守住教室打造魅力班级

第一篇：守住教室打造魅力班级

美化教室 打造班级文化班会设计

“美化教室 打造班级文化” 主题班会

高文竹

活动目的：

通过本次班会活动,使学生了解班级优美的环境要靠每个人动手共同来布置，共同来爱护, 增强学生"爱我班级,美我班级"的意识和保护班级的责任心,为班级的布置出谋献策,培养主人翁意识;让学生明确班集体的重要性，形成人人爱班集体、人人美化班级的良好氛围。

活动准备：

1做好黑板报。

2布置班级各个版面：“字如其人”“学海拾贝”“PK台”等

3 请生撰写本班“美化班级”的介绍文章.活动过程：

一、 谈话导入

人人都有家，人人都爱家，谁来说说家是什么?(家是温馨的港湾，家是我们成长的摇篮。„„

每个人都有自己的家，但我们四十六个孩子和老师又组成了一个共同的家，那就是——我们六一班。我爱我们的家，更爱我们美丽的班级。我们班会的主题是《美化教室打造班级文化》

二、欣赏班级的布置

1这几天老师和同学们花了很多时间，一起布置了自己的班级，今天我们置身于这个美丽的环境，请大家一起好好欣赏自己的班级，说说美在哪里?(如“字如其人”里同学们工工整整的字，体现出同学们的书法水平;“学海拾贝”里同学们办的手抄报图文并茂;PK台展示同学们这段时间的精神面貌;„„)

三、激发爱我班级情感

美丽的教室，体现出一个班级的文化，也体现出同学们的精神面貌，同学们花了心思布置自己的班级，这么好的环境，是我们大家共同学习，共享快乐的家园。我们应该怎么做呢?(爱护我们的班级，做一个文明的小学生;让我们的班级永远干净整洁;保护好班级所布置„„)如何爱班级、请大家好好讨论。。

四、讨论明理

讨论如何爱我班级，如何保护班级布置，如何营造班级文化。(如见到纸片，垃圾要弯腰捡起来;不能在墙壁乱涂;要保护好同学们精心布置的东西„„)

五、自查行为

根据同学们的讨论反省下自己平时有没有破坏的行为，然后要求学生行动起来。我们的班级才会更美丽。美丽的班级，是靠我们大家共同来呵护的。请同学们讨论一下,班级里存在着哪些破坏班级的不文明行为。你有这种行为吗?应该如何改正?

六、如何做到

在我们身边时常有破坏事例发生,面对这些不良行为,我们岂能置之不理。作为班级的一分子,我们应该如何做。讨论总结：如：

(1) 提高爱我班级意识,不做乱扔垃圾,随地吐痰等破坏环境的事。

(2)在同学中以身作则,起好模范带头作用,保护好班级布置。

(3)定期展示自己的作品，做好每次的班级布置。宣扬班级文化。

七、介绍班级

写写班级，如果有别班的同学过来，你如何向别人介绍我们的布置以及所含的文化含义。请个别学生上来介绍。

八、班主任总结：

我们开展了《美化教室打造班级文化》主题班会，通过这次主题班会，我希望大家能树立良好的爱我班级意识，从身边小事做起，做一个文明学生。

第二篇：班主任要守住自己的教室

文/常丽华

写下这个题目的时候，有人说这个题目没有特色劝我不要写。单从题目来看，确实看不出什么特色，但恰恰没有特色，才是我的特色!

有一个“名师”跟我说，很多没有自己教室的专家或者教授，凭着自己对教育的琢磨，凭着自己掌握的培训技巧，凭着自己的三寸不烂之舌，讲出来的东西比你这些一线班主任还好!他们甚至都看不上你这些只懂得做的人，因为，真正的能人是不用自己做的，而是教别人怎么做!

我不是专家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他们看得上。我只是一个一线的班主任，我每天都得面对一群性格迥异、怪招迭出的学生。我要不老老实实地守住自己的教室，认认真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一个学生，那么，我的日子是很难过的——不好过的日子专家教授是不会来帮我过的。

为了自己有好日子过，更为了自己有一份赴约的好心情，当然，也为了给自己找到一份专业的尊严，所以，我必须要守住自己的教室，做一个真实真诚的教育者。

一、守住了教室就守住了孩子的良好行为。

去年8月份，我们年级招聘了一位语文老师。这位老师在他的简历中说他当了十多年班主任，有着丰富的班主任工作经验，对中学阶段的孩子了如指掌，并且对问题学生的转化颇有研究。德育主任看着这份简历真是开心死了——我们年级正愁找不到合适的班主任，这下空降一个高手来，岂不高兴?

可是，开学才几周，德育主任就被他气得半死。为啥来着?他班上学生的行为问题层出不穷。男生尽做恶作剧。比如把水灌进女生书包里，或者是把粘糖裹进女生头发里，再或者是到厕所里打水仗弄得过往行人浑身是水，更过分的是把气球变成水球到处砸，我不幸被砸中一次。女生也不安静，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小个子男生不是女生的对手，就哭着到班主任这里告状。

我给他建议，叫他建班初始，跟班要紧一点，尤其是课间时间，一定要到教室里守着孩子。他振振有词地答道：我这是在班上实施自主管理，乱一阵子就好了。

一年了，他的班级如他所愿好了没?没有!并且各项指标都在下降，最后，学校不得不炒了他鱿鱼。

这位老师要在班上实施自主管理，他的想法错没?没有!问题就在于，当孩子的自主意识、自主能力都不具备的时候，班主任却远离自己的教室，缺乏对孩子行为的约束，这无疑是在放纵孩子的不良行为!

他曾经迷惑不解地问过我：同样都是初一的学生，为何你班上的学生就那样懂事、守礼呢?

当初是一样的学苗，可是过了一段时间之后，两个班的学生拉出去一对比，神色气质、言行举止完全不一样。

那么他是怎么做的?我又是怎么做的呢?

我们的办公室在一栋底楼，教室在二栋底楼，中间隔了足有两个篮球场大的花园。每个课间，这位仁兄都在办公室架起二郎腿，在网上悠闲地东游西逛。他的学生就在教室里外追逐打闹，哄笑尖叫，整个教室乱成一锅粥，甚至上课铃响了，科任老师已经拿着教材等候在教室门口了，还有不少学生在二楼，甚至三楼追赶嚣叫，更甚者还追到操场去了。不用说，科任老师雷霆万钧，书本一撂，长篇累牍的训斥耗费了大半节课的时间。长此以往，科任老师怨声载道，孩子也反骨丛生，班级怎么可能成长?

我就比他勤快多了。

每到下课的时间，就是我进教室的时间。要么在教室门口，要么在教室的讲台上，要么在教室的行间。我都做些什么呢?要么是默默地观察孩子们的言行举止，要么是跟他们闲聊，要么与他们一起讨论班上的班级事务，要么是跟孩子们商量“创意生日”如何策划……

有一次，我在教室里闲转，我发现不论是男生还是女生，都会疏远汪鸿雁。甚至还有些男生故意奚落汪鸿雁，更有甚者，汪鸿雁经过的时候，还故意作出那种“半夜碰见鬼”的夸张的肢体语言。

我很奇怪，就私底下找人询问。原来汪鸿雁在小学的时候就备受歧视。有很多关于汪鸿雁的谣言，比如说她长得丑，说她很穷，说她有体臭，说她不祥，说她要传播瘟疫。

怎样才能改变孩子们对汪鸿雁的不良看法呢?我觉得只有从汪鸿雁那里才能找到突破点。

首先，我找到汪鸿雁，告诉她每天要坚持洗澡，洗澡的时候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天换，衣服要用洗衣液洗(沐浴液和洗衣液都有一种爽鼻的芳香)。其次是头发，梳个简单的马尾就可以了，什么装饰都不用(汪鸿雁皮肤很黑，她又喜欢在头顶搞一个大红夹子，色彩很不搭)。当然还有一点，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。

跟汪鸿雁交流了，我又赶紧到汪鸿雁家，跟她母亲交流。希望她母亲一定要帮自己的女儿改头换面，赢得大家的好感，找回自己的自信。

汪鸿雁的母亲其实是个不错的女人，只是工作太忙，性格比较粗放，她以为女儿能够管理好自己就可以了，根本没教女儿如何把自己打扮成一个讨人喜欢的女孩子。听我说了她女儿的遭遇后，这个女人很难过，也很自责，决心帮助自己的女儿赢回自尊。

汪鸿雁母女在我的指导下，果然改进了不少。我看时机成熟了，就找了个课间，对孩子们说，我前几天去家访，得知我们班汪鸿雁同学非常懂事，每天放学回家，不是帮妈妈做家务，就是指导弟弟做作业，并且很节俭，从不跟他人攀比，也不随便跟家长要零花钱。特别让我感动的是，有些同学欺负汪鸿雁，但她从未对自己的家长说，反倒有同学把这事告诉了她的家长，家长想要到学校来讨公道时，她还劝解自己的家长不用来，说这是小事，不用计较。一个小女孩，有如此胸襟，实在是了不起啊。今天，我要送汪鸿雁一个大大的拥抱!从今天开始，让离群的大雁回归!

之后，班上再也没有出现过对汪鸿雁充满歧视的口头语言和肢体语言。

还有一次课间时间，我看见班上的刘振业紧闭着双唇，紧握着一对拳头，满脸怒气，双眼喷火似的冲到后排沈燊标的位置，看样子是要打人了。我啥话都没说，赶紧走到刘振业身边，柔声道：“心里难受是吧，来，老师抱抱。”说完，不容刘振业有任何举动就拦腰将其揽进怀里。我的这个举动顿时让周围的孩子发出了友好善意的笑声，刘振业也被弄得很不好意思地笑了。

架自然是没打成了，但从这件事情以及汪鸿雁事件，我发现了孩子们的人际智能实在很差。于是，我在平时的工作中就特别注重培养孩子们的人际智能，指导他们如何交友，甚至还送他们交友秘诀。

孩子们的情绪智能提高了，相处融洽了，我们的班级就像一个家，每个孩子都能在里面找到归宿感，不良行为自然就减少了。

二、守住了教室就守住了孩子的精神家园。

我时常跟孩子们说，我们的教室就是我们的家，是盛放我们心灵的地方，因此，我们爱自己的教室就要像爱自己的家一样。

既然家是盛放我们心灵的地方，那么这个地方就是需要我们一起守护的地方。如何守护呢?我以为用心地把我们的教室打扮成一个温馨的家，然后，在这个家里，为每个人搭建一座精神家园，让我们在这个家里相亲相爱，一起成长。这就是最真诚的守护!

有些班级，墙壁上惨白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅摆放歪七扭八，这样的教室，任何人都不想守在里面。我则想尽办法把教室妆扮成一个美丽、整洁、温馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子们自备装垃圾的小塑料袋，每天有保洁员定时保洁，随时走进教室，里面都是干干净净的。还有教室的墙壁上，我绝不让它空着。我要让它说话，说出有哲理的话，有意思的话，有情感的话。站在讲台上，朝后看，整洁、漂亮的黑板报。黑板报的左边，是一个粉绿打底的公告栏，班上所有的班务告示都在上面。黑板报的右边，则是打造莲文化的晋级榜，目的是培养孩子们理性、优雅地竞争。黑板报下方，则是与黑板一样长，高度直抵墙角砖的“文化长廊”,上面设有四个栏目，分别是：快乐贴吧、理想秀、才艺广场、每日三省。教室左边的立柱上，是孩子们军训时的剪影，剪影上面印着八个字：学以致用、知行合一。这是我们的班级口号。右边的立柱上，则是由宣传委员田雨娟设计的生日表。当然，教室里还缺不了我们的班训、班级格言、班级标语、读书角。

有同事问我，你天天都窝在教室里(科任老师上课的时候，我绝不会在教室里守着，我觉得那样做，是在侵犯科任老师的课堂)，都做些什么呢?

我其实也没做什么，就是静静地看着孩子们学习或者玩儿。就好像一个妈妈带着孩子在公园里玩，孩子自个玩得好好的，妈妈就在一旁陪着，玩得不好了，妈妈上去帮一把，仅此而已。我也是，孩子们自己能做好，我就面露微笑，竖起大拇指鼓励他们，没有做好，我就耐心细致地告诉他们怎么做才能有较大的收益。

当然啦，我守在教室里，还有一个很重要的事要做，那就是带着孩子们一起打造属于我们自己的班级文化，也就是我前面说的给每个孩子搭建精神的家园。

比如我们班级的班名叫做“一心走路”,是怎么来的呢?

我曾经读过一本书，叫做《一心走路》，是一行禅师最伟大的生命觉醒之作。身为教师，主要任务是什么?我以为就是唤醒每个沉睡的生命，让其流动着生命的源泉，勃发着生命的激昂，然后，选准目标，一心走路，朝着目标进发。

于是，“一心走路”这个班名在我的脑海里产生了，萦绕不散，同时又犹豫不决。这个名字，不够响亮，但足够大气;这个名字不够时尚，但充满正能量;这个名字不够精炼，但充满禅机。要，还是不要这个名字呢?思来想去，还是替孩子们做了主，就要这个名字吧。如果，我的那些孩子们，能在班名的启示下，悟透了这句话的含义，并且终身践行的话，那么，我有足够的理由相信，他们会一步步地找到他们的觉知，最终达到幸福的彼岸!

当我把这个班名写到黑板上的时候，孩子们没有热烈的掌声，惊讶莫名地看着我。但是，当我把这个班名的含义说了出来，并且在黑板上写下“心怀正能量，一心走路，做个朴素的人，朝着目标前行”的时候，孩子们个个都豁然明白且面露喜色了。

一个班名，在有的人看来，也就是一个符号。但在我看来，它不仅仅只是符号，它要跟随孩子们的记忆一辈子!所以，它应该是一种正能量的释放，是一种积极精神的召唤，更是一种意蕴深刻的警示，一种教育理念的体现。

还有像班徽的产生，班章的刻印，班花的确定，班服的选定，班歌的出炉，班级愿景的规划，班级灵魂的形成等精神文化的打造在我的班级可谓比比皆是。而这些，全都是我守在教室里，和孩子们一起利用课余时间做出来的。所以，我一直认为，无论多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里与孩子们一起做点什么，你永远也不要谈什么成长。因为成长不是只通过看书来的，也不是只通过写文章来的，而是在不断地探索，不断地体验中，找到正确的方向，采用正确的方法来获得的。

三、守住了教室就守住了教师的德育阵地。

我们学校统一的早读时间是7点30分，但我们年级要求学生7点10分到班，目的是希望孩子们能利用这个20分钟时间读一读生物、地理、历史等学科。

我们班的孩子很守时，要求7点10分到班，他们往往7点05分就到了。既然孩子们都能提前到班，我有什么理由不早点到教室呢?因此，我每天都是7点钟进班。

我之所以这么早就守住教室，是有我的理由的。

其一，有些孩子早早到教室，无非就是想抄别人的作业，我来得比他(她)还早，并且守在教室里，他(她)好意思抄吗?

其二，我是孩子们的主心骨，我来了，他们就心安了。

其三，我也是孩子们的榜样，我作为老师，我都早早到了，并且一到就做有效劳动，孩子们有什么理由迟到或者怠惰呢?

其四，我本人比较喜欢孩子，所以早早进教室看到他们我心里也欢喜。正如魏书生老师说的“用公家的时间锻炼私人的身体”.我这是用公家的时间看帅哥美女，不但不遭人耻笑，还名正言顺，还得到大家的认可，真是无本万利，只赚不赔的事!

当然啦，从教育本身的角度来说，班主任守住了教室，其实也就是守住了德育的阵地。为什么这么说呢?

第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢?

第二，班主任不守在教室里，你和学生缺乏沟通，缺乏了解，相处时间太少，你和学生的感情怎么可能日益深厚呢?

第三，班主任不守在教室里，你怎么能及时发现问题，及时抓住教育契机，又怎么能及时解决问题呢?

还有第四，第五……总之，班主任不守住自己的教室，就好比部队失去了自己的阵地。部队没有阵地无法打仗，班主任没有阵地怎么对学生进行德育教育呢?

比如我在我的班级搞了一个养心驿站。所谓的养心驿站其实就是那种耗时短(最长不超过10分钟)，针对性强(根据预设和生成决定内容，每次只解决一个小问题，不贪多求全)，场地不限，形式灵活自由的一种班会形式。

要想把这个微班会做好，班主任就必须守在自己的教室里，因为你才能随时发现情况，随时调整自己的育人方向以及选择恰当的育人方式。

比如前段时间郭敬明的电影《小时代》出来了。很多孩子也去电影院看了这部电影。网上对这部电影的评论也是贬大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠实粉丝，所以对于网上出现的关于《小时代》的负面评论很是气愤。另外一些孩子则并不看好《小时代》，对其颇有不屑。于是双方就郭敬明的《小时代》掐架了。

我看孩子们掐得很热闹，笑着说：“我也来说说郭敬明吧。要从我个人角度来讲，我很喜欢郭敬明。首先，他是四川人，我老乡啊，单从这一点我就很喜欢。其次，我也读过郭敬明的文字，明媚又忧伤，我也挺喜欢这个调调。我最喜欢的还是郭敬明这个孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人阶级，他能靠自己的能力在大上海站稳脚跟，这本身就是了不起的。我最认可他的一点是，网路上有很多对他的谩骂，但他都能坚持自己的梦想，并且少有抱怨，有多少人能做到这样宽容呢?我在感情上虽然很喜欢郭敬明这个人，但从我个人的性格和阅读习惯来讲，我更喜欢读杂文类的文字，我也不喜欢郭敬明《小时代》里的那些人物。但这并不妨碍我对郭敬明的客观评价啊!这个世界没有规定你非得喜欢谁，或者不喜欢谁。我们都没有非得去喜欢谁的义务，也没有资格去强迫谁来喜欢我们。如果，你觉得某些人，某些事，跟你的价值观趋同，你心里很接纳，那你就好好待之;反之，你就远离之。”

这可不是上课时正儿八经的言论，这是课间的讨论。孩子们往往会在课间争论一些人和事，我也会顺势参与进去，客观理性地表达我的观点。往往会出现这样的局面：孩子们争得烽烟四起的时候，我淡淡几句话就把所有的烟火味道给驱散了。为什么?因为我不遮掩，我实话实说，我客观公正地说，我带着理解和善意的说。孩子心中的刺就这样被我轻轻地拔掉了。心中无刺，心情自然轻松，心地也更见宽阔。

我们经常说德育，德育在哪里?德育在我们的生活中，而教室，是孩子们在学校生活的集中地方。所以，对老师来说，德育就在每个孩子的言谈和举止之中，就在教室里!如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在办公室里与同事高谈阔论当今教育体制的弊端，埋怨当下家长的教育失误，或者是坐在电脑旁与所谓的同道们进行文字的厮杀，无谓的辩论。那么，我们的德育，就是一些不着边际的悬浮物!而这些老师，很难谈得上真正的成长!

我没有什么野心，也没有什么崇高的品质，我也做不到雷夫老师那样好。我只想守住我的教室，带好我的班，用我的真心和真情去陪伴每个孩子健康成长

第三篇：魅力教室创建方案

新世纪小学“魅力教室”创建方案

班级是学校教育工作的基本组织形式，抓好魅力教室创建，要从抓班级细节入手，创设快乐的师生关系，组织丰富多彩的生活实践，让班级成为学生幸福生活的乐园。使学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，让班级成为学生幸福成长的精神乐园。

一、活动目标：

围绕核心价值观，开展“魅力”创建系列活动。各班级每学期至少开设4节有本班特色的主题班队活动课。学校将把“魅力教室”建设有机融合在“读书节、艺术 节、体育节、科技节”活动中，体现学校特色、主题突出、有效引领学校的“魅力教室”的创建。

具体活动目标：

(一)创造美好环境，培养良好性情。整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。

1、“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

2、“四化”，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。

3、“绿化”，即提高班级学生的环保意识，如要求班级垃圾分类袋装处理、创建班级“绿色角”，其目的是让学生通过亲身体验，感受绿色带来的勃勃生机，养成护花爱草的良好习惯，增强爱护公物、保护环境卫生的意识，同时也是对学生进行“行为环保”的一次教育。

(二)设计文化情境，创建文化氛围。

要努力使教室的墙壁也会说话，教室的墙壁应尽可能体现出积极的精神和理想，学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

1、建立班级“图书角”，要求班级学生定期到学校图书室借览图书，集中放在书架上，进行交换阅读。既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。

2、建立班级“卫生角”， 张贴卫生工作安排，向学生们宣传卫生常识，及时进行温情提示，预防各种疾病。使得学生拥有更加持久的健康。

3、建立班级“学习园地”，以评比的形式展现出来，展出方式应当具有一定的创意，更加有效地促进学生竞争发展。

(三)创美丽校园，营造温馨教室，成为魅力教室。

从建立一个温馨教室，成为一个美丽班级开始，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。

1、注重班级制度的建设。

班级制度建设，主要以中小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度是针对全班学生的，要保证规章制度的公开、公平、公正。开学第一个月，低年级年级要完成班级各项制度的初稿，中高年级要在原有基础上进行进一步的修改和调整。

2、开展丰富多彩的活动。

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。名班要以校园“四节”(即读书节、艺术节、体育节、科技节)为依托，广泛开展体育、艺术、科技、国防等教育活动，让学生在活动中接受教育、在活动中培养品德、在活动中塑造班级文化。

3、确立班级精神文化。

班级精神文化是美丽班级建设的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。各班在“魅力教室”创建过程中，结合学校要求定期开展 题班会、家校互访、班级活动等，要提高这些活动反映价值观、人生观深层次的文化，要把开展的活动作为班级精神文化建设的有效途径，要确立班级争先创优的目标和班级公约。

三、创建措施

1.利用班主任会、升旗仪式、主题班会、晨夕会、手抄报、黑板报、校园广播等形式加大宣传力度，营造浓厚的形象班级创建舆论氛围。

2.班级要发动学生，调动学生的创建积极性，让学生勇于担当，做班级的主人，集思广益，以收到良好的创建效果。

3.各级部要组成检评小组，加大检查力度，随时对出现的问题进行专项自我检查。对行动早、见效快的班级予以表扬，对行动迟缓、变化不大的班级要进行督促，限期整改。

4.检查方式采用集中检查和专人常规检查相结合，并安排专人进行不定时抽查，及时公布检查成绩，及时反馈，及时整改。

三、评比办法：

参照《新世纪小学魅力班级评选标准》、《新世纪小学魅力班主任评选标准》，结合《新世纪小学文明班集体考核办法》、《新世纪小学班主任工作考核办法》，进行校级魅力班级和魅力班主任评选。

新世纪小学美丽班级评选标准(试行)

一、目标明

1.班级有一个明确、具体、切实可行、全体同学认同的争先创优的共同目标;每个学生有一个提档升格、展示个性特长的个体目标。

2.班级有全体学生参与制订、普遍认同并自觉遵守的《班级公约》。 3.班级有“班训”、“班报”、“班名” ，倡议小学高年级以上班级有班旗或班牌、“班歌” ，高中段班级有“班徽”，并且每个学生都能释其义、践其行。

二、班风正

1.全班同学之间、学生与班主任及任课教师之间平等相处、真诚相待，相互体谅，有难相助。

2.全班学生崇德尚美，乐做好事、善事;珍爱班集体，不做有损学校和班级荣誉、利益的事，不做伤害他人人格及利益的事。

3.全班学生积极向上，踊跃争创优秀少先队员，班级同学人人讲诚信。 4.班级整体纪律好，课堂学习氛围好;课间不追逐哄闹;自习课高质高效; “两操”、集会等集体活动规范有序;上、放学途中自觉遵守交通规则。

5.全班学生讲礼仪。遇到师长主动问好;与同学或老师发生矛盾采用恰当的方式处理;同学之间不取侮辱性绰号;不打架骂人。

三、学风浓

1.学习纪律强，班级没有迟到、早退、旷课、逃学等现象。

2.学习习惯好，全班学生自觉践行“学习五认真” 。课前认真预习，带着问题进课堂;上课专心听讲，不懂就问并勇于发表见解;作业之前先看书，书写工整、按时完成、不抄袭、有错及时订正;及时温习巩固，做到举一反三;诚信考试，主动总结得失，不断提高成绩。

3.学习氛围浓，全体学生爱阅读、喜探究;讲普通话、写规范字;互帮互学，结伴成长。

4.班级学生勇于实践、富于创新;“五小”(小发明、小制作、小创造、小论文、小讲座)活动有声有色，成效显著。

四、特色显

1.班主任管理理念领先，班级特色明显，相关材料充实。

2.班级愿景贴近学生;《班级公约》针对性强;班团队干部及其他学生骨干的作用充分发挥，班级学生凝聚力强，师生关系融洽，班级多次在校级以上受到表彰。

3.班级文化生活丰富多彩，学生的潜能得到有效发掘和发展;学生的才艺得到有效培养和展示，各类材料齐全，多次在校级以上竞赛中获奖。

4.班级转化工作绩效明显。

五、班容美

1.班级布置既凸显教育功能又体现个性化特点，班风、班训、班报(黑板报)、班栏(学生的学习生活专栏)、班画(学生的字画条幅)等设计得体，布局精致，给学生美的熏陶和享受。

2.教室、宿舍、包干区打扫干净整洁，桌凳排列整齐;洁具摆放有序。 3.学生卫生习惯好，体貌端庄、衣着得体;无吃零食、随地吐痰、乱扔纸屑、乱倒垃圾等不良行为。

六、活动好

1.班级的主题班会(队会)、晨会(夕会)等学生全员参与、且时间保证、主题明确、内容丰富、形式多样、绩效资料齐全。

2.班级文体活动丰富，每位学生都有正当爱好，并且至少参与一个以上兴趣活动小组;每学期班级开展体艺“2+1”竞赛或学生才艺展示两次以上;开展丰富多彩的课外活动，确保学生每天“阳光体育锻炼一小时”。

3.在全校性的集会和社会实践活动中，组织周密、管理到位、无安全责任事故。

4.“家校联动”，班主任家访面 100%;班级每学期召开家长会一次以上;积极创设家长评课、家长参与班级民主管理等机制，构建良好的育人环境。

七、协调佳 1.班主任爱生敬业，平等待生、科学“治”班、以德育人，在学生及家长中有较高的知名度、美誉度。

2.班级任课教师具有团队合作精神，工作有责任心，各科教学均衡发展。 3.班干部精干、得力、有朝气，能在班主任的指导下以身作则，团结同学，自主管理，独立工作。

八、绩效佳

1.班级学生讲道德、守纪法，没有违法和严重违纪事件;全学年没有安全责任事故。

2.班级学生文化学习成绩整体提升，没有明显的偏科现象，学科教学质量高于平均水平或进步明显。

3.班级在校以上各类竞赛和活动中积极参与，并取得良好成绩。

4.班级学生在校内外表现良好，内外一致，得到学校教职工和社区居民的好评。

新世纪小学美丽班主任评选标准(试行)

1.师德好。热爱班主任工作，关心爱护学生，严格践行《 中小学教师职业道德规范》 和“三要八不准” ;在学生、教师、家长中有较高的信誉度和美誉度。

2.理念新。尊重学生，民主治班;班级的争先创优目标及相应考核措施贴近班级实际，且明确而具体;班级制度由学生参与制订，且规范而可行;科学创设育人情境，引领学生在活动中体验、反思、分享;学生的个性得到良好张扬和发展。

3.师能强。与各课任教师团结合作，能有效协调、整合、凝聚各方面的教育力量，组织开展有益学生身心发展的活动，促进学生健康快乐成长。

4.教室亮。班级布置既凸显教育功能又体现个性化特点。班风、班训、班徽、班栏、班画等设计得体;植物角、图书角等设置精巧;教室、宿舍、包干区干净整洁;学生卫生习惯良好;班级被学校认定为“美丽班级”。

5.班级管理规范。《 班级公约》 由全体学生参与制订并放大上 ;过程管理凸现学生自主管理、自我教育;班级活动有利于增强学生的凝聚力和上进心。班级学生讲文明，守礼仪，在学校常规活动和考核中成绩领先，全学年无安全责任事故和违法涉案事件发生。 6.班级组织健全。按需设岗，按岗定责，按责聘人;班干部勇于自律，在各方面起带头作用，并能在老师的指导下独立组织集体活动;每学期召开班(队)委会 3 次以上;班主任与学生家长之间信息畅通，合作良好，全学年家访率(含信访、电访、网络访)达 100%;每学期召开学生家长会一次以上。

7.班级活动正常。班(队)会、晨(夕)会、阳光体育锻炼一小时等活动学生全程参与，且时间保证，准备充分;班级每学期组织文体竞赛或才艺展示活动累计达到两次;班级在校及其以上活动(竞赛)中的参与面、获奖率名列年级前茅。

8.班级风气纯正。人际和谐，有难相助，在献爱心、做好事等方面的参与率高于同年级其他班级;学生文明素养较高，礼貌教师、爱护公物、节约水电、保护环境;全学年中无损害学校、班级荣誉及他人人格的事件发生。

9.班级学风浓郁。学生学习纪律强，无上课迟到、早退、旷课、逃学等现象;学生学习习惯好，能主动预习，专心上课，规范作业，诚信考试;班级学习氛围浓，学生爱阅读、喜探究、友善用脑、勤于实践，堂课效益高，得到学校领导与任课教师好评。

10.班级绩效显著。班级学年常规管理考核总成绩明显好于同年级其他班级;班级的学科质量高于平均水平或学科质量提升幅度明显;班级在校以上各类活动(竞赛)中参 与率、获奖率明显高于同年级其他班级。班级转化工作绩效明显，优秀学生或进步学生的提升比例明显高于同年级其他班级;在创建活动中富于创新，曾为校及其以上魅力教室创建活动提供现场(接受观摩);或班级管理成绩突出受到校及其以上表彰;班级开展创建活动的材料详实而丰富。

第四篇：打造魅力课堂

创造魅力课堂

那么课堂是什么?关于课堂的定义，我们早就知道，并且描述它的方式也很多：课堂是课程实施的主要场所，是实施素质教育的只要渠道。

课堂是学生学习的场所，是育人的主战场。 课堂是学生学习的主阵地，是教师育人的主战场。 课堂是师生情感及信息交流的地方。

课堂教学是中小学教学工作的基本组织形式，是教学工作的中心环节，是落实教学目标、提升血红色素质、培养学生能力、提高教学质量的关键所在。

什么样的课堂才是理想的课堂?只有充满魅力的课堂才能对学生有吸引力，才能让学生愿学乐学。我们就是要找到一种方法，不一定非得创造出一种模式，这种方法应该是绝对多数一线教师喜闻乐见的，便于掌握的，也就是可操作性强的，并且，能切实体现新课堂理念，实现性课程培目标。促进学生发展，这就是我们要创建的魅力课堂。

魅力课堂，它不是一种模式，而是一种课堂状态。也就是说，无论你是什么课堂模式。只要具备了这种属性，具备了魅力课堂的内涵，你的课堂就是魅力课堂;反之就算你的课堂教学模式再好，不具备魅力课堂的内涵，你的课堂照样没有魅力。

魅力课堂的核心含义：以学定教;还课堂于学生，促进课堂生成;师生共同成长。

魅力课堂的出发点就是以学定教，依据学情确定教学的起点、方法和策略，这里的学情包括学生的知识能力基础，学生的年龄认知水准，学生的课前预习程度，学生对新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。

课堂本来就应该以学生文本，如果课堂不给学生充分的时间不给学生活动的机会，学生就不能主动学习，就不鞥生动活泼的发展，学生就是按照教师的要求机械的学习，魅力课堂就是把时间还给学生，把空间还给学生，把机会还给学生。

判断魅力课堂的必要条件是看，促进课堂生成还是限制课堂生成，利用课堂生成还好扼杀课堂生成。课堂生成是必然的，保护学生好奇心，激发学生的探索欲望，鼓励学生勇于探究问题，激发学生灵感，激励学生中的探究，促进学生主动成长，充分利用课堂生成，是课堂魅力的重要体现。魅力课堂是促进课堂生成，引导课堂生成，利用课堂生成。课堂教学具有极强的现场性，面对课堂生成，教师要有强烈饿资源意识，去努力开发，积极利用，把学生鲜活的思维促进的课堂转化为新的课程资源。

课堂教学是否有魅力主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率，就要想办法提高学生间有效信息的交互量。培养学生独立思考、合作互助与解决问题的能力，注重知识学习与文化、情感交流和谐发展。

魅力课堂教学中，张扬学生个性，在促进学生成长的同时，也在促进教师自身的成长，这就是魅力课堂的目标。师生共同成长。

创造魅力课堂，互助合作小组是一个强有力的抓手，学习小组的建立，使各个成员达成个人目标的办法除了自己的努力和能力之外，还要看小组之间相互的合作。因此，帮助同伴、鼓励同伴，实际上也是在帮助自己，同时，提高自己的学习成绩，也能给别人带来好处。在课堂上，小组成员间能够对于一个问题共同探究、讨论交流，最终达成学习目标。这就需要教师在创设问题情境时，注重问题的思考性，充分发挥学生的思维能力，扩展思维空间。思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在要具有一定的开放度，要具有一定的深刻性，要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

魅力课堂要追求的是学生乐学，教师乐教的氛围，是学生学、教师教都成为一件幸福的事，激发学和教的激情。魅力课堂关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生在快乐学习中享受成功喜悦。学生的主动参与是魅力课堂教学的必要条件。新课程主导的自主、合作、探究学习都是要求学生能够积极主动参与的课堂。

魅力课堂”解放学生，解放老师，提升、改变与发展性教学的模式，教育的发展方向，强调：自主学习与合作学习，在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所谓的课堂效率。重在师生、生生之间的互动与交流。学生在教师指导下，通过学生间的互动、交流、探讨，使学生学会自己的意愿、反省自己的观点，学会在共同学习、互助提高的过程中分享学习成果，以达到通过课堂合作学习，获取知识，参与体验，互助提高的目的。可以充分调动学生的学习积极性，主动性，培养学生的空间思维与扩展思维能力，让学生学的主动，变被动学习为主动学习。

课堂不是讲堂，学识不是听众，不能光是教师说，学生听。

课堂不是剧场，教师不是演员，学生不是观众，不是组织学生在看老师表演。 课堂理应是令人向往的，是令人流连忘返的，是令人回味无穷的，是师生终生难忘的，这才是魅力课堂的所在。

第五篇：打造魅力班会课

班主任与德育论坛暨中小学精品主题班会展示活动

——学习心得

南岸区教师进修学院附小

王艳虹 (首先，真诚地感谢学校领导给予我外出学习的宝贵机会，感谢在我外出学习时给我分担教学任务的老师，以及为我承担班级管理工作的汪老师。)

2011年10月22日，我有幸参加了在上海召开的班主任与德育论坛暨中小学精品主题班会展示活动。在酒店的四天时间里，我们在一楼用餐、三楼听讲座、13楼住宿，聆听了9位专家的报告。他们分别是，全国著名教育专家冯恩洪，全国优秀教育工作者、上海市特级校长程华，上海闸北八中校长刘京海，上海师范大学青年学院教授、上海青少年研究中心主任黄洪基，郑州市科技工业学校教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师李迪。浙江省苍南县教育科学研究所林甲针，上海晋元中学德育主任，特级教师，江苏省中青年有特殊贡献的专家，优秀班主任丁如许，南京市优秀班主任陈宇，上海市尚文中学黄静华。无论是丁老师的智慧、黄老师的严谨还是陈宇老师的幽默风趣都给我留下了深刻的印象。

陈宇老师来自南京第六中学,从教21年,担任班主任20年,长期工作在普通中学的第一线，对中学德育有着深入的思考和研究。在担任班主任期间，坚持撰写教育叙事，记录学生的成长和教育感悟，累计达三百万字。被誉为国内知名的“个性班主任”和“问题学生”教育专家。陈宇说,对待问题学生,他的经验是规则约束+人文关怀,“情感上交朋友,让学生从感情上认可班主任,但不能感情用事,要加上规则约束。”陈宇解释,“问题学生”背后一定有深层次的问题,班主任要做的是找到他们背后的原因,对症下药。他说自己学校里出过两个名人，一个是陶行知先生，一个就是他。虽然一句看似的玩笑，却让我看到了他的气场。这个人是有底蕴的，否则不敢那么的张扬。更出乎我意料的是他头上的光环，南京市优秀班主任得来的也是那么的有喜剧性。原来是学校分到一个优秀班主任的名额，要求条件任班主任满10年以上，整个学校只有老板老班满10年以上，那么他就顺利成章地称了南京市优秀班主任。做为南京市优秀班主任是名副其实的，只是过程有了那么点滑稽。

虽然陈老师带的是高中生，带的是最差的班级

但是给我启发最深的是丁老师的《打造魅力班会课》。 丁老师在30多年的教育实践中，担任了17年的班主任，先后担任过普通班、后进班、实验班、体育班班主任，所带班均被评为文明班级，有的还被评为省市先进集体。在班主任工作的领域里，辛勤工作，积极探索，注重研究，努力创新，取得了许多的研究成果。后来工作岗位有所变化，但还是坚持班主任工作的研究，与班主任工作结下了深厚的情谊。

有人曾说“一位教师在自己的职业生涯中，如果有做过班主任工作的经历，那是值得一生慰藉和庆幸的事。”然而初做班主任的时候我并没有体会过庆幸与快乐，相反做不完的事情、填不完的表格压得我差点喘不过气来，渐渐地工作有了起色、班级事务也变得熟悉起来，有一点点空闲的时间开始思考如何让班主任工作做得简单、轻松又有效。

正如任小艾说过：“班主任是能够与学生进行心灵沟通、思想沟通的人。一个善良的微笑、一次贴心的话语、一次深入的谈话、一场友谊的竞赛，都可以给学生留下难忘的印象，有的甚至让学生铭记一生。”那么我可以用什么方法对学生进行教育呢?我觉得一次训话的效果是微薄的，一次晨会的时间也是有限的，只有通过活动才能让教育长久有效。班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂，而班级活动是班会课的主要形式。精心设计的班级活动是德育的最佳途径，积极实施地班级活动是最有魅力的德育，没有活动就没有教育。精心组织的班级活动，能使学生充分受益，终生难忘。

班会课虽然是国家规定的地方和学校课程，但到目前没有课程标准、没有教科书、没有系统的教育内容。对班主任来说比较难，但是挑战，也是机遇，给我们提供了更大的研究空间。听了丁老师的介绍我才觉得，我们现在的班会课还是停留在比较低级的水平，真正好的班会课应该是分以下几个部分：

1、精心选题材。

根据年级特点、班级情况、中心工作、国家大事、节日、纪念日、学校特色、生活发展偶发事件、成功经验教育目标等选题。

2、巧借八方力。“巧借八方力”，既是为了适当减轻班主任的工作负担，更是为了形成教育的合力。

(1)向班级任课老师借力。设计任课老师欢迎的班会课。①学习经验交流 ②学习方法指导课③学习实践活动

(2)向家长借力。请家长直接担任班会课的主讲人。(普遍家访，家长讲师团) 请家长经常关心班会课。(直接参加班会课，为班会课献计献策)

3、增强知识性。在学校这一特定的场合，面对的是学生这样的群体，班会课一定要彰显知识的魅力，吸引学生，让学生深受教育。

4、增加开放性

形式上的开放：①向校内开放(兄弟班、同年级、高低年级)②向家庭开放③向社会开放(友谊班) 内容上的开放：①让学生了解改革开放的社会，了解社会发展的形势②让学生了解各行各业的优秀人物(帮助 学生寻找生活中“重要他人”)。充分利用身边的资源(邀请全国、省、市劳动模范、先进工作者、优秀人物到校)。

5、全班齐动员。首先要考虑多设计让全班每个同学都能参加的活动。像一分钟演讲、征文、收集格言、给边防战士写信等活动，全班同学都能参加。即使有些活动不能做到全班同学参加，也要创设条件，尽可能让大家参加。最重要的是要调动每个同学的积极性，使大家感到这是我们自己的活动，我们要积极参加，“一个也不能少”。

6、研究课结构。课的合理结构，应符合学生的认知规律。由浅入深，由表及里，由感知到行动，逐步推进。班会课常见的结构为：精彩导入，剖析展开，总结提升。首先是精彩的导入(一首诗、一段视频、一串数字等)其次是活动的主体。是展开阶段，应多角度反映，按照逻辑(空间、时间)顺序，由浅入深、由表及里、步步深入。最后是总结提升。嘉宾致辞、班主任点评、高唱红歌、布置作业等。

7、认真写教案。要提高班会课的有效性，要加强对班会课教案的研究。写班会课教案，我们首先强调是写简案。简案不“简”。

(1)起一个响亮的名称。名称应明确 、新颖、上口、易记 我是初中生啦(入学教育) 要爱你的妈妈(感恩教育) 别说不可能(励志教育)

(2)设计背景。为什么要上这节课? ①

紧扣有关纲要 ②

紧扣班级实际

(3)教育目标应集中、明确

①：

1、知识目标

2、情感目标

3、行为目标(比较多地用于班级活动课)

②：

1、知识与能力目标

2、过程与方法目标

3、情感、态度与价值观目标(比较多地用于主题教育课)

8、创造新形式。①学习电视、电影中的新鲜形式。

如青春晚会、颁奖词、背景设计 ②学习优秀班主任的成功经验。

③运用创造学的基本方法：“加一加”、“变一变”、“移一移”。④运用多媒体技术。⑤鼓励学生进行创造。

9、 课后常反思。要善于向他人学习，在与他人的比较中，不断地提高。

10、打造特色课、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班会课是班主任的重要技能。过去我常对自己说：我要上好班会课。今天我要对大家说，让我们一起努力，把班会课上得更好!

冯校长是一个智者，一个从情感到理性均充满智慧的人。听冯恩洪校长讲话，是一种过程愉悦的享受。

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

聆听了魏书生、刘京海、袁浩、赵凯、齐学红、张麒等著名专家关于当代教育改革与思考的专题报告;观摩查静、刘迪、曹继红、林针甲、张志强等知名优秀教师所上的经典主题班会课，可谓受益匪浅，不虚此行。

成功教育专家，上海闸北八中校长刘京海所作的《我们今天怎样学做老师》强调了成功教育的理念、内涵和方法

曾经，闸北八中初中毕业生合格率只有30%，全闸北倒数第一。如今，连续多年，这所学校的中考合格率都在99%，近几年还步入区内公办学校先进行列。 1994年，成功教育研究所成立，闸北八中成功教育的经验在闸北区中小学推广。从2005年，刘京海和成功教育研究所托管浦东新区、南汇区、金山区的5所中学，将“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到农村学校，成功教育在城乡一体的教育改革中大显身手。事实证明，托管成效已开始显现，学生学业、行为习惯、学习态度等向好态势明显。

1、成功教育的理念(三个相信)：相信每个孩子都有成功的愿望;相信每个孩子都有成功的潜能;相信每个孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的内涵：教育教学过程第一重要的是成功要大于失败，成功是成功之母。反复成功导致自我概念积极;自我概念积极是人格健康的核心。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。

3、成功教育的三要素：积极的期望(父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想);成功的机会(父母和教师要让孩子有成功的体验。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差);鼓励性评价(父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉)。

4、成功教育的方法：学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力;通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生