农业专业技术论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《农业专业技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要分析了农业科研单位专业技术人才思想政治建设面临的主要问题，并提出加强思想政治建设的关键要素及对策手段，以期为促进农业科研创新提供思想保证和智力支持。关键词农业科研单位;专业技术人才;思想政治建设;问题;对策农业科研单位发展的核心在于农业科技创新，而科技创新的主体是广大科研人员，特别是专业技术人才。

第一篇：农业专业技术论文

中职学校设施农业技术专业课程体系建设探索

[摘 要] 中职学校设施农业技术专业课程体系的建设，需要结合岗位需求，制定相应的目标，从理论与实践两方面来加以实现。通过对该专业课程体系建设的目标和指导思想进行研究，提出了一些建议，以供大家参考。

[关 键 词] 中职学校;设施农业技术专业课程体系;考评方式

当前形势下，中职学校的人才培养受到各方重视。对于设施农业技术专业来说，在科学发展观的指导下，为社会培养专业人才显得非常重要。在教学过程中，只有制定合理的教学目标，并改变课程设置，使理论与实践教学并重，才能够培养出岗位与社会所需要的人才。

一、设施农业技术专业课程体系建设的目标与指导思想

(一)主要目标

1.在中职学校当中，该项建设的目标方面，需要从设施农业技术专业课程的建设以及课程改革开始，加强对改革的深化，使其更加全面深入，为社会人才的培养提供准确而合理的建设目标。对人才的培养，不仅要做好该专业的建设工作，还要面向社会、行业和未来经济建设。

2.在人才培養中，积极转变固有的、不合时宜的观念，根据就业来对教学进行调整，探索出适合中职学校特色的培养模式。在专业知识学习过程中，将理论教学与岗位要求充分结合起来。教师可以带领学生到校内实习基地或者校外实训基地进行实践操作，让学生在操作过程中发现问题，并引导他们解决问题。通过对理论知识的检验，学生在发现自己不足的同时，也能积累一些学习经验。如此一来，通过理论与实践的结合，学生能够更明确地意识到，学习理论知识的目的是要用来指导实践，并在实践中去灵活运用和创新理论知识。

(二)指导思想

在中职学校的设施农业技术专业课程体系建设中，要重视科学发展观和以人为本的指导思想，结合社会经济发展的实际需要，以及园艺植物栽培和“三农”方面的实际需要，合理地培养社会及行业所需要的人才。同时，在课程体系建设过程中，要改变观念，结合社会和行业发展的实际情况，建立新的、科学合理的运行机制，指导和推动该专业的发展。

二、设施农业技术专业课程体系的建设措施

在中职学校中，加强该专业的建设，能够推动专业发展，对中职学校的综合实力来说，也具有积极影响。对于该专业课程体系的建设，主要措施如下：

(一)制定现代园艺人才培养目标

在中职学校中，要培养专门的人才，首先就要制定出合理的目标。这个目标必须同现代园艺发展的实际需要相结合，也要与创新精神相吻合。在培养过程中，使学生积极参与实践，重视果蔬、花卉、良种植物培育和保护等方面应用知识的学习，培养技术型人才，从而服务于社会。

(二)培养中职园艺专业学生的技术能力

中职学生能够促使技术直接转换成生产力，并为地方经济作出贡献。因此，该专业学生的能力培养也非常重要。在实际中，不少单位对中职园艺专业的学生都提出了较高的能力要求，不仅希望他们在人文社科及生物领域都具备较好的理论知识，同时还要能够经得起实践操作的考验，具备园艺产品在储藏、运输、生產等方面的能力。

(三)重视设置专业课程

1.保证实践课程的数量和质量

在中职设施农业技术专业的教学过程中，要重视课程内容的设置和安排。根据现实中岗位的需求，以及培养目标、行业等方面的要求，从专业、基础、技能等方面来设置课程。同时，在教学过程中，协调各个学科理论与实践学习的时间安排，使其各自占有一半时间。这样一来，重视理论学习与实践操作的结合，使理论能够很好地在实践中指导操作，也能使实践操作及时地反映学生理论知识学习的不足，从而均衡发展。

2.推进考评方式的改革

传统的考试，仅仅是对学生理论知识掌握情况的检测，无法很好地满足时代要求，也不符合中职学生发展的特点。因此，需要进行一定的改革，将考试形式淡化，重视实践过程中能力的考查。在改革过程中，理论与实践同等重要，成绩也应在总成绩中各占一半。经过类似的改革，可以使实践操作在教学中得到师生的重视，从而很好地践行实践。

3.吸收经验，结合实际

对于中职学校的人才培养来说，改革课程体系就是重要的基础。在改革过程中，要充分吸收国内外一些具有实践意义的经验，结合中职学校人才培养的实际情况，将设施农业技术专业的课程拓展开来。

(四)执行“四段式”教学

在人才培养过程中，采用“学习—工作—学习—工作”的模式，能够使学生在学习了理论知识后，到实践中进行检验，发现问题后，再回到理论学习中反思问题，最后再投入实践操作中提高自己。这是一个实践与理论相结合的完美过程，也是中职学校培养人才可取的教学方式。在课程设置的基础上，根据农业时令来安排该专业的内容，使理论学习同生产、农时相结合。

综上所述，在中职学校的设施农业技术专业中，人才的培养需要依靠理论与实践的结合。在制定了合理的目标后，要结合岗位对人才的需求，对课程设置进行改革，从而提高中职学生在学习过程中的各项能力，达到人才培养的目标。

参考文献：

[1]陈海生.水利高职院校设施农业技术专业课程体系建设探索[J].安徽农学通报(上半月刊)，2013，19(3)：163-165.

[2]陈瑾.高职设施农业技术专业“建筑材料”课程教学改革探析[J].职教通讯，2014(6)：14-16.

作者：张建新

第二篇：农业科研单位专业技术人才思想政治建设研究

摘要

分析了农业科研单位专业技术人才思想政治建设面临的主要问题，并提出加强思想政治建设的关键要素及对策手段，以期为促进农业科研创新提供思想保证和智力支持。

关键词 农业科研单位;专业技术人才;思想政治建设;问题;对策

农业科研单位发展的核心在于农业科技创新，而科技创新的主体是广大科研人员，特别是专业技术人才。专业技术人才是农业科研单位的核心力量，是科研队伍的领军人物，是科研团队的带头人和灵魂，因此做好专业技术人才的思想政治工作对于农业科研单位履行好科技创新、成果推广、服务“三农”等主要职责至关重要。

1 当前专业技术人才思想政治建设面临的主要问题

1.1 传统方式手段的制约

随着事业单位统一招考政策的持续实施以及社会对学历继续教育的重视，目前，农业科研单位专业技术人员一般都是高学历、高技能人才，有着丰富的理论素养，较高的知识水平，思想往往是成熟且自成一体的。而传统的思想政治工作，一般是以任务的完成为中心来展开，以“你听我讲”的灌输式说教为主，忽视了人的个性、思想感情、发展阶段和自身价值，其结果往往事倍功半，不能真正的打动人，说服人，触及灵魂。同时，作为科研骨干的专业技术人才，工作任务繁重，业务技术性强，科研压力较大，思想上容易出现重业务轻政治，重科研轻学习的倾向[1]。而受时间、经费、科研考核等因素影响，科研单位往往只能利用业务会议、文件学习等方式进行世界观、人生观等社会主旋律宣传，这就导致了思想政治工作的細致性不够，生硬性有余，缺乏了从工作、学习、生活全方位入手的“润物细无声”式教育。

1.2 多元化社会思潮的冲击

当前，我国正处在社会转型期，在拜金主义、享乐主义等社会不良思潮的冲击下，必然会引起人们在思想观念、价值取向、行为方式及人际关系等方面的深刻变化。而大多数农业科研单位地理位置偏，收入渠道窄、水平低，与社会其他部门、行业相比工作待遇较少，社会地位不高。作为社会紧缺资源的专业技术人才，特别是高层次人才在企业往往能够享受到高薪水、高福利、高职位，这就影响了农业科研单位对专业技术人才的吸引。此外，事业单位定编定岗之后，农业科研单位政工干部面临着“编制少，力量单”的现状，这在客观上造成了思想政治工作的弱化。在以上因素的相互影响下，面对社会诱惑，专业技术人才不愿来，不想来;有的虽然来了，但相对艰苦的工作环境，也使他们难以安下心来，专心做学问。

1.3 单位文化建设的不足

受企业文化的影响，农业科研单位的文化建设虽已不同程度得以开展，但往往局限于简单的模仿。一方面，在文化建设中，既没有充分根据农业科研单位的特点、特色来展开，又没有充分发动专业技术人才参与、融入进来，缺乏顶层设计和基层创新，手段有限，形式简单，空洞的、大而化之的文化建设较多。另一方面，在各种考核的压力下，广大科研人员特别是专业技术人才多数只是为完成项目、科研任务等硬指标而努力，缺乏对单位文化建设的深度认知和参与热情， 缺乏以单位为家的主人翁精神和归属感。这些都导致了农业科研单位的向心力、凝聚力不强，在受到诱惑时，人才的流失也就必然了。

2 把握专业技术人才思想政治建设的关键要素

作为公益性事业性质的农业科研单位对思想政治建设似乎一直在抓，但成效并不显著。究其原因，是没有把思想政治建设视为一项系统性工程，没有将其与职业道德建设、规章制度建设和考核考评这些关键要素相结合。缺少配套要素，忽视关键节点，当然抓之无效，施之偏软。

2.1 与职业道德建设相结合

职业道德，是与职业密切相关、具有职业本身特征的道德准则、规范的总和[2]。职业道德建设与思想政治工作同属于意识形态范畴。通过职业道德建设，分清是非、理顺情绪、把握方向、使专业技术人才保持清醒的头脑，增强抵御腐朽思想文化侵蚀的能力，确保思想政治建设沿着正确方向健康成长。

2.2 与规章制度建设相结合

思想政治建设侧重的是自我要求、自我约束，缺乏强制手段，属于软约束，具有一定局限性。而规章制度则是带有普遍性、规范性的硬约束，有着较强的强制力。只有将思想政治建设与规章制度建设相结合，内外兼修，软硬并用，才能形成高效有序的工作局面，达到预期的教育目的。

2.3 与考核考评相结合

按照“德才兼备，以德为先”的原则，将思想政治建设纳入专业技术人才的考核考评，是确保思想政治建设有效性的重要手段。要将思想政治工作纳入年度考核考评，设计出量化指标，制定好操作流程，并将考核结果与专业技术人员的职务晋升、职称评审、评先评优等挂钩，真正促使他们重视思想政治建设，自觉进行思想政治建设，变“要我学”为“我要学”。

3 创新专业技术人才思想政治建设的主要举措

3.1 以人为本，理清思想政治工作新思路

在农业科研单位分类改革的新形势下，思想政治工作必须实现从以任务为中心向以人为中心转变，牢固树立“以人为本”的思想观念。各级领导干部和政工干部，要坚持人本主义，把促进人的全面发展作为工作出发点和落脚点，充分调动和尊重广大科研人员特别是专业技术人才的首创性，虚心向他们学习，倾听意见和建议。要深入调查研究，定期进行人员思想分析，及时准确把握思想动态，并制定思想政治工作计划。要拓宽思路，打破“一对多”的传统课堂式教育模式，采取“一对一”、“多对一”等方式，强化教育的针对性和有效性;要将思想政治教育与道德教育，业务教育和心理健康教育有机统一，努力创造互促互进、齐头并进的良好局面，建立起一个拴心留人的内部环境。

3.2 有的放矢，创新思想政治工作新途径

专业技术人才一般都是高级知识分子，其明显的特征是：思想活跃，拥护改革;自我意识较强，创新意识较强;注重道德修养，感情及精神需求较为高尚;乐观进取、积极向上，对自己充满信心，追求事业有成[3]。根据这些特点，必须用针对性强的、合适有效的方法来做好思想政治工作。一是不讲大道理，解决实问题。对于专业技术人才，思想政治工作不能只讲政策、奉献等大道理，因为他们一般都受过良好的高等教育，政策理论水平比较高，只讲大道理，不见真行动，往往没有效果，甚至适得其反。因此，做好思想政治工作关键要下真功夫，有真动作，从解决子女入学、家属安置、后勤保障等实际问题、实际困难入手，积极主动，尽力而为，想到、讲到、做到。需要注意的是，在解决问题时不能一刀切，要因人而异，不同层次的需求用不同的方式加以滿足。二是完全信任，换位思考。信任，是理解的基础，要敢于信任专业技术人才，无论政治上，还是工作中，不能用过多的行政手段去捆绑他们的手脚，懂得依靠他们，服务他们。要注重换位思考，多理解、多包容，注重“动之以情、晓之以理”，“鼓之以劲、导之以行”，从而建立宽容、宽松的科研环境，和谐、协调的人际关系，让专业技术人才舒心的进行科研创新[4]。

3.3 突出重点，推动科研单位文化新建设

农业科研单位能否不断发展，持续创新，关键要看是否建立符合自身单位特点的文化体系。一是文化活动多样性。文化活动是思想政治工作的有效载体，要尽量满足科研人员，特别是专业技术人才娱乐、健身、审美和成才的精神文化需求，把思想政治工作寓于文化建设中，积极开展丰富多彩、积极向上的群众性文化生活，让他们在娱乐中感受教育。二是走群众路线，充分发挥专业技术人才文化创新主动性。要根据政工干部“势单力薄”，单位文化建设力量不足这一现状，充分挖掘内部潜力。农业科研单位各级党组织要善于借力，培养思想好、觉悟高、政治过硬的专业技术人才兼职政工干部，充实到科研一线开展思想政治和文化建设，用身边人讲身边事，启发专业技术人才自我教育、自我提高，创造文化建设人人参与，建设成果人人享有的生动局面。

参考文献

[1]

王安.农业科研人员思想政治工作的创新性思考[J].农业科研管理，2011(1)：12-14.

[2] 尹蔚民，王晓初，孙健立.专业技术人才队伍建设与管理[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.

[3] 刘军.关于全国农业展览馆思想政治工作的调研报告[R].农业部干部管理学院，2008-03-19.

[4] 李专.农业科研单位思想政治工作探讨[J].热带农业科学，2011，31 (5)：84-88.

作者：欧亚峰

第三篇：临沧师专农业技术类专业群建设的探索与实践

摘要：专业群建设是高职院校培育核心竞争力的重要途径。本文以临沧师专农业技术类专业群建设为例，通过人才培养模式构建、教师团队建设、实训基地建设、教学资源库建设，探索专业群建设的思路和途径。

关键词：高职院校;农业技术类;专业群;探索与实践

【基金】云南省教育厅科研基金资助项目(2012C121);云南省高职教育科研课题基金资助项目(2011YGZ08)

高职教育经过十多年的快速发展，已成为高等教育大众化的重要推动力，是实现教育纲要提出的“到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的关键力量。专业建设是高职院校工作的核心，是提高学院整体实力和办学水平的客观要求。以专业群为单位统筹专业的基本建设和内涵建设，是建设高水平专业的重要途径和方法[1]。

专业群主要是指高职院校围绕某一技术领域、服务领域或产业链，以本校具有明显优势或特色的核心专业为龙头，充分融合各相关专业而形成的专业集群，并代表着学校的专业发展方向和重点[1]。专业群建设关系到高职学院专业布局和办学特色的形成，对于高职学院的长远发展将产生重大影响[2]。本文以临沧师专农业技术类专业群建设为例，就专业群建设的思路和途径进行探索与实践。

一、农业技术类专业群的构成

临沧市地处横断山系怒山山脉南延部分，属滇西纵谷区。全境重峦叠嶂，群峰纵横，属亚热带低纬高原山地季风气候;地形地势复杂，最高海拔3540米，最低海拔450米，境内有终年积雪雪山两座，是一个多种气候类型的地区。目前，临沧全市包括茶叶、蔗糖、酿酒、橡胶、烤烟、核桃、水果、中药材及畜牧业等在内的生物产业总产值已近百亿元，优势生物产业在全市经济社会发展中的支柱地位进一步提升。结合临沧区域生物多样性及农业经济特点，我校构建了农业技术类专业群，该专业群是以茶叶生产加工技术专业为龙头，辐射带动设施农业生产技术专业、种子生产与经营专业、热区作物生产技术、高原特色农产品生产与加工、野生植物资源开发与利用专业的发展。

二、专业群建设的思路与目标

(一)建设思路

农业技术类专业群按照专业的内置联系和基础进行设计，充分借鉴茶叶生产加工技术专业的建设经验，将茶叶生产加工技术专业的建设理念和思路贯穿于专业群的建设过程中。参照茶叶生产加工技术专业的建设模式和内容，在专业建设的模式上采用“校企结合”的模式，在人才培养模式的建设上采用“2-3-1型阶梯式”的人才培养模式，并在此基础上开展课程改革、师资队伍建设和实验实训条件的建设，与茶叶生产加工技术专业在资源上实现共享，真正发挥龙头专业的辐射和引领作用，实现整个专业群的共同发展。

(二)建设目标

农业技术类专业群主要培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和敬业精神，适应农业生产与经营需要，具备农业生产、特色农产品加工、经营、管理等职业岗位(群)必备的基础理论和专业知识，同时，能熟练掌握农业生产、加工、经营、管理的高素质技能型人才。

通过“校企合作、银校合作、校政合作、校政合作、校校合作，同兴共赢”人才培养模式改革，探索“顶岗实习”、“工学结合”和“工学交替”、“教学练做”教学模式，充分借鉴茶叶生产加工技术专业的建设经验，将茶叶生产加工技术专业的种植、生产、加工、审评、营销、售后管理理念和思路贯穿于专业群的建设过程中。参照茶叶生产加工技术专业的建设模式和内容，在专业建设的模式上采用“校企结合”的模式，在人才培养模式的建设上采用“校企结合、产学结合”的人才培养模式，并在此基础上开展课程改革、师资队伍建设和实验实训条件的建设。使学生毕业时能够最终获得“三证”(毕业证、专业资格证、教师资格证书)，具有就业能力和继续学习能力。

三、专业群建设的内容

(一)构建“2-3-1型阶梯式”人才培养模式

为更好地服务临沧农业经济，培养高素质技能型人才，我校在人才培养方面坚持和强化服务技能，充分利用农业产业链岗位需求的导向作用，结合农业技术类专业自身实际，积极探索和实践订单培养，目前，我们已经与云南滇红集团，正大集团(云南区)签订了“订单培养”协议，实施“2-3-1型阶梯式”人才培养模式。农业技术类专业课程设置以“生产技术”核心能力培养为主线，课程计划随着季节走，根据生产季节及学校和企业两个不同育人环境，将学生三年(6学期)学习过程，划分为三个时段：第1、2学期在校内进行基础知识加技能的培养;第3、4、5学期在学校、企业进行育苗、种植、加工、销售、经济管理服务等专业知识的学习及技能的培训(第5学期主要在企业完成顶岗实习)，并将部分课程的学习与相应的职业资格证书挂钩;第6学期在学校撰写论文并完成部分选修课程学习。

(二)培养“双师”素质教师团队

在专业集群、资源整合理念下，教师的专业成长和师资队伍建设是专业群建设的核心和关键[3]。该专业群各专业应用性、技能性较强，师资队伍建设尤为重要。因此，要求教师在不断提高理论水平和学历层次的同时，要积极参与到生产、管理、服务第一线，通过参与生产实践，提高动手能力和操作水平，积累相关经验，促进理论与实践相结合，使课堂讲授内容与生产实际紧密联系。该专业群主要通过生产实践锻炼、顶岗实习、职业技能培训、校企合作，科技服务及参加各种专业学术会议等形式进行“双师”素质的培养。要求专职教师定期进修学习和参与“产学研结合”活动，每年参加不少于一个月的生产一线实践活动，每人至少取得一个职业技能资格证书。

(三)建设开放共享的实训基地

实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享[4]。临沧师专农业技术类专业群实训基地建设按照校内外结合，资源共享、校企合作、顶岗实习、订单培养的原则，除了共享校内基础实训室和已有的示范基地，进一步完善生物化学实训室、植物生理生化实验室，校办养殖场、烟草实训基地，建设病虫害防治实验室，切实做好校外正大企业集团、云南白药集团、滇红集团、云南烟草企业集团、茶叶营销实习实训基地、设施农业示范园区，以满足学生生产性实训需要。

(四)创建优质共享型专业教学资源库

1、教学仿真软件系统的开发

与企业合作开发教学仿真软件系统，利用数字技术与相关公司合作开发仿真实训系统，设计与真实的作物生产、栽培、田间管理、产品加工紧密联系的仿真场景，改进教学方式，不仅可以辅助教学，而且具有跟踪考核的功能，对提高学生的理论水平及实践操作技能有较好的效果。

2、网络资源利用

运用多媒体技术教学，实现了“虚拟+实境”式的“全程演练”。让学生在“虚拟农场”进行生产演练。学生通过讲解回放直观自己的表现，教师即时性地修正学生不足，大大激发学生的兴趣。学生实训技能得到大幅度提高。借助多媒体、网络、微格栽培实训室、校内实训基地、校外基地，课程构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，生活与学习共融，老师与学生共创的学习环境。

3、搭建多种模式的交流平台

利用现有的网络资源，设置多种模式的交流方式，包括论坛、微博、博客、贴吧、专业QQ群，便于在线、离线交流。

四、结语

专业群建设关系到高职学院专业布局和办学特色的形成，对于高职院校的长远发展将产生重大影响。由于我校农业技术类专业起步较晚，虽在茶叶生产加工技术专业建设中加大投入和探索，取得一定成效，但是该专业群建设还存在一定差距，为保证专业群建设的如期实施，我校成立由企业、政府相关部门和科研机构的行业专家和农学专业课教师共同组成专业建设领导小组，对专业群建设的整体实施工作进行统一协调、监督和组织实施，以使农业技术类专业群得到快速发展。

参考文献

[1]强伟纲.对高职专业群建设的思考[J].教育与职业，2013，21：30-32

[2]秦学礼.以特色专业为龙头的专业群建设[J].计算机教育，2012，24：102-106

[3]霍丽娟.论专业群建设与高职教师的成长与发展[J].国家教育行政学院学报，2010，01：58-61

[4]顾建勤，刘兴龙.高职农业类专业群建设实践与研究[J].职业教育研究，2012，03：32-34

第一作者简介：安福全(1972-)，男，黑龙江泰来人，副教授，现主要从事高职教育教学、科研方面的研究工作。

作者：安福全 于龙凤