近日小编精心整理了《中药学本科毕业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】中药学本科生毕业论文水平是评价高等学校中药学人才培养质量的重要内容。本文对近几年中药学本科毕业论文相关问题进行了总结并分析了原因，提出了具体的解决措施。
第一篇：中药学本科毕业论文
药学专业本科毕业论文的过程管理
摘要：本文介绍山东大学药学院在药学专业本科生毕业专题实习和毕业论文管理过程中的一些措施和方法，以及取得的一些成果。
关键词：药学专业;毕业论文;过程管理
专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。
毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。
一、指导教师毕业课题的申报
根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。
药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。
二、学生毕业课题的申请
学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。
三、开展实验
专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。
在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。
四、毕业论文中期检查
在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。
1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。
2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。
3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。
五、毕业论文(设计)进行文献检测
根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。
1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。
2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。
3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。
六、毕业论文答辩
专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。
1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。
2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。
3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。
4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。
5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。
七、毕业论文(设计)的质量检查
毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。
八、存在的问题及解决措施
由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。
为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。
九、结语
通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。
参考文献：
[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.
[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.
[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.
[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.
作者：张泰松 王凤山 张娜 李雨嘉 邵伟
第二篇：中药学本科应加强毕业设计的教学管理
【摘 要】中药学本科生毕业论文水平是评价高等学校中药学人才培养质量的重要内容。本文对近几年中药学本科毕业论文相关问题进行了总结并分析了原因，提出了具体的解决措施。
【关键词】 中药学 本科 毕业论文 管理
本科生毕业论文设计是高等教育人才培养计划中最后一个重要的教学实践环节，对中药学本科学生而言，毕业设计是学生走向社会的第一份“工作”，也是走出大学前接受的最后一次考核[1]。毕业设计的过程是学生综合运用中药学理论知识、总结学习体会的过程，因此它对于培养和提高学生基本知识与实验技能的综合运用能力，培养学生的创新意识具有重要意义。笔者作为指导和答辩老师曾多次参加中药学专业本科毕业论文答辩，发现近年来出现了一些问题，通过对相关问题的分析与思考，提出了一些相应的解决办法，希望有助于中药学本科毕业论文水平的提高，促进中药学本科教学水平的提高。
一、毕业设计中存在的主要问题
(一)论文写作不规范
要写出观点明确、结构严谨、格式规范、论述深刻的高质量的中药学专业论文，既要求作者具有较高的中医药专业理论基础，还应具备较好的文字写作基础、通晓中药专业论文的写作基本格式和写作技巧。这就要求学生首先要阅读大量专业文献，掌握专业论文的基本写作技巧和格式，然后按照基本的专业论文写作格式应用到自己的论文上。如论文在题目、署名、中英文摘要、关键词、正文和参考文献等方面都应按照专业要求写作。论文题目应选用最恰当、最简明的词语反映论文的主题和核心内容，如某论文题为“菟丝子的精制多糖”，题目虽然简明，但与论文研究内容脱节，实际研究的是以菟丝子精制多糖测定作为换算因子达到准确测定菟丝子多糖含量的目的，因此题目若修改为“菟丝子多糖含量测定方法的研究”更加合适。摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短的论述，是对文章中重要信息的摘录。有些论文摘要难以反映论文的主要内容和结论，并存在中英文摘要内容不相对应，英文表述不准确等现象。论文的正文中书写的主要问题集中在：论点不明确、全篇论文没有围绕论点深入展开、不用书面语言书写、计量单位前后不统一、图表选用不直观、形象等。参考文献的著录格式不规范，如缺少杂志的卷刊名和出版社的名称等。
(二)论文研究不规范
中药学专业的毕业设计往往以实验研究为主，这就要求学生在进行相关研究之前首先应查阅大量的文献，对现在的研究进展情况做到心中有数，写好文献综述，然后确定实验的基本方法，继而进行预实验研究和实验研究，最后对实验结果进行统计分析，得出科学、合理的结论。目前学生查阅文献明显不足，文献综述往往是借用以往研究生或者指导教师的已有文献，因此文献综述不能反映最新研究进展。其次，具体到实验部分存在的主要问题是：学生对所作研究的进展和方法没有明确的了解，对实验方法是只知其一，造成了实验缺乏创新性;或是采用已经落后的方法和指标，或是在实验过程中对实验结果前后的逻辑关系无法正确分析。如“采用薄层分析法测定黄芪中的黄芪甲苷的含量”，该方法已经落后，目前药典已采用高效液相法测定黄芪甲苷的含量;还有一些学生对实验数据不能采用正确的统计方法，不会正确使用正交设计进行研究等。另外，有些学生针对实验结果在讨论分析时，不能全面、整体地分析实验数据，得出了片面、错误的实验结论来。
(三)论文内容并非全部自己开展
一些学生的毕业设计论文内容并非完全是自己开展的实验内容，往往只进行了其中一部分研究工作，但把研究生的研究工作内容放进自己的毕业设计论文中，在毕业答辩时对答辩教师提出的问题无法回答，表现出对研究内容了解很少或对部分研究不清楚其研究目的和方法。
二、分析主要的原因
(一)就业压力导致学生思想不重视
长期以来我校一直非常重视后期教学工作，并建立严格的毕业生实习制度。毕业设计时间安排在大学最后一个学年第二学期开始，直到六月份毕业答辩时结束，实习单位多为学校、研究单位、检验机构、医药企业等，实习的最终目标是保证学生各项实际工作技能得到训练和检验，达到高等教育中药学专业本科的水平。近年来，由于国家就业政策发生变化，自主择业是现在的就业政策[2]，但目前就业形势非常严峻，学生在最后一个学期，往往需要用大量时间和精力去搜寻各种就业信息，参加各种招聘会，很难静下心来学习。同时，已签订工作协议或有意向就业的单位往往要求学生到单位实习，以考察他们的工作能力，造成这部分学生也不能在校正常学习，毕业设计需要在校外单位完成，而又由于这些单位对学生做毕业设计的认识重视不够，管理缺乏规范化，因而影响毕业设计的质量。在毕业设计和就业压力前，孰重孰轻，学生选择了后者，毕业设计往往敷衍了事，毕业设计环节的教学质量出现较明显的滑坡现象。总之， 毕业设计由于受到就业压力的影响，直接影响学生毕业设计的顺利完成和毕业设计的质量。
(二)本科生科研基本素质有待提高
近年来由于高校大量扩招，学生数量大幅增多，导致生源质量有所下降。中药学专业本身既要学习中医药基本理论知识，又要学习现代制药、化学研究等知识，因此学生在校期间学习压力大，疲于应付各种考试，无暇思考如何开展科学研究。虽然我校为本科生开设了科研方法、文献、统计学等课程，也开展了学术节和大学生科研招标等活动，经常邀请院内外专家做各种学术讲座，但大多数学生并未形成良好的科研思维习惯。学生进入大四后，一方面要系统学习专业课，准备毕业综合考试;另一方面，由于就业压力增大，学生忙于考研和找工作，对毕业论文投入的精力大大减少，因此论文水平下降。
(三)教师责任心有待提高
一方面，教师的教学态度，对学生研究思维的引导非常重要。教师在讲课过程中，除了讲授基本知识外，要介绍研究进展，引导学生科研思路，要让学生对中药学发展创新有使命感，并看到发展所取得的伟大成绩。让学生对这门课程更加有兴趣、有热情，也可能从此就确定了今后的研究方向并终身为之奋斗。另一方面，直接指导学生毕业设计的老师，要严格学生的管理，从立题、文献检索、综述撰写、实验研究、结果的分析到论文的成稿，应该全程给予指导。目前很多老师因为要从事大量的教学和科研工作，本身任务很繁忙，又缺乏指导毕业论文设计的激励机制，指导学生毕业专题所计工作量很小，指导教师缺乏积极性，因此没有拿出足够的时间辅导本科学生的毕业论文。
三、应采取的措施
(一)调整毕业论文的时间，提前进入毕业设计
学生毕业面临需要提前落实就业单位，出现了毕业论文与就业之间的冲突，毕业环节教学矛盾突出。而我校中药学专业本科学生在第7学期中间阶段就已经基本完成专业课的学习，学习任务相对轻松。因此，在时间上，可将毕业设计(论文)环节由第8学期调整为7～8学期，拉长毕业设计(论文)环节的时间跨度，但学时数不变，学生在第7学期利用原来的实习时间进行查阅资料，制订毕业论文方案，写开题报告等毕业论文前期工作，毕业生落实就业单位在第8学期与毕业论文的实验工作交叉进行，避免了毕业设计与就业冲突而影响毕业论文的质量，使学习与就业两不误，达到“双赢”。
(二)毕业论文课题方向进一步多样性
中药学本科毕业生今后就业的方向为学校、研究单位、医院、检验机构、医药企业等，本科学生今后能够从事科研的只是少数一部分，绝大多数在从事医药相关的生产质量管理和经营质量管理，因此在毕业论文的选题上可以拓宽思路，没有必要千篇一律都是开展实验研究，如可以就医药经营单位如何加强GSP管理，药品生产企业如何加强GMP管理、如何提高制剂的一次合格率、如何对生产中相关制药设备进行验证等生产、经营管理相关方面进行研究。在选择毕业实习单位和指导教师方面，鼓励学生与就业意向单位相结合，直接选择有生产和经营管理经验的医药工作者作为指导教师，这样既锻炼了学生的基本技能的实际运用能力，又缩短了学生毕业后适应社会的时间，取得事半功倍的效果。
(三)加强本科教学的投入，提高学生的科研素质
我校已经很重视本科教学的质量，多年来学校都保持了很严谨的学风。但在本科正常教学之外还可以开展一些相关学术活动，提高学生的科研素质。如进一步扩大大学生参与科研课题的数量，开展大学生优秀论文的评选，增加中药学科普性的学术讲座，以期拓宽中药学本科生的思路，提高科研素质。
(四)激励指导教师，提高责任心
指导教师本身的专业素质和责任心，是保证指导学生毕业论文质量的前提。一方面要加强对指导教师的培训，明确学生毕业论文是教学环节都一部分，要提高指导教师的责任心，增加对毕业设计工作的精力投入。另一方面建立相应的激励措施，对指导教师工作有具体规范的要求，同时将指导学生与教师的工作量、职称评定、奖金发放等相结合，对于学生的毕业论文水平与指导教师的工作业绩相结合，促进提高教师积极性。
多年来我校中药学专业为社会培养了一大批优秀的中药学专门人才，在医药生产、经营、科研等各领域发挥着重要作用。中药学本身是实践性很强的学科，因此中药学本科毕业论文是实现中药学专业人才培养目标的重要教学环节，也是衡量教学水平的重要依据。面临社会的发展变化，希望通过及时调整毕业设计相关教学管理，深化毕业论文的过程管理，提高中药学毕业论文的质量，促进中药学本科教学质量的提高，以培养出更多的优秀中药学专门人才。
【参考文献】
[1]唐利文.对中西医结合本科生毕业论文设计改革的设想[J]. 中医教育，200625(1)：50-52.
[2]孙政荣.大学生毕业设计与就业之间的矛盾分析[J].宁波大学学报(理工版)，2005，18(4)：558-559.
作者：李向日 胡慧华 杜红 谭鹏 杨蕾 李飞
第三篇：“双创”背景下药学专业本科毕业去向现况
摘 要： 本文以南京医科大学药学院为例，选取2016年至2019年共442名本科毕业生就业去向作为分析对象，内容包括一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布分析等。结果显示，四年来药学院本科生平均一次性就业率99.08%，学生毕业去向多元化，地域分布比较集中。基于学院浓厚的创新创业氛围，在校阶段更多的学生倾向于参加创新训练，毕业后选择国内外继续深造的学生比例增加，学生创业教育仍需加强。
关键词： 创新创业教育 药学专业 毕业去向
近年来，伴随着医疗体制改革和经济形势下行压力增大，医药相关企事业单位校招岗位数量有一定程度的减少，另一方面高校扩招人数逐年增加，这种不平衡的供需关系导致近几年大学生就业难。根据教育部高校学生司统计的数据，2020年应届高校毕业生有874万，同比增长40万，预计今年上半年就业形势更加复杂严峻[1]。
本文以南京医科大学药学院为例，对2016年以来药学院442名本科毕业生毕业去向进行统计分析，尝试总结基于“双创”背景下，学院大力推进各项创新创业教育举措对本科生毕业去向的影响，为进一步完善药学专业本科生创新创业教育提供思路。
1.研究方法
选取南京医科大学药学院2016年、2017年、2018年、2019年共442名本科毕业生毕业去向作为分析对象。对毕业生的实际去向数据进行量化分析，从一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布等类目进行比较分析。采用Excel软件进行数据整理与分析。
2.毕业去向分析
2.1一次性就业率
南京医科大学药学院有临床药学、药学两个专业。2016年学院本科毕业生总人数93人，有1人暂未就业，一次性就业率98.92%。2017年学院本科生毕业总人数108人，有1人暂未就业，一次性就业率99.07%。2018年学院本科生毕业总人数111人，有1人暂未就业，一次性就业率99.10%。2019年学院本科生毕业总人数130人，有1人暂未就业，一次性就业率99.23%。学院本科生一次性就业率稳步上升。
2.2毕业去向特点
2.2.1毕业去向多元化
药学及临床药学专业的教学目标是培养具有高尚的药学职业道德、良好的科学素养和创新精神，具备扎实的药学基本理论和实践技能、医学知识及相关自然科学知识，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价、药学信息与咨询服务、药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理、药理实验评价、药物制剂与剂型设计制備等方面的科学技术人才[2](28-29)。药学行业作为我国的朝阳产业，本科生就业前景较好，毕业去向多元化且有一定特色，主要包括国内升学、出国出境、医院、药企、公务员、其他单位等。具体情况见表2。
2.2.2更多本科毕业生倾向于继续深造
根据表2中的数据，本科毕业生升学率逐年增高。近三年，学校、学院多措并举大力推进本科生创新创业教育，通过大学生创新创业训练项目、本科生导师制、职业规划课、创新创业课、“双创讲堂”、校院级各类创新创业比赛，指导、推荐学生参与省级及以上各类创新创业赛事等，努力营造出“大众创业，万众创新”的浓厚氛围，各年级均有大量学生前往实验室进行科研活动，学生科研思维、动手操作能力有所提高。再结合医疗体制改革之下医院缩编、企事业单位校招学历要求提高、研究生扩招等原因，越来越多的学生倾向于继续深造，通过提升专业技能和学历层次，增强就业竞争力。
2.2.3出国出境的本科毕业生比例逐年增加
随着全球化的进程加快，国外高校对我国高校毕业生培养质量的认可程度有所提高，药学专业本科毕业生出国出境的人数比例逐年增加。为应对本科生日益增长的接受国际化教育需求，学校会提供短期、长期，不同国家的公费或自费交换访学项目，供不同条件的学生选择。通过境外交换访学项目，学生能够及早培养国际化视野，将雅思、托福等语言课程和专业学习一并纳入学习计划，为毕业以后出国出境打下基础。学院也会不定时召开境外专家学术讲座，邀请国外高校招生工作人员进行招生宣讲活动，帮助学生及早规划科研训练、出国出国等事宜。
2.2.4和从事药学不相关工作的本科毕业生比例逐年增加
对内找原因，药学院本科生多为高考调剂生，第一志愿报考药学、临床药学专业的学生寥寥无几。入学后学生专业思想不稳定性，对于专业的认同感仍有提高的空间。学院高度重视，针对新生年级举办了一系列专业思想教育活动。大一暑期转专业工作结束后，部分未能转出的学生也会报名参加创新创业教育活动，但经过“双创”体验后发现仍然缺乏对本专业的兴趣，通过四年或五年的学习拿到毕业证书和学位证书后，选择在更广阔的平台发挥自己的才能。对外找原因，学生家庭经济条件的改善，互联网时代带来更多灵活就业的机会，跨专业发展趋势下新行业的兴起等，都可能是导致从事药学不相关工作的人数比例逐年增加的原因。
2.2.5毕业后自主创业情况为零
由于学校、学院缺乏专门指导学生创业的老师，或者指导老师缺乏系统培训和相关经验，药学专业本科生将从事创新创业的热情集中在比较容易实现的“创新”部分，对于“创业”方面的思考和行动较少。目前，学院只有少部分学生从事演艺服装租赁、个人团体写真拍摄、二手书售卖等专业不相关的创业活动。
一方面，药学专业课程专业性强，本科教育阶段主要学习化学、药学、临床等方面内容，对于营销推广、市场运营、商务合作等方面信息几乎没有获取渠道，想要汲取相关知识只有通过自学，学生苦于没有直接的创业帮扶指导。另一方面，受到医科院校大环境的影响，药学专业本科生及家庭对于学生毕业去向有较高期待，普遍认为升学、前往医院和事业单位工作是较为满意的毕业去向。除此之外，家人、朋友对于药学专业本科生毕业后从事创业的不理解，初进社会缺乏创业启动资金和人脉资源等也是导致学生缺少创业所需动力的原因之一。所以，即使学生在校期间有过创业行为，毕业后仍会选择继续读研或者从事较为稳定的工作。
3.毕业去向地域分布
3.1毕业去向整体情况
毕业生选择就业、升学的地区较为集中。近四年药学院本科毕业生更倾向于留在江苏省内就业、升学，2016年—2019年毕业后留在江苏省内的学生占比分别为82.6%、89.7%、75.5%和72.9%，比例没有特殊规律。另外，毕业生还倾向于前往上海、京津、浙江、福建等经济、医药产业发达地区。一方面江苏、上海、京津、浙江等地区高等学校数量多、质量高，创新创业氛围浓厚，能够满足学生对于科研能力提升的需求。另一方面上述地区经济相对发达，同时带动医药产业飞速发展，能够满足学生对于生活品质、薪资薪酬等方面的需求。除此以外，毕业生还会考虑家庭等因素，回到生源所在地就业或升学。详细情况见图1。
3.2毕业生省内分布情况
在江苏省内就业、升学的毕业生，绝大多数选择留在南京。2016年—2019年毕业后留在南京的学生占比分别为73.3%、47.9%、67.5%和87.2%，有上升趋势。省内其他城市，苏州、无锡两地更受毕业生的青睐。究其原因，一方面是南京、苏州、无锡等地经济较为发达，医药行业发展势头良好，对于医药类人才需求量大，尤其是南京，高校数量多，就业、升学的机会较多。另一方面，上述城市基础设施完备，地理位置、气候环境适宜，生活节奏、生活成本适中，比较宜居。详细情况见图2。
4.进一步完善药学专业本科生创新创业教育的思考与建议
首先，要引导学生树立正确的就业观、择业观，切实根据自己的人生规划和性格兴趣，选择合适的职业方向，避免跟风从众的心理，避免用考研转移就业压力。進行就业创业相关政策宣讲、创新创业教育活动时，可以适当引导学生前往中西部医药人才不饱和或者省内泰州、淮安等药企比较集中的地区，巩固本科阶段创新创业教育成果，体现大学生创新创业教育价值，进一步扩大药学专业本科生去向地域分布，助力健康中国、健康江苏建设。
其次，筛选参加创新创业教育活动的学生时，要根据学生不同想法和诉求，有针对性地指导，努力强化教育活动效果。本科生进入实验室进行科研训练时，指导老师要制订训练计划，充分将课余时间利用起来，由浅入深地把学生领进科研大门。学校、学院可聘请一些有创新创业经验或研究、有成果转化项目及第二课堂带教经验等方面专长的教师进入创新创业导师库[3](50-51);也可以聘请优秀的创业校友、企业精英进入师资库，负责对学生创新创业课程及具体创业实践的指导，进一步激发医学生的创业意识[4](69-70)。学校、学院可以出台创业相关扶持政策，提供创业活动场地，帮助有条件的毕业生从事创业相关活动，进一步丰富本科生毕业去向。
最后，要扩大用人单位和已毕业学生对在校生的影响。邀请用人单位年轻的人事管理人员、业务骨干和毕业十年内不同去向类型的优秀代表，结合社会前沿动态和生产生活实际，用学生能够接受、喜爱的方式方法，以“同龄人”“过来人”和“用人者”的立场给予学生参加创新创业教育活动的建议和意见，真正做到融会贯通、学以致用。
参考文献：
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[3]崔金奇，吴世韫，吴震.医学院校大学生创新创业能力培养模式与实现路径[J].创新创业，2018(18).
[4]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020(8).
基金项目：此文为江苏高校哲学社会科学专题研究项目2017SJBFDY514阶段性研究成果。
作者：顾莹