英语学习现状调查报告

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《英语学习现状调查报告》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：英语学习现状调查报告

学习现状调查报告

对当地小学学生学习现状的问卷调查

15.( )你在学校的成绩如何?

A.优良B.中等C.中等偏下水平

D.很差

16.( )你在上学时表现如何?

A.表现很好B.有过迟到C.有过逃学行为

D.受过处分

17.( )你对学习的态度是：

A.很有乐趣B. 没什么感觉C.枯燥乏味

D.厌倦学习

18.( )平时在学校有时间玩吗?

A.有B. 很少，基本不玩C.没有

D.其他

19.( )你在学校里,和你玩得好的同学多不多?

A.很多B.一般C.很少

D.没有

20.( )如果遇到困难,你会求助于谁?

A.求助老师B.求助同学C.求助亲戚

D.自己解决

21.( )如果因为做错一点小事而被老师批评,你会怎么做?

A.承认错误,下次不再犯B.有点气愤,但只在心里想C.无所谓,听完就算

D.当面顶撞,对着干

22.( )父母对你读书的要求

A.读完初中B.读完高中C.考上大学

D.无所谓

23.( )父母外出务工对你们的学习有何影响?

A.父母不在家，学习无动力B.没什么影响，学习靠自己

C.没人管束，自律性差D.学习成绩没以前好

24.( )父母外出务工后，在没有父母严厉管束的情况下，你的学习动力是什么?

A.喜欢学习而学习B.为父母而学习C.为了出去而学习

D.其他

25.( )如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?

A.自己平时不够努力B.没有老师或家长指导C.客观原因(如教学质量等)

D.自己本来就不行

26.你的成绩状况：(100分满分)*

A 平均分在70分以上

B 平均分在80分以上

C 平均分在90分以上

第二篇：英语现状调查报告2

《信息技术信息技术环境下小学英语教学现状的调查报告

随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。在新形势下，英语教学尤其为大家所重视，而作为基础教育的小学英语的普及也成为大势所趋。孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配备有专门用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚，在良好 的学习环境下，孩子们可以打下良好的英语基础。那么，在信息技术环境下小学英语教学现状又是如何的呢?为了探究信息技术环境下小学英语教学的有效性，我对自己所在学校英语教学现状展开了调查。

一、 调查研究对象、内容、方法

1.对象：陕西省商洛市商州城关小学三至六年级部分学生和8名英语教师。

2.内容：信息技术环境下小学英语教学有效性研究。 3.方法：发放调查问卷、现场采访。此次发放两种调查问卷共500份，492份为学生调查问卷，回收调查问卷500份，回收率达100%。

二、调查结果

(一)总体分析

调查的情况显示，总体状况是良好的，特别是教师对信息技术环境下小学英语教学内涵的理解和应用多媒体教学情况、学校教师参与信息技术环境下小学英语教学研究的态度与热情等方面都令人满意，

实施多媒体教学的改革实验是可行的。从历次公开观摩教研活动中所展示的课来看，都得到了较好的体现，教学效果显著高效。

(二)现状分析

1.普遍认为将信息技术应用于小学英语课堂教学能够激发学生学习兴趣调动学生学习积极性

本调查显示，有100%的教师认为在课堂教学中运用信息技术可以激发学生学习兴趣，创设情境，突出重点突破难点省时高效。同时，学生也可以参与其中，既可以发展学生思维能力，培养学生自主探究能力，也可以共享资源，发展学生合作学习能力。

有100%的学生认为在课堂教学中运用多媒体课件声像并茂，形象直观，好懂易学。学生喜欢在英语课堂教学中运用多媒体课件创设情境中学习新知的比例占100%。对大部分学生而言，学习是件有趣的事情，如果能够在轻松愉快的氛围中学会新知，既有趣又有效，从而更好的投入到学习中去。

2.教师普遍认为制作多媒体课件的时间、精力不够，方法欠缺。 在调查中，我看到，100%的老师表示能够在英语课堂教学中运用多媒体课件。但是时间和效果不好把握，难以驾驭，有时候反而会起到负面影响，干扰课堂秩序的进行。

(1)教师的计算机水平不高，多媒体课件制作有一定的缺陷。 (2)多媒体课件在各个环节中使用不够均衡。

(3)老师发掘制作多媒体课件方法欠缺。部分教师课堂教学仅限于教室和书本，内容以书本、教材为准，偏离儿童的生活，教学形式单调，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学逐渐失去了活力。

3.教师业务学习的积极性不高，渠道较窄。

通过调查，发现教师业务学习的积极性不高，渠道较窄。平时疲于备课、上课、批改作业。通过自学报刊杂志的形式来提高自己的业务水平，更新自己的教育教学理念的教师不到60%。这就要求我们要结合当地的实际，拓宽教师业务学习的渠道，缩小班额，积极开展各种形式的业务学习和培训活动。

四、相关问题及对策

(一)教师的认识问题及对策

调查显示，教师对“信息技术环境下小学英语教学”的认识带有一定的狭窄性、片面性和浮浅性，如何提高教师对“信息技术环境下小学英语教学”的认识，丰富他们对这项教学改革的情感体验，这就需要做好以下几项工作：一是组织教师深入学习《义务教育课程标准2011年版》，领会其理念精髓;二是加强课题实验的宣传力度;三是组织一些影响广泛、切合实际的专业学习活动，如组织有关优秀教师送课下乡和邀请有关专家、教研人员来校培训等;四是举办或参加各个层次的专题公开观摩教研活动;五是扎实开展校本研究和培训工作;六是开展同事之间的互帮互学活动，互相促进，共同提高;七是继续做好个人的自学、自修、自研工作。

(二)教改实验的监管问题及对策

调查显示，教师将信息技术应用于小学英语课堂教学的频率不是很高，使用的方式上也有所偏差等，这就需要做好以下几项工作：一是提高教师对这项实验可行性和重要性的认识;二是要求每位教师每个学期至少都要开展一次“将信息技术应用于小学英语课堂教学”的包含说课、研课、上公开课、评课和课后反思等环节的专题活动，以及一定量的互听互评活动;三是在学期计划、课时教案等材料中要求体现有关“将信息技术应用于小学英语课堂教学”实质性内容;四是学校领导者要定期与不定期相结合，深入课堂听随堂课和“推门听课”;五是在考试、评价中要体现多媒体教学理念的理念。

(三)将信息技术应用于小学英语课堂教学问题及对策

调查显示，教师对“信息技术环境下小学英语教学”理解基本上是正确的，根据《义务教育课程标准2011年版》的培养目标，在“信息技术环境下小学英语教学”要让教师们领会以下几个理念：一是教学情境的“三个超越”：①可以适当地超越“本地”这个空间的限制。②可以适当地超越“已亲历”这个时间的限制。③可以适当地超越“在学儿童”这个年龄界限。二是要掌握教学的特点：①形象逼真。“形象逼真”并不意味着所有情境都必须是生活真实情境的再现。②情意真切。“情”必须植根于教材及生活中。③意境广泛。”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和广度。三是运用多媒体基本做法。①创设直观性情境。②创设描述性情境。③创设欣赏性情境。④创设体验性情境。

(四)课堂使用不够充分的问题及对策

调查显示，教师在使用多媒体教学教学大多集中在“设计情境，激趣导疑”和“明确要求，任务驱动”和“拓展延伸，开阔视野”这三个环节中，在“自主探究，小组合作”与“评价效果，实现目标”这两个环节中很少或完全没有使用。针对目前这种情况，除了保持目前的“状态”外，还应要求教师认真研究，充分发掘资源，合理实施适度的将多媒体运用于小学英语课堂教学的各个环节。。

五、建议

(一)学习充电

1.一方面走出去，拓宽视野。 2.一方面请进来，学习借鉴。

(二)探究方法

1.立足现实，发掘教材中的学习资料。 2.立足现实，发掘实际生活中的学习材料。

(三)课堂实践，立足实际，让学生经历多媒体数学学习历程。 1.运用多媒体，激发学生主动学习。

2.积极探索信息技术环境下小学英语教学，掌握科学的教学理念及方法方法，提高解决问题的能力。

3.设计有效可行的拓展延伸，让学生开阔视野，为学生的创新打造平台。

第三篇：关于中学生英语学习现状调查报告

学院：外语学院作者：安东旭学号：Z090214

一 活动的目标

1、通过活动,了解学生的学习状态,找出问题的根源及学生学习英语当中存在的问题,以便提出解决问题的可行方法。

2、通过大量的事例，使学生明白学习英语的重要性和必要性，帮助学生树立学习英语的信心，为自己早日成为国际化人才做准备

二、研究方法

1 、问卷调查,包括对学生和家长的问卷调查。

2、与学生家长就问题展开讨论。

3、通过对文献资料的搜集和整理，使学生明白英语学习的重要性和必要性。

三、问卷内容

1. 你平时是否“开口大声”地读英语?

A.通常(20%)B.有时(60%)C.(几乎)决不(4%) D.不知道(5%)

2.你认为学英语最大的难题是什么?

A.单词太多记不住(27%)B.语法不好学(42%)

B.C.口语说不好(31%)D.其它_____________(0%)

3.你现在最想提高的是：

A. 英语口语会话能力(27%)B.英语阅读能力 (50%)

C.英语写作能力(12%)D.英语应试能力 (38%)

E其它_______________(4%)

4. 你对英语感兴趣吗?

A.特别感兴趣(30%)B. 比较感兴趣 (56 %)C.不太感兴趣 (8%)

D. 一点也不感兴趣 (4%)

7.英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位?

A.最重要 (31%)B.一般化 (60%)C.不重要(5%)

5. 你经常以什么样的学习方式学习?

A.课前预习(20%)B.课堂认真听讲(50%)C.课后认真复 习 (25%)D.自学(4%)

6. 学习中遇到困难，你会怎么样?

A.主动请教老师(35%)B.请教同学(20%)C.自己查有关资料，参考

书目(28%)D.不请教任何人，不会就不会(12%)

7. 你觉得学英语的目的是什么?

A. 为将来更好的学习打好基础(38%)B. 为了应付考试 (30%) C. 为 了老师和父母(25%)D.为了出国 (4%)

8. 在学习中，你以什么方式记忆最有效?

A.活学活用(30%)B.死记硬背 (5%)C.只看不写 (2%)

D.只写不看 (3%)E.多听录音(10%)F.边读边写(46%)G.其他方式(0%)

9. 你能听懂别人说英语吗?

A.通常(12%)B.有时(30%)C.(几乎)决不(0%) D.不知道(10%)

10.你平时怎样练习英文写作的?

A.每天坚持 (5%)B.老师要求就写(60%)C.从来不练写(4%)

四、调查总结

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项

1、

9、中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。

通过问卷调查从中我们还可以看出学习英语应该灵活性强，要活学活用，牢固掌握知识。

总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语学习有很大的指导意义。

第四篇：小学生英语学习兴趣现状调查报告

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

关键词：英语学习兴趣

一、调查目的、对象及内容：

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学

课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所

执教的三年级的57名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、 学生学习英语的兴趣及原因;

2、 学生学习英语的目的;

3、 学生学习英语时对教师的看法。

二、调查结果：

(一)学习英语的兴趣及关键所在。

绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生现阶段喜欢英语是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系;而对英语不感兴趣的

学生主要是在英语和国语之间的偏差较大。学生对游戏最感兴趣，这主要是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性，读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，所以很难达到预期的目标。

(二)学习英语的目的。

学生能从根本上认识到学习英语的重要性，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，这样的心理在不同程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心理压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各个方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的。

(三)学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。

三、调查结果的分析和建议：

(一)学生英语学习兴趣现状的分析：

1、小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此，帮助学

生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来。

(二)如何激发小学生的英语学习兴趣：

小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

第五篇：语文课堂学习现状调查报告

刘允祥

学号1435001204879

课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素(教师、学生及情感因素等)，又有科学性因素(教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等)，调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，从2014年秋季开始我着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。现将调查情况报告如下：

一、调查目的

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。

二、调查对象与内容

调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。

调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用;其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

1、调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

2、调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。

3、调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。

三、调查的方法与形式

众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好《在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。

1.水平测试法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每个学生的学习情况。

2.课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。

3.问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。 4.个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发现学生的异样情况(学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等)，应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。

5.走访了解法。因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教育达成一致。

四、对我校语文课堂中的学生学习现状问卷调查与分析

语文课堂中的学生学习现状问卷调查

(小学

四、六年级部分学生) 请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。 1.你认为语文课是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人兴奋的 D、一般，无所谓 2.你语文课堂上最喜欢哪种学习方法?

A、认真听讲 B、合作交流 C、自学探究 D、游戏互动 3.当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做? A、上网查阅资料 B、问同学 C、问老师 D、问家长

4.你的语文老师提问主要针对：

A、大部分同学 B、部分优等生 C、部分后进生 5.你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些? A、灌输式教学法 B、朗读教学 C、故事教学 D、情境教学 6.你在语文课堂上参与学习的情况? A、积极主动地学习

C、较少主动答问、提问或参与讨论 B、喜欢诵读

7.语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗? A、经常有 B、偶尔有 C、从来没有 8.你认为现在的语文课堂：

A、和谐互动、活跃而有序 B、书声琅琅、议论纷纷 C、枯燥无味 9.你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗? A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣 10.你对语文情境学习这种形式感兴趣吗? A、感兴趣 B、有时感兴趣 C、没有兴趣

调查结果统计

1.你认为语文课是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人兴奋的25% D、一般，无所谓14% 2.你语文课堂上最喜欢哪种学习方法? A、认真听讲8% B、合作交流18% C、自学探究34% D、游戏互动 40% 3.当你在语文课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做? A、上网查阅资料38% B、问同学 53% C、问老师 28% D、问家长 10% 4.你的语文老师提问主要针对： A、大部分同学 60% B、部分优等生 30% C、部分后进生 10% 5.你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些? A、灌输式教学法 8% B、朗读教学50% C、故事教学40% D、情境教学20% 6.你在语文课堂上参与学习的情况? A、积极主动地学习80% B、较少主动答问，提问或参与讨论 20% 7.语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗? A、经常有 0% B、偶尔有 20% C、从来没有 80% 8.你认为现在的语文课堂：

A、和谐互动、活跃而有序16% B、书声琅琅、议论纷纷74% C、枯燥无味10% 9.你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗? A、感兴趣 49% B、有时感兴趣 51% C、没有兴趣 0% 10.你对语文情境学习这种形式感兴趣吗? A、感兴趣46% B、有时感兴趣 54% C、没有兴趣0

调查结果分析与反思

一、调查结果分析：

从调查结果看来，学生对语文课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有54%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到80%，认为语文课没有一点兴趣的也占到了10%。喜欢语文小组合作学习、喜欢情境教学方式的也只占到49%—46%。

调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的语文教学现状令人担忧，一部分学生不喜欢上语文课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。这引起了我们的深刻的反思。

二、调查分析原因：

经过调查、访问等形式，我们认为部分学生不太喜欢语文课的原因有以下几点：

1.没有从思想上认识到语文学习的重要性。

语文是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分教师认为只要上好语文课就行。而家长的态度，直接影响孩子的行为。正是这种心理在作怪，所以学生才学习不专心。没有引起他们思想上的重视。 2.部分教师教学中的偷懒现象

由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢?有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。

三、解决问题的措施：

1.做好家长、学生的思想工作，使他们认识到语文学科的重要性。 2.教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。 3.教师要尽可能地采取情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。

总之，本课题“优化分层教学策略，提高小学课堂教学有效性研究”课题实验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为本”因材施教原则相冲突而进行的教学尝试与实践研究。以学生现有的知识状态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行实验实施，最终寻求并形成了怎样合理的分层教学模式、策略等方面以及相关应注意问题上做进一步的探究。最终逐层完成总体教学目标。