BLOG技术在开放式实验课程中的应用

2022-09-10

博客又写作BLOG, 是上世纪末90年代在美国诞生的, 它被应用的时间并不长, 甚至在常用的字典找不到这个词, 但它的出现却迅速风靡全球, 形成了一种新的网络媒体和交互工具。并且在许多行业已经有了实际应用, 计算机博客技术在现代教学中的应用现已成为教育技术学科的热点课题。

本文运用包括多媒体在内的、以计算机基于ASP的BLOG技术实现了开放式大学物理实验教学系统, 满足个性化教育和培养学生综合创新能力, 全面提高学生科学实验素质。

1 开放式物理实验教学系统

开放式实验教学是开放实验场地, 开放实验仪器, 由学生自主进行实验。这种实验模式是目前公认的一种有效地培养学生思维能力、实践能力和创新能力的教学模式, 是实验教学改革的一个方向。

用Blog技术整合大物理实验课程, 将大学物理实验按阶段、分层次开设预备性实验、提高性实验, 充分利用包括网络技术、多媒体教学软件在内的现代教育技术丰富教学资源, 拓宽教学时间和空间。施教者除了向学生提供文本、图形、动画、声音、视频等电子课程教材外, 还向学生提供相关性学习资源和协作性学习交流工具, 让学生自己收集分析并选择信息资源, 学生在掌握实验基础知识和基本技能及方法基础上, 运用常规的实验原理、方法、操作、实验思想, 自己设计实验, 应用已学过知识和经验做实验, 及根据自己实际情况做探究性课题[1]。构建开放式学习大学物理实验课程平台, 延伸课内实验内容。通过强调学生主体性的探索与研究协作, 以寻求解决问题的途径, 注重学习的过程和学生的实践与体验。在时间、空间和内容上都给学生较大的选择自由, 满足各层次学生求知的需要、满足学生发展个性的需要。

2 BLOG技术在开放式大学物理实验课程中的应用

B log技术包含的重要要素是：信息发布, 时间顺序排列, 内容运用超链接 (trachback) 作为重要的表达方式的。是构建目前能较好的在课程学习资源选择上, 既来取自于教材、老师, 同时也来自于学生的知识经验或日常积累, 也能很好解决师生间和学生与学生间在开放式学习过程中, 充分互动交流的技术平台。

2.1 用BLOG技术实现实验教材和教师指导系统

BLOG的信息发布功能, 具有强大的引用功能, 它不仅能使用静态文本和图像显示教材, 它还能运用H T M L语言, 灵活的将文本, 图形, 图像, 动画, 声音等多样的多媒体编制成一部活的实验教材和教师指导参考系统。将实验相关知识生动, 浅显易懂形象的展示出来, 大大的增强其趣味性和直观性, 使学生全方位的接受知识, 达到课堂上所不能达到的效果。

2.2 用BLOG实现虚拟实验系统

物理实验教学强调学生实际动手操作, 开放式大学物理实验在计算机辅助教学中, 必须实现对仪器的模拟操作, 让学生能实际操作逼真的虚拟仪器。

由南华大学数理学院自行开发的基于B/S模式的大学物理仿真实验, 运用Blog技术的支持, 并利用侧边框插件功能引用;和电子教材中教师自行制作flash实验技能仿真培训的超文本联接, 都能快速将学习者引入仿真实验中, 实现虚拟摸拟实验。

2.3 用BLOG实现创设高级思维的环境

“学而不思则惘, 思而不学则怠”, 在传统大学物理实验课程教学中, 由于学时的限制, “学”之后往往没有充足的时间认真讨论, 没有条件了解更多的相关信息作为“思”的原料。在Blog技术下的开发的开放式物理实验课程学习平台上, 学生和教师的每个观点和心得等都可以平等的公开发布, 这也相当是每个学习者能获得来自其它同学, 同时关注这个学习主题的更多的以回复形式表达出的各种观点, 共同进行探讨与思考。对于个性化学习, 进入更深层次的探究学生, 借助Blog的搜索功能和网络资源可以尽情的吸取自己所需要的信息。学生在这样的学习环境中, 真正达到了古人所畅想的“学”“思”并重的境界, 激发学生的创造激情和发表学习观点体会的热情。

2.4 用Blog实现灵活、有效的协作学习工具

Blog的超级链接功能, 为开放式物理实验课程提供了功能强大的协作平台和内容丰富的知识资源, 为学生开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。

(1) 将学期课程内容编辑在靠上的位置, 让每个同学能快速的进入到课程学习当中。

(2) 将公告通知, 编辑在首页最当中醒目的位置, 让每一位学习者, 能清楚的知道, 有哪些专题学习小组在开展活动, 或活动进展。了解课程学习的进程。

(3) 将相关学习资源、学习用工具如“思维导图”、“即时通迅”, 分类依次编辑, 引导每位学习者, 进行有序的自学。

同时由于Blog具有的共享性, 在分享学习材料的同时, 可以随时记录自己的观点或提交收集的其他材料。这样, 收集材料, 不仅是一种个体行为, 更是将个人行为纳入了一个共同学习体中, 形成了更大的效应和价值, 这才是“众人拾柴火焰高”。

由于在Blog中积累学习材料一般是围绕课程进行的, 这样也就非常便于对材料进行管理, 及时制定学习研究计划, 并将其他同学和自己的好的学习体会和方法进行记录, 形成学习专题, 并以此来指导自己, 启发别人的学习。

运用博客的侧边框, 非常有效的实现对不同的内容进行整合编排：

2.5 用B L O G实现学生的电子档案袋（e-Portfolio)

学生的学习记录是反映学生的学习进程的有效方式, 而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视。

每个学生在学习实验课程的过程中, 所完成的一些课业都可以用博客记录下来, 这包括学习者自身的理解创作内容、资源的链接、文档 (Word, Excel, 和PowerPoint等等) , 图片、声音或视频文件, 其中还会有对于这些内容的其他学生所做出的评论或评价信息。教师根据学生的完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景, 做出更加综合和全面的评价。这种在学习过程中, 形成的电子档案也非常有助于"形成式评估", 目前这种方式在国外已经逐渐被教育界认可和采纳了。

有关电子档案袋的应用, 还不仅仅是学生的电子档案袋, 同样也可以延伸到仪器设备的管理中, 建立物理实验课科程仪器设备的电子档案袋。

3 结语

这种从有利于培养综合运用知识, 提高分析和解决问题能力与创新能力出发, 本着由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则, 将计算机模拟与实验操作、开放式与传统相结合的特点, 让学生参与了实验的全过程, 培养了将理论知识应用到实际当中的能力;在课程中老师和学生一起把学习过程中获得到, 看到和想到的思想精华及时积累起来, 通过交流和共享达到思想的碰撞, 完成课程学业的学习。学生能更好地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具, 由此也改变着思维习惯、学习方式、教学模式。

摘要：应用Blog技术构建开放式实验课程的学习环境, 向学生提供文本、图形、动画、声音、视频等电子课程教材, 强调通过学生主体性的探索和研究协作寻求解决问题的途径, 注重学习的过程和学生的实践与体验。

关键词：BLOG (博客) ,开放式物理实验,仿真实验,电子学习档案