第一篇：新教师教学故事范文
新教师“我的教育教学故事”演讲稿
(方曦)
随着新学期的开始，各种各样的问题接踵而至，新教师“我的教育教学故事”演讲稿。第一次上课我比较紧张，虽然准备很充分，但是实际效果还是跟预期有很大差距。后来我慢慢克服了紧张情绪，对课堂的掌控能力也有所提高。备课一直是非常让人头疼的事情。由于我缺乏经验，备课常常会花很长时间，结果仍然还是有很多地方考虑不周到，重难点也把握不准。后来学校举办了新老教师拜师结对仪式，我拜郑帆老师为师，常常向郑老师请教教学以及管理学生方面的问题。同办公室的李老师也特别热情，我每次请教都热心给我分析指导。听了几位老师讲的课，又请老师们听我的课并提出意见以后，我感觉豁然开朗，受益匪浅。于是我一边模仿，一边摸索。有人指点肯定少走很多弯路，备课也轻松了好多。
可是我还没高兴太久，就迎来当头一棒。年级主任把我们这些新来的老师找去谈话，指出了我们在教学中存在的问题，如课堂节奏过快、重难点没有凸显、与学生交流不够等等，还给我们提了一些建议。前辈们的及时提醒和真诚建议让我立刻清醒过来，更加清晰的认识到了自己的不足。后来上课的时候我刻意放慢了节奏;备课的时候主动向办公室的老师请教，明确重难点;课下找没交作业的学生谈话：既督促了学生，明确了纪律，又增进了与学生的交流;成绩不稳定的学生我也找来谈话，帮忙分析原因，制定学习计划，并鼓励学生继续努力。通过跟学生交流，我体会到了当老师的幸福感，尤其是看着学生有明显进步，更是深感慰藉。与此同时，我跟学的关系也越来越融洽，演讲稿《新教师“我的教育教学故事”演讲稿》。
年轻新老师刚来的时候，学生往往会对你很有兴趣，也愿意跟着你学，但是学生的新鲜感过后怎么让学生高效的学习呢?我发现在讲课的时候学生对于实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候就连平常最不认真的同学也会目不转睛。物理教材里有很多小实验，我平常备课的时候也会多多搜集各类素材，发动学生参与实验。比如在讲惯性的时候，我自己演示完了以后让学生自己做一个小实验，把笔或者文具盒放在一张纸上，然后迅速的抽出纸张，发现纸上的物体并没有随着纸张抽去而一起运动，有些同学放在纸上的东西比较轻就会随着纸张一起运动。再让学生看书去找答案，通过这个简单的实验能够让学生自己根据实验现象得出惯性与质量之间的关系。这样的小实验让全班同学都动起手来，激发了他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，当他们了解到物理的乐趣之后就会给未来的物理学习打下坚实的基础。
考试是一场硬仗，既是对学生学习效果的检验，也可以说是对老师教学效果的检验。高一上学期第一次期中考试考得很不理想。我感到很大压力：为什么下了苦工没有取得想要的效果?为什么强调了多次的知识点他们仍然记不住?怎么样讲题才会取得最好的效果?太多太多的疑惑要自己去摸索，失落归失落，考得差肯定是有原因的。通过一段时间的反思和对考试成绩的分析，我发现不及格的太多，中间这部分人明显的没有把平时的基础落实到位。期中考试前我对学生的习题训练不够多，还有就是自己对学生的管理过于松散，学习有奖有罚似乎才是最好的……期中考试是沉痛的教训，在后来的几周我明显加强了对学生作业的监管以及平时作业的落实，督促学生做好改错，并对上课偷懒、自觉性差的同学做出适当惩罚，学习风气正了，学生的学习成绩也缓慢提高了。最近的一次期中考试我带的两个班有明显进步，这更加坚定了我要对学生严格管理的决心。
经过一学期的摸索尝试，我备课和讲课都顺利一些了，跟学生交流也多了，也更加热爱我的工作。初为人师的稚嫩和迷茫正一点点褪去，只是每每面对学生起伏不定的成绩我都头疼不已，什么时候我才能有其他老师的那种云淡风轻呢?作为新老师，我还有很长的路要走。我要更加勤奋：继续认真做好教学反思，每周坚持写教学博客;每周都要听其他老师的课，取长补短;多向其他老师请教……身在黄冈中学，我感到特别欣慰。这儿的老师都特别平易近人，而且很乐意跟我们分享自己的教学经验;在我工作中遇到困难时总有老师伸出援手，给我支持和鼓励。
作为一名新老师，我没有丰富的教学经验，但我有着一颗积极向上的心。
作为一名新老师，我没有丰硕的教学成果，但我有着青春和热血。
作为一名新老师，虽然成长之路会很坎坷，但我相信明天会更好! 《新教师“我的教育教学故事”演讲稿》
第二篇：新教师成长故事
我的成长故事
时间过得真快，转瞬间我已经踏上工作岗位三年了，回顾这三年自己的工作真是有经验，有教训，有挫折也有喜悦。
刚踏入工作时，对周围的新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，可当我在工作中实践时，却不是我想象的那样，孩子们年幼无知，琐事不断，真所谓“学校无小事，处处都是大事。”而且每件事情都要我们做老师的亲力亲为。又由于我刚参加工作，不是太熟悉初中各方面的教育教学工作以及一些日常生活等琐事，所以刚开始我并不怎么适应这个工作。
就在这时我却迎来了进校的第一次重大“考验”——教学大比武，对于一个“新手”来说难免会感到紧张，尤其是我还从来没有正规上过课，所以紧张之余不免还让我感到措手不及。从选课一直到上完课，我都处于精神紧绷的状态。不过在这段期间也使我看到了许多老教师对待工作的热情，勤奋，努力，使我感触颇多。我从这次大比武中学到了在书本上看不到的知识，这次的这种工作态度使我原本盲目的道路找到了方向。很多老师说“教师的职业是一种良心活”，我感触颇多，我开始改变自己对待这份工作的态度，我每天平静地去面对工作中的点点滴滴，遇到繁琐的事情我不再皱眉头，我尽量微笑着去对待每一个学生，每一件事。
古语云：“己所不欲勿施于人”，做老师的就要事事为学生作表率。我们学校每年都举行秋季运动会，可是我们班的学生体育方面根本不行，所以我们班只有争取精神文明队，我除了让同学们积极排练方队花样，还让同学回家写广播稿，可看到同学们写广播稿的积极性不是很高，我灵机一动，我说晚上回家我也写，并且写二十篇以上，看看谁能比我写得多，同学们一听，积极性空前高涨，回家都写了很多。通过同学们的努力，我们班在运动会中获得了“精神文明对”的称号，同学们都特别开心。
踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。作为一名教师，我们都应有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬。当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望;当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素，对此我们会有说不出的恼火、伤心。
但几乎与此同时，这些孩子又能让你欣慰和感动。记得有一次学校的流感的学生特别多，当时还剩几天就要期中考试，我很着急，天天为学生消毒，每天打扫教室卫生，拖地，当时觉得身心俱疲，压力很大，终于我也病倒了，发高烧。为了不耽误教学进度，我白天上课，晚上打吊瓶。可就这样，我的嗓子还是不幸哑了，几乎说不出话。身在异乡的我感觉很无助，可就在这时孩子的行动让我欣慰和感动，我所教的两个班的学生都纷纷给我送来药和祝福，让我的心久久不能平静。想到同学们实际上也是如此关心爱护着我，我又何必如此大骂他们，伤了他们爱我的一颗心呢。所以我想爱你身边的这些孩子们吧,去接纳孩子的优点和缺点吧。
在这三年的教学中，我逐渐感悟到人生的哲理：以积极乐观的心态对待生活是成熟的标志。我的教育生涯还很长，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学习多思考，在平凡的教师岗位上“认认真真做人，踏踏实实工作”，不求最好，但求更好!
第三篇：新教师的教育故事
当我第一脚踏进学校的大门，我眼中是一片神奇世界的景象。身处大人的世界，经历了尘世的繁华，突然走进孩子们的世界，自是一番别样的感觉。小巧的身体，纯洁的眼眸，稚嫩的童声，当然还有孩子特有的天真与莽撞。使我如置身桃源，我的第一感觉是：孩子们的世界是多么单纯啊!虽然这我早就想到了，但还是令我吃惊和感叹。 直到我亲自与学生面对面亲密接触，我才发现：孩子们的世界是很单纯，但却是很丰富的。这，要从我的几个学生说起。
我接手的班是徐美华老师带的班。徐老师是位有着丰富教学经验的女老师，从平常的接触中我深刻地感受到了这一点，差距是不言自明的，像我这样的无名小辈岂能与之相提并论?但现实是我要中途接她的班，对于老教师们来说，我想这也是有难度的，新老师对学生了解需要一个过程，而学生接受新老师也需要个过程，而对于我这个从零做起的新教师，麻烦自然是一大堆，要快速熟悉学生，要把课上好，要让学生接受我……但是我想，若学生不接受我，那一切岂不都无从谈起?所以，让学生接受我，这成为亟待解决的问题。
尽管我已经作好了打算，有了准备，但我担心的事情还是发生了。
那时侯徐老师还在学校，我开始上课了。一天下午，孩子们上体育，学生们都在外面高高兴兴地玩，我路过我们班教室，眼角不小心瞟见班里有人，是徐老师和……崔春荣。这，怎么回事呢?而且我看到徐老师表情很严肃。崔春荣是班里最懂事的孩子啊，学习也是名列前茅，出什么事啦?脑际隐约划过一丝不祥的预感。
半小时后，我在办公室终于等到了徐老师。我问她怎么回事，她
的脸色依然很阴沉，她看着我。“到底怎么了?”我更着急了。“学生不接受你”“哦”我一笑，“我猜到了，没关系，慢慢来，我会做得越来越好的。”可徐老师的脸色并未因此而好转，“有学生说„如果我们一起去找校长会怎么样‟”“哦?”我大吃一惊，“有这种事?”徐老师沉默了。我又问：“是谁?”徐老师看了看我，“我不能告诉你。”“这样啊……”我陷入了沉思。徐老师是位好老师，如果我知道了是谁可能就会对这名学生不利。其实，我猜也猜到了，能说出这种话来的，除了崔春荣，班里还会有谁呢?再说，我也通过很多手段，赢得了许多学生的信任，思想能够逾越其他学生那么多的，除了他，我想不出还会有谁。但是我当时想的并不像徐老师想的那样，我是肯定不会报复学生的。当时我首先应当是高兴，班里居然有这么厉害的学生啊。不瞒您说，当年这事我就干过，是跟我们班长一起的，因为英语老师教得实在太差了。呵呵，事过境迁，这事又到我头上了，不过角色对换了。现在是有人想颠覆新生的人民政权，有人想造反啦，这是叛乱，一次孩子的叛乱。怎么办?我必须最快地作出反应。镇压!今天下午。
不过，我并没有因此慌乱而昏了头，处理这种事必须得讲求方法，就此事来说，“攻心为上，攻城为下”，我决定攻心。
第三节课，我上了一堂政治课。我没有点出具体哪位同学，我把自己放到与学生平等的地位，与学生真诚地交流，我坦白地摆出了自己的缺点，但是又列出了自身的优势，并且讲了我的一些小故事，学生们很爱听，气氛非常活跃和融洽，看得出大部分学生已经理解和接纳我了，当然我也注意到崔春荣，自始至终都在笑着点头，心知肚明
啊，但是看样子问题解决了。
第二天当我醒来的时候，发觉又是一个艳阳天，一切都是那么平静，仿佛从未有过风雨。
现在，崔春荣成为了我的得力助手，而且有什么苦恼也会找我谈。如果放在两个成年人之间这叫什么?好像应该叫“尽释前嫌”吧?
这件事就这么过去了，在此后的时间里，我表扬并奖励了很多学生，这件事逐渐沉入了记忆深处。但在学期快要结束的一次作文里，我看到了让我心灵震颤的东西。
那次的作文题目是《第一次×××》，大部分同学无非就是第一次做饭，第一次洗衣服，第一次骑车等等，千篇一律，就在我看得已经恹恹欲睡时，一篇名为《第一次受到奖励》的文章映入眼帘。当时我心想：哦，受到奖励了很高兴啊，不错，与众不同。我接着看开头：人生总有许许多多第一次，可我受到的第一次奖励却使我记忆忧新。耳目一新，有可能是篇好作文。我立刻来了精神，接着看第二段：我的小学生涯从一年级到四年纪从未受到过特殊的奖励，我得出的结论是——老师们都不重视我!可我四年级下学期突如其来的一次奖励改变了我的想法。哎，四年级下学期，这不我吗?我奖励谁了?忙翻过去看名字，戴东岳!哦，是那个小姑娘啊!一次奖励……对对对，我想起来了，就是第一次月考奖励的那个女孩，对，是有这么回事!我马上仔细看起来，她下面写道：分班之前的老师们都不器重我，在这
儿也一定不会例外。(哦，原来她一到四年级一直没受到过重视啊。)有一次月考，我考了90分，老师便在班上当众表扬了我，面对着从未受到过的鼓励，我竟然手足无措，但我还是很高兴。事过，老师又奖给我一个日记本，我感动得都快哭了，这使我想到了：老师并没有不看重我!(我沉默了)。文章最后是这样结尾的：这件事过去很久了，可是我对这件事还是记忆忧新。我相信，等我走上工作岗位的时候，我依旧会记得这位语文老师，我仍旧会记得他曾给我的奖励。……
我无言，良久。这是一个非常普通的四年级小学生写的啊，一个非常不起眼的小生灵发自内心的声音。可是，我从字里行间看到的分明是一颗成熟的感恩的心!多么真诚多么可贵!而我，我器重她了吗?没有!我为她做了什么呢?我只是做了一次最普通的工作。惭愧啊，惭愧啊，我甚至已经将这事淡忘了，但她却将它作为一生的记忆。这我承受不起啊!沉思良久我开始重新审视我的学生。
或许，她就是那“沉默的大多数”吧，从小就没被人重视过，所以那种渴望被重视与尊重的心情变得尤其炽热。这种心情内化为一种巨大的能量，一经点燃就会熊熊燃烧。
但是，她总归是个特例啊，一个被发现了的“沉默的大多数”。我们老师面对的是50多个学生，我们器重的也往往是有限的几个人。那么其他的学生呢?他们难道就不想得到老师的青睐，不想得到更多的关爱，不想受到老师的尊重吗?我们在潜意识里面已经将他们忘却了，在班里只有那几个学生的面孔是彩色的，其他全都是黑白的，他们是什么样子我们甚至都不再关心。然而，他们也是人哪，而且是有
血有肉有感情有思想的人!我们却将他们不平等地对待，使他们感受不到温暖与安慰，有的只是冷漠孤独与寂寞，在这个热闹的世界经受另一种的隔膜，对于这种对待，他们不是不知道啊，只是他们没有能力去改变。多好的学生啊，在经受冷落的时候，并没有抱怨我们什么，在一受到注目的时候却是那样地感谢我们。我们有什么理由不去爱这些学生、这些纯洁的灵魂、这些幼小的生命呢?他们对我们来说，是1/50甚至更少，而对他们的父母来说，却是全部!他们幼小的身体背后，是父母那双饱含着泪水的深沉的爱的眼睛!
我想，教师这个职业是再普通不过的了，但是老师们肩负的责任却是极不平凡的。作为一名教师，他可以没有文化，但绝不可以没有爱。
我的故事讲完了，不，还远远没有讲完，而且永远也讲不完。以上两个故事只不过是我学生们丰富多采灵魂的小小缩影，在我脑中仍然有很多鲜活的小身影在晃动，还是将他们好好收藏，留到以后再慢慢回味吧!
第四篇：一个新教师的成长故事（最终版）
----蛹破茧成蝶，别人看到的是美丽，自己刻骨的是过程。
一名新教师的成长故事
我是一名工作不到三年的新老师。来自美丽的南方小城—池州。初来乍到，无论是生活习惯，还是为人处世，都与自己的家乡有着明显的不同。我自己也没想到过，我会在这里——安徽蒙城最西北的一个农村学校工作。更没想到我会爱上这个地方，最后扎根这里。虽然刚工作，但我现在已是担任两个初三班级的英语老师了。每次考试，班级学生的成绩也都名列前茅;因为与学生年龄差距不大，课下时间也总有学生来找我谈心;教研会上，我虚心向有经验的前辈们学习，弥补着自己的不足，同时，我的见解和理念也让同仁们耳目一新，得到他们的认可和赞许。
看到现在的成绩，不由得回想起往日的种种，总的来说，其实这一切都来自于两个字：爱心。是对于教育事业的热爱，是对于学生的热爱。
爱心让心灵靠航
我与其他年轻女孩一样，有着美丽的青春梦和对未来生活的美好憧憬。我生活的南方小城，是一座山清水秀，如诗如画的江南小城。一直以来，我所向往的生活都是属于这个生我养我的鱼米之乡的。初来这里，一切都是那么的不如我意。在选岗之后，当我被学校的专车七拐八抹的拉向这里时，我的心情就莫名的沉
了下来。作为异乡人的我，也清楚的明白，车子奔驰的时间越长，说明离县城就越来越远，也就意味着我的工作地点越偏僻。当车子终于停在学校门口时，我才彻底懂了一句话：理想很丰满，现实很骨感。
进入学校后，学校领导和老师们开始张罗着我的住宿，细心的为我添置一些生活用品。就连这些根本不认识我的学生，也很开心的主动帮我打扫宿舍，整理房间。一直在一旁沉浸在失落中的我，在这个人生地不熟的地方，心中慢慢涌出一丝丝安慰和温暖。看着同事们友好的目光和学生们渴求知识的眼神，想起临来时，远在家乡双亲的谆谆教导和嘱托，在那一刻，我决定要留在这个需要我的地方。
上了几个礼拜的课，我也慢慢适应了自己的角色。渐渐发现，事情并不像我当初想象的那么糟糕。领导的关照，同事们的照顾，学生们的热情都让我感动不已。记得有一次，在我上完课回办公室的路上，有一个学生说：“那个新老师讲的普通话真好听。”另一个学生立马说道：“那是俺的英语老师，讲的英语更好听，像录音磁带里读的一样。”我回过头一看，那不正是我教的学生吗?看着他小脸上那自豪的神情，我心底的某个地方被触动了。抬头看看这一路上的风景，突然发现，这里的天很蓝，空气也很清新，还有孩子们像向日葵般纯净的脸庞。在那一刻，我知道，我是爱着自己的这份职业的，我是爱着那些可爱的孩子们的。爱上这里，让我找到了心灵得港湾，生活得幸福充实。
爱心让理想飞翔
作为新老师，如何提高学生成绩也成了我继适应新环境之后面临的头号难题。我的学生大部分都是留守儿童。父母不在身边，学习本身对他们来说就是一件不容易的事情。尤其是我所教的英语这一科目，更是难上加难。农村中学的英语基础相对城里来讲就比较薄弱，而且农村孩子所能利用到的教学资源也很有限，加上孩子们方言比较重，英语单词的发音也不是很准确。这一切的一切，都需要我去用合适的方法尝试，有效的办法去解决。
古语有云：知之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。如何让学生喜爱英语成了我解决所有难题的第一步。于是，上完课回到办公室，制作一些有趣的课件成了我备课过程中的重要环节。让学生观看英语动画，看一些简单的英文电影成了我教学过程中必不可少的事情。上课时，我会让学生们编对话，或上台表演一些英文短剧，学生们也是乐此不疲。每当课间十分钟到来时，我的办公桌前总是围满了学生，问我一些他们还不太懂的单词和语法，我也耐心的为他们一一解答。我发现学生已经对英语课产生了浓厚的兴趣。
在生活中，我和我的学生们也是无话不谈。因为是外地老师，我基本上都是住在学校。孩子们在休息期间也会找我聊聊天。临近中考，有些压力大的学生，也来我的宿舍听听音乐，释放释放自己的压力。除了聊学习，他们也会和我说说他们自己的理想和愿望。有时候很想念自己的家乡，我也会和他们说说自己的家乡，
和他们分享一些我上学期间的奇闻趣事。有些学生的衣服不小心破了一块，也会拿到我的宿舍让我帮他们缝补。每当放学，他们也会主动帮我提点水，做一些力所能及的小事情，这些都让我很感动。学生们成了我生活的主体。
当然这期间也有情况特殊的学生，很是让我用心的，李星就是个例子，刚认识她时她沉默寡言也不张嘴读课文，也不和同学们一起玩，我课堂上鼓励启发她都无动于衷。通过班主任我才了解她特殊的身世，她爸去世妈妈再嫁，爱她的奶奶也有了慢性病。在那个周末我约她等我一起去了她家看望了她奶奶，她又送我回学校，我留她和我一起吃饭，在我宿舍留宿，晚上我们一起聊了很多，聊她快乐的童年我们一起笑，聊她伤心的经历我陪她一起掉眼泪，我揽着她的肩膀给她讲名人励志的故事，看着她坚定的眼神，我轻松的舒了一口气。现在她英语学习可下劲了，性格也开朗了。还有他，她，他们都在进步成长，我由衷的感到欣慰。
如今，他们即将中考，也意味着我们将要分离。但这几年，我们一起努力过，奋斗过，我们之间的感情只会越来越深厚。希望我们的师生情是他们未来征途上的一把伞，能为他们遮挡住着一路上的雨雪与风霜，让爱心为理想插上翅膀，让爱心伴着理想一起飞翔。
爱心让信念执着
父亲常对我说教书是个良心活，我自己也知道活到老学到老的道理，学高可为师，德高才为范。每天没有进步就有一种恐慌
感。光阴似箭，岁月如梭。如今，这已是我来到这里这里的第三个年头。在这即将逝去的三年时光中，我总是不断地学习，不断地积累，不断地去提高自己。去年，我们农村的教学条件得到了很大的改善，安装了班班通，这给我的教学带来了巨大便利。课下，我总是在宿舍一遍又一遍的观看这些教学软件，试图找到一些让学生易于理解的教学资源，让他们轻松的去学习。 因为离家远，周末我总是在宿舍里看书，偶尔进城也是去新华书店看书买书，环视我的房间，除了书籍好像没有什么家当了。 教师，作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。虽然我的教龄尚短，可也曾听自己的恩师说过：“无德无以为师”。在日常教学生活中，除了教学生要有爱心，爱父母，爱老师，爱同学，但我更加重视的是春风化雨的那份润物细无声，更重视的是潜移默化的作用。
我要求学生早起读书，我自己也会早起到操场散步读书，而且长期坚持，学生也在坚持早读。我在讲台上讲课从不随地吐痰，有一次，我感冒了，讲课时咳嗽，我就把痰吐在卫生纸里，下课时带走扔垃圾桶里，后来发现学生也吐在纸里。我平时说普通话同学们也在偷偷模仿。同学们在好多方面都在悄悄的学着我，这让我更加注意提升自己了。
以前，留在这里任教可以说是一种对理想的尝试。如今，留在这里，成了一种执着的信念。执着的我用执着的爱来看待这份职业，付出了自己的爱，同时也收获了学生对我的爱。这份爱，
成就了他们的理想，也成就了我的一份执着。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要心中充满爱，生活处处有阳光。作为一名新教师，在教学的路上我还需要慢慢去成长。在未来的教学生涯中，用爱心与学生作伴，和学生共同成长。我坚信，一路走下去，我会留下深深的足印„„
第五篇：幼儿故事教学新尝试
幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事。幼儿故事主题单纯，内容浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样。所以，故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分,然而由于传统的故事教学模式单向于互动,倾听多于想象,不能很好地促进幼儿语言。因此,如何扬长避短的进行故事教学?如何运用故事教学的形式充分发展幼儿的语言能力?如何充分挖掘故事潜在的教育价值?是值得我们教师深思的问题,在几次教学中,我对故事教学进行了一些改革,发现了一些值得借鉴与应用的地方。
一,幼儿园传统故事教学存在的不足
1,故事教学的传统模式注重单向传输,缺少互动交流。 传统的故事教学模式,还停留在“教师讲故事------幼儿听故事-------教师提问故事的名字、人物、情节与故事的中心思想”这种一贯的模式上。一讲故事，就是教师讲，幼儿坐这听，幼儿相对处于比较被动的角色中,使许多本来很好的故事变得枯燥乏味，幼儿的注意力不能长时间地集中在故事上，教师要花费很多时间组织教学，因此不能很好达到预期的教学目标。而且教师使用的导语雷同,提出的问题缺乏新意, 往往是教师先说“今天我给大家讲一个故事，故事的名称叫×××”，接着讲一遍故事，然后让幼儿回答“故事的名称是什么、”“故事中都有些什么人”、“他们都做了些什么事”、“这个故事告诉我们一个什么道理”等，如果幼儿回答不上，教师就代为回答，然后，教师再将故事讲一遍。由于传统故事教学模式中师幼缺乏互动、交流,使故事教学没有充分发挥幼儿语言教育中的重要地位与作用,以及广泛、深邃的教育价值。
2,故事教学的传统模式重倾听复述,少判断想象。
在传统的故事教学中,启发式的方法运用得比较少,一般是倾听和复述,很少让幼儿对故事的情节进行想象与预测,这对培养幼儿扩散思维是不利的,它影响着幼儿对故事的理解及听故事的好奇感和敏锐感。
二、幼儿故事教学新尝试
(一)、注重幼儿的参与性,激发幼儿的积极性和主动性。
1、创设有趣的故事情境，提高幼儿参与的的积极性。
现代心理学家研究表明：创设不断变化或富有新异性的情境，更容易引起学生学习的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。创设情境，要善于运用引人入胜、生动形象的多媒体课件、环境渲染、场景设置、实景体验、角色扮演等不断给幼儿新鲜感、惊奇感、回味感、满足感 „„让幼儿带着一种激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考。如：故事《小蝌蚪找妈妈》，利用多媒体创设情境，屏幕上立刻呈现出一群活泼可爱的小蝌蚪，在清澈的河里游来游去。给幼儿带来视觉、听觉的冲击。于是幼儿个个来了兴趣，在声音、角色动作、变化的画面等信息刺激下，问题一个接一个：“这么多小蝌蚪聚在一起做什么?”“小蝌蚪游来游去在找吃的吧!”“他们吃什么?” “小蝌蚪为什么不跟妈妈在一起?”“这只小蝌蚪离队了?”等等。生动的画面既满足了幼儿好问的欲望，激发了幼儿学习的兴趣，又顺利地引出了课堂的主题。
2、运用灵活多样的教学方法，激发幼儿参与的主动性。
组织幼儿进行故事教学的方法有多种，根据教材内容可以采取幼儿情境表演法，游戏法、讨论法，绘画法，等多种教学的方法。如在故事《龟兔赛跑》中，我引导孩子以绘画形式边画边续编故事结尾;故事《三只蝴蝶》我引导孩子们通过情景表演的方法，感受三只蝴蝶相亲相爱的情感;《三只小猪》中，我引导幼儿讨论谁的方法最好，为什么?帮助幼儿理解故事内容。
故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，只要教师勤于分析，吃透教材，勇于打破传统教学幼儿手脚的一套做法，遵循现代教育以人为本的观念，掌握挖掘的的正确的教学方法。将故事活动化，操作化，并与其他多种活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，就能让孩子从中获取无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。
(二)、注重幼儿学习过程的探索与发现，尝试开放式教学。
1、引导幼儿自主阅读图片，促进幼儿词汇的理解和运用。
幼儿期的思维以具体形象性思维为主，因此幼儿园的故事教材内容大都以图画故事为主，在引导幼儿学习理解故事内容时，引导幼儿自主阅读故事，有利于幼儿阅读理解能力的提高。在故事《火焰山》中,通过观察图片请幼儿形容“这是一坐怎么样的山?”幼儿就运用“没有树的”“光秃秃”“红彤彤”等词汇,紧接着一个提问：“唐三藏来到这坐山会有什么感觉呢?”幼儿又运用了“难受”“辛苦”“炎热”等词汇来描述唐三藏的感受,为接下来的故事讲述进行了有效的铺垫。
在故事《笨笨猪》当中出示图片之后提问:“这是怎样的猪?”幼儿用了“可爱”“胖嘟嘟”“笑眯眯”“开心”等丰富的词汇来形容它,帮助幼儿理解故事中的角色形象。
可见,在让幼儿运用多个词汇形容画面形象的过程中,不仅丰富了幼儿的词汇,更是逐步让幼儿懂得如何恰当使用各种词汇。这对幼儿语言能力的提高具有深远的意义，如果长期运用这种教育手法，使幼儿在不断应用---积累---再应用---再积累周而复始地学习与运用的过程中，逐步理解了所使用词汇的意义，丰富了大量词汇，从中促进幼儿了幼儿的语言表达能力。当然教师一定要引导幼儿仔细观察图片中主要形象的面部表情，只有仔细观察后才能使幼儿运用的词汇恰如其分。
2、引导幼儿预测故事情节，培养幼儿策略预备的技能。
南师大周兢教授在《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》一文中阐述了成为流畅阅读者的四大策略预备技能，即反思、预期、质疑、假设。要成为一个流畅的阅读着需要各方面的准备，其中最为重要的是整合阅读内容的阅读策略准备，这是学前阶段儿童需要学习的，也是他们自主阅读能力的组成部分。如故事《火焰山》有三幅画，我们可以根据图画的内容分别设计以下几个问题。
A：出示图一让幼儿猜想唐三藏去西天取经，途经火焰山但过不去心里会怎么想呢?他们会怎么做呢?
B：出示图二印证幼儿的猜想，让幼儿有一种成功的喜悦感，让幼儿用好听的词来形容孙悟空的行为。 C：出示图三再次让幼儿猜想“孙悟空去向铁扇公主借扇他能借到吗?他会用什么办法去借扇呢?
D：再出示图四印证幼儿的猜想。
在逐一演示讲述图片的过程中，引导幼儿步步进入故事情节的深处，牢牢吸引住幼儿的注意力，激发幼儿急于了解故事发展的愿望。而且在故事教学中是由幼儿自己通过图片观察，教师的启发引导下进行推理、想象出来的。因此，幼儿的预期与假设得到了锻炼，，又因为教师不间断的使用启发提问，也会对幼儿逐渐形成提出问题的习惯与能力，会不间断的对画面及故事情节提出质疑，从中促进幼儿策略预备技能的形成。当然，教师在预设活动时，必须细致考虑，什么样的提问能激发幼儿的联想能力?怎么样的提问能够让幼儿根据现有的经验推理出合逻辑的情节?惟有合理、有效的提问才能充分调动幼儿思维与想象。
在预测的过程中由于大量的发散性提问的运用，可能使幼儿的想象偏离整个故事的情节，一旦偏离就成了无目的的空想，因此，在允许幼儿合理想象的同时，更要用有效的提问让幼儿着预设的故事目标方向深入。如在故事《火焰山》中，唐三藏看到熊熊火焰时就想办法，想什么办法呢?幼儿看图后立刻有各种样的办法，“下雨”“119消防车”“孙悟空带师傅飞过火焰山”等等我在肯定幼儿想法之后，一边出示土地公公的教具一边说：“要过火焰山要去铁扇公主借芭蕉扇才能过去。”然后再引导幼儿思考：“孙悟空听了之后，是怎么想的?”这样既没有生硬的扭转幼儿想法，又把幼儿引领在预设的目标中，促进了幼儿的思维方式。
(三)、利用创造表演，加强师幼互动交流，发挥故事教学的作用。
故事表演一直是幼儿比较喜欢的形式，它可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。再加上故事表演时教师的积极参与和渲染，使幼儿的表演更加身临其境、兴趣盎然，于是我在故事表演时，对故事的内容或情节进行丰富的扩展。如故事《三只小猪》中我添加了另外两个角色狐狸和老虎，他们象大灰狼一样被三只小猪运用自己的智慧战胜了。我只是采用了原故事的一小段，加入了老虎和狐狸两个新角色后，可以让幼儿在一次次的表演中，明辨善恶，多开动脑筋多思考，提高幼儿的自我保护意识，在这样的表演中师幼互动，幼幼互动，从中促进幼儿运用语言的机会，提高幼儿语言表达能力。改变“教师讲故事—幼儿听故事—教师提问”使幼儿处于被动角色的传统教学模式，只有加强师幼互动、交流，才使故事教学在幼儿语言教育中充分发挥其重要地位与作用。
(四)、为故事取名，总结提升经验。
在故事完整欣赏完以后，请幼儿为这个故事取名，这样做法，有助于幼儿自己总结对整个故事的理解并通过思维的概括与提炼为故事命名。比如故事《火焰山》这一故事完整讲述之后，要求幼儿根据自己对故事的理解为故事命名，幼儿为这个故事取名叫《芭蕉扇》《孙悟空大战铁扇公主》《孙悟空借扇》《火山》等，可见孩子们已经完全理解了故事中的内容和意思，接着引导和激发他们学习孙悟空遇到困难努力寻找解决问题的途径和方法，这种积极的态度充分体现了故事的教育价值。
在故事教学中，教师巧妙地启发、设疑，鼓励幼儿独立思考，大胆地运用已有的词汇、言语经验进行表达与描述，有利于幼儿言语技能与经验的提升。注重幼儿学习过程的探索与发现，尝试开放式教学，通过教师提问与幼儿回答的多回合交流，教师不间断地提出启发性的问题，引导幼儿不断地多角度地进行思考，启发才智，拓展视野，促进幼儿的思维，有效的提升故事教学的整体效果。
参考文献：《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》