第一篇：给予树教学设计范文
《给予树》教学设计
《给予树》教案
一、教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，培养关爱他人的感情。
4.积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗? 播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。 教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。
师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。
板书课题：给予树 ，并给前两个字注音：jǐ yǔ ，讲解“给”就是“给”(ɡěi)的意思;“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予(三声)”，表示“给”的意思，它和给(jǐ)合起来还是表示这个意思。
学生齐读课题。
二、初读课文，教学字词
1.师：想象一下，“给予树“是什么样?会有什么用呢?
学生想象、回答。
师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起打开课本读读课文吧。
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
2.学生自读课文
要求：读准字音，读通句子;边读边想，画出不懂的地方。
3.学习生字新词
(1)利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。
(2)出示词语卡片，指名认读。
在认读“沉默不语“时，让学生找出书上含有这个词的句子”只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语“读一读，指导学生读好这句话。
在认读“援助“一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。
学生齐读词语卡片上的词语。
三、再读课文，感知大意
1.学生自由读文，要求：
(1)读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
(2)想一想，课文中写了谁的一件什么事?
2.完成下面的填空：
在(
)到来之前，(
)把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个(
)的女孩，金吉娅是个(
)的孩子。
四、指导书写，布置作业
1.利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。
2、家庭作业
(1)有感情的朗读课文。
(2)抄写生字、新词。
第二篇：《给予树》教学设计
石柱县南宾小学
熊庆 李锁梁
一、教材简析：
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容，用不同的方式理解 “宽裕”“沉默不语”“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，那个小女孩缺什么都没有。”等重点词句，从而理解课文内容。
3、联系上下文，感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
三、教学重点、难点：
感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
四、教学过程：
(一)导入：
师：今天我们继续学习第31课(学生齐读：给予树)，多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。
(二)复习
1.读词语(课件出示)：
善良
仁爱
同情
体贴 圣诞节
棒棒糖
给予树
1 兴高采烈
沉默不语
如愿以偿
师：真棒!这些词语你还能一口读准确吗?我请三位同学来读一读。同学们仔细听，他读对了就跟着他读一遍。(生读，适时正音)(声音响亮;后鼻韵读得很好;把词语读得有滋有味，真能干!)大家一起有滋有味地再读读这几个词语
(课件出示)：金吉娅
圣诞节
洋娃娃
礼物
商场
感动 2. 回顾课文主要内容
师：祝贺你们!上节课学习的生字词掌握得很好。那么课文讲了一件什么事呢?能用上这几个词说一说吗?(2-3人回答)
师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好;(生继续说) 预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。)
师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。
(二)感悟课文
1.自由朗读课文，用“——”画出描写妈妈心情变化的语句，读一读。 师：在这件事情发展的过程中，妈妈的心情在不断发生变化，仔细认真的孩子一定会发现。请同学们打开书，先自由地大声朗读课文，然后用“——”画出描写妈妈心情变化的句子，再读一读。
(生汇报，注意长句子的读法，相机课件出示句子：(1)让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?(2)我有些生气：她到底用这二十美元做了什么?(3)我紧紧地拥抱着金吉娅。)
师：你真会读书;你有一双会发现的眼睛;听你们读这些句子的时候，有几个词语映入我的眼帘，让我看到了妈妈的心情在变化，它们是—— —— ——(紧紧拥抱是动作，从这个动作我们可看出妈妈怎样?)
(板书：担心、生气、激动(或者高兴、感动、兴奋)) 师：好好看着这几个词，你有什么疑问吗? ....预设1：妈妈什么时候在担心?担心什么?师：你第一个发言，真是个爱 2 动脑筋的孩子。你们还有疑问吗?
预设2：妈妈为什么担心?
师(板书“?”)：你和我有同样的疑问。还有吗?
预设3：妈妈为什么生气?
师(板书“?”)：这也是大家想知道的。谁还想问?
预设4：妈妈生气了会不会打她?师：妈妈那么爱孩子，我想她不会打她的，不信你读读课文。
预设5：妈妈为什么会那么激动?师：(板书“?”)是呀，我们都想知道，让我们再次走进课文去寻找答案吧。
2.感悟担心，学习第一自然段
师：(1)写妈妈担心是哪个自然段?(齐答)是为什么呢?我请一位同学来读一读第一自然段。
(2)你读得很好。妈妈为什么担心?(根据回答出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?)宽裕是生词，能为它找近义词吗?(富裕、富足)很好，用找近义词理解词语是一种好方法。
(3)这里说家里并不宽裕，你从哪些词能够感受到?(抓住重点词语“只”“攒”“怎么可能”理解)是的，怎么可能就是——?(生：不可能)，现在谁能用“因为„所以„”来说一说妈妈为什么担心。(生2个：因为妈妈只攒了一百美元，孩子们不可能买到很多很好的礼物，所以妈妈在担心。)多好的妈妈呀;多么爱孩子的妈妈呀!瞧，能抓住重点词理解课文也是一种很好的学习方法(点鼠标，词变红，出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?)。
女孩子们，把体会到的担心读出来吧!(女生齐读句子) 我们都感受到了妈妈在担心。(全班齐读句子) .哦!我们明白了。(擦去板书“担心?”)妈妈的担心也是妈妈的爱，在爱的滋润下，孩子们是那样的真诚，那样的的快乐，你瞧：圣诞节快到了(课件出示第一自然段，全班齐读)
3.学习第三自然段：妈妈为什么生气?
3 师：(用二自然段过渡)尽管家里并不宽裕，但妈妈仍然在圣诞节前夕，带着孩子们去分享他们的快乐。可是，妈妈却生气了。是怎么回事?默读第三自然段，用“﹏”画出妈妈为什么会生气的句子。 (学生交流相应的语句：透过„棒棒糖!)
师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样?(生：沉默不语。)
师：沉默不语是什么意思?(生：一句话都不说;什么都不说。)金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢?(生：是)真的什么都没想么?(生：不是)那她此时此刻在想什么呢?(生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖;害怕妈妈责怪;自己怎么向妈妈解释。)你很会思考;你已经走进了她的内心世界;你简直就是金吉娅;这就是虽然看到哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅却沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子(全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。)
师：金吉娅沉默的外表下，却有着不平静的内心，她在思考，思考如何向妈妈解释。然而，妈妈只看到金吉娅沉默不语，只看到棒棒糖，怎么会不生气?毕竟妈妈攒钱不容易呀!妈妈很纳闷，她在疑惑(出示句子读：她到底用这二十美元做了什么?)妈妈有些生气，在质问，金吉娅怎么了?(再读：她到底用这二十美元做了什么?)
4.学习课文第四自然段
(1)自由读课文，金吉娅做了什么?
师：这是妈妈想知道的，也是我们想知道的，请同学们轻声朗读第四自然段，金吉娅到底做了什么?
(生读)
师：金吉娅到底做了什么? (生交流，生可能会读原话) 师：能用自己的话说一说吗? (生继续交流2-3个)
(2)理解金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?
4 师：真了不起，把这么多的语言读成了一两句话。原来金吉娅不是没有买到漂亮的礼物，而是买洋娃娃送给了一个小女孩。金吉娅呀金吉娅，妈妈拿钱，是让你给家人买礼物呀!你怎么会买去送给一个素不相识的小女孩呢?
预设：孩子，你会吗?(生：不会)你呢?(生：会)为什么?(生：因为那个小女孩他一直盼望一个洋娃娃)你真善良啊。还有谁会这样做?(生：因为那个小女孩很可怜，她什么都没有)你真是个有同情心的孩子，和金吉娅说的一样。
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?读(课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)
师：我想请一位同学对着大屏幕再读(课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)你们有什么发现吗?(课件同时出示两个句子)
预设：下面一句比上面一句少了“什么都”三个字
师：不加这三个字(“什么都”变红)行不行?加上了说明什么? 预设：说明小女孩一点都没有;一丝一毫都没有，很可怜。
师：是呀!(课件出示，一句一句出现，师读第一句：1> “六·一”儿童节的时候，我们有鲜艳漂亮的公主裙，小女孩却没有，我们有有神奇勇敢的奥特曼，小女孩却没有;
2>过年的时候，我们有————，我们有————，小女孩却没有; 3>————时候，我们有————,我们有————,我们有————,小女孩却什么都没有。预设：过生日的时候，圣诞节的时候···) 同桌的伙伴互相说一说吧。
(生交流)
(3)指导学生有感情地朗读。
师：多么可怜的小女孩呀，她什么都没有!谁来读读这句话(课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)她什么都没有，她一无所有，谁还想读?(再读这句话)什么都没有，她只想有一个，一直盼望有一个穿裙子的洋娃娃，我们能不满足她吗?(全班齐......读这句话)
5 师：多么善良的孩子，我感受到了金吉娅也感受到了你们对小女孩的同情和要帮助她的决心，更感受到了大家对她的关爱。
5.学习课文最后一段话
(1)感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
师：此时此刻，妈妈还会生气吗?当然不会!(擦掉板书“生气”)妈妈早已忘记了生气，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?还送给小女孩什么?(预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望 、心······)
师：说的多好啊!送给了她一颗真诚(金子般)的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。(板书：善良、仁爱、同情、体贴)
(2)有感情的朗读第五自然段。
师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，(师或指名接着读五自然段)
作为哥哥的你也会(男生读：紧紧地抱着金吉娅，······) 作为姐姐的你也会(女生读：紧紧地抱着金吉娅，······)
还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会(全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······)
6. 小练笔：替小女孩写几句感谢的话。
师：圣诞节到了(音乐响起)，我仿佛看到那位陌生的小女孩收到了穿着裙子的洋娃娃，她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说------------( 课件出示：她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说······)
你们想帮她说吗?(生说4个以上)
7.总结(音乐继续)
师：世界上很多东西都是越分越少，只有爱越分越多，爱是无限的，我们每个人时常都在给予爱，同时也在感受爱，因为有了爱，世界才会更美好。
板书：
31.给予树
善良 仁爱 同情 体贴
担心 — 生气— 感动
? ? ?
《给予树》教学随笔
在这节课的课堂教学中，我抓住了“爱”这条情感线，在感悟的过程中，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感受金姬娅的“爱”。主要有以下三点体会：
一、把握主线，个性解读
《给予树》是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。在教学中，我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进行质疑;第二层次：细读课文第
2、
3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。第三层次：说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。
二、深入文本，感悟“给予”
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动?这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心?
创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生
7 与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
三、说写延伸，升华情感
说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，妈妈会对金吉娅说什么，哥哥姐姐会对金吉娅说什么，小女孩会对金吉娅说什么，我会对金吉娅说什么。安排这样一个小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
第三篇：《给予树》教学设计
1002班 刘芷悦 学号：2010101010245 【教材简析】
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。它写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
【教学用时】
2课时
【教学媒介】
课件(PPT)
【教学目标】
1、 知识与能力目标：
(1) 掌握(会认、会理解、会写)生字生词。 (2) 准确、通顺地朗读课文。
(3) 联系上下文，理解“沉默不语”、“什么都”等关键词语和句子。
2、 过程与方法目标：
探究、品读法(反复朗读，品味语言，从而体会金吉娅的内心世界)
3、 情感态度与价值观目标：
通过学习本课，培养学生善良、仁爱、同情和体贴他人的品质。
【教学重点】
1、 揭示金吉娅的内心世界：(
3、4两段：金吉娅为什么要给陌生小女孩买洋娃娃?)
2、 重点句的解读： (1)“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。” .... (2)“可是妈妈，„„，而那个小女孩却什么都没有。” ...
【教学难点】
探究金吉娅的内心世界(通过品读语言，设置情境，让学生进入角色)
【教学流程】
一、导入新课：
1、今天我们来学习第9课(老师板书课题——给予树)
2、师问：谁会读课题?
(预设：真不简单，连多音字“给”都读对了!)
3、进一步提问：这一课，同学们都预习过了吗?那么这些词语能读好吗?
出示：圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心 (读到“援助”，“援”还可以组什么词?课文中还提到了“援助中心”，有谁知道这是一个怎样的机构?)
4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树(师画在黑板上)，这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢!(师挂上心愿卡)，这叫“给予树”。那么，下面就让我们一起来看一看，课文中的给予树是什么样的吧!
二、整体感知：
1、通读课文
2、讨论问题：(1)课文中，你对谁印象最深刻?(写的谁?)
(2)你为什么对她印象最深刻?(写的什么事?)
三、品味语言(授课主体)：
1、品读第3段，关键词——沉默不语。(重点)
(1)自读课文，划出描写金吉娅的句子;
(2)老师故意犯错激疑：哦，我明白了，“沉默不语”就是什么也不说，什么也不想!
(学生指出错误:什么都不说，但心里想了很多事。)
(3)再读课文，体会金吉娅心里到底想了什么呢?(随机请学生发言)
2、读第4段，体会关键句“可是妈妈，„„，而那个小女孩却什么都没有。”(次重点) ... (师课件故意漏掉“什么都”激疑：把“什么都”去掉行不行?为什么不行?)
3、填空写话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。(自由发言后，出示课文中的词语“高兴”)
四、扩展延伸：
1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢?(指名说一说)
2、课外作业：你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢?
请大家把要说的话写在爱心卡上，下节课贴到给予树上来吧!让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人!
【教学反思】
以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，采用不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中理清文章层次，在读中学习作者的语言表达方式
创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。
第四篇：给予树教学设计
一、导入新课 谈话导入
二、初步感知课文
1初读课文,理解课文内容.要求读准字音读通句子. 2学习生字
3 指名分段再读课文。
邀请5位同学分段读课文，其他同学要认真听，思考：文中都写了谁?谁给你留下的印象最深?(金吉娅)
她做了什么事给大家留下这么深的印象呀?
三、深入理解课文
过渡：是呀，她为什么送给家人棒棒糖?却要送给一个陌生的小女孩洋娃娃呢?让我们从课文中找找答案。
(一)文中的“我”(母亲)心情有什么变化?为什么会有这种变化?
1、自由读课文，画出相关的词句。
2、在你感受深的地方写写体会。
(二)、小组合作
1、读你画的词句
2、谈你的感受。
(三).全班交流。 “我”的心情有什么变化? 1.担心，读读原文中的句子。
2.在回家的途中，我的心情又发生了什么变化?(生气) 是谁惹妈妈生气了?(金吉娅)
3.此时的金吉娅在做什么?生读描写金吉娅的句子。 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 理解沉默不语
你可以联系上下文来理解，也可以查字典。
指导读：带着这样的体会，谁再来读读这句话?一名学生读。 师：如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读，就更能读出金吉娅此时的心情了，自己先来试试?
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样?那沉默不语的金吉娅呢?一边想象一边读。谁再来试试?指一名学生读。我看到了一个心事重重的金吉娅。
金吉娅既然有那么多担心，为什么还给陌生的小女孩买洋娃娃呢?我们每个同学都来找找答案。
(1)(出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”)理解没有和什么也没有的区别。
什么也没有就是一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。(出示课件)你们看，孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可这个小女孩呢?却什么都没有。(课件)想想她没有什么? (关心、没有礼物、没有人爱、没有圣诞节的乐)
师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。 (2)
是啊，多么可怜的小女孩!在圣诞节前夕什么都没有。(课件)如果你就是金吉娅，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么?
生读：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭。我一直盼望着有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望。
师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀!白天，她一个人孤零零的的时候，她盼望着;晚上，面对漆黑的屋子，她一直盼望着，甚至连做梦，小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢?(要帮助她。)
师：多么有同情心的孩子啊!
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗?你可要想清楚了。 (我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊!)带着这样的体会，谁再来读读这段话?指一名学生读。
是：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁再来读读?指一名学生读。
3、品读第五段，理解句意。
师：同学们想一想，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?仅仅是物质上的帮助吗?还有什么?(善良、仁爱、同情、体贴。 )还有心灵上的温暖。
听，圣诞的钟声敲响了，(课件)一个小女孩的梦想，在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词，就叫——(如愿以偿)
我现在就是金吉娅的妈妈，我曾经担心过，生气过。可是我现在高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。(课件)
如果你也是金吉娅的家人，此时此刻你的心情会是什么样呢?把你的心情带到这句话中，填上合适的词语读一读。
我(高兴)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我(激动)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我(自豪)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 (2)感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
作为妈妈的我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。因为这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
师：作为哥哥的你自豪极了一男生读这段话。 师：作为姐姐的你激动极了?一女生读这段话。
师：我们在座的每一个也感动极了。我们一起读读这段话。
4、课文中除了金吉垭对陌生女孩的爱，还有哪些爱呢?母子之爱，手足之爱。是呀，金吉娅在洋溢着爱的环境中长大，爱的种子在她心里生根发芽，使八岁的她也懂得了去爱他人。 四 总结
第五篇：《给予树》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字词。会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的意思;会写“予、宽、裕”十二个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。感受金吉娅善良、仁爱、的美好品质。
3、以“给予”为主线，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4.积累语言。
重点：有感情地朗读课文，感受金吉娅善良的美好品质。
难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。 教学准备：多媒体课件制作 教学过程：
课前游戏：猜一猜
师：老师给大家带来了几幅图片，你能看图片猜节日，用一个词或一句话概括这个节日给自己的感受吗?(大屏展示图片)
生：中秋节，我们一家人吃月饼赏月。
生:春节。吃饺子，放鞭炮，贴春联还有压岁钱。我很高兴喜欢过年。 生：圣诞节，圣诞老人送礼物。
师：美好的节日，总能给我们带来快乐，幸福美好。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!(师生问好) 一.释题导入新课
师：跟老师一起板书课题：给予树(边写边提醒写法) 生：齐读课题给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，(出示“拼音”)再读一读课题。像说话一样自然的说出，能读得更好吗? 生：给予树
师：看来预习的很好，老师可要考考大家了。
二、检查预习：按照预习导航的提示 1，师：开火车读词语。
生：圣诞节
宽裕
担心
盼望
立即
援助
如愿以偿 猜测
享受
给予树
棒棒糖
沉默无语
2，师：词语都读的很对，谁能把课文主要讲了一件什么事概括一下?
生：这篇课文说的是(
圣诞节
)到来之前，小女儿(
金吉娅)把应该给( 哥哥姐姐
)买礼物的钱买了一个(洋娃娃 )，送给了一个(在援助中心)的需要帮助的小女孩的故事。
3，师：同学们真会读书，说的真准确，对于本课的生字还有要提醒大家的吗?
生：写“糖”字时要注意“米”的第五笔变成点。 生：还有写“卡”字时也要注意笔顺。
师：大家的观察真仔细，只有认真观察规范书写，你的字才会写的端正、规范、漂亮。请大家把“糖”和“裕”字连写两遍。生练习。教师强调书写的姿势。 4，师：老师课前看过同学们的预习导航提的这些问题主要包括这样两个方面：(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?(板书：?怎样的树?)
师：我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思? 生： “给予”就是给与; 生：帮助;送
6，师：集体的智慧真是了不起，同学们，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么? 生：我给地震灾区的人捐过钱。
师：这是你对地震灾区人民的给予，你真是有爱心的孩子。 生：我把自己看过的课外书送给邻居的小弟弟，。
师：这是你对邻居的小弟弟的给予，你真是有懂事的孩子。 生：我过生日时候，妈妈给我买了大蛋糕、、、、、、 师：这是妈妈对你的给予，你真是懂的感恩的孩子。 三 走进文本理解“给予”
1，师：今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。 2，学生自由读课文。
3，把你读书的收获和大家交流。课文中有哪些 “给予”? 生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。 生：孩子们相互买礼物。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。 生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
师：你们真会读书，这么快就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予最让你感动吗?
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩最能让我感动。
四、走进金吉娅感悟“给予”
1，师：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧!学习第
3、4段 学生自读
师：一边读一边画出描写金吉娅语言和动作神态的句子。
2、汇报交流： 师：金吉娅怎么了? 生：沉默不语 。
师：这是金吉娅神态，从中你感受到了什么?读出你的感受。
3、生自读第三自然段。
生：金吉娅担心妈妈生气,怕妈妈难过,心事重重，不说话
师：这是你读书的收获。沉默不语让我们看到了一个并不开心的金吉娅; 你能说出沉默不语的意思吗?
生：有心事，不说话，就是沉默不语。
4，师：你真是会读书的孩子，联系课文内容理解词语是一种很好学习方法。一个沉默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关心、体贴,但她却把洋娃娃送给了陌生女孩,这又是为什么呢?
生：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
师：“重要的句子，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一些词突然跳入了你的眼帘，你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?抓住重点的词语是一种和好的读书方法。”
师：请你再自由读一读这段话，你认为那个词是重要的? 生： 我感觉援助这个词很重要。 生：一直盼望这个词很重要。 师：这是你读书的收获。谁来说说“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?
生：援助就是帮助的意思，援助中心是给别人提供帮助的地方。 师：课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子? 生：可怜买不起洋娃娃的，
生：没有亲人，没人给她买。
生：她的小伙伴都有喜欢的玩具只有她没有。 师：小女孩是多么需要人们的帮助啊!于是她 生： 她一直盼望洋娃娃。
师：老师想和同学们接读这段话。
师：晚上，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。” 师：梦中，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。” 师：早晨，她盼望——生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”
师：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望生：圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃，师：这真是——生：一直盼望
5、师：是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?
生：小姑娘，让洋娃娃陪你度过美好的圣诞节，祝你快乐。金吉娅。 生：可爱的小妹妹，让洋娃娃带去我的美好祝福，圣诞快乐。金吉娅。
五、总结给予，情感升华
1、师：跟随着音乐齐读“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
2、师生配乐接读。
师：妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，
生：宝贝这个圣诞节你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：哥哥姐姐激动地抱紧金吉娅
生：可爱的妹妹这个圣诞节你不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：全家人紧紧地抱紧金吉娅一起说
生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
3、师：在这个美好的圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么? 生：善良、仁爱、同情、体贴 生：善良、美好、幸福
4、师：你能给“给予树”再起个名字吗? 生：愿望树; 生：快乐树; 生：爱心树。
5、师：这样的一棵长满善良、仁爱、同情和体贴给予树应该种到每一个人的心中。让我们永远记住金吉娅带给我们的善良、仁爱、同情、 体贴和美好。还有陌生女孩愿望实现了的笑脸。
师：美好的故事里会有新的感动，拿起你手中的笔 写下你的感动。下一节课交流。
六、拓展作业
1.小练笔真情诉说：金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心，小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?，请你替那个小女孩写几句感谢的话。最好用上“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁，如愿以偿”这几个词。
2. 摘抄文中的好词好句。