智慧课堂论文提纲

论文题目：智慧课堂环境下基于课堂教学行为的教师信息技术应用能力研究

摘要：随着教育信息化进程的不断推进,课堂学习环境逐渐从传统的多媒体教室向具有丰富技术支持的智慧课堂环境转变。智慧课堂环境强调教师能够充分利用信息技术优化教学过程,以实现提升课堂教学质量和教学效果的目的,因此开展智慧课堂环境下教师信息技术应用能力的评价研究显得尤为重要。目前,大部分研究采用课后自报告等方法从教师主观角度进行能力测评,不足以全面客观地反映教师的信息技术应用能力水平。因此本研究以智慧课堂为研究情境,通过课堂中的实际教学行为数据客观测评教师的信息技术应用能力,这对促进教师针对性开展教学反思和教育部门制定有效的能力提升计划具有十分重要的意义。本研究通过文献研究法梳理了课堂教学行为和教师信息技术应用能力的研究现状,在建构主义学习理论、交互理论和教师专业发展理论的指导下,以智慧课堂环境下的教学视频实录课例为研究样本,通过视频分析法和滞后序列分析法,依据教学行为分析编码表对课例进行编码分析,结合教学行为和行为序列的分析结果研究智慧课堂环境下教师的课堂教学行为中体现的信息技术应用能力并提出有针对性的能力提升策略。本研究的主要工作及成果如下:（1）在《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》中选取可在课堂中观测的测评指标的基础上,结合已有编码体系中的部分编码内容,从教师言语行为、教师活动行为、学生言语行为和学生活动行为四个维度构建智慧课堂环境下的教学行为编码表。（2）以2020-2021年全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中的20节智慧课堂实录视频为研究对象,对视频中的教学行为进行编码,得到教学行为次数表和密度表,并构建事理图谱,结合教学行为和行为序列中所体现的教师信息技术应用能力,将教师的信息技术应用能力划分为获取能力、应用能力、深化能力和创造能力四个层级,在此基础上总结20节课例中教师的信息技术应用能力所处的层级。（3）结合每个层级教师的行为特征,从获取能力、应用能力、深化能力三个层级的教师存在的问题入手,提出有针对性的策略,使不同层级教师具有的信息技术应用能力逐层递增,最终达到创造能力层级。

关键词：智慧课堂;课堂教学行为;教师信息技术应用能力;提升策略

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究方法

1.4 研究思路

1.5 论文结构

2 概念界定与理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 智慧课堂

2.1.2 课堂教学行为

2.1.3 教师信息技术应用能力

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 交互理论

2.2.3 教师专业发展理论

2.3 文献综述

2.3.1 课堂教学行为研究现状

2.3.2 教师信息技术应用能力研究现状

2.3.3 课堂教学行为与教师信息技术应用能力的相关研究

2.3.4 研究述评

3 研究设计

3.1 研究样本的选择

3.2 研究工具的选取

3.2.1 课堂教学行为编码工具NVivo

3.2.2 行为序列分析工具GSEQ

3.3 课堂教学行为编码体系的构建

3.3.1 已有编码体系

3.3.2 课堂教学行为编码体系的确定

3.3.3 课堂教学行为编码的信效度检验

4 研究过程与结果分析

4.1 视频编码数据采集

4.2 教学行为分析

4.2.1 教学行为次数分析

4.2.2 教学行为密度表分析

4.3 行为序列分析

4.3.1 滞后序列分析

4.3.2 教师信息技术应用能力事理图谱分析

4.4 基于课堂教学行为的教师信息技术应用能力层级划分

4.5 教师信息技术应用能力的层级总结

5 不同层级的教师信息技术应用能力提升策略研究

5.1 获取能力层级的问题及提升策略

5.1.1 获取能力层级的教师存在的问题

5.1.2 获取能力层级的教师信息技术应用能力提升策略

5.2 应用能力层级的问题及提升策略

5.2.1 应用能力层级的教师存在的问题

5.2.2 应用能力层级的教师信息技术应用能力提升策略

5.3 深化能力层级的问题及提升策略

5.3.1 深化能力层级的教师存在的问题

5.3.2 深化能力层级的教师信息技术应用能力提升策略

6 总结与展望

6.1 研究总结

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录 A 中小学教师访谈提纲

附录 B 行为序列分析表

致谢