封闭式训练;Ⅱ阶段为与实践相结

合的半封闭的4天的学习时间。

培训的方式方法是：案例研讨与角色扮演，互动教学与对话，体验式游戏和活动，

讲授与分享，反思冥想与全身心参与，视频资料与户外挑战，情景模拟与音乐引导，精彩展示与团队竞赛，公司或企业问题研讨，教练技术指导空间，领导力的自我测试与评估，团队学习与深度汇谈等，由本公司专业的教练和导师全程跟踪服务。

课程内容与流程

工作坊Ⅰ阶段3天2晚

第一模块心态调整

第二模块 体会领导者及共赢理念

第三模块 领导者个性拓展与沟通技能

第四模块 信任、领导者思维模式与态度

第五模块领导者的责任与负责任，付出与感恩

工作坊Ⅱ阶段半封闭的4天

第一模块对前期培训效果的反馈与巩固(在企业)

第三篇：科协领导班子2016年度履职尽责工作项目清单

县直正科级单位领导班子2016年度履职尽责工作项目清单

单位：巴东县科协

填报时间：2016年4月11日

项目类别

项目名称

目标任务和工作措施

责任主体

完成时限

备注

履职尽责

科普活动

目标：巩固湖北省科普示范县成果，切实提升我县公民科学素质水平。

措施：组织开展“全国科普活动日_恩施活动月”、青少年科技创新大赛和科学体验活动、领导干部和公务员科普报告会、科技服务促春耕等科普下乡品牌科普活动一起5次以上;指导和参与成员单位科普活动。

佘远美、谭振林、谭新军

2016年12月

科普阵地建设

目标：进一步提高我县科普服务能力。

措施：致力科普信息化，开辟微信科普平台，办好《巴东科学素质行动》、《长江慧生活》微信公众号，全年发布科普知识100条以上，进一步办好《巴东科普工作群》QQ群，《巴东科协》科普网站;进一步完善寇准公园等群众文化活动场所科普设施;按季度更新县城科普画廊;指导乡镇和县直成员单位进一步完善科普设施和科普宣传阵地;争取中国科协科普大篷车到位并开展科普活动5次;主动汇报和服务县科技馆建设。

谭振林、佘远美、谭新军

2016年12月

服务科技工作者

目标：增加科协组织凝聚力。

向县委政府举荐人才，开展科学素质工作先进集体和个人评选;宣传优秀科技工作者，与县新闻单位合作加大对科技工作者力度;组织办好科协会员日活动，搭建与科技工作者交流平台。

谭振林、佘远美、谭新军

2016年12月

服务领导决策和地方发展

目标：为县委政府决策提供1条以上建议，争取1个科普项目实施。

措施：开展调查研究，反映科技工作者声音，并积极参加政协活动，建言献策。开展科普项目培育和实施工作，发挥好科普项目示范作用，为地方发展服务。

谭振林、谭新军、佘远美。

2016年12月

党建工作

落实主体责任

目标：坚持将落实党建和党风廉政建设主体责任作为主职主业主责来抓，明确责任、传导压力、形成合力。

措施：

1、召开班子和党支部委员会议，及时听取本单位党建和党风廉政建设情况汇报，专题研究机关党建和党风廉政建设。

2、研究制定单位党建和党风廉政建设工作方案，明确党风廉政建设责任清单。

3、认真执行党纪党规和各级规定，完善和落实机关各项工作制度。

4、认真执行主体责任“四个一”工作机制。

谭振林、谭新军、佘远美

年12月

支部工作

目标：创建三星级党支部。

措施：认真组织开展“两学一做”活动;按照要求完成“三会一课”;组织机关党员开展和参与各项学习教育活动，完成了各项学习教育任务，认真开好支部和班子民主生活会，提高党性修养。

谭新军、谭振林

支部工作

第四篇：项目领导带班检查制度

1.目的

为进一步加强项目安全生产领导工作，增强领导和职工的安全意识，进一步落实安全生产责任制，特制定项目领导带班检查制度。

2.适用范围

本制度适用于本项目经理部。

3.职责

3.1安保部负责制度的制定、检查、考核及日常管理工作。

3.2项目部相关部门和带班工作领导负责本制度的贯彻执行等工作。

4.工作程序

4.1带班安排

4.1.1项目经理、副经理、总工的顺序轮流带班，如出差或遇有特殊情况等，按顺序由下一人带班。领导带班具体名单由综合办公室统一安排，并送安保部备案。项目领导带班检查按日进行，每日轮换一次，月底进行交接带班检查记录。

4.2领导带班职责

4.2.1坚持生产工作与安全工作的“五同时”(五同时即同计划、同部署、同检查、同总结、同评比)，模范地执行各项安全生产的规章制度，对本单位的安全工作全面负责。

4.2.2负责当日的安全检查，督促和指导各项施工队伍安全工作，帮助施工队伍共同解决安全方面的疑难问题，并对其安全生产状况负责;防范可能发生的一切不安全因素。

4.2.3负责当日施工现场的安全监督,督促和检查工作,有权对“三违”现象进行处罚,并停止其施工,对情节严重者,并按有关规定处理。

4.2.4对发现的事故隐患必须立即采取有效防范措施，提出整改意见，督促限期整改。

4.2.5对当日发生的事故要组织对伤员的抢救，保护好现场并向上级部门报告，要参加事故的调查、分析原因，并提出安全措施及处理意见。

4.3领导带班要求

4.3.1安全带班领导对当日安全工作直接负责，当日安全值班领导，必须坚守岗位，按安全值班职责要求认真检查安全工作，做好记录。

4.3.2认真做好交接班记录，把当天的安全工作遗留问题，负责向一下班的带班领导交待清楚。

4.3.3项目经理应组织协调工程项目的质量安全生产活动,是工程项目质量安全管理的第一责任人。项目负责人在同一时期只能承担一个工程项目的管理工作,项目负责人每月带班生产时间不得少于本月施工时间的80%。

4.3.4生产副经理每天对本单位施工生产区域进行一次巡视检查，每月不少于二次组织本单位相关人员对本单位安全生产情况进行全面的安全检查、总结,每月检查不少于其工作日的25%。

4.3.5总工程师对施工方案的编制和审批负责，对重点部位和特大型脚手架以及危险性较大的施工部位要进行方案和设施验收，检查施工过程中要对操作人员的交底、操作工具、设备、施工工艺、安全防护、保护措施进行监督检查，每天要亲自到作业面进行一次巡视检查, 每月检查不少于其工作日的25%。

4.3.6遇到危险极大工程，领导需蹲点指导工作。

5.领导带班检查的主要内容：

5.1超过一定规模的危险性较大的分部分项工程

5.1.1深基坑开挖;

5.1.2模板工程及支撑体系搭设;

5.1.3起重机械吊装及安装拆卸等。

5.1.4采用新技术、新工艺、新材料、新设备及尚无相关技术标准的危险性较大的分部分项工程

5.2钢支撑的架设和拆除作业;

5.3地下暗挖施工作业、顶管工程、水下作业;

5.4污水处理施工作业;

5.5有限空间施工作业;

5.6其它。

6.考核

6.1对下列带班领导按相关规定实行奖励

6.1.1认真贯彻执行国家安全生产方针和有关安全生产法律法规、条例和办法，保持本单位长期安全生产或扭转安全生产被动局面，成绩显著的有关领导;

6.1.2领导在带班过程中及时发现或报告事故隐患，避免重大伤亡事故发生者;

6.1.3防止事故扩大，抢险有功者;

6.1.4对本单位“三违”人员能大胆管理，严格执行处罚规定。6.2对下列带班领导按相关规定实行处罚

6.2.1不认真贯彻执行国家安全生产方针和有关安全生产法律法规、条例和办法;

6.2.2安全带班领导不检查、不履行职责，忽视安全生产，造成

事故，应承担安全责任，接受上级部门的追查和处罚;

6.2.3带班领导对本单位“三违”人员不制止;

6.2.4对不认真填写带班记录。

本制度即日起执行。

云南眼光道桥股份有限公司

小磨公路改扩建工程土建第六标项目经理部

2015年9月5日

第五篇：项目班子建设重点

项目班子建设主要抓好以下几个方面

1、项目班子的个人修养和职业道德和领导能力。是否做到“靠得住、有本事、在状态、善共事”。“靠得住”就是说话办事要讲原则、要有“底线”;“有本事”就是工作要高质量、超预期;“在状态”就是工作要务实、有激情、不懈怠;“善共事”就是要以良好的品行，人格魅力赢得同事和干部职工的信任。要做到工作视角面向项目大局，工作重心放在施工一线，要俯下身子以为职工解决实际困难为己任，要亲力亲为为职工办好事，要贴心贴肺为职工办实事，要敢冲敢闯为职工办难事，以律己自身的良好行为，以超人过硬的业务能力，以活力四射的人格魅力，带动职工以旺盛的精力全身心投入到工作中，完成公司赋予项目的使命。

2、制度建设和科学决策是否到位。项目领导班子最重要的职责是决策项目的重大事项。决策是否科学准确，不仅要靠人的素质，更要靠制度来保证，要维护制度的严肃性、权威性。制度是用来约束人的行为，是规范人的行为。班子成员的威信树立，班子团结力的形成，班子可信度的高低，焦点就是看能否坚持落实制度的考验和影响，有令不行，有禁不止，政令难以畅通，班子必带头遵守制度，维护制度，落手制度，做到不走型，不变味，不触犯。特别是在项目重大问题决策上，要严格落实“三重一大”决策制度。在制定重大决策前要做好充分论证，在会议决策中，要遵守上级议事规则，杜绝以沟通代替会议决策的情况发生。在实施决策过程中，要严抓执行力建设，对于班子做出的决策要不折不扣地去落实，确保决策到位，执行到位，落实到位。

3、明确责权，责任体系建立，分工是否合理。科学合理的责任分工是保持项目能够高效精密运行转的重要基础，合理的责任分工既能充分发挥每个人的岗位优势，使确保项目成为一个有机整体高效运行的重要因素。班子正职是项目的领路人，在工作中应着重把精力放在施工生产大局,控制抵御风险,合理使用好干部,项目创效创誉等工作上，为项目发展把握好方向标。班子副职则应把主要精力放在抓紧系统工作的落实上。要按照逐级负责，系统分配原则，坚持谁办事、谁负责，做到有效而不越权、有为而不侵权、有度而不放权。

4、在廉洁从业方面是否保持良好的氛围。反腐倡廉建设是领导班子建设中一项长期性、持续性的内容。要维护好班子建设，加强执行力度，就要保证领导班子成员筑牢防腐拒变的思想防线。项目领导班子应按照集团公司、公司的反腐倡廉工作的要求和部署，以经营管理为重点，强化过程监督。杜绝利用职务之便，插手或干预劳务队伍选用、物资设备采购，谋取不正当利益等违纪问题发生，时刻提醒自己要不碰红线，不触底线，不越权限，做廉洁的团队，做清明的班子，做廉政的公仆，要坚持廉洁自律工作思想，养成清正廉明的工作作风，保证权力干净运行的工作态度，一定要筑牢思想防线，筑牢行为防线，把权利装进制度的笼子里，阳光做事，光明做人。

5、项目班子成员彼此沟通是否顺畅，班子是否团结、氛围是否和谐。项目领导班子作为项目的管理团队，更要充分注重班子文化建设，营造出和谐共事氛围。加强沟通是领导艺术，也是最基本的要求。班子团结出现问题、发生矛盾很多时候都是因为在沟通环节上出现了问题，要学会谦虚，学会修正。每个班子成员之间都要做到善于沟通、主动沟通、能够沟通、接受沟通，学会容纳别人的失误，学会谅解别人的失察，学会宽容的相待，以礼相处，诚信相交。倡导民主，讲真话，说实话，动真格，来实招。班子内部可以有不同意见和看法，求大同存小异，一旦班子形成决议，对外必须保证一个声音，要相互维护班子成员的权威不受挑战。

具体检查可以从以下几方面入手：

一是理论学习方面，重点是近期“两学一做”活动开展情况。

二是制定建设和执行情况，比如：是否认真落实 “三重一大”制度(重大事项决策、重要干部任免、重要项目投资安排、大额资金的使用，必须经集体讨论做出决定);在人员管理上，是否落实考评、竞聘、绩效考核制度;领导班子民主生活会是否召开;涉及到工资分配、职务任免、施组方案、成本分析、队伍选定、大额资金使用、评先创优、职工权益保障等方面的重大问题，是否坚持经过集体讨论，充分发扬民主，广泛听取大家的意见，集思广益，择善而从，不搞“一言堂”。

三是班子成员分工是否合理，通过检查项目的进度、安全、效益等情况，判断项目运转是否正常。

四是工作实效情况：通过项目效益情况、经济活动开展情况、职工收入情况、职工口碑等，分析判断项目班子在团结协作、作风形象等方面的成效。