语文教学学生活动

第一篇：语文教学学生活动

初中语文综合实践活动活动教学案

《引导学生去开采民间文学富矿》

国寺营学校

苏英邦

活动目标：1.了解民间故事的特点。

2.掌握搜集整理民间故事的方法。

3.调查采访、记录整理。

4.佳作展示。

活动过程：

一、 关于“民间故事”。

1. 在人民群众中口耳相传的事件。

2. 情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性，以古代居多。

3. 有的是生活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。

二、 搜集整理。

1. 平时听人讲述。

2. 专门采访调查。

3. 形成书面材料，进行加工整理。

比如：拟一个有吸引力的题目，理清情节发展过程，突出重点，讲究文采，适当添加删改，剔除低级趣味的或宣扬坏思想的东西。

三、 例子。

例1：

拴太阳

民国初年，巴东、长阳、秭归三县交界处，出了一位高明的骟马师傅，人称“马骟匠”。

一天下午，他与徒弟出远门骟马回来，从地主刘永福家门前路过。刘家这天雇了二十几个短工插秧，不巧午饭已过，又加上没人认识这两个叫花子模样的人，结果，师徒俩水就没讨到一杯。一气之下，马骟匠决定戏弄他们一番。他薅了把柳叶，放入牛角中一吹，叶片飞出，落进秧田，霎时变成了条条尺把长的鲫鱼，活蹦乱跳的。那群短工不知是计，放下手中的活儿，纷纷去抢鱼，可好半天也没捞着一条!就在大家忙得汗流浃背时，马骟匠又吹了声牛角，鱼眨眼间不见了，柳叶还是柳叶!短工们惊诧不已，猛一抬头，才发现太阳已偏西!

地主这时派狗腿子前来看插秧的进程，不看则已，一看大惊且大怒：“怎么还只插了几行行儿?你们分明在磨洋工!”短工们就把捡鱼的怪事说了一遍，狗腿子哪里肯信，他飞跑回去向主子告状，说短工们明明消极怠工，却编出一通鬼话骗人。刘永福倒有些见识，立即叫狗腿子去打听下午从这附近过了什么人没有。狗腿子满处一问，不少人都说看见过了两个叫花子，还吹了几声牛角!地主知情后，一面派人骑快马去追赶叫花子，一面安排大摆宴席——他认定，绝对是因为招待不周，那两人才有意作怪!

追回来后，地主忙请师徒二人入席。马骟匠毫不客气，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起来。待三杯酒下肚，刘永福说：“二位师傅，今儿我插秧的事„„”马骟匠胸脯一拍：“好说，好说!太阳还在山边，我会把它拴住的!”

这样，短工们插呀插，一直把秧插完，太阳仍挂在山边。 吃晚饭时，短工们都说：“今儿天真奇怪呀，太阳好像被定在山边了!”

“没什么奇怪的，这是我点的夜明灯!”就在马骟匠说这话时，人们惊愕地发现，天，陡然黑了，公鸡已叫起了头遍。(陈沛国)

例2：

后悔莫及

唐代名医孙思邈，人称“药王”。据传，他曾效仿古圣神农氏，四方云游，遍尝百草，疗救苍生。

一日，“药王”来到香溪河畔，一路望闻切问，治病救人。当地的一位端公听说后，心中惶然，他想：“归州一带，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年来，不都是信奉端公道士扛神请仙那一套的吗?来了这么个用草药的，岂不是要砸我的饭碗?”想到这里，他心生一计，并吩咐仆人依计而行。

次日天刚亮，端公就安排仆人：“速请那药叫花儿来给我看‘病’!若他看不出病来，我要砸他的牌子!注意，回来的时候，你快点儿跑几步，及早给我传个信，我好准备!”仆人唯唯诺诺而去。

早饭熟了，仆人还没回来，端公也不等了，就开始用餐，吃到半途，仆人忽然飞跑回来禀告：“‘药王’已在后面来了!”端公忙放下碗筷，奔上楼，猛倒在床上，高一声低一声地呻吟起来。

不一会儿，“药王”气喘吁吁地赶到，听见“病人”凄厉的哼声，他心如火燎，急忙叫端公的家属陪同上楼看病。楼上，端公在床上不住地扭曲翻滚，脸色铁青，额上冷汗淋漓。家人们都暗暗佩服他装得像，可以以假乱真了!“药王”拎起端公的左手腕一切脉便连连摇头叹息：“此人肠子已断，恐怕华佗在世也回天无力了!”

“胡说八道!我家主人刚才还是好好的呢，你不会看病也罢，凭什么瞎咒人?”端公的仆人抓住“药王”，要找他不依。

“在下从不妄言!你家主人的恶疾，定是饭后剧烈运动所致!”“药王”正色道。

大伙儿再看端公，已奄奄一息。他假戏真做，没想到弄假成真，枉送了性命，真是后悔莫及呀。(陈沛国)

例3：

苍天有眼

农夫老张是个独眼龙，薅草的时候，由于看不真切，一锄将一条五步蛇的后小半部分挖断了，待他看清时，蛇已痛苦万分地向石洞钻去。一向行善积德的老张就说：“蛇呀，只怪我眼睛摩挲，才不小心伤了你，你千万莫记仇哇!”

第二年五月初五，老张的女儿回娘家过头端阳，在帮老人收拾房间的时候，她闻到了一股尸臭味，就满屋三间地找，以为有死老鼠什么的，结果，在老人床铺的蚊帐里找到了一条状如棒槌的蛇——它大概顺某处爬到了帐子顶上，在上面咬了个洞，企图钻下去咬独眼龙，以报伤身之仇，哪知后面被截断的部位所长成的那个大砣砣，从破洞里钻不过，最后吊在那儿饿死了!

人们听到这情况后，都说老张命不该绝，而蛇则死有余辜。老张更是暗自庆幸：“我没眼，可苍天有眼啦!”(陈沛国)

说明：以上4例，《拴太阳》属于神异故事，此类故事往往是与地方上某神奇人物相关的，成一定系列，比如“马骟匠的故事”、“陈家旺娃子的故事”等;《后悔莫及》属于有关历史人物的传说;《苍天有眼》属于生活故事。 磨坪，有着民间故事的一脉富矿，譬如“邓嗣堂的故事”、“邓协臣的故事”、“杨六郎的故事”，还有大量的有关地名来历的故事，如“灵官殿的来历”、“天子屋场的来历”、“飞龙观的来历”„„诸如此类，不可胜数。学生若能深入民间，去调查采访，应该有所收获。

四、 课外搜集整理一则民间故事。提议大家放大周假回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。

五、 佳作展示。

1. 小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好的民间故事1-3则，修改，用方格稿纸誊写。

2. 班上展示：从各组推选上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出来，并请大家评点。

佳作辑录：

老虎报恩

我们这里有一个名气很旺的接生婆，虽然年过花甲，但手法却相当高明。

1971年冬天，寒风呼啸，飘着鹅毛大雪，地上的积雪有三尺多深。

天还没亮，只听见大门咚咚的作响，他起了床，一开门，不觉哑然一惊。一只强健的老虎站在门口，但这只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的样子。

她就问：“畜生，你到我这干什么，还是快走吧!”那老虎却一动不动。“你是不是找我有事?”她心惊胆颤的问，老虎连连点头。

接生婆终于松了口气说：“既然有事，那你在外面侯着，我去收拾下东西”。

她收拾好了东西来到门口看着外面那厚厚的积雪又犯难了：这么大的雪怎么走呢?那老虎见状伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花灵皮。那老虎顿时背着她跑起来。

老虎来到一座岩下，停了一会儿，接生婆婆马上抓紧虎背，然后老虎纵身一跳，来到岩壁中间的一个山洞里。

她一看眼前的明白了，原来一只母老虎生不出小老虎是请她来接生的。她三推四按，小老虎顺利生下来。于是公老虎又把她送回家里。

年30要到了，可今年的年猪肉都没，接生婆婆心中总是高兴不起来。到了年30，早上天还没亮，突然她又听到了那咚咚声。开门一看，一头两百多斤的野猪被咬死了放在门口，周围还有一些虎脚印。(谭雄辉)

若干头牲畜供它享用，还烧香磕头，顶礼膜拜。应龙好生感激，它饱了肚子，长了精神，点头向乡民们回礼后，幻化成一段白练状的雾气，飘然升腾而去。

第二篇：小学语文教学中综合实践活动的有效运用——教学实践活动范文

小学语文教学中综合实践活动的有效运用

摘要：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。立足于综合;着眼于实践;体现语文的学科特点 ;注重培养学生的创新精神和实践能力;活动组织形式多样。语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开展?怎样有效开展?实践活动姓“语”还是姓“综”?笔者认为：农村小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。与此同时，有机适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富农村小学语文综合实践活动的教学内容。下面重点就“语文综合实践活动”教学谈谈思考与实践。

关键词：

综合 实践 创新 活动 正文：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此，在语文课堂中开展综合性实践活动势在必行。

一、 立足于综合

《语文课程标准》中有一项全新的内容——综合性学习。这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：(1)课上有大量的时间让学生进行听、说、读、写的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。(2)伴随着思维活动。语文教学不仅担负着培训学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的重任，必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来，才能全面完成教学任务。(3)伴随着肢体活动。特别是对小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。(4)拓宽语文学习和运用的领域。注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。如，学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等语文后，就可以以“人与动物”为主体设计活动课题：(1)蚂蚁(或其他小动物)生活习性探秘(实地观察、交流介绍)。(2)生物的进化，人类的起源(搜集材料、汇报成果)。(3)动物知多少(知识竞赛)。(4)编一个童话故事，想象人与动物之间可能发生的故事(写作)。这一活动设计，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

二、 着眼于实践

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接了解语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”综合实践中的“实践”我是这样理解的：教师创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“爱我红旗”的主题综合性实践活动，有以下几项内容;(1)观察红旗水库的野鸭，进行描述(写作)。(2)为红旗水库的鸭蛋写广告词，作广告画(广告策划、上街展示)。(3)采访养鸭户，了解环保情况(口语交际，写采访稿)。(4)实地查看红旗水库的水面，了解环保情况(调查访问，小组汇报)。(5)为了整个子孙后代——致家乡人的一封公开信(调查访问，小组汇报)。整个活动，培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，培养了学生发现问题，并运用语文知识解决实际问题的能力，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、 体现语文的学科特点

课程的基本理念之一“正确把握语文教育的特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对教材的反应又往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生学习过程中的独特体验”。语文综合实践活动，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。其次，语文课程资源非常丰富：教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源的这一特点，在课堂内外，创造性地开展各类活动。

四、 注重培养学生的创新精神和实践能力

综合实践活动教学，目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生不人云亦云，要有自己的观察;要有自己的感受;要有自己独立的见解;还要有自己的语言。

例如：“如何把课本编得更好?”这一问题的设计，自然就会使学生想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具有魅力，在这一活动过程中，既有创新意识的激发，又有实践能力的锻炼。再如：让学生品评广告，“搜集广告，评出优劣，把劣质广告重新设计一下。”学生搜集广告的途径是多样的，评比的形式是多样的，重新设计的广告更是百花齐放。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践;把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

五、 活动组织形式多样

综合实践活动的目的是通过学生自主、探索、合作交流，提高学生综合运用学过的知识解决实际问题的能力。只要能达到目的，我认为教师组织活动可以不拘形式。

(1) 活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。教师可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物创设活动情境，引导学生参与活动，也可以走出去进行实地考察。(2)活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来。如：调查学校家庭周围的环境情况，如有破坏，请设计改善方案。可以先个人活动进行调查，设计方案时又需小组合作进行，班级汇报交流又是班级活动。所以教师可以采用多种形式组织活动。(3)活动组织体现民主，尊重个性。 《语文课程标准》基本理念中提到：“语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心，求知欲。”因此，教师在组织综合性实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题，在小组活动时，可让学生自由组合，利用最好的合作与交流使不同的学生得到不同的收获。

总之，语文综合性实践活动教学，要抓住综合性，突出实践性，体现语文的学科性。让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而提高语文这一母语的综合运用能力。

参考文献：《语文课程标准》

第三篇：小学语文教学论文：在活动中调动学生的读书热情

2001年国家教育部颁布的《全日制语文课程标准》中明确指出小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇(段)。要完成这项任务，只靠学生学习课本是远远不够的。培养学生的读书兴趣，让学生把空闲时间自觉利用起来，对学生的学习和老师的教学活动都有着积极的意义。

读书对于小孩子来说，并不是十分愿意做的事情。可是一旦把读书设计成活动，设计成比赛，他们就有了积极性。愿意参与到活动中来。于是，我在班里开展了各种各样的读书活动。

一、要想搞好读书活动，首先要做好以下准备工作：

(一)广泛发动，让学生有书可读。

1、自己动手，印制阅读小册子。

从一年级开始，我为学生陆续印制了各种小册子，比如：生字词本、词语接龙、成语接龙、笠翁对韵……今年春天，我们学校又统一印发了经典阅读材料《小学生经典阅读篇目

(一)》，包括三字经、弟子规、论语(节选)。这些小册子有效地解决了学生阅读材料的空白，更重要的是我们自己的小册子能够保证人手一份。

2、好书大家读。

俗话说：书非借不能读也。每个学期学生都提前借来人教版的语文，同学之间，朋友之间有好书大家就换着读

3、发动学生订报刊。

《小葵花》、《拼音报》、《阅读指南》基本人手一份。

四、五年级，我们有了主题阅读丛书，为我们的阅读提供了宝贵的资料。

4、开放的阅览室。

学校的阅览室一直无专人管理，有些脏乱。从四年级开始，我们班主动承担了阅览室的管理工作，换来了进阅览室读书的机会。虽然阅览室藏书不多，主要是七中捐赠的一些杂志，其中不乏经典之作

每周四下午的活动课，是孩子们最快乐的阅读时间。

(二)对课程计划进行调整，使课内大阅读有时间保证。 我们利用上午的语文课学习课本，下午的所有课时都安排成了课外阅读。这样，可以在课堂上对学生进行有目的，有针对性的课外阅读指导，课外阅读课内指导是低年级阅读的重要原则。

二、有了书，有了时间保证，我们就可以开展多种形式的读书活动了。

(一)“每周二诗” 活动，让我们轻松背古诗。

我每周都在黑板上写下两首古诗，并配上相应的简笔画。学生利用早读时间和每次上课的几分钟进行诵读。能在一周内背过的同学就在读背表上把相应的表格涂上自己喜欢的颜色。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。每当上课铃一响，他们就会大声读起来。我一走进教室他们就停下，一周的时间，每个同学都能轻松的掌握两首古诗。到目前为止，学生共背诵古诗、古文260多首。

为了加强记忆，我们经常开展古诗诵读比赛。比赛分两段进行。第一阶段叫“对答如流”。对背过的古诗，同桌之间互相提问。一人说上句，一人对下句。从中评选出对答如流的同学。第二阶段叫“大浪淘金”。第一阶段评出的同学，从背诵过的古诗中随意抽取题目，进行背诵。背不出的同学将被淘汰。背出的同学进入下一次轮,再抽题目,再背诵,直到评出优胜者。春天到了，我们选出50首与春天有关的诗，举办“放飞春天的歌”古诗诵读比赛。秋天到了，我胶选出51首与秋天有关的诗，举办“秋日胜春朝”诗词朗读会。在比赛中同学们你来我往，好不热闹。

(二)唱响《三字经》，在歌声中快乐背诵。

《三字经》的朗读带有很多，我们从网上下载了一首，学生学的很卖力，又愿意唱，记的又快，真是一举两得。学会这一段之后，让他们自己把后面的也用这个调子去唱，他们也唱的不亦乐乎。在学校的庆

六、一节目汇演中，我们把唱三字经搬上了舞台，获得了大家的热烈掌声。

(三)走进历史长河，用故事串起历史。

大部分学生的手中有《中华上下五千年》这本书，但版本不一，不好做统一的要求。我们就按历史朝代划分，让学生把自己读到的本朝代的故事、人物等写到一张纸上，收集起来，等全部读完之后，我把他们写的张张故事拿给他们看，他们自己也大吃一惊，禁不住说出声来：“啊!这么多!”他们把本小组的装订起来，设计好封面，于是，我们就有了一本本属于学生自己的《上下五千年故事集》。学生们亲历自己的成长过程，看着自己的“大作”，心里美滋滋的，着实为自己的成绩感到骄傲。

(四)读《论语》，感悟圣人。 《论语》对学生来说没有意思，是学生比较不愿意读的。为了降低难度，我们决定采用车轮战术读《论语》。

第一遍：写一写，念一念。学生准备了一个专门的笔记本，抄写 《论语》，争取读准字音。

第二遍：熟读。要求学生在读的过程中达到不错字、不多字、不少字，能够通顺、流畅的读下来。

第三遍：熟读成诵。学生能够背诵或者是看着解释背诵。

(五)与课本学习相结合，适时开展阶段性的读书活动。 (1)国庆读书节

在国庆节放假前，学了《金蝉脱壳》，这篇课文讲了金蝉脱壳的生理过程，同时“金蝉脱壳”也是“三十六计”中的第二十一计。结合这篇课文的学习，我们在国庆节期间，开展了“三十六计巧记忆”活动。学生们开动脑筋，用自己喜欢的方式进行记忆。假期过后，我们专门开展了一次“三十六计巧记忆”大比拼，同学们对这三十六记对答如流，效果非常好。

(3)读书接龙，好书大家读。

在四年级，我们开展了“读书接龙”活动，读到好书的同学把自己的书推荐给好朋友读，并做好记录，看一看，谁的书走的远。学期结束之后，我们评出了走的最远的五本书：《格林童话》《十万个为什么》《伊索寓言》《一千零一夜》《聪明妹妹笨哥哥》。

(4)开展“我的读书计划”，人人有自己的读书目标。 在读书活动中，有些特别懒的同学别人传给他书，他不肯接受。为了让每一个同学都参与其中，新学期，我们启动了“我的读书计划”，每个学生都制定出本学期自己的阅读数量，有的同学计划读10本，有的读15本，有的达到30本。同学们都在向着自己的目标努力。

组织这些活动，学生人人参与，其目的就是要让学生觉得我们的班与众不同，真有意思。我愿意在这个班内学习、生活。愿意听丛老师的教导。从而增强班级的凝聚力，让学生喜欢学习，喜欢读书。

三、读书活动的开展，在学生身上发生悄悄的变化。

1、调动了学生自觉读书的热情。

2008年暑假，赵树惠同学自觉的组织了“奥运读书会”中 ，我感到了孩子们的读书热情。后来，这一活动发展成为我班长期的共同读书活动“读书接龙”，及本学期“我的读书计划”，大家都向着自己的读书目标努力。老师们都说我班的孩子学习劲头足，书写认真。

2、通过这几年的实验，学生在各项活动中获得了奖励，更进一步激发了学生读书的热情。

(1)连续三年，我们参加全国读写大赛成绩优秀，共有30余人次获奖。

(2)马荣同学写的诗歌《我挚爱的2008》获全国三等奖。 (3)赵树惠同学获市读书之星。

(4)李常洁同学在全国魅力校园评选中获全国一等奖。

3、积累了大量适全学生阅读的自制教材和适合我们学生的学习方法。

为了方便学生的学习，我们印制了许多材料，像生字词本、词语接龙、成语接龙、古诗四百首、小学生经典诵读篇目

(一)等。为我们以后开展的教学活动提供了宝贵的资料。

其中对于大量识字、古诗的背诵、古典名著的学习等等一些具体的做法，收到了非常好的效果，也为其他班级开展阅读活动提供了宝贵的经验。

4、

带动全校读书热潮。

我班的阅读教学活动取得了良好效果，这学期，我校以我班的具体做法为指导，在全校展开语文教学改革。我班的一些做法也在全校其他班内实施。

希望我们的孩子都能够喜欢上读书，让读书成为他们生活的需要。

第四篇：语文教学研讨活动总结

课堂效益提升工程暨语文教学研讨活动总结

为不断提高教师的整体素质，加大校本教研力度，提高课堂教学实效，本着“以活动促提高，以活动促科研”的原则，沟头中心小学于10月19日进行了课堂效益提升工程暨语文教学研讨活动。赵凤琴、东长萍、孙红鹤、三位教师就自己的研讨主题进行说课、上课，全体语文教师围绕专题进行评课活动。

在这次活动中，教师表现出许多亮点。

一、情境创设的生动有趣。

教师利用生动有趣的故事导入，利用精美的图片导入，利用动听的歌曲导入，创设良好情境，激发学生参与的兴趣。做得好教师赵凤琴、东长萍、孙红鹤等。

二、课堂充满了生命的活力。

一堂课的好坏，关键在于这堂课是否具有生命力。这次的研讨课课堂上充满生命的活力。具体表现在如下二点：①读，课堂上教师运用多种方式指导学生有感情朗读，突出了以读为本的教学理念，像东长萍指导学生读出鹅的高傲，赵凤琴指导学生按节奏诵读古诗，孙洪鹤老师抓住父亲与儿子的对话反复朗读，体会人物的心理活动。课堂上书声琅琅，充满活力。

②情，让学生自己抒。情感是文章的生命，只有触摸情感，才能感悟文章生命。《白鹅》一课中，东老师能充分挖掘课文的情感因素，努力引导学生去体会、去感悟，并用自己投入的情感去影响、感染学生。引导学生深入文本，一步一步去体会作者从不喜欢鹅到爱上鹅的

过程。课堂上，学生的情感与文本的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，这样的综合活动课上出的不仅是语文味，更重要的上出的是一种人情味。

三、问题设置恰当，课堂气氛民主

注重个性化的训练，学生对文本的内容和表达有自己的心得，有自己独特的感受，体验和理解，这是新课标的要求。从总体上来看，各位老师课堂上没有脱离这个要求。整堂课问题的设置层次性、目的性比较强，教师的引导也比较恰当，如孙红鹤教师在教学“诱人的鱼”时启发学生联系实际想像生活中有哪些诱人的鱼。抓住学生的答案，适时点评，学生们自由发挥，畅所欲言，课堂民主气氛体现的较浓烈，

四、教学设计上富有创新性。

这研讨课课堂教学，可通过以下两个方面来看其创新精神的体现。①培养学生的想象能力。赵凤琴老师能利用文本中语言的凝练处和空白处引导学生进行想象。

五、启迪学生思维，充分发挥多媒体教学优势。

老师在课堂上始终与学生以平等的姿态来组织教学，由于教师的亲和力和对学生回答问题时的及时表扬、鼓励，在整个课堂上，学生思维活跃，发言积极，并且充分利用和发挥了多媒体教学的优势，使得教学过程严谨有序。赵凤琴老师在教学古诗《画》时，图片的及时展示让学生更加形象、直观地了解了文本内容，加深了印象。利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，容易把学生带入文本学习的环境中。

六、培养学生主动参与意识和创造才能。

放手让学生参与活动的设计。东老师让学生表演课本剧。道具的设计，以及活动场景的布置，均在学生的参与下完成，教师主权是做好指导。学生在表演课过程中充分展示动脑、动手、动口的综合素质能力，体验到了自我成功的喜悦，培养了学生交流与合作的能力。尽管这次研讨课，让我们从整体上感受到有效课堂教学的生命的活力和生机，但我们也不得不承认，我们还存在很多值得商榷、或有待改进的地方，比如：赵老师的识字教学过于简单，字形、字义有待加强。另外，在有些课宏观内容的设计上还不够合理。东老师在让学生表演这一环节时，如果让学生看后，边评价表演效果、边漫谈对所表演内容的理解与感受，则体现效果就会更好。我们深知，教学永远是一门缺憾的艺术，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的方向与目标。最后;让我们共同努力，共创我校教育的辉煌。

第五篇：开展语文综合实践活动促进提高学生语文学习

开展语文综合实践活动促进提高学生语文学习泗阳县穿城中学朱静语文

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这是旨在倡导一种自主、合作、探究的学习方式。它要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，体验合作与成功的喜悦。

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合实践活动却有相当一部分是为活动而进行的活动。出现了华而不实的形式，呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。从一定程度上说，这种形式的语文综合实践活动不但对提高学生的语文素养不起作用，而且还干扰了正常的语文教育教学活动，人为地增加了学生的课业负担，简直是有百害而无一利。本文就目前开展的一些语文实践活动，作浅显的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一条做实语文综合实践的路子，把语文综合实践活动开展成既能促进学生语文学习，又能提高学生的语文素养的活动，最终培养出学生的创新能力。

本着课程改革精神，我在如何做实语文综合实践活动，提高学生的语文素养方面做了积极的探索：在教学中，努力培养学生的自主学习精神，强调观察周围事物，亲身体验，有感受，有发现;培养学生的主动参与精神，善于与他人合作;培养学生的创新精神，发展学生的个性特长，强调为学生的发展服务，培养学生的求知欲和创新意识;培养学生的综合实践能力，使学生将书本知识与实践活动紧密结合，促进学生语文综合素质的全面提高。

我认为，语文综合实践活动的重点，是教会学生如何学，也就是掌握方法，而不是知识。所以，在教学中我主要从以下几方面入手对学生进行指导。

一、对目前开展语文综合实践活动的探究的了解

1、教师活动前的指导，要具体有效

(1)、指导学生搜集资料

搜集资料是语文综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料要为本次活动的主题服务。例如《追寻古老的传说——搜集民间故事》活动之前就要指导学生搜集积累，这样他们才会主动在课下寻找材料，搜集信息，归纳重点，积累知识，扩大语文视野，提高对语文知识运用的能力。

(2)、交给学生收集资料的方法

①文献资料收集

首先，教师应该让学生知道得到文献资料的渠道：可以通过图书、报纸等等。其次，教师应该再深入地给学生讲清楚查文献资料的方法。对于有价值的信息资料，要做好标记，摘录或复制工作。我们要认识到，查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而这一技能是随着指导学生的不断查阅而积累

起来的，指导学生必须亲自去尝试才能得到它。查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细，还需要经过慎重考虑，并按照一定的程序去做。

②网络查询

网络是一个浩如烟海的知识大宝库。在信息时代的今天，教师要指导学生用好网络这个工具。利用网络查得的资料来源广、比较快捷，但总得来说比较琐碎，要注意资料的整理与整合，比如要查某个事物的有关资料，可以在搜索网站里面键入检索词，然后通过若干次的筛选，可能会让你快速地了解并找到你要的东西，或者能够激发学生的灵感。学生选择的关键词要明确，既节约时间，又可避免不必要的资料干扰。

(3)、指导学生资料记录的方法

在引导学生查找资料的同时，要要求学生随时将有用的信息记录下来，根据收集信息的方法不同，资料记录的方法也有一定区别。

①做摘录

做摘录主要记录资料原文的重要、精彩之处，以作为今后的引证、论证之用。

做摘录还要注意注明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、时间等。做摘录可尝试制作资料卡的方法。制作资料卡是查询资料中常做的一件事，目的在于：1.便于以后的再次查找;2.使文献的主要内容一目了然。

②做提要

做提要，就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来。需要注意的是，做提要不要改变原来作者的观点。

③复印法

复印法就是通过复印获得资料。复印省时、省力，但要点不够突出，还受财

力限制。

2、教师活动前的准备要细致充分

(1)、精心设计每节课的教学环节，让学生主动探究，激发他们对综合实

践活动的兴趣、实践的热情。比如活动前，教师要配合教材，以活动内容为基点，以中学生的课余娱乐活动为话题，指导学生对生活进行观察、调查、研究，培养他们探索、创新精神。

(2)、教师需花大气力查阅相关知识，总结规律。方法的指导要与具体的主题 活动相结合，使学生感到学有所用，并能活学活用。要指导学生在活动中 ，了解爱鸟知识，产生忧患意识;了解有关的法律知识，让他们意识到保护动物人人有责，应该从我做起，从小事做起，从现在做起，提高人类保护鸟类的认识。根据新课程标准的要求，教师大胆放手，引导学生走入社会大课堂进行自主调查，合作探究性的学习，培养他们的学习兴趣。

3、做好语文实践活动的总动员：

教师可以做动员讲话，精心布置安排活动的内容和形式。例如《做鸟类的朋 友——爱鸟周活动》中，我是这样安排和布置的：① 分四个小组形式进行活动， 组长负责制。②活动时间：分组活动两周，集中活动三节课;③资料的来源可以 访问、调查、搜集，利用网络查询;④根据需要可以利用现代化的手段，例 如：录音机、摄像机;根据需要，可以热情邀请家长参与小组活动。

二、活动中教师的指导要恰到好处

1、在老师的指导下，由组长负责分组进行活动：

(1)阅读组：活动准备:①搜集阅读整理古今中外的有关鸟类的精品散文， 结合自己的体验去感受文章的思想感情。②推荐你喜欢的作品：有感情的朗诵;

说出你喜欢它的原因。③将作品朗诵出来，用录音机录制并复制几分，赠送。

(2)调查组：调查了解人们对鸟类的保护意识。①小组同学合作设计答卷; ②选择不同职业人员答卷;③分析归纳，写一篇报道，提出建议及保护措施。

(3)搜集组：搞一次爱鸟图片展，到网上搜集有关鸟类的资料和图片，加 以整理。

(4)写作组：活动准备:①观看：中央电视台的《动物世界》《人与自然》 等有关鸟类的节目，认识鸟类是人类的朋友。 ②观察:自己所喜欢的鸟类习性、 特征，③交流： 以小组为单位，互相交流，最后写一份爱鸟呼吁书，制作成传 单，在校内外散发。

2、活动汇总要安排好汇报次序;

3、老师总结，表彰优秀组，优秀成员。

三、对语文综合实践活动的几点看法

1.语文综合实践活动要考虑活动的效果

和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。是一个可开展也可不开展的课型。语文课本的教学效果有平时的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求教师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是教师的一种自发的自由组织的活动，开展的多少，不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合实践活动只注重过程不考虑效果的局面。

2.语文综合实践活动必须是学生直接参与的活动

开展语文综合实践活动，是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能，从而培养学生的创造性思维。所以，学生必须是活动的主体。活动应该是自下(学生)而上(教师)的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动，把学生推到被动接受的地位。

3.语文综合实践活动应是一项贯穿学生语文学习过程的活动

苏教版的初中语文教材的每个单元都安排了一个语文综合实践活动。那只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们就依照教材的安排进行综合实践活动，也不可能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同，就不可能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水平发展的，利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题，我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动，学生写作方面有问题，我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生创造力的过程。活动不可能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线段开了，教师就把它接起来，教师永远不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。

总之，综合性学习是一片全新的领域，它的出现对于语文教师是一个挑战，它的成功实践将带来语文方式的一场重大变革，作为一线教师就要不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法。