一口气读完了这篇文章

第一篇：一口气读完了这篇文章

金克木《书读完了》读后感

刚刚把金克木老先生的《书读完了》看完，虽然内容深奥难懂，但是比较浅显的一些内容还是可以理解的。

本书开篇借历史学家陈寅恪见历史学家夏曾佑，夏曾佑说书读完了。这件小事开篇点明本书的主题，书是可以读完的!为什么书是可以读完的呢?老先生解释道，书和书是不同的，有些书是基础，是主干;而有些书却是依附于基础的，是枝叶。这就简单明了的理清了读书的主次关系。而却基础是书一共也就那么几本，花些时间是可以读完的，然后再发展些枝桠，整个体系就完善了。

然而光是有了大局还不行，还要对经典进行深入的研究分析，这就涉及到了专业的学科研究了，对于我这种门外汉实在显得深奥麻烦。但是不得不说，金老先生学识之深之广，实在令人佩服，特别是对佛教的研究和理解，字里行间充满了智慧，有时不禁想，如国金先生剃度了，多半也是同李叔同一样，做什么像什么，也是一代高僧大德。

这本书给我最大的启示是怎么样来读书，用什么的方法，在这以前我是完全没有清晰的逻辑，认为读书就是读就好了，还有其他吗?个人认为这本书可以和如何阅读一本书一起阅读，相辅相成。前者重大局，侧重于中国古典研究，后者重细节，侧重于书的读法，典型的西方逻辑。

总体来讲，如果能越早些时候读这样的书，无疑对以后的阅读方向有了一个明确的指南，省了许多功夫。

第二篇：一分钟读完这篇文章

一分钟读完这篇文章，也许有益: 故事：某老三届同学聚会,一位女士在搞烤肉时绊倒，摔了一跤，旁边的朋友建议找医护人员，但她很确定自己没事，只是穿了新鞋被砖块绊了一下罢了。在她还有点颤颤巍巍站立不稳的时候，她的同学们帮她清洗干净，又为她盛了一盘食物，她就跟着大家一起享受接下来的时光了。

聚会后，她的先生后来打电话通知大家，她被送到医院，傍晚六点，就过世了，原因是她在烤肉聚餐的时候中风。如果他们懂得辨识中风的症兆，她现在也许还跟我们在一起。

其实中风是有先兆并可预防的。某脑神经外科医师说，如果他能在三小时之内接触到中风患者，他就可以将中风的后果完全扭转过来。诀窍就是辨识诊断出中风的问题，并让病患在三小时之内接受医疗，而这并不是很难。辨识中风 让我们记住S、T、R三步骤，请阅读并学习!有时候中风的症兆很难辨认，不幸的是，缺乏警觉就会带来灾难。身边的人辨认不出中风的征兆，中风患者就会严重脑伤。医生说，旁人只要问三个简单的问题，就可以辨识中风：S：(smile)要求患者笑一下。T：(talk)要求患者说一句简单的句子 (要有条理，有连贯性)，例如：今天天气晴朗。R：(raise)要求患者举起双手。注意：另外一项中风症兆是： 要求患者伸出舌头，如果舌头「弯曲」或偏向一边，那也是中风的征兆。上面四个动作，患者如果有任何一个动作做不来，就要立刻打120!并且要把症状描述给接线生。

心脏病发作在睡眠的时候,60%的人没有再醒过来。但是,剧烈的胸疼足以把人从沉睡中痛醒。如果有上述任何一种状况发生的话,立刻口含两颗阿司匹林让它化开,然后喝一点水吞下。接着立刻联络急救中心,坐在椅子或者沙发上静候救护车援助┅ 千万别躺下!临上救护车并告诉医生你已经服下两颗阿司匹林。

一个心胸科医师强调,如果每个收到这份邮件的人,能够转发十份给其他人,肯定至少有一条生命将会被挽救回来┅ 我已经做了我的部分了! 希望你也做你的部分……请转寄转发!别只存档。

赠人玫瑰，手留余香!

在西藏再努力也烧不开一壶水，说明环境很重要!骑自行车，再努力也追不上宝马，说明工具很重要!男人，再优秀没女人也生不下孩子，说明配合很重要!一个人，再有能力也干不过一群人，说明团队很重要!想有保障，买再大的水桶都不如挖一口井，说明管道很重要

第三篇：读懂这篇文章，教学设计这一话题谁也忽悠不了你

这篇文章题目很大，题目是老周用来唬人的但是内容确实很牛，内容是经老周确认过的

一篇文章就能掌握教学设计的魂怎么才能做到呢?在这里我想表达这样的一个观点。就是如果你被局限在A学科之中你就会受它的限制但是如果放在B学科之中当然前提是B学科是A学科的源头学科你就可以很轻松地描出A学科的一些知识点所谓只在庐山中 不识庐山真面目你要不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

不信咱们看看比如教学设计这一学科它是这么讲的它讲：班级氛围和师生关系很重要它讲：生生关系比师生关系更重要它讲：学习要在安全友好的氛围下进行它讲：可以让学生找到爱好相同的同伴它讲：让学生分享他最骄傲的事情它讲：可以让学生完成一个团队竞技比赛它讲：教师要和学生建立平等但是权威的关系

这些你都可以学到但是这些在社会心理学里面人家用一个词就概括了这个词就是相似相容别人和我相似，让我有安全感别人能够容纳我，让我有存在感老周你油腻，我也很油腻老周我不油腻，但是我可以接受你的油腻

老师如何建立师生亲和在教练技术里面人家用一个词就概括了语调语调很重要语调要有温度语调要充满着有价值的情绪语调要彰显出热情和喜爱看到了吗一个词可以统领很多词这种相似相容这种语调可比 教学设计高明多了话说到这里大家就明白了为啥现在很少有人能成为大师了因为大师需要融会贯通在一个学科上专精可以成为专家但是成为不了大师——————————————————题归正传老周咋让大家通过一篇文章理解教学设计老周就找一个视角这个视角就是课堂学习活动的视角我通过课堂活动的视角帮助大家理解啥叫教学设计理解了课堂活动你就理解了教学设计理解了课堂活动谁也忽悠不了你————————————————————你觉着课堂活动有啥用呢如果你觉着它能够提升学生学习体验，动起来这对啊，没毛病

如果你觉着通过学习活动能够让学生和教师对话教师可以知道学生已知的是啥，学到啥程度这也对啊，没毛病 如果你觉着学习活动能够帮助学生达成认知目标通过活动让学生一步步登上目标楼层也很对，没毛病布鲁姆先生就是搞得这个

如果你觉着学习活动可以帮助学生学会解决问题围绕解决问题可以设计活动首要教学原理说的就是这个

同样没毛病如果你觉着通过学习活动可以帮助学生获得能力提升当然也是对的现在提倡的素养是之谓也

——————————————学员：上面这些对于活动的理解都是对的?老周?老周：是的!

学员：那老周你说的是活动的意义。这个我明白了!但是你说你要让我理解教学设计，我好像没有理解。老周：嘿嘿，您且莫着急，学员对于学习活动的理解，恰恰是他对教学设计认知层次的反应，说白了，如果他认识到活动是提升学习体验的，幼儿园的水平。如果他认识到活动是帮助对话的，小学水平。他认识到活动是实现目标的阶梯，初中水平。如果他认识到活动是帮助学生学会解决问题，高中水平。如果他认识到活动是帮助学生获得能力的，大学毕业。 学员：老周，你现在到哪个水平了。老周：大致高一到高二之间，反正还没有高考。

学员：老周，有研究生和博士生水平吗。老周：肯定有啊，只是我还不清楚。可能和迁移、可能和价值观形成、可能和心智模式有关。至少我这个水平还看不到。这个得是我的导师那个水平看到的。我有空问问他们的观点。

学员：老周，你能举个例子，让我们感受从幼儿园到大学的变化吗?老周：你不说我也会举例，因为一般概念压根没有教学功能。只有细节刻画才会有。——————————————————案例《创业教育》之用户画像

幼儿园层次：设计活动，让学生画出(男/女)大学生的平均画像，因为在这个活动中，学生可以动手，可以涂色，可以很热闹参与。 小学层次：设计活动，让学生回忆生活中什么时候什么场景让自己觉着和别人不一样，或者说存在差距和认知的不一致，比如别人看到一套化妆品两千多说这么便宜，自己觉着很贵。然后，让学生作出男女大学生的平均画像。 初中层次：首先给学生很多用户画像，让学生去理解画像的概念。其次讲解画像的种类和制作方法。然后让学生分析若干个画像属于哪个类型。再然后让学生评价几个画像做得如何，符合不符合所要求的标准。接着让学生作出男女大学生的平均画像。最后，让学生作出自己虚拟项目的画像。 高中层次：同学们，我们该如何描述、定义我们的目标用户呢?为什么要聚焦，怎么聚焦，怎么知道自己聚焦得好不好。第一步，大家去找相关的资料，看看有什么方法。第二步，大家重点了解下用户画像，说说用户画像有什么好处和价值。第三步，大家找到使用用户画像的方法并尝试应用在自己的项目中。第四步，大家实验下不同方法产生用户画像的小狗如何。

大学层次：在用户画像这一块我要培养学生的哪些能力呢?我如果以认知为主线把能力的培养融合进行呢? ————————————————幼儿园层次的典型特征：别管怎么着，让学生动起来先!!小学层次的典型特征：我得知道学生知道啥，我讲完得看看学生学会了啥!!初中层次的典型特征：我得一步步带学生上楼啊，只能通过不断深化的活动。高中层次的典型特征：我得让学生解决一个真问题啊，围绕问题解决啊。大学层次的典型特征：我得培养未来能适应社会的人才啊。————————————————————————————如果一个老师上课从头到尾都是一个人的信息呈现，那就是自嗨这个时候可能幼儿园水平也没到

如果一个教师通过在PPT加入问题引导，通过抛出问题情境让学生思考至少到了幼儿园水平

如果一个教师通过活动激活学生的旧知，与学生围绕主题进行旧知激活和输出表达，至少到了小学水平

如果一个教师根据认知的层次设计渐次的活动，一步步带领学生达成目标，应该说达到了初中水平

如果一个教师知道只有真问题真情景才能让学生有动机有兴趣能够产生有意义的学习，应该说达到了高中水平 如果一个教师眼里是为了促进学生的能力的提升而不仅仅是知识和技能，那么这位老师就基本出师了。

如果一位老师。。。写不出来了。。因为老周水平就到这里往上看不到了。希望有导师给我讲讲—————————————————————看了上面这些问题你懂教学设计了吗

如果有人给你讲我们要增加课堂互动没错啊，幼儿园水平 如果有人给你讲我们要促进学生参与要师生对话没错啊，小学水平

如果有人给你讲我们要撰写学习目标依据学习目标设计层近的活动没错啊，初中水平

如果有人给你讲，我们要聚焦问题要经验萃取要结合真问题真情境教学没错啊，高中水平

如果有人给你讲，我们要聚焦学生能力的培养要在设计完成认知活动之后再去看能力锻炼的完整性没错啊，大学水平 如果有人给你讲，老周说得不对他有可能是研究生水平 乃至博士水平你得找他好好聊————————————————————本文是老周个人观点的集萃未必对 未必好但是引用请标注出自老周，周付安谢谢————————————————————六月份老周开设公开课班地点烟台也就是商业招生班欢迎加我助教咨询

第四篇：我喜欢《春》这篇文章，理由如下：

1、“春天的脚步接近了”。这句话比喻春天即将来临，写得多么优美。

2、春天是一切苏醒的季节。我也要像刚刚长出来的草，在新的一年里有所进步。

3、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”也表示它们会长得更美丽。

4、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”比喻得多么恰当。

5、《春》描写了春天生机勃勃的植物，所以我喜欢。

第五篇：励志文章——这就是奋进

励志文章：什么是奋斗

前几天收到一封读者来信，讲自己大学读错了专业，工作上有各种不顺心，辛苦奔波表面光鲜而已。他觉得未来一片迷茫，问我到底该怎么办。

我也不知道该怎么办。这个世界仿佛只有少数极其幸运的人，大学读对了专业，又恰好做着自己喜爱的工作，领导重视，同事关爱。还清闲，工资也高。我想先讲讲我身边3个年轻人的故事。

我认识一个男孩儿，是宽带公司的一名网络维修工，某次网络出问题后跟我们结成了“友好联邦”。听他说，他小时候父母离异，跟外公一起生活，他几乎每天都要工作到凌晨，因为过了零点，每小时有100元钱的加班费。

某次我又报修网络，他说周日不能来，因为要考雅思。过了一段时间，他再次上门维修，跟我说：“我要去新西兰读书了，雅思考过了，也找到了工作，以后就不能来修了。”我惊讶得不得了，随口问他：“你为什么去新西兰?”他说：“因为我女朋友在那儿，我想过去陪她。如果是陪读的话，我们慢慢会有差距，所以我也要考过去，这样我们的距离不会太大。”

我还见过一个在电梯里工作的女孩儿，每天守在逼仄的空间上上下下，穿着很土，不化妆，梳个马尾，手里拿着一本英文书。最开始见到她，拿的是高中课本，然后慢慢变成大学课本、四六级、研究生复习材料、托福教材。谁都没有在意她在学什么，看什么，是什么背景，住哪里，工资多少，有什么梦想。只是楼里的居民有时会把家里看过的杂志送给她，大概觉得，只要是有字的东西，对一个电梯工来讲，就能用来学习吧。

后来，她消失了很久。再见到她，她穿着职业套装，匆匆忙忙地跑进一个写字楼里。她不认识我。但是我记得她。

听朋友说过一个农村姑娘，从小到大没出过县城，后来到了北京，在朋友家做保姆。做家务之余，她苦读英文，学普通话，上夜校，参加自考。后来她的雇主告诉我，这姑娘当了对外汉语老师，专门给钱不多但是又需要中文辅导的外国学生做老师。她不挑活儿，大小钱都赚，自己又节省，后来买了一部小车，这样能更快地穿梭在城市中，给更多的学生上课。令人惊奇的是，这姑娘还开了个早点摊儿，每天卖豆浆、鸡蛋和烧饼，同时还卖化妆品。

这就是生活在我身边的3个普通青年，他们没学历、没背景、没大款爹妈，连选错专业的机会都没有。他们想要的，也许只是你我唾手可得的东西;他们拼命赚来的钱，也许我们一句话就能从父母手里要来;他们来到这个城市之初，卑微得所有人都视而不见。但是不要紧，他们看得见自己。

什么是奋斗?奋斗不是让你上刀山下火海，也不是让你头悬梁锥刺股。奋斗就是每天踏踏实实地过日子，做好手里的每件小事，不拖拉、不抱怨、不偷懒、不推卸责任。每天一点一滴地努力，才能汇集起千万勇气，带着你的坚持，引领你到想要到的地方。