小学教育艺术论文提纲

论文题目：乡土文化融入艺术设计教育的策略研究 ——以中小学教育为例

摘要：随着现代社会对人综合素养要求的提高,艺术设计教育逐步走进公众的视野,也成为设计与教育研究中重要的课题。艺术设计教育是专业与素质教育的有机统一。面对当前文化缺失的现状,文化融入是艺术设计教育的发展趋势之一,而乡土文化正是最贴近人们生活的文化资源。针对乡土文化与艺术设计教育融合的研究较少,缺少融入理论与策略的支持,缺少帮助乡土文化资源提取与融入的设计工具等现有不足,本文旨在探究艺术设计教育自身发展的机会与挑战,挖掘更多乡土文化的艺术设计教育功能;提出乡土文化融入策略,梳理融入流程,构建融入模型;开发艺术设计教育文化融入的设计工具,帮助艺术设计教育者进行研究与实践,实现对艺术设计教育的反思与解构,重组与再创造,完成乡土文化保护、传承和发展,推动艺术设计教育的发展。本文首先对乡土文化与艺术设计教育的相关理论进行了研究,分别归纳了乡土文化与艺术设计教育的构成要素及各要素的特点、内容。通过调研对乡土文化融入教育的形式、内容、途径、趋势进行了分析,总结存在的问题;分析乡土文化融入艺术设计教育的融入必要与融入价值,并提出艺术设计教育中乡土文化融入的问题。其次,总结前期研究,选择针对中小学教育阶段进行乡土文化融入艺术设计教育的实践研究。在中小学艺术设计教育实践现状的基础上,从教育的途径、教育的内容、教育的形式、教育的环境等四个教育要素入手,总结存在问题与发展趋势。同时,从内在环境基础与外在环境基础两个层面出发,调研学生和教师的心理基础,社会大环境与校园小环境基础。以此为指导,明确乡土文化融入中小学艺术设计教育的融入原则;并从融入过程的三个阶段分别提出原则与方法,构建融入模型;通过开展教学实践,对所提出的融入模型进行测试,总结融入模型中存在的问题与改进方向。最后,提出融入策略,完善融入的流程并总结得到最终的融入模型与课程设计工具。基于以上,总结了乡土文化融入中小学艺术设计教育的融入策略,主要从决策构建与生态构建两个方面进行了阐述,提出了以下结论:首先,乡土文化融入中小学艺术设计教育应完善教育系统与顶层架构的设计,在决策制定时考虑平衡教育的内容与内容层次,明确教育的主辅关系;在可持续发展的教育实践过程中,应注重教育主体即学生与教师之间的互助式发展,教育研究与学校的发展相互促进,构建乡土文化与艺术设计的社会文化生态。其次,乡土文化元素提取要满足全面性、完整性、时代性的要求,全面融入中小学艺术设计教育的形式、环境、途径,并通过教学实践来验证融入模型可行性合理性。最后,构建了以文化元素选择、提取、融入三个阶段组成的融入模型,以此模型呈现完整的乡土文化融入流程,并开发设计工具,帮助相关教育者进行教育教学的设计与开展。

关键词：乡土文化;中小学教育;艺术设计

学科专业：设计学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 课题概述

1.2 研究背景

1.2.1 艺术设计教育是专业教育与素质教育的统一

1.2.2 文化资源融入是艺术设计教育发展趋势之一

1.2.3 乡土文化融入艺术设计教育的研究价值

1.3 相关领域研究现状

1.3.1 文化构成与符号学相关研究

1.3.2 乡土文化教育的国内外研究

1.3.3 文化融入艺术设计教育的研究现状

1.3.4 研究现状总结

1.4 研究的目的及意义

1.4.1 研究的目的

1.4.2 研究的意义

1.4.3 研究创新点

1.5 研究的内容及方法

1.6 研究流程和框架

第二章 乡土文化与艺术设计教育

2.1 乡土文化与乡土文化教育

2.1.1 乡土文化的定义

2.1.2 乡土文化融入教育的现状

2.2 乡土文化与艺术设计教育的构成

2.2.1 乡土文化的构成要素

2.2.2 艺术设计教育的构成

2.3 乡土文化在艺术设计教育中的融入

2.3.1 艺术设计教育中乡土文化的融入必要

2.3.2 艺术设计教育中乡土文化的融入价值

2.3.3 艺术设计教育中乡土文化的融入问题

2.4 本章小结

第三章 乡土文化融入中小学艺术设计教育的实践研究

3.1 调研背景与计划

3.1.1 调研背景

3.1.2 调研计划与目的

3.1.3 调研内容与对象

3.1.4 调研方法与准备

3.2 中小学艺术设计教育融入乡土文化的实践调研

3.2.1 中小学艺术设计教育实践现状

3.2.2 中小学艺术设计教育的途径

3.2.3 中小学艺术设计教育的内容

3.2.4 中小学艺术设计教育的形式

3.2.5 中小学艺术设计教育的环境

3.2.6 存在问题与发展趋势

3.3 乡土文化融入基础的调查研究

3.3.1 内在环境基础

3.3.2 外在环境基础

3.3.3 融入基础调研总结

3.4 本章小结

第四章 乡土文化融入中小学艺术设计教育的模型构建

4.1 乡土文化融入艺术设计教育的融入原则

4.1.1 以中小学生认知心理为准则

4.1.2 以教师团队的执行性为参考

4.1.3 以学校建设创新性为小环境

4.1.4 以社会发展时代性为大环境

4.2 乡土文化融入艺术设计教育的元素选择

4.3 乡土文化融入艺术设计教育的提取方式

4.3.1 元素提取全面性

4.3.2 元素提取完整性

4.3.3 元素提取时代性

4.4 乡土文化融入艺术设计教育的融入方式

4.4.1 融入教育途径

4.4.2 融入教育形式

4.4.3 融入教育环境

4.5 模型验证与改进

4.5.1 以无锡地区为例的模型验证

4.5.2 融入模型的问题与改进

4.6 本章小结

第五章 乡土文化融入中小学艺术设计教育的策略

5.1 融入的决策构建策略

5.1.1 艺术设计教育纳入素质教育体系,设计并完善系统构建

5.1.2 平衡文化素养与创新科技的内容,研究与形成教育层次

5.1.3 明确艺术设计教育中的主辅关系,促进师生的共同成长

5.2 融入的生态构建策略

5.2.1 教育主体师生间互助互利的持续发展

5.2.2 教育模式创新与学校发展的相互促进

5.2.3 社会艺术文化生态的建设与可持续性

5.3 融入的模型最终呈现

5.3.1 融入流程

5.3.2 元素选择阶段的方法

5.3.3 元素提取阶段的方法

5.3.4 元素融入阶段的方法

5.4 本章小结

第六章 主要结论与展望

6.1 主要结论

6.2 展望

致谢

参考文献

附录一 :图片和表格来源

附录二 :调研的学校、机构、组织

附录三 :实践调研焦点小组提纲

附录四 :实践调研个人访谈提纲