生活中我们应该感谢谁

第一篇：生活中我们应该感谢谁

文秘助手()之有关感恩节的优秀英语作文：我们应该感谢谁

有关感恩节的优秀英语作文：我们应该感谢谁

do you know thanksgiving day? do you know why human thank god?

thanksgiving falls on the fourth thursday of november, a different date every year. the president must proclaim that date as the official celebration.

thanksgiving is a time for tradition and sharing. even if they live far away, family members gather for a reunion at the house of an older relative. all give thanks together for the good things that they have.

in this spirit of sharing, civic groups and charitable organizations offer a traditional meal to those in need, particularly the homeless. on most tables throughout the united states,foods eaten at the first thanksgiving have become traditional.

what should we thank?

the thankful great universe provides the environment of existence for us and give us sunlight,air, water and everything in keeping with we existence of space, bring storm to let us accept to toughen for us, bring to us mysterious let us look for.

the thankful parents give us the life, make us feel the merriment of the human life, feel the genuine feeling of the human life, feel the comity of the human life, feel happiness of the human life, also feel hardships and pain and sufferings of the human life!

the thankful teacher works with diligence and without fatigue everyday of teach, give us knowledge ability, put on the wing which flies toward the ideal for us.

the thankful classmate and friend grows up road of, let i no longer standing alone in the itinerary of life; the with gratitude is frustrated and let us become in a time the failurestronger.

第二篇：我们的生活需要谁

《我们的生活需要谁》教学案例

教学目标：

1、情感目标：

感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。

2、认知目标：

(1)通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们的生活带来的方便。

(2)初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

3、行动目标：

能够自己设定主题，在生活周围地区进行实地考察，并能讲述自己观察侯的感受。

学情分析：现在的儿童，大多数是独生子女，每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，尤其是上学车接车送，父母对孩子更是关怀备至。每个孩子都非常的幸福。然而，他们并没有留心观察这些人是怎样为他们付出劳动的，也没有认真思考过正是这些劳动给人们生活带来了方便，学生学习这课让别人为自己提供服务感到容易，可自己为别人提供服务就感到困难，很难理解人们之间相互依赖、相互服务的依存关系。

1 教材简析：《我们的生活需要谁》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》三年级下册第三单元第一主题，教学这一课，主要让学生知道人们的生活离不开各行各业的劳动者感受他们的劳动给人们生活带来的方便。初步感受社会生活中人与人之间相互依赖的关系。体验为别人提供服务和别人为自己提供服务后的感受。理解劳动没有贵贱之分，发自内心的尊重并感谢劳动人民，感受生活，学习做人。

课时安排：一课时

教学方法：快乐引导法，讨论辨析法，分组活动法，游戏表演法。 教学手段：课前调查、体验，互动教学，直观教学，创设情景教学。

教学准备：

1、

课前让学生留意观察自己一天的生活，想一想自己的各项活动都涉及了哪些人的服务，并把观察结果以自己喜欢的形式记录下来。

2、

周末学生自由结合成小组，体验自己喜欢或熟悉的一个行业的一天生活，并排练表演。

3、 PPT课件。 教学过程：

板块一：激趣导入，承接生活

1、由《幸福拍手歌》揭开本课课堂的帷幕。

2 (教师与孩子们载歌载舞，营造一种快乐轻松的学习氛围。)

2、师生交流。

师：刘老师今天能和大家一起上课感到非常地高兴，因为大家给了老师无限的支持和鼓励。你快乐吗?

生：快乐!

师：为什么?是谁给你们的生活带来了方便和快乐? 生：……

(引导学生联想到身边亲近的人，如：爸爸、妈妈、朋友等，为下一个板块做铺垫。)

板块二：调查反馈，联系生活

1、师：在我们的生活中，除了亲近的人给我们的生活带来了快乐，还有吗?让我们一起走入生活去看看吧!

(播放调查录像，将生活拉进课堂，让学生们的认识建立在生活的基础上。)

2、学生观察后联系到自己生活中的一天接触到的服务行业，全班交流反馈。

(初步感知到自己的生活离不开各行各业的劳动者，从事各行各业劳动者的服务给人们生活带来便利。)

3、小结：我们的生活需要谁?(板书课题)

(启发学生阶段小结，同时对学生的答案挑选性板书)

4、可有一个同学说他的一天不需要任何人为他服务，(出示课件：一位在看电视的同学;画外音：我在家里看电视，我不要别人为我服

3 务。)你同意他的说法吗?

预设学生联想到幕后的演员、导演等，发电厂的工人、造电视的工人等等幕后为我们服务的人。

5、教师小结：其实看似简单的休息生活背后，有许多我们看不见的人间接的为我们默默无闻的提供着服务，丰富着我们的生活。

6、接着引出一组图片：一件衣服的自述。

画外音：我是一件漂亮的成衣，别看我现在这么漂亮，我最开始是一粒种子，在农民伯伯的精心照料下，我长大了，并且结出了雪白雪白的棉花;接着我被送到了纺织厂，由纺织厂的阿姨将我纺成线，织成布;再由印染厂的叔叔阿姨们给我染上五彩的颜色，印上流行的图案;之后我又来到了服装厂，由服装设计师和裁缝的合作，才有了今天的我。

(着重显示有一件衣服联想到的服务行业中劳动者的名称。由此进一步启发学生由自己身边的一样事物联想到的更多的行业的劳动者。)

师：你由眼前的一样事物联想到了哪些为我们服务的人? (引导学生由室内的任何一样物品联想，如：粉笔、电棒、课桌、书本、教学楼……)

师：他们为我们的生活带来了怎样的方便?

(目的在于拓展思维，使学生更深刻地感受到我们的生活当中需要更多的劳动者，我们的生活需要他们。)

板块三：假如没有…….

1、(停顿片刻)可是，孩子们，假如有一天，忽然没有了这些人的工作，(鼠标点击课件)我们的生活又会是什么样子呢?

2、和同桌一起讨论讨论吧!(教师分头提示，哪一个小组准备哪一个主题。)

3、知道大家有很多话要说，老师专门为大家准备了画纸，赶快把你们想到的画下来吧!

4、学生绘画。教师指导。

5、集体交流，展示绘画。

(发挥学生的长处，让思品与其他学科结合起来，不但提高了学生的学习兴趣，同时学生在绘画的过程中发挥想象，意识到每一个行业的重要性，初步感受人们在社会生活当中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。)

6、总结：你们回答得真好，知道得真多。我们生活需要各行各业的人们以及他们付出的劳动。社会生产和社会生活是由各行各业构成的，每个行业的劳动都是从某个方面以某种特定方式为社会服务的，离开任何一个行业的劳动，社会的正常运转都会受到影响，甚至会使社会陷入混乱。(同时完善板书：相互依赖，相互服务)

板块四：角色体验，再现生活

1、课前请大家体验了自己喜欢或熟悉的一个行业的劳动者的一天，小组讨论并做一下简单准备，稍候向大家展示你的体验结果。

2、小组讨论演练，教师询问准备充分的小组并作指导。

3、请两组表演，每小组表演完毕谈自己体验感受，其他学生谈

5 观后感。

(课堂建立在生活的基础上，不怕孩子们没话可说;课堂中的体验活动的再现，不怕孩子们不感兴趣。此时，每个行业的辛苦和各个行业间相互的生存关系已在孩子们的头脑中构建了清晰的图像。)

版块五：渲染气氛，感情升华

1、师：是啊，孩子们，通过体验，我们更深刻地体会到了各行各业的工作人员的辛苦，他们在自己平凡的岗位上辛勤劳碌，无怨无悔。看!他们来了――

(课件：各行各业劳动者的图片，背景音乐《感谢你》)

2、教师即兴创编小诗《世界因为你……》。 (医生图)因为你，使我们的身体更加健康; (消防员)因为你，使我们的生命财产得到了保障; (教师图)因为你，使得人类文明得以传承; (组

图)世界因为你变得更加和谐美好!

3、师：同学们，此时你想对各行各业的劳动者说些什么? 生：谢谢!

师：让我们一起衷心的对他们说一声——谢谢! 板书设计：略

第三篇：我们的生活需要谁教学设计

《我们的生活需要谁》教学设计 乌马河一小 郭立秋

设计理念：通过引导学生感知教材，链接生活，从了解体会，再到联想到体验，层层递进，使学生认识到各行各业在我们生活中的作用，从而尊重，感激劳动者，形成良好的行为品质。 教学目标：

1通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受各行各业劳动者的劳动给人们的生活带来的方便。

2初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存的关系。

3能根据主题观察生活，并讲述自己观察后的感受。 教学重点：认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。 教学难点：感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存 教学准备

1、多媒体课件

2、动画片《蓝猫淘气3000问》片段及人手一份的配音词。 教学方法：讲授

学习方法：调查、讨论、交流 教学时间： 一课时。 教学流程：

一：直观感知，设置悬念.导入新课 谈话导入：1教师出示表示孤岛的录像。 提问：同学们，如果把你和你的家人放到这个孤岛上，会遇到什么困难?

2、怎样才能解决这些困难? 师引导出我们必须离开孤岛，回到我们现在的这个大千世界。那么我们的生活到底需要哪些行业的人的服务呢? (板书：我们的生活需要谁?)

二、组际交流，感悟各行各业劳动者的服务 1课前调查交流

(1)交流要求：a.四人一组 b.声音以不影响其他组为准。 c.每组有一名代表发言，其他补充 d.音乐响起，讨论结束。 (2)小组交流，教帅巡视指导。

(3)学生代表汇报我们的生活需要哪些行业的人们为我们服务。(警察、医生、老师、演员、售货员、环卫工人、司机、卖菜的……) (4)学生结合自己的生活经验举例说明各行业的人们是怎样为我服务的。(医生怎样为我们看病、老师怎样教给我们知识、警察怎样帮助我们解决困难……) 2刚才我们通过交流知道厂有那么多的人在为我们的生活提供服务，下面请同学们看一看书上还有哪些行业是我们刚才没说到的(教材38~40页)。在学生汇报的过程中： (1)师：同学们，你们喜欢看什么电视节日? (2)生答(学生任意说出自己喜欢的节目)。

(3)今天老师给大家带来一段动画片，喜欢看吗? a.播放《蓝猫淘气3000问》动画片。 b.问：谁能用一个词说一说看后的感受。 c.师：是谁让我们如此的高兴、喜悦和兴奋呢? d.生：列举出动画片制作过程中为我们提供服务的人.

e.师：那么你们愿意模仿.下配音演员的配音吗?(学生配音：先请两人试配，然后让全体学生参与，教师友给每人一份配音解说词——蓝猫、淘气所说的话。) f.学生说一说当配音演员的感觉.(配音的速度时快时慢。) g.师小结：这就叫台上一分钟，台下十年功。老师告诉大家这些专业演员为了给《蓝猫淘气3000问》配好音，需要做20多天的准备工作，才能进入录音棚。虽然我们在银幕上看不到他们，但这些演员用惟妙惟肖的声音给我们带来了快乐。

通过师生、生生互动，培养学生与他人合作的能力及分析处理信息的能力。

结合生活实际让学生感受通过观察、体验，认识到我们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受各行各业劳动者的劳动给人们的生活带朱的方便。 辨析是非，展开联想

1假如没有某一个行业，我们的生活会是什么样子?(生说) 2教师出示自己的调查资料：反映的内容为如果没有清洁工、医生、解放军叔叔等我们的社会会是怎样的图片。(学生可能惊讶。) 培养学士的逆向思维及分析问题的能力。强化学生在社会生活中人们相互依赖、相互依存的关系的意识。 交流体验.提升感悟

师：我们的生活需要各行各业劳动者的服务，那么各行各业又是怎样联系在一起的呢?(看课件讨论交流。) 1课件展示各行各业的名称。(约20个) 2师：有病我们去找谁? 出远门需要谁的帮助? 遇到危险怎么办? 谁教我们知识? (指每一个行业的人之间是互相服务、互为依存的。) 3师：同学们，通过今天的学习你知道了什么?(生总结自己的收获。) 4师根据学生的发言概括全课。 培养学生分析问题、解决问题的能力。 板书设计

平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红

第四篇：我们应该如何感受生活

——《天堂的颜色》观感

如果当我们闭上双目，我们该将如何面对黑暗的世界?故事的开头被声音充斥着，我们看不到画面，在这片漆黑之中，我们不断揣测这又是谁的世界?可故事就是这样开始了。伊朗著名导演马基· 麦吉迪的《天堂的颜色》给了我们这样一段在一个黑暗世界的开头。

这是一个盲童的世界，故事的主人公小穆罕默德就是这样一个可爱又可怜的孩子。作者给了我们这样一个特殊的镜头：小男孩听到一只雏鸟从巢里跌落，一只野猫正虎视眈眈。小穆罕默德吓退了野猫，凭借着自己的耳朵和手四处找寻着这只可怜的雏鸟，轻轻地将它放在自己衣裳的口袋里，艰难地爬上树，再将鸟儿小心翼翼地放回。这些动作的连续，我们看到的都是小穆罕默德的手在不断摸索。他的脸上始终洋溢着灿烂的笑脸，这个温情善良的美丽的小男孩却背负着与生俱来莫大的痛苦。

镜头一：在回奶奶家的路上，当众人坐在车里昏昏欲睡，小穆罕默德伸出手，想抓住这看不见的风，他兴奋的问父亲车窗外的风景是什么，父亲却很简单地回答“森林”，他和众人一样，早已对外面美丽的自然冷漠了。如同生活在城市的我们一样，早已漠视美丽的自然而沉溺于灯红酒绿的物质之中。

镜头二：在小溪边上，父亲木然地坐在一旁。小穆罕默德聆听着潺潺的溪水流动的美妙，天籁般的音符随着溪水有节奏地跳动。他伸出手，感受这温柔的小溪水流过指间，大自然的一切都是如此纯净无暇。

镜头三：小穆罕默德带着草帽，从一棵树旁蹦了出来，边喊着：“美丽的奶奶，我回来了。”可他从不曾看到过自己的奶奶。他用自己的手抚摸着田野，抚摸着茂盛的庄稼，怒放的鲜花，用他的心聆听这天籁。奶奶温暖的双手慈爱地抚摸可怜的幼儿，小穆罕默德天真地笑了：“奶奶，你的手又软又白。”——这是一双在田间里劳作的粗糙的手，但在这孩子心里，这双手如同最最温暖的摇篮。

镜头四：和姊妹久别重逢的小穆罕默德欣喜地伸手轻轻地抚摸妹妹的笑脸：“你长大了。”这是他们的父亲所不曾发现的。他是个盲童，生活在黑暗的世界。可他却“看”到了常人不曾看到的。生活在黑暗的世界里，他们用自己的手抚摸生活，他们“看”到了有视力的人们不曾看到的。人，当诗意地栖居，生活在于发现美，哪怕是一朵含苞的骨朵，它也能带给我们美。

我们都被忙碌的生活蒙蔽了双眼，忽略了琐碎的小事，每个事物都蕴藏着它的秘密，那就是，美不在于用眼睛看，在于我们的心灵，那颗美的心灵才会发现眼睛看不到的一切。

小穆罕默德是父亲再婚道路上的一个累赘，我们始终看不到父亲脸上的笑意，父亲背着祖母将小穆罕默德送到盲人木匠那里学艺，祖母在和父亲的冲突中去世。父亲最终将孩子接了回去，在走过一座小木桥时，小穆罕默德掉入了湍急的洪流，父亲却惊讶得呆住了。就在孩子被冲走的那一刻，父爱迫使他跳入河里救孩子。他们都被冲到了海滩上后，父亲跌跌撞撞地奔向孩子，抱起他，可是小穆罕默德再也听不到了。

故事的结尾，小穆罕默德的手慢慢地松开了，一道金光射在他的手上。哦，那是天堂的颜色，谜底终于揭开了。整个故事是用“手”在感触生活，作者从一个盲童的角度来揭示这个问题。天堂的色彩，就是要我们去发现美，发现爱。美，无处不在;爱，无时无刻不包围着我们，平淡的生活蕴藏着无尽的美，把心擦亮，爱，无处不在。

第五篇：《我们的生活需要谁》教学课例范文

活动主题： 我们的生活需要谁 活动目标：

1.通过观察、体验，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受各行业劳动者的劳动给人们生活带来的方便。

2.初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存关系。 3.能够根据主题，观察生活，并能讲述自己观察后的感受。 活动准备：

1.课前发调查表，布置学生观察自己一天的生活，用自己喜欢的方式记录一天或某种活动中都有谁在为我们服务(“为我服务的人”)，写下自己独特的认识和感受(“我的新发现”)。

2.请学生用塑料瓶准备几瓶水,为模拟活动做准备。 3.制作课件,准备写有各行业名称的小卡片。 活动时数： 一课时 活动过程：

一、谈话导入引出话题 师：同学们，还记得我是谁吗? 生齐：余老师。

师：对啊，余老师今天给你们上这节品德与社会课，为了上这节课，还有个小插曲呢!早晨我在车站等553路汽车，等了好半天都没有车来，可把我急坏了，赶紧拦了一辆的士。我想，幸亏有这位的士司机，我才能及时赶到咱们育才二小。老师上班、出门玩，离不开公汽司机、的士司机。

【讲述老师自己的故事，将师生关系转换成朋友关系，和谐宽松的课堂氛围初见端倪，既引发话题，又为学生大胆发言、主动交流创设了条件。】

二、调查交流自主体验

师：哎，同学们，课前我请大家观察自己一天的生活，调查“我们的生活需要谁”(贴课题)，请把调查表拿出来，先在小组里把自己的调查结果说给同学听。 (学生在小组里交流)

师：谁愿意把调查结果讲给大家听?

(请介绍的同学上台，把调查表用投影仪展示给大家看，教师随机贴或写出学生发现的行业名称。) 生1：我记的是4月2号那一天。早上我坐的士到补习老师家上课，晚上到江汉路逛街，妈妈在一家卖儿童服装的专卖店里给我买了一件衣服，售货员告诉妈妈我穿多大的，在收银台还专门有人收钱。

师：(贴老师、司机、售货员、收银员。)哟，一天之内有这么多人为我们服务。 生2：星期天我和爸爸妈妈出去玩，钱包丢了，是警察叔叔帮我们找回来的。 师：钱包掉了，一家人心情怎样?

生2：很不好，没有玩成，爸爸妈妈还差一点吵起来了。 师：真扫兴。警察帮你们把钱包找回来后呢? 生2：我们心里就很高兴了，很感谢警察。

师：你用你家的亲身经历告诉我们，生活中离不了警察。(贴警察) 生3：我画了一幅画。

师：那赶快拿上来让我们欣赏一下。

生3：我画的是和爸爸乘车到海洋公园玩，在那里我看到了很多鱼，但是不知道鱼的名字，(指图)这位讲解员正在给我讲解，告诉我很多知识，我很感谢她。

师：(贴讲解员)是呀，咱们生活在长江边，有很多海洋鱼类听都没有听说过，正是因为有了讲解员，让你了解了许多新知识。

生4：上星期天我和妈妈下楼吃早点，小区的保安伯伯给我们开门。然后我们又到菜场买菜，卖菜的阿姨给我们称好后，还帮我们用袋子系起来。回来，经过保安室，保安伯伯又把我们家今天的报纸递给我们。

师：哦，同学们找找她发现了谁为我们服务。(显示该生调查表，让学生了解表中内容) 生齐：卖早点的。

师：(边纠正边贴出行业名称)我们称他们为早点摊主。 生齐：保安、卖菜的阿姨。 师：(贴出行业名称)你们瞧，大家每天都要吃菜，只有这位同学细心观察到了我们的生活离不开卖菜人。

生5：(指自己的画)我那天咳嗽，妈妈带我到医院去，医生给我检查后，护士给我打了针。 师：这是你画下的那天看病的情形，对吧? 生5：是的。

师：当我们生病的时候就离不开医务工作者的服务。(贴)

【本课的教学目的不是为了让孩子知道有多少种职业，而是让他们通过自己的经历，实实在在的感受到自己的生活需要各种行业人的服务。】

活动一：假如没有„„

生6：昨天下午放学后，爸爸妈妈带我去喝喜酒，酒店的保安告诉我爸爸把车停到空车位上。服务员把我们带到位子上，我还看见主持人主持婚礼，厨师把菜做好后，服务员还把各种菜端到我们桌子上，还给我们到饮料。

师：(相机贴出主持人、厨师、服务员)我们只是吃一餐饭，短短的

1、2个小时为我们服务的人也不少啊。

师：刚才我下去听你们交流时，听到其他同学也说到了服务员，那么你们有什么新的发现吗? 【注重了问题的不同侧面，同样是服务员，孩子的发现不同，教师恰如其分的引导由一个点引发多方位多角度的思考，扩大了信息量，拓宽了学生思维。】

生7：我有一次在酒店，去洗手时滑倒了，是服务员阿姨把我扶起来的，还要我小心走。 师：做好自己本职工作的同时，她还为我们提供帮助。

生8：我那次参加表哥的婚礼，我发现服务员很忙，一个人为几桌同时服务，谁叫她，她都会过去，态度很热情。

师：同样是喝喜酒，你的发现就和别人不一样!

师：我想问问大家，假如我们去吃饭，没有服务员会怎么样呢?

【假想问题的提出是基于学生生活的，孩子对服务员这一行业有了充分认识，在假象中深刻感受到了这一行业的重要，认识到服务员的服务是我们生活的需要。】

生：也许我们会找不到空位子，就不能坐着吃饭了。 生：如果没有服务员，我们就得自己端菜。 生：如果没有服务员，厨师做好菜得自己端出来，这样炒菜就很慢，我们吃饭就要等很长时间。 师：多不方便呀!

生：要是我们自己到厨房去，厨房都要被挤炸了。

师：那样还很不卫生呢。看来一个很普通的工作，在我们的生活中也是不能少的呀。

活动二：我当送奶工

师：谁还想说说自己的新发现?

生9：我们家定了牛奶，送奶工每天都把牛奶送到我家门口。有一天早上，我6点就醒了，听见门口有开锁的声音，先以为是小偷。但是一想，肯定是送牛奶的人在放牛奶。我想我家住七楼，上下累，如果没有送奶工就不方便喝到牛奶，花钱订牛奶值得。

师：送奶工来得太早了，才让你有这样的误会。他为什么这么早就来送奶呢? 生：因为我们家的人七点半钟都出门了，他不早点来送牛奶的话，我就喝不到牛奶了。 生：现在天气很热，要是早上不把牛奶拿进来，晚上就坏了。

师：余老师也为自己家的小宝宝订了3瓶牛奶。咱们听听送奶工师傅是怎么说的吧! (CAI图片：送奶工把牛奶送到客户门口的情景

画外音：我每天凌晨2点起床，先赶到牛奶公司把牛奶领出来，然后一家家的送。一百多家，要在7点半前送完。)

师：这位同学家订了牛奶，还有哪些同学家也订了。 (生纷纷举手。) 师：你家牛奶送到几楼?

生：(二楼、四楼、一楼、七楼„„)

师：根据客户的需要，很多公司都要求送到家门口。像余老师住八楼，没有电梯，可友芝友公司的送奶工每天把牛奶送到门口。

师：咱们当一回送奶工，送几个单元的牛奶。好吗? 生：好。

师：来，送奶工师傅们，拿起你们的“牛奶”。现在是凌晨4点，人们都还在熟睡中，我们送奶的时候千万不要打扰到别人。出发前，别忘了你的客户地址，拿好牛奶瓶呀! (教师语言创境、提示活动阶段，学生体验活动) 师：好吧，时间到了，我们的体验就到这。 师：看你满头大汗，有什么感受呀? 生：我很累，上那么多楼梯，腿都酸了。 师：你呢?(多指几名)

生：(气喘吁吁)我累死了，口渴得不得了，想喝水。 生：我的脚都发麻了。

师：不光是你们几个有这样的感觉，看看大家，都气喘吁吁的。我们只送了

五、六家，还有一百多家等着我们送奶工呢!

(生惊叹)

师：一百多家，要爬多少层楼梯呀?这么早，这么累，他为什么还要这样做?

【提问题的角度很巧妙，体验活动的目的也就在于此，不仅使孩子认识到是这些劳动者给他们生活带来了方便，更引发孩子思考，让他们初步感受到送奶工与社会的依存关系。】

生：因为我们需要他送牛奶来。 师：哦，我们的生活需要他。 生：那是他的工作，他要赚钱。

生：我也是这样想的，可能他要赚钱给他孩子交学费，要养家糊口。

师：是的，我问过他，送一瓶牛奶赚1角8分钱，100瓶牛奶30天下来大约500多元，这500多元就是他一家的生活收入。在养家糊口的同时，他为我们提供了服务。

师：大家做的调查让我们看到了厨师、老师、服务员、司机、警察、医生、护士、讲解员、清洁工„这些为我们服务的人。我们的衣、食、住、行离不开他们，他们的服务都是我们生活需要的。

【引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些为我们服务的人，以及他们给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，教师应适当帮助学生归类，以使学生对社会各行业有一个总体认识。】

活动三：动画配音

师：同学们，咱们都有在家休息的时候，休息在家时你喜欢干什么? 生：帮家里做事，下棋。 生：看书、看电视。 生：看电视。

师：(出示教材中看电视图)休息时，坐在沙发上看电视，是件多么惬意的事呀。看来即使是休息在家时，也需要电视节目来丰富我们的生活。那我们喜欢看的节目就这样直接从电视里放出来吗?

【在家里不出门，是不是就不需要别人的服务?其实看似简单的休息生活背后，有许多我们看不见的人间接的为我们默默无闻的提供着服务，丰富着我们的生活。】

生：不是的。应该有演员演、摄影师拍。 生：还需要电视台的工作人员。

师：我听说咱们班上有位同学的家长就在电视台工作，请他为我们介绍一下。 生10：我妈妈说，播放节目要有导演、灯光、剧务、剪辑师，还有的我记不清了。 师：你妈妈是做什么工作的?给我们介绍一下。

生10：我妈妈是武汉电视台的娱乐节目主持人，她总是在家里背台词，有时候背得很晚才睡觉。 师：看来演员台上看着很风光，台下还是有许多不为人知的故事。 【充分挖掘、利用学生生活资源。】

生11：我告诉大家一种办法，用影碟机放动画片的碟子，就不用演员。 师：是这样吗?

生：不对，这还是需要有人画呀! 生：还要有人配音，做成碟子才能看!

师：原来是这样。那你们现在想不想看一段动画片? 师：(CAI《宝莲灯》录像片段)这是什么片子? 生：(争先恐后说)《宝莲灯》。

师：看来大家对这部动画片非常熟悉。我这儿有孙悟空和沉香的一段对话台词，谁想给他们配音? (指两名学生上台，稍做准备然后配音) 师：大家笑什么? 生：这一段都放完了，他们还在讲。 师：(问配音学生)自己感觉怎么样? 生：太快了，跟不上来。

师：还有没有同学想再来试一试?(2生配音) 师：这回怎么样? 生：没有感情。 生：口型还是对不上。

师：还有好多人不服气，这样吧，我再放一遍，同桌之间配合，每个人都试一下。(自由配音) 师：感觉怎么样? 生：还是不好。

生：我觉得有点进步，但还是没有和同位配合好。

师：你们知道什么叫“台上一分钟，台下──十年功”了吧?(CAI配音现场图片)这些专业演员为了跟《宝莲灯》配音，先得作20多天准备，才能走进录音棚。虽然在荧幕上我们看不见他们，但这些配音演员用自己惟妙惟肖的声音给我们大家带来了欢乐。

【幕后的劳动者也为我们的生活付出了劳动，而这是学生没有发现到的。通过配音活动，进行视觉、听觉享受上的体验，从而让孩子感受那些他们从来没见过的配音演员用独特的方式服务着我们的生活，为我们的生活带来了快乐。由此而引发学生认识到生活中我们同样需要许多看不见的劳动者的服务。】

三、自主总结话题延伸

师：同学们，今天的活动快要结束了，余老师给你们上这节课非常的高兴，你们知道为什么吗? 生1：因为我们课上得好。 师：好在哪里呀?

生1：我们找到我们的生活需要很多人的服务。 生2：我们需要各行各业的人为我们的生活服务。 生3：我们的生活离不开这些人。

师：是呀，在生活中，我们用心去感受，就会发现有许多人在为我们的生活服务，让我们一起再回顾一下吧! (CAI各行业图片背景音乐《为了谁》)

师：我们的生活也一刻都离不开他们。同学们，让我们去发现、去感谢他们吧。

【话题的延伸是活动的继续，是学习的继续，带着问题走出课堂，走进社会，也正是学生真正学会生活、感悟生活的继续。】

活动反思

“我们的生活需要谁”是人教版《品德与生活》(三下)第三单元的第一个话题。品味这一话题的提法──我们的生活需要谁，就可以发现其中的关键词“需要”，也就是说不仅让学生发现相关的人，更要引导学生在生活中感受到“需要”。“需要”是一种体验，在学生的体验培养中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。

1.生活体验──让孩子用自己的眼睛去看

“走进社会”是品德与社会课程的重要理念，家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。因此，引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，不但可以由近及远、由浅入深地认识社会、了解社会，而且可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。

课前我引导孩子对自己某一天的生活进行了有目的、有重点的观察，于是一些平常熟视无睹的画面映入了孩子们的眼帘。在课堂上的交流中，孩子们谈到了帮助过家找回钱包的警察，生病时为他看病的医生护士，在外吃饭时为他端菜倒茶的服务员，甚至是买早点的摊主、买菜的阿姨。生活中的这些细微末节，在课堂上明晰起来，孩子们纷纷认识到，一个时段为我们服务的人不少，一天中更多，生活中为我们服务的人实在是太多了，我们的生活是需要这些劳动者的服务的呀!

2.活动体验──让孩子在实践中自己感悟

听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子有真切的感受?我们的选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。

教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务──送牛奶的模拟，不仅让孩子们感受到送奶工的辛勤劳动是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系;在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐──由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知;在问题假想中去发现如果没有各行各业的劳动者给我们生活带来的方便，我们的生活又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀!”这就是我执教这一课希望看到的：从孩子自己的世界出发，让他们用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会，自己走进、融入社会生活。