关于团队凝聚力的论文提纲

论文题目：素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响

摘要：在国内外研究理论基础上,研究将素质拓展与小学校本课相结合,设计出素质拓展校本课程。探讨素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响,促进小学生团队凝聚力的提高,为小学生团队凝聚力的培养提供新的途径。在辽阳市石油化纤公司第三小学四年级共选取62名学生作为实验对象,将其分为实验组和对照组,对实验组进行素质拓展校本课干预,对照组进行学校传统的篮球校本课。研究采用文献综述、访谈、实验、数理统计等研究方法,进行素质拓展校本课的实验研究。利用《团队凝聚力量表》对两组被试实验前后进行测试,验证12周素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响。结果显示:（1）实验后实验组和对照组学生的团队凝聚力总分及情感凝聚力存在非常显著性差异（P＜0.01）;行为凝聚力和认知凝聚力两个维度存在显著性差异（P＜0.05）。进一步将两组学生的前后测成绩进行配对样本t检验发现,实验组学生实验前后团队凝聚力总分及三个维度均存在极其显著性差异（P＜0.001）;对照组学生实验前后团队凝聚力总分及情感凝聚力存在非常显著性差异（P＜0.01）,行为凝聚力这一维度上不存在显著性差异（P＞0.05）,认知凝聚力存在显著性差异（P＜0.05）。（2）实验后实验组不同性别学生团队凝聚力总分及认知凝聚力不存在显著性差异（P＞0.05）,情感凝聚力和行为凝聚力存在显著性差异（P＜0.05）;实验后对照组不同性别学生团队凝聚力总分及三个维度均不存在显著性差异（P＞0.05）。结论:（1）素质拓展校本课可以有效提高小学生团队凝聚力。（2）素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响存在性别差异。建议:（1）素质拓展校本课对小学生团队凝聚力有明显的促进作用,这一结果应引起体育教育一线工作者和专家的重视,认识到团队凝聚力对小学生身心及未来发展的重要性。并积极参与进来,设计相应的小学校本课并进行推广,促进体育教学的发展。（2）素质拓展校本课对小学生情感凝聚力、行为凝聚力的影响存在性别差异,日后应根据不同性别小学生的身心发展特点进行课程设计,为小学生个性健康发展提供有力的支持与保障。

关键词：小学生;团队凝聚力;素质拓展;校本课

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

引言

1 研究目的与意义

1.1 研究目的

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 国内外研究现状

2.1 素质拓展的相关研究

2.1.1 素质拓展的相关概念

2.1.2 素质拓展开展的现状研究

2.1.3 素质拓展对团队凝聚力的影响研究

2.2 校本课的相关研究

2.2.1 校本课的相关概念

2.2.2 校本课的发展概况

2.3 团队凝聚力的相关研究

2.3.1 团队凝聚力的相关概念

2.3.2 体育运动对团队凝聚力的影响研究

2.3.3 团队凝聚力量表的相关研究

2.4 小学生身心发展特点的相关研究

2.4.1 小学生生理发展特点

2.4.2 小学生心理发展特点

3 操作性概念界定

3.1 团队凝聚力

3.2 素质拓展校本课

4 研究假设

5 研究对象与方法

5.1 研究对象

5.2 研究方法

5.2.1 文献综述法

5.2.2 访谈法

5.2.3 实验法

5.2.4 数理统计法

6 研究结果与分析

6.1 研究结果

6.1.1 实验干预前学生团队凝聚力的组间比较

6.1.2 实验干预后学生团队凝聚力的组间比较结果

6.1.3 实验干预前后学生团队凝聚力的组内变化结果

6.1.4 实验干预前不同性别学生团队凝聚力的组间比较

6.1.5 实验干预后不同性别学生团队凝聚力的组间比较结果

6.2 分析与讨论

6.2.1 素质拓展校本课对小学生团队凝聚力的影响

6.2.2 素质拓展校本课对不同性别小学生团队凝聚力的影响

7 研究结论与建议

7.1 结论

7.2 建议

参考文献

附录 A 领导、教师访谈提纲

附录 B 学生访谈提纲

附录 C 团队凝聚力量表

附录 D 素质拓展校本课教学案例展示

附录 E 素质拓展校本课教案(部分)

致谢