望湖楼醉书阅读范文

第一篇：望湖楼醉书阅读范文

望湖楼醉书教案

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的望湖楼醉书教案，欢迎大家分享。望湖楼醉书教案1

设计理念

【】

1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

【教学准备】

教师制作多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

二、揭题，读题

三、整体通读，把握诗境

1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。(同桌可以互相交流)

2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。

3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。

4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：

①作者、朝代不同(简要介绍作者)

②字数、句数不一样(简要介绍五言律诗、七言绝句)

③下雨的时间不同(白天、黑夜)

④雨不同。

四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨

1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨?从哪里可以看出他的喜欢?

2、自由读，结合注释思考，讨论。

3、交流讨论：围绕以下几点

①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。(指导读出欣喜之情)

②随风潜入夜，润物细无声

a、出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

b、同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字?(10个)如果让你圈出两个字，你圈哪两个字?(潜、润)(指导用换字的方法体会潜的精妙)

③、花重锦官城

找出描写花的`句子。这句里哪个字给你留下深刻印象?(重、湿、红等)你仿佛看到了(出示图片)体会湿和重。

4、整合读《春夜喜雨》。

五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨

1、这是一场什么样的雨?(大雨、急雨)从哪儿体会到的?

2、交流讨论：

①白雨跳珠乱入船

a、斟酌跳珠

b、斟酌乱

②黑云翻墨未遮山

(1)你仿佛看到了

(2)(出示黑云翻滚的图片)吟诵

(3)师生对读，体会雨的大、急。

③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

(1)雨来得匆匆，去呢?谁来读?

(2)你能想象得出水如天是怎样的画面吗?(生说，读)

(3)出示图片引导读，想象，再读。

3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗?(雨、景)回读全诗。

4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。(出示其他不同情怀的雨的诗句)指导读。

5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊!齐读全诗。

六、整体回读，背诵两首古诗

七、作业布置

望湖楼醉书教案2

教学目标：

①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：

一、导入并揭题

1、(1)有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗?

(六月的天气变化无常)

(2)今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?你了解他吗，知道他什么?

2、简介作者

苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么?

(明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)

二、通过朗诵，整体感知（读诗）

1、自由朗读诗，划出节奏：

2、指名学生划出节奏。

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，

望湖楼下/水/如天

3、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)

三、初步探究，研读文本（悟诗）

1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)

5、学习第一句

(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?

(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚)

(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧)

(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句

(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?

(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?

(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?

(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)

(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

(1)学生自学

(2)提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

四、感受诗意境美：（品诗）

①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)

②这场雨下得怎么样?(快且大)

③哪里可以看出来啊?(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天)

④你觉得诗句写得美吗，为什么?

(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点)

⑤一起朗读，读出诗的美!

五、古诗积累，形成共鸣

1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

为什么可以这样理解?(诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了)

3、学生交流，指名回答

4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)

5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

6、小结

诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了)

第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看!就是这首诗(出示《饮湖上初晴后雨》)望湖楼醉书教案3

【教学目标】

1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、配乐播放西湖的十大景点。

2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、从课题中你知道了什么?

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

2、指名读古诗，检查学生读书情况。

(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

(2)学习生字“遮”

3、教师范读古诗。

4、齐读。

过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

5、出示停顿的诗指名学生读。

6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)

8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)

9、配乐读古诗，加深体验。

三、精读古诗。

1、理解重点的词。

(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?

(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?

2、理解诗句

(1)结合注释理解诗意。

(2)指名学生说说诗意。

(3)教师读诗意，学生配诗。

(4)出示诗意让学生填空。

(5)出示图片，让学生说诗意。

四、背诵古诗。

1、齐读古诗。

2、配乐背诵古诗。

过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?

3、教师演唱。

4、播放给学生听。

5、学生跟着唱。

第二篇：六月二十七日望湖楼醉书

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学难点：

通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学过程 一.直接导入

(今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点，不同呢?) 1.今天，我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书

这个诗题很长，谁来读?指名读。(预设：我发现你读得很有节奏，你是怎么读的，你为什么这么读?)

读了课题，你知道了什么?(读着读着你知道了什么?) A时间：“六月二十七日”正值什么季节? B地点：“望湖搂”在那里?

C“醉书”：喝酒有了醉意之后写的。书原来是词性?在这里呢?这是古文里经常出现的名作动词文学方式

连起来说说题目的意思

当时他一共写了五首，这首诗第一首，也是最著名的，想读他的这首醉书吗?

二、初读古诗，读准读好

1、出示古诗，自由读，读出节奏，读出点诗的韵味就更好了

2、指名再读(关注节奏韵味)预设：你来试试，注意停顿。——齐读。我们发现每行的最后一个字押“an”韵

三、再读古诗，释词解句

1、古诗不仅要能读好，而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思?或者还有哪些不理解的?在小组内交流。

2、学生小组交流——集体反馈

A翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B遮：遮盖、掩盖 C跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D卷地而来的大风

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：远远望去，水天一色，连成一片。 把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话的意思? 自由说——同桌说——指名说 齐读古诗

四、品词品句，感受雨景

“诗中有画，画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这场雨，惟妙惟肖地展现在了我们的眼前，你觉得这场雨怎么样?

自己再读读诗，从哪里感受出来的? 学生自学自悟 大：黑云翻墨 指名说，预设：

①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的? 联系一下生活，有过这样的时候吗?说说看?

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你觉得那个好?为什么?(你仿佛看到了怎样的画面?) 方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗，真了不起! 出示图片指名读句子，指导感情朗读

白雨跳珠

这样的雨你会用什么词来形容它?(你看到的雨是怎样的?)“白”雨珠大，“跳”反弹力量大，“乱”肆意的，活泼可爱的

看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了—— 这样的雨泼在了西湖的湖面上—— 这样的雨打在了长长的苏堤上—— 你还看到雨打在了—— 这个时候的天空你还会听到什么?看到什么? 天地之间只留下一片雨声

一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想，送到诗里去读：指名读————齐读 过渡：这真是一场又急又大的雨啊。请你来读，指名读，男生读 读着读着，你还发现雨什么特点? 快：前：未遮山 读句子 指读

这个时候你想说的是什么?(震撼!激动!振奋!惊叹!)指名读 多种方式读

方法小结：刚才我们抓住诗中的关键词，通过想象画面，读出雨的特点。按照这样的方法我们接下去学习 指名读第三行

忽吹散 你脑海中浮现出怎样的画面? 这句话只写了风吗?你看到了风的特点，那么此时的云，雨呢?(雨消云散)方法提示：作者实写了风，暗写了云和雨

前三行诗连起来让我们想到了一个词?(疾风骤雨)

水如天 大雨之后，此时作者站在望湖楼上，会看到什么?深呼吸，会觉得?读句子 过渡：短短的时间，我们经历了一场——指名说(来去匆匆的骤雨)，诗人苏轼是按照怎样的顺序写的?(相机板书：雨前，雨中，雨后)，读出雨的变化画面，齐读全诗。

五、拓展延伸，走进经典

1、出示诗人简介。苏轼曾两次到杭州做官，为杭州百姓做了很多实事，造福一方。与西湖有着不解之缘，也留下了千古名篇如《饮湖上初晴后雨》;苏轼为人豁达，多次遭受贬谪，却都能从大自然中得以解脱和看穿，如游览庐山吟诵《题西林壁》。人们敬仰他的才情，折服于他不泯的诗情，江泽民到南开大学视察时，也曾吟诵苏轼《水调歌头中秋》，让我们再一次轻轻捧起语文书，走进六月二十七日——师引读.此时的“醉”还仅仅是喝醉酒吗?——(把话说完整)

2、拓展《有美堂暴雨》学习方法迁移。这场雨又是怎样的?

3. 挑战一下。默写，师生共同校对、订正。全对的举手。(没举手的：你哪儿错了?)相机指导生字

教后反思：

这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。本课的教学教者尝试通过文本细读，抓关键词，品味，想象，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心。 在本诗的教学中，我主要从三方面来谈：

1.读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。但作为高年级的古诗教学，与低中年段的区别就是一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法，并能举一反三，运用学到的方法学习其他同类型的古诗。

2.品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。

3.古诗教学最难的就是引导学生体会意境，教学中致力于联系生活经验，产生丰富的联想，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。

4.拓展环节通过学生对苏轼作品的诵读，加深了对诗人的了解，走进诗人内心，从而深入体会诗人写诗的内心世界。

最后在课堂的尾声之处设置默写环节，对学生课堂学习内容当堂检测，以巩固所学。

第三篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教案

课型：阅读课 课时：一课时 教学目标：

1、读懂诗句，知道诗的大致意思;

2、能有感情地朗读并背诵古诗;

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意;

4、体会诗歌的意境美。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。 课前准备：

1、生收集西湖的资料，预习古诗;

2、师准备相关课件。 教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景? (让学生从风、云、雨等方面来说)

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。 (板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书)

3、师：读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问? 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。

4、介绍作者。苏轼，宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽/吹散， 望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读，读准字音，提出疑问。

3、解惑、教学生字词：

翻墨(像黑墨一样翻滚)、跳珠(活蹦乱跳的珠子)。

4、学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。 望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情

1、细读古诗，处理好停顿。

2、思考并讨论：

(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么? (望湖楼的夏日天气变化很快。) (2)我们从什么地方可以看出来?

(云未遮山，雨已入船。风吹云散，水天一色。) (3)这首诗哪些地方用了比喻? (黑云翻墨、白雨如珠、水如天)

3、诵读全诗，体会天气变化这快。

(语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上)

4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟

1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后? (右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后)

2、用自己的话讲述全诗的意思。

(六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。)

附板书：

六月二十七日望湖楼醉书

云 雨 风 水

第四篇：《六月二十七日望湖楼醉书》课程教案

教学目标：①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：

一、导入并揭题

1、(1)有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗?

(六月的天气变化无常)

(2)今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?你了解他吗，知道他什么?

2、简介作者

苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么?

(明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)

二、通过朗诵，整体感知(读诗)

1、自由朗读诗，划出节奏：

2、指名学生划出节奏。

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，

望湖楼下/水/如天

3、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)

三、初步探究，研读文本(悟诗)

1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)

5、学习第一句

(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?

(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚)

(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧)

(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

6、学习第二句

(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?

(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?

(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?

(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)

(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

7、结合插图，用同样的方法自学

三、四两句

(1)学生自学

(2)提问考察

当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

四、感受诗意境美：(品诗)

①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)

②这场雨下得怎么样?(快且大)

③哪里可以看出来啊?(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天)

④你觉得诗句写得美吗，为什么?

(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点)

⑤一起朗读，读出诗的美!

五、古诗积累，形成共鸣

1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

为什么可以这样理解?(诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了)

3、学生交流，指名回答

4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)

5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

6、小结

诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了)

第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看!就是这首诗(出示《饮湖上初晴后雨》)

第五篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

一

作者：佚名

转贴自：本站原创

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教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学过程

一、联系生活、谈话导入

、

提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读题，注意停顿)

3、

读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问? (知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

4、

解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 、

介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

1、

自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、

解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、

学生尝试理解诗句的意思。 1)

天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2)

白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3)

忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4)

望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

1、

思考并讨论： 1)

古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么? 2)

我们可以从什么地方看出来的? 3)

这首诗哪些地方用了比喻?

2、

诵读全诗，体会天气变化之快。

3、

设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、

仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后?、 (右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。)

2、

用自己的话讲述全诗的意思。 本资源转载于网络。

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