别让心灵留守范文

第一篇：别让心灵留守范文

别让不正之风 玷污学生纯洁的心灵

别让不正之风

玷污学生纯洁的心灵

个案一：有一份调查显示，86%的学生羡慕局长、县长，他们对一些动用公车接送子女上学 “特权”比较景仰。在没有形成稳固的世界观、人生观和价值观、可塑性太强的年龄，在不能正确的分辨社会现象的时候，他们对于腐败现象有免疫力吗？能不产生新的疑惑吗？

个案二：在一次与学生的交谈中，我不经意地发现竟有学生给班干部“送礼”。据调查，这种情况在各班均有不同程度的发生，已成为一个普遍现象。追其因，“送礼者”说：“送一些东西，可多一些方便，如：优先背书、晚交作业，犯错误无人反映等。”可见社会不正之风，已玷污了学生们那一颗颗纯洁的心灵。

也许他们还不知道何为行贿、受贿，然而，却正扮演着这些丑陋的角色。他们长大后，又将如何祸害社会？也许有人要说这是小题大做，学生还小，尚不懂事，只不过“玩玩过家家”罢了，何以致祸国殃民？《心理学》的研究告诉我们，人的行为习惯都是从小养成的，一旦形成就难以转变。若不及时教育，学生的陋习一旦滋长，对其今后的影响不可估量；若不及时教育，学生的陋习一旦蔓延，那就是摧残一代人的健康。“反腐倡廉”已成为班级管理中一个不可忽视的问题。俗话说，十年树木，百年树人。青少年作为人生的一个必经阶段，他们正处于生理和心理的发育时期，在这个特殊的人生时期开展廉政文化建设，形成先入为主的效应，可以收到事半功倍的效果。使其从小就了解反腐倡廉的有关知识，树立“廉洁光荣，腐败可耻”的意识，让孩子从小具有抵抗腐败的免疫力。

开展廉洁教育是一种功在长远的启蒙教育，廉洁文化教育体现在孩子身上的任何积极向上的东西，都要有个过程。因此，应把廉洁教育作为一项长期性、基础性的工作来抓，把廉洁教育贯穿、渗透于学校教育教学工作之中，使廉政文化进学校与办学中的日常工作实现无缝对接，而不使其成为一股风、一阵雨。

学校是一个小社会，它有相对独立的一面，但学生所接受的教育和影响并不仅仅来自学校，学校、家庭、社会都会对孩子的成长产生潜移默化的影响。

在学生中开展“廉洁”教育，就是为了让青少年们触摸古今中外美好的心灵，感受古往今来高尚的思想，走近廉洁、走近崇高，使他们从小就了解反腐倡廉的有关知识，树立“廉洁光荣，腐败可耻”的意识，这不仅是对小学生的启蒙，更是对全社会的启蒙。

第二篇：《心灵鸡汤·别让时间掌控你》读后感

《心灵鸡汤·别让时间掌控你》读后感

《心灵鸡汤·别让时间掌控你》读后感

如果你没有看过《心灵鸡汤》，那么我建议你有时间去细细“品尝”;如果你看过，请再次“回味”。书中的每个故事都深深震撼了我。有一则故事“别让时间掌控你”之于我感触颇深。

有个创意家，一直给人悠闲无事的感觉，但收入却不少，记者问他是怎么做到的?他说：“做时间的主人，别让时间做你的主人。”

一句话似有豁然开朗的感觉，细细品味，才发觉意蕴颇丰。你可以决定什么时间做什么事，而不是让时间来决定你

应该做什么事。在现实生活中，我们常常看到有的人因其“长”，而开出一大堆空白支票;有的人因其“短”，又随手丢弃;有的人因其“快”，惊呼光阴似箭;有的人又因其“慢”，感叹度日如年。时间有长有短，有快有慢，全看人们赋予它的内容怎样。每个人都享有一生时间的权力，但并非都拥有度过它的精彩。时间只是桥梁，通过它，我们要找到更适合自己的生活，而不仅仅是谋取财富。 朱自清在散文《匆匆》中写道：“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽着时，他又从遮挽的手边过去……”是的，时间在匆匆地流失，面对匆匆流失的时间，我们无能为力。我们成了时间的奴隶，被时间驱使，还在抱怨上帝赋予每个人的时间是不公平的，却忽视了时间正从抱怨声中悄悄溜失。

曾看过这样一则故事，一对新婚夫妇生

活甜美，丈夫是一名普通工人，妻子爱漂亮，每次和丈夫出门都要花掉一个小时左右的时间来化妆，丈夫起初看着妻子化妆，时间一长就觉得无事可干，便利用这一个小时时间来看他曾经喜欢的历史，三年后，他获得某所高校历史专业的博士学位。读到这也许你会笑，但当笑容凝聚在脸上时，你又有怎样的想法呢，一个人的时间是有限的，只有抓住时间，做时间的主人，才能为自己赢得双倍的时间。

80：20规则，把80%的时间用于工作，是取得成功的关键。要掌握自己的工作日，把时间用于工作中的最重要方面。调动起自己，统筹规划，列出一定的时间内所应完成的具体任务，合理适量的安排工作内容，提高工作效率，保证工作质量，循序渐进达到计划中的目标。这样一来，就能树立起信心，从而使自己的工作、生活变得更加充实、更加丰富、更加快乐。 请抓住时间，别给自己留下遗憾，做时

间的主人，才能呈现你壮美的人生。

第三篇：让留守的心灵不再孤单

田 咏 利 刘 集 初 中 二零一八年七月

让留守的心灵不再孤单

在儿童成长过程中，与父母的沟通，对其心理的健康发展起着重大的影响作用。随着我国现代化进程的不断加快,出现了一个特殊群体——“留守儿童”。随着社会经济的迅速发展,留守儿童越来越多。他们生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，亲情关爱缺失，家庭教育缺乏，很容易出现一些心理健康方面的问题:自卑、逆反、任性等。因而，留守儿童在学习、生活、身心健康等方面的教育，已成为社会普遍关注的问题。这也使学校的教育教学遇到严峻地挑战。

我对班级中18名“留守儿童”作了调查：这些孩子大多是爷爷、奶奶、外公、外婆看守着，首先隔代的亲情关系，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，缺少必要的限制，从而容易让这些孩子养成不良的习惯。其次他们因大多是一些年龄较大、文化较低的人，对安全重视不够，或者没有安全意识，很少进行安全教育。当孩子有违纪现象时，有少数爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，这样，纵容一些孩子养成了不听话、打架、上网、逃学、撒谎等坏习惯，不利于孩子安全、健康成长。面对这些现状，我是这样做的：

一、用师爱弥补父爱和母爱，关心留守儿童心理健康。 留守儿童对未来充满希望，然而，从他们平时的成长日记里，我看到了他们因为家庭的缺少关爱，心里存在着迷茫。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。 因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师和临时监护人的管教有比较强的逆反心理。为此在平时，细心呵护他们，随时与孩子们交流思想、排解困苦，随时让学生感到很安全，带着学生与其远离的父母进行电话联系，交流学生在校在家的各方面的情况，让父母经常了解孩子成长过程的细微变化。

我班上还有一名留守儿童谢磊，记得刚到班里时，他自由散漫，经常早到或迟到，没有时间概念，作业也不能按时完成。像他这一类的留守儿童，他们的行为给班级安全管理工作带来了极大的挑战。作为老师我给予他更多的关心，我积极主动地和他多方面的沟通，虚寒温暖，也经常把他叫进办公室，和他交流，多观察他的发展变化，以及时了解、疏导他的心理问题，真正走进他的心灵。一年来，他变化很大，不仅活泼开朗多了，积极参加学校开展的活动，成绩也有了大幅度的提高。谢磊的父母一个月前来学校看他的时候感慨地说：“太感谢老师了，都是您的付出与关爱才让谢磊变化这么大。”

在我任教的班级中，留守儿童能够完全自觉地努力学习，并取得好成绩的并不多。心理问题影响到学习态度，大多对学习缺乏自信，成绩普遍较差，甚至出现了厌学心理;大多数留守儿童因为思念父母而分散了学习精力;家里祖父母年纪大、文化低，没办法辅导孩子学习„„针对留守儿童这一心里，我总是在班级中营造互助互爱的氛围，以主题班会、互结对子、节日、生日祝福等形式，让人人都沐浴在爱的阳光中。

二、与家庭紧密连接，教育留守儿童注意安全。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出，教育的效果取决于“学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可见，与家庭紧密连接，将是加强教育留守儿童安全的重要途径。因此，每学期召开家长会，让家长交流在外工作的情况，以及对孩子的期望，利用学生父母创业艰辛的事迹来激励他们，使其变成学生学习的动力，鞭策他们不断进取。

记得今年我们班一位同学的爸爸是一位建筑瓦工，他就向孩子们讲述了他的一天工作情况以及工作时必须做到的安全防护工作，孩子们都惊讶了，他一天的工作是多么辛苦，而世界上那么多的高楼大厦正是无数像瑞瑞爸爸一样的建筑工人一点一点地垒筑起来的，他们的安全防范意识多么高，孩子们深深懂得只有自己在家、在学校安全、快乐地生活，努力地学习，健康地成长，父母在外才真正安心工作。在家长会上我还与学生家长谈儿童心理，现代环境下的孩子安全管理和学习指导，我还利用“班级群”让留守儿童家长认真观看了《交通安全教育》和《游泳知识与防溺水安全教育》两部影片，让父母一定要强化实际监护人的安全教育意识，孩子在家应该干什么，不能做什么，处处做到安全教育。让孩子从细微处做起，养成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯。

安全是学校一直以来最关注的问题。为了进一步做好留守儿童安全教育，我们经常利用班会、晨会对留守儿童进行安全教育，强化他们安全意识。

总而言之，留守儿童问题已经成了一个不容忽视的问题，让我们用师爱弥补父爱和母爱，关心留守儿童心里特点;把学校教育与家庭、社会紧密连接，加强留守儿童安全教育，让留守儿童获得健康、愉快地成长，有利于满足个体素质发展需求，稳定农村家庭幸福，建设和谐校园文化，丰富社会主义新农村建设。

第四篇：爱心拨动留守儿童的心灵琴弦

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凉州区清源镇中沙小学 赵建华

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随着劳务输转力度的加大，农村留守儿童的数量在持续增加，留守儿童的教育问题也日益凸显。农村留守儿童因长期与父母分离，缺少管教、无法享受到正常的家庭教育和关怀，在品德、心理、礼貌、个性发展等方面存在一些不容忽视的问题。关爱留守儿童，用爱心拨动留守儿童的心灵琴弦，是当前农村教育中应当格外重视的课题。

一、用心沟通，走进留守儿童的内心世界

做为班主任，要做好留守儿童的教育工作，首先要对留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育等基本情况做到心中有数。因现监护人文化程度、家庭环境和启蒙教育的差别，留守儿童在校的表现也迥然不同。有的学习认真，遵守校纪班规，对人有礼貌，善解人意，自觉性很强;有的时好时差，波动性大;有的不遵守学校纪律，学习不认真，调皮捣蛋，日常行为较差，时有偷拿东西、逃学及“敌对”、“抑郁”、“恐惧”等表现。因此，要针对不同类型的学生要采取不同的教育策略。同时，要及时对监护人和留守学生父母的基本情况进行摸底。把留守儿童父母外出务工的去向及联系方式，临时监护人的住址、受教育情况及联系方式登记造册，建立留守儿童成长记录档案。

课余时候，班主任要有计划地到留守学生家里家访，并争取更多的机会与这些留守儿童的父母进行电话交流和沟通，及时反馈留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电

1 话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。同时，关注留守儿童的生活情况和学习环境，倾听他们的愿望和内心的真实想法。只有这样，才能打开留守儿童的心灵之窗，让他们感受到生活的阳光。只有这样，才能使学校内外对留守儿童的影响形成合力，把由于“留守”而给孩子带来的不利影响减小到最低。

二、用心关爱，拨动留守儿童的心灵琴弦 

马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。有了爱的春风雨露，学生才能像春花一样灿烂绽放，争奇斗艳。留守儿童缺乏的正是爱，是一种来自家庭的温暖和父母的关爱。作为班主任，应给予他们发自内心的爱，从而使德育工作顺利展开。要善于走进孩子们的情感世界，用爱心去滋润学生，用真诚的爱心关心学生、体贴学生和鼓舞学生，对留守儿童多一份爱心、耐心和细心，在生活、学习和思想上给予更多的帮助。倾听孩子的心声，是做好留守儿童德育工作的关键，因为留守儿童的父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯，也更容易在自尊心上受到伤害，情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，他们更需要平等、友善、关心、理解和尊重。班主任要经常主动地与留守儿童进行交流，了解他们心底的想法，打开他们的心结，满足他们内心的渴望，一句话，想办法使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的性情，使他们受到爱的包裹，从而促进其在学校、家庭正常地学习与生活。

留守孩子对父母非常思念，班主任可因势利导，让学生给父母亲写一封信，把他们对父母亲真挚的感情尽情地书写出来，既可以宣泄

2 他们的思念之情，又可以拉近和父母的感情，使远在他乡的父母亲更加注重对孩子成长的关注。同时，将文情并茂的作文展出或诵读，让全体同学都感受留守儿童内心真实的感情，这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心周围父母不在身边的同学。班级形成这样一个“家”，留守儿童就不再觉得自卑、孤独和可怜了。

三、开展活动，促进留守儿童的健康成长 

班集体的温暖，能帮助留守儿童告别孤单和自卑，健康成长。班主任要积极开展各种班级活动，让留守儿童在丰富多彩的班级活动中身心愉悦，健康发展。可定期开展主题教育活动，让孩子在活动中得到快乐。如组织开展以“我要快乐生活”等主题演讲比赛，帮助留守儿童树立信心，学会独立生活，快乐过好每一天。可因地制宜地开展歌咏比赛、乒乓球比赛等，使留守儿童在展示才华、锻炼身体、增长知识的文体活动中寻找快乐，培养他们团结互助、积极上进的思想情操。可开展革命传统教育，激发留守儿童爱国热情和立志成才报效祖国的理想信念。可组织开展社会实践活动，让留守儿童在文明诚信、科学探索中得到快乐。如通过组织“雷锋在行动”、“好习惯从点滴养成”和小发明、小设计、小制作等活动，让他们在亲身体验中养成良好的道德情操，和爱科学、信科学、用科学的良好习惯。

总之，留守儿童的教育是一项长期、艰苦、细致的工作。班主任要不断拓展工作思路，加大工作力度，拿出爱心与行动，努力为留守儿童营造一个温馨快乐的环境，使他们健康成长，使祖国大地上的每一朵鲜花都健康,美丽的绽放!

第五篇：“留守学生心灵驿站”工作计划

渠县三汇初级中学

2018年 “留守学生心灵驿站”工作计划

一、工作宗旨

1、面向广大学生宣传普及心理常识，促进他们的心理健康发展，形成良好的个性。 (重点是本校学生及我校责任的的两个村(响滩村、新胜村)的学生。

2、 对心理偏离常态或有轻微心理疾病的学生进行诊断与纠偏。

二、心理咨询范围

心理咨询范围包括学习问题(如学习策略与方法、考试焦虑等)、环境适应问题、情绪压力问题、人际交往问题、家庭问题、青春期困惑或其他心理问题。

三、工作思路

1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每月至少指派一名自愿教师到所管辖的两个村举办一次不同内容、形式的活动。

2、密切与村干部的联系，搞好干群一家亲，更好的开展好“留守学生心灵驿站”活动。

3、发挥学校党员干部及自愿者的作用，使“留守学生心灵驿站”落到实处，深入群众。

4、认真细致地做好“留守学生心灵驿站”各项工作，攻坚克难，创造性的开展工作。

四、工作方法与原则

1、进行一对一单独辅导或开展集体活动，热情、负责的原则。

2、预防与发展相结合。将重点放在帮助学生掌握一定的心理学知识和社会技能，学会用有效的，合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平，学习自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张、丧失等带来的心理困扰，减轻痛苦和不适的体验，防止心理病产生，保持正常的生活秩序与工作效率，做到未雨绸缪。其次是发展功能，即帮助学生树立有价值的生活目标，认清自身的潜力和可利用的社会资源，承担生活的责任，过健康充实有意义的生活。

3、尊重理解学生。自尊、自重、自信是健全人格的重要特征，是心理辅导所要追求的重要目标之一，心理教师尊重学生，学生才会尊重自己，才会珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感和成就感，也才会信任教师，愿意倾吐心声。

4、学生主体原则。尊重心理辅导中学生的主体地位，使其成为活动主体，在心理辅导活动中自我理解、自我指导。

5、个别化对待原则。重视学生个别差异。具体问题具体分析，针对个性特点，采取灵活多变的辅导策略。

五、具体辅导安排

1、完成“留守学生心灵驿站”工作室的建设工作。

2、与辖区的村干部密切配合，相互协调，便于心灵驿站工作的开展。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。

3、学校的党员干部和自愿教师要做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的心理征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施及预防学生在校学习期间可能出现的问题，促使他们心理健康的发展。

4、做好行为矫正工作，具体帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折及社会性发展不适的学生，了解他们的心理困惑，实时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。

5、开设“心理咨询”室，做好个别辅导工作和学生个案的收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录。

渠县三汇初级中学 二〇一八年三月十四日