历史有关论文范文

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第一篇：历史有关论文范文

有关高中历史研究性教学的实践与体会

摘 要：有效的实践性教学在高中历史课堂上显得极为重要，促进学生基础知识的把握与提高是创新教学的首要目标。有效地促进学生的思维发散能力以及困难速解能力，同时引导学生情感价值观、学习主动性的发展。在新课标制定的整体大纲下高效率性、高标准地进行课堂教学新策略，师生的多次互动也成为教学活动实践中有趣的方式。

关键词：历史教材；学习方式；教学方法

高中教育课程日益变革，在新的教育标准下高中历史的教材也随之改革，改革后的教材发生了很多突破性的变化，从编写的体制到教材的内容等方面都能明显地体现出此次变革的实践性。在新的教育形式下，所有的高中历史教师都将面对新的教学理念和教学方式，而针对学生来讲他们将面对更多的机遇和挑战，而每一位教师都将重新站立在教学的新起点，带着自己的学生去经历实施阶段中的新奇、彷徨、苦境到逐渐的适应、理解和应用的艰辛路程。在多次实践研究中发现，可整理出如下教学新模式。

一、改革后的新版高中历史教材的特点

新课标改革宣布抛弃旧版教学的方式，把教学模式从平淡死板改为一标多本的创新教学，使高中历史的新课程展现出熠熠生辉的新气象。根据《普通高中历史课程标准》为依据严格编写的人教版教材风格独特，着力体现了当代教育的新理念、新挑战的创新模式，凸显出以学生教育发展为前提，注重教学模式的多元性。在教材内容的设置和排版的设计方面凸显出形式的多样性，强烈地颠覆了传统教材的陈旧模式，使新教材展现出生机勃勃的时代性。新教材的优点可大致概括为以下几点：

1.采用主体式教学的新型模式

新课改后的高中历史课程凸显把古今中外连贯起来为依据，以突出主体式的方法，构建出历史教学的崭新轮廓。整个结构贯穿了新的体系和新的内容，整个轮廓主题突出、脉络整洁清晰。它不再像以往苛求历史的完整性而显得错综复杂，而能够清晰地把整个历史事件有条不紊地罗列出来，以便学生能更好地掌握历史的发展前后，稳抓历史的主体思想。

2.凸显学生的主导地位

每一节课的安排都是以学生为主导地位来精心设计编排的。这些独具匠心的设计主要体现在前言导入、习题研究、思考之窗、课后测评等多个板块。这样的精心编排能使学生的自主探讨、合作研究能力得到很好的培养，改变了学生以往死板机械的学习方法，有利于激发学生对学习历史的好奇心，以引导学生自觉自动地去参与有趣的学习过程，由此一来，学生便能在书本上熟悉地掌握更多的历史学习技能。

3.把新的历史观引入历史教学中

高中历史新课程的很多地方都引入了带有时代性的新观点，最新的历史研究都滴水不漏地渗透进新的教材中。专题性的学习能更好地训练学生从不同的角度来看待历史事件，不论是从全面或者侧面、整体或者局部还是从纵向或者横向来讲，不同的角度总会有助于学生对历史与现实的认识。新课程的悦人之处在于它从结构上解决了老教材中缺乏很多重要性知识点的缺陷，只有弥补了这些缺陷，学生的历史知识才会大幅度地上升，并让学生树立宏观的世界观。

二、根据具体情况制订实施性强的有效教学目标

历史教学活动是一种带有目标性和策划性的线性教学，作为教学形式的新形式，有目标、有策划的线性教学方式能辅助任课教师游刃有余地组织教学。教师要着重注意的是教学目标制订时不能一味地追求知识的全面性和整套性，应根据学生的实际认知水平来量身定制更合适的教学体系，如此便能很快地激发学生的学习热情、打破以往死记硬背的学习方式。

所以，客观地站在学生的立场来明确新的教学目标，是鼓励学生更快地踏上掌握历史知识的成功路径。从整体设计上研究来看，繁杂、沉闷、知识量大、记忆难度强等代名词早已成为历史学习的各类标签，因此，在整体设计上全面地考虑了学生实际的理解强度和时间的现有观念，反对过于单方面地追求掌握知识的速度，在完整的教学大纲下、明确的目标引导下，教师的授课变得胸有成竹，能更好地带领学生走进历史，在历史的知识海洋里循序渐进。

三、优化高中历史教学新课堂的方法

新课程的实施和新教材的改革为高中历史新课堂的教学方法开辟了一条崭新大道，明确地指出教师换位教学的教学方法极为重要。现在的教师再也不是像以往一样单纯地做一个知识的传达者，而更多的是应该树立学生的新标榜、为学生全面的学习做一个引导者，与学生一起探讨历史给我们列出的所有课题，学生的学习方式也应该随之充分地表现出自主学习探究性。先进的教学理念和学生的自主学习和谐地融合在一起正是当今现代教育模式的重要目的。

高中历史的新课程发展对每一位教师来讲既是一个机遇更是一个崭新的挑战，只有不断地在实施新课程教学的过程中深化新课程的目标和模式，才能更好地适应时代的前进方向，迎接新课程教育的完美新篇章，为学生打下坚实的学习基础，使素质教育的发展焕发出强有力的生机。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002（4）

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗第一中学）

编辑 段丽君

作者：陈俊华

第二篇：初中历史问题教学法有关问题探讨

[摘 要]问题教学法符合新课改和学生个性发展的要求。问题质量决定着问题教学的质量，设计问题要遵循科学的原则。初中历史课恰当运用问题教学法能收到良好的教学效果。

[关键词]初中历史;问题教学法;探讨

新课程标准倡导教师要在课堂教学中培养学生的思维能力，而初中历史教育是培养学生思维能力的重要途径之一。在近几年的初中历史教学实践中，笔者发现问题教学法比较适合我校学生的实际，现将自己对问题教学法的探索作以下论述。

问题教学法就是指教师在教学过程中以问题为中心，精心设计问题，创设问题情境，引导学生通过“自主、合作和探究”的学习方式，积极主动地在课堂中发现问题、解决问题，以增长知识和能力并形成正确价值观的一种教学方法。

在问题教学过程中，教师要把问题作为组织教学过程的核心。由于学生的认知水平、接受能力、分析能力等存在差异性，因此初中历史教师在设计问题时一方面要考虑问题设置的目的，要设置重点问题、难点问题和一般问题，另一方面要重视对学生的学法指导。教师不但要引导学生积极思维，独立自主地解决教师提出的问题，而且要指导学生学会提出问题，并运用所学知识解决问题。初中历史问题教学开展的思路一般是：课前巧设问题，激发学习兴趣;课中提出问题，循循善诱;课后探究问题，深化学习内容等。

一、初中历史教学问题设计的原则

一要遵循实用、有效的原则。设计的问题不能太难，要符合课标要求。二要突出分层设计、循序渐进的原则。初中历史教师在设计问题时要考虑尖子生和后进生的学习情况，要由易到难，使每个学生都有事可干，提高学生学习热情。三要适合学生的认知水平的原则。问题的设计不是越难越好，越多越好，既要源于课本又要高于课本，有效启发学生，培养学生能力。四要遵循问题设计巧妙、有趣、有效的原则。初中历史教师要巧妙将必须掌握的内容设为重点问题，让学生去探讨、交流，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。

二、初中历史课运用问题教学法的效果和作用

1.可以直奔主题、提高教学效率。初中历史课本中的多数历史事件都是从事件的起因(或背景)、时间、参与者(或领导者)、经过、结果、影响等方面进行讲解。教师课前可以用问题形式使学生对所学内容有基本了解，为后续学习打好基础。

2.可以增强学生的交流合作意识。当学生带着问题去学习时，有些学生对自己信心不足，感觉找的答案不全或不对，就喜欢和学习好的同学对答案，喜欢讨论，无意中发现自己找的答案和其他同学的一样，心中感到无比快乐，从此就对自己充满了信心，开始喜欢和同学进行交流、讨论问题，同桌之间、前后位之间合作的意识明显加强，其学习的主動性、自觉性得以提高。

3.可以培养学生的发散思维能力和创新能力。课前直接把问题展现给学生，通过问题不仅把教与学结合起来，也把学与思结合起来。教师通过适当的启发，使学生的思维活跃起来，学生为解决问题而多层次、多角度地思考问题，寻找各种可能的解决途径与方法，这样既能培养学生的发散思维能力，又能培养学生的创新能力。

4.可以培养学生的逻辑思维能力和概括能力。初中历史教师运用问题教学法可以活跃学生学习思维，增加学生发言的机会，让学生先从文本中寻找答案，慢慢过渡到懂得与同学、老师分享交流观点，教师在随后的点拨中加以指导，这样能使学生的逻辑思维能力、概括能力逐步提高。

总之，问题教学法符合新课改和学生个性发展的要求，但问题教学法离不开与其他教学方法的综合运用。初中历史教师只有灵活运用多种教学方法，才能收到更好的教学效果。问题教学法离不开教师的精心组织和引导，这关系到问题设计的成败，更体现教师组织、驾驭课堂的能力。初中历史教师要遵循问题设置的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于摸索，不断提升问题教学质量，使问题教学法在初中历史课堂焕发生机与活力，更好地促进初中历史教学质量的提升。

作者：陈学海

第三篇：有关新时期高中历史教学改革的几点思考

高中历史是促进学生了解历史、理解世界，培养学生历史使命感、爱国主义情操等优良品质的重要课程，因此，在高中历史教学过程中， 教师必须注重对课堂教学的改革，能够对新课程理念进行有效地运用，将传统的教学方法与创新的教学方法有机地融合在一起，最大化地发挥各种教学方法的优势，以促进高中历史教学有效性的提高，进而促进新时期高中历史教学的改革。

一、对新时期高中历史课堂教学机遇的思考

新时期，我国教育事业得到快速地发展，为各个学科的课堂教学带来了新的机遇。对于高中历史课堂教学来说，主要表现在以下几个方面。①更新教学观念。人们对教育事业的关注，直接结果是更新了传统的教学观念，将“以学生为主体”、“注重学生发展”等作为新的教学观念，教师将遵循这些观念进行教学设计与课堂教学;②创新教材内容。与传统的历史教材相比，新时期的高中历史教材更加注重生活化，删减难、繁、偏等内容，增加了探索、实践等活动内容，更容易引发学生的兴趣;③创新教学方法。传统的灌输式教学方法已经不再适应新时期的高中历史教学，因此，高中历史教师在注重学生参与的基础上，不断结合实际教学内容，创新地提出一些有效、合理的教学方法，对提高历史课堂教学效果具有很大的帮助;④改进教学评价。教学评价时课堂教学中必不可少的一个环节，教师在教学评价过程中，不单单以学生的成绩为参考标准，同时还对学生活动过程、学习态度等进行有效评价，并有效组织学生进行互评、自评，促使学生更好地了解自己，提高学习效果。

二、对新时期高中历史教学改革策略的思考

基于以上对新时期高中历史课堂教学机遇的思考，笔者提出以下几点促进高中历史课堂教学改革的策略，以期能够与相关教育工作者共同探讨与提高。

第一，教师更新教学观念，明确教学目标。在应试教育下，高中历史教师将提高学生的历史成绩为主要的教学目标，所有的教学策略与教学手段都是围绕它而进行的。新时期，高中历史教学进行改革，教学观念的更新，促使着高中历史教师也要遵循新课程标准，整体把握高中历史教材，将学生作为课堂教学的主体，以培养学生历史使命感、爱国情操、促进学生全面发展为主要教学目标，并针对知识、技能、情感态度价值观这三个三维教学目标进行教学设计，从而使学生掌握高中历史知识水平、掌握相关技能，并形成正确的人生观、价值观、世界观。

第二，有效结合教学内容，创新教学方法。新时期，高中历史教材的变化，促使高中历史教师重新深入了解教材，并结合实际教学内容，创新教学方法，合理设计教学流程，以有效的教学情境、教学活动等手段，激发学生学习历史的兴趣，并促进学生积极主动地投入到高中历史课堂教学中，进而促进学生在知识、能力、思想品质上得到三重提高，为学生在以后的学习与发展道路上奠定坚实的基础。

第三，指导学生改变学习方法，提高学习效果。学习方法与教学方法同样重要，学生只有具备良好的学习方法，才能够更加有效地提高学习效果。因此，新时期高中历史教学改革过程中，教师必须要注重对学生学习方法的指导。教师可以将学生分成4-6人的学习小组，指导学生从课前预习，课中听讲、讨论、活动，课后复习等方面进行学习方法的改进，在学生养成良好的学习习惯之后，教师即可以根据学生的实际学习能力，进一步指导学生创新学习方法，以达到事半功倍的效果，这对促进学生历史学习效果是极有帮助的，对促进高中历史教学的进一步改革也是有利的。

第四，合理教学评价，促进学生全面发展。教学评价不仅是从学生学习结果上评价，同时也需要从学习过程、学习态度上进行评价。教师在进行教学评价过程中，一定要注意多使用鼓励性、启发性的语言，以使学生能够进行创新思考，提高评价效果。另外，教师还可以组织学生进行小组互评、点评、自评等，促进学生自省，进而发扬优势、弥补不足，不仅达到提高学习效果的目的，同时也促进了高中历史教学的改革。

三、结语

综上所述，我国高中历史教学改革正在不断地深入，相关教育工作者也在不断地研究与实践，以不同的案例来总结经验与教训，进而提出更加有效的教学方法，从而促进高中历史课堂教学效果的提高，进一步促进高中历史教学改革的进行。相信，随着教学改革理念的不断创新，高中历史教学必将走向一条现代化、创新化、高效化之路，为培养学生正确的人生观、价值观、世界观起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李月娟.积极推进高中历史教学改革[J].空中英语教室(新教师教学)，2011，(02).

[2]王玉金.高中历史教学改革之我见[J].都市家教(上半月)，2011，(03).

[3]关育红.新课程背景下高中历史教学改革初探[J].成才之路，2010，(11).

作者：蔡明