教育孩子应注重10要

第一篇：教育孩子应注重10要

班主任应注重挫折教育

某天的体育课上，全班学生正在为即将到来的跳长绳比赛做着最后的准备。突然，班长的一个失误中断了练习，有些学生纷纷投去异样的眼光，有的甚至说出了一些指责性的话语。当即，向来成绩优异，各方面表现都很突出的一班之长离开了队伍，独自躲在角落里抽泣起来。看到此情此景，不禁让我感觉到小学生的德育中太需要挫折教育了。

那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢?

挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫“磨难教育”，它是指家长或教师有意识地创设一些情境，教孩子或学生去对待、克服，让他们在困难的环境中有勇气敢于面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题，从而培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。

现在的孩子大多养尊处优，在家里是小皇帝、小公主，过着衣来伸手，饭来张口的无忧生活。家长要钱就给钱，要穿就买新衣，要吃就买吃，真是含在嘴里都怕化了。试想，这么好的生活条件，就是孩子想要有面对困境的机会也难啊，因为一切所谓的挫折都早已被疼爱有加的父母扼杀在最初的萌芽状态了。这便也自然而然地形成了孩子们娇惯的性情，脆弱的心理，这种直接致使孩子自理能力、适应能力和生存能力都比较差的后果是与家庭教育的不当有一定的关系的。还有一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给饭吃，与孩子对着干，让孩子服输等。这样的家长中有绝大部分是认为孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施的挫折教育不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影响和压力，智育成为压倒一切的教育活动，尽管目前教育界大行素质教育，但不可否定的是学生更多的时间仍被学习文化知识，完成作业习题占据着。家长们望子成龙、盼女成凤，社会也急切希望他们成为栋梁，为国争光。于是，学生在校有教师压着，在家有父母盯着，闲暇时还有亲戚朋友把他们与别人比着、评着。而这一切都必须由一双稚嫩的肩膀去承担，由一颗脆弱的心灵去负载。这一切都要求我们必须加强对学生的挫折教育，然而对于刚跨进九年制义务教育的小学生而言，更迫切地需要在他们人生的初学阶段加强对他们在这一方面的教育。

如何采用恰当的方法来实施挫折教育呢?首先我们必须要认清挫折教育的某些特征：引导性，由于小学生年龄尚小，心理还不成熟，在成长过程中势必需要教育者的引导，但教育者的引导也要根据不同的年龄特征和性格特点有针对性地，有的放矢地进行;渗透性，在个人的成长过程中，时时刻刻都有可能遇到困难，所以挫折教育就该通过某些形式在突发时采用特定的方法去实施才有可能出成效，此外挫折教育还应该渗透在生活、学习、交往等多个层面;长期性，挫折在人生的每一个阶段都存在发生的可能性，当自我实现不能满足时就会产生挫折感，由此可见，挫折教育不可能一蹴而就，必须通过教育者和受教育者共同的、长期的努力才能收到实际的效果，决不能急于求成;实践性，挫折教育不应只是一门理论课程，更应该是一门实践性很强的课程，它应该让受教育者在挫折实践中体验挫折，认识挫折，承受挫折，克服挫折，从而锻炼和提高自我的受挫力。针对以上四个特点，我认为挫折教育可以从下几个方面入手。

一、帮助学生形成对待挫折的正确态度。

态度是指一个人对某对象所持有的评价和行为倾向。对待挫折的正确态度，首先表现在小学生能勇敢地面对困难。有些小学生在大多数情况下还是不怕困难的，但假如遇到许多困难一齐突然袭来时就有可能会退缩。(班主任

)此时，教师就要引导好学生，教育他们直面困难，不要害怕更不应逃避，要以积极的态度迎难而上去征服它。记得歌德也曾说过：“你若失去了财产，你只失去了一点儿;你若失去了荣誉，你就失掉了许多;你若失去了勇气，你就把一切都失掉了!”这句话无疑是让学生鼓起勇气对待挫折的有力说服词。

对待挫折的正确态度，还表现在小学生不怕失败所造成的挫折。有些学生在考试前给自己定下了较高的要求，结果考试成绩一旦不如意便抱头痛哭，有的甚至做出更为偏激的事情。这样的例子说明无论做何事，不能只做成功的打算，不做失败的准备，这只会削弱对失败的耐挫能力，从而在失败后变得十分脆弱和不堪一击。作为小学生，面对挫折应该成为一个强者，认识到“失败是成功之母”，学会哪里跌倒就从哪里再爬起来，在失败时仍表现得像一个胜利者，继续向前。

二、培养学生的自信心,强化心理素质。

在日常的学习、生活中教师要鼓励学生自己的事情自己做，这样既可以培养学生的自理能力，又能让他们从中体验到成功的喜悦，发现自己是有才华，有智慧，有能力的个体，从而可以帮助学生建立日后敢于直面和解决困难的信心。同时，教师可设置一些有一定困难和障碍的情境，也可利用班队会等适宜的场合，适当进行挫折教育。应该让学生明白：挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况都是由自己控制的，产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样，学生从小便能做好接受挫折的心理准备。此外，教师还要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪等。二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁。三，学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。第四，教师应以自己良好的耐挫心理、坚强的意志行动为学生树立榜样。例如，组织班级参加比赛成绩不理想时，应坦然面对，不要垂头丧气或怒气冲冲、迁怒于学生，给学生以不良的影响。

三、鼓励克服羞怯心理，形成和谐的人际关系。

学生的性格一般各有不同，有的偏外向，有的偏内向，有的则是双重性格。对于一些羞怯胆小的学生教师要特别鼓励他们多交朋友，尽可能多地为他们创造与其他同学交流、合作的机会，让他们在遇到困难或挫折时，有倾诉和寻求帮助的对象，培养他们的友谊感、安全感，继而形成稳定和谐的人际环境。

四、学校教育与家庭教育、社会教育相结合。

教育本身就不专属于学校或教师，它应该依靠学校、家庭、社会的合力来实施，那么挫折教育也不例外。在日常生活中，家长要多给孩子一些决策的机会，比如：参与家庭大小事的讨论，解决邻里之间的小纠纷等等。如果孩子在这种解疑、体验的过程中获得了成功，作为父母还要不忘多加赞赏和鼓励，例如“你处理事情的办法真好，连爸爸妈妈也没想到”。这样，父母放下身份与孩子一起面对困难，放手让他们凭自己的能力去解除困扰，时间一长，难道我们还会怕造就不出一个生活的强者吗?当然，社会作为一个大群体更应当关注小学生的挫折教育，不遗余力地配合好学校及家庭，为挫折教育的展开提供优越的条件，创造更佳的机会，让全社会的人都来关心学生的挫折教育，并竭尽所能为这项教育事业奉献自己的一份微薄之力。

总之，挫折教育是一项长期的艰巨的工程，要想实施好这一工程，就得更新教育观念，端正教育思想，改进教育方法，精心安排和组织好各类教育活动，多层次，多形式，多途径的开展各种挫折教育，使我们中国的青少年儿童成长为心理素质好，能力强，健康的人。

第二篇：大学教育应注重通识教育还是专业教育

一辩立论：

主席、各位评委、在座的同学，大家好!针对于对方辩友所下定义，我想说··· 那么就来听听我方的定义吧!通识教育，是建立起广泛的知识平台的教育模式。但是，众所周知，面面都到往往面面都不到，通识教育最大的弊病就在于它的浅尝辄止。而专业教育，是以某一学科为主要教育，以其他知识为辅的教育，在广博教育基础之上进行的，对某个领域更加注重教育模式。我们所说的专业教育，并不是说不进行其他方面的教育，不是说教育出来的人才只知道专业领域的知识，对于其他方面的知识一无所知。大学教育是以满足社会需要为目的的教育体系，包括本科教育、硕博教育。那么，当今社会的需要是什么呢?是需要各个领域的高精尖人才做出突出贡献。我方的判断标准是哪者更能够推动社会的发展，哪者更能够推动知识技能的改进，哪者更有利于个人的发展。

对方辩友从三个方面论证了自己的观点，但是，我不得不指出：··· 接下来，我方也从三个方面论证：

对于社会来说，首先，当今社会史告诉我们，社会发展呈现波状式上升，而社会分工则是呈现树冠状发展，因此，社会发展需要扩大再生产，扩大再生产就需要社会分工，社会分工就需要更加需要专业教育了。其次，现代社会要求分工，当然就需要合作。分工的基础是对于自己的工作能够在深度上进行探索。而合作的前提是，各人圆满完成自己的工作。专业教育恰恰可以培养某个领域的高精尖人才，而通识教育无法满足分工的基础，也无法满足合作的前提，进而是无法满足社会需要的。所以我们说，在这样的框架下，专业教育明显就尤为重要了。

对于人类各种知识技能来讲，只在广度上进行扩展，显然是无法对知识技能的发展起到推进作用的，在深度上的探索才是最有力度的推动。知识技能方面的不断深入、不断提升，是专业教育的宗旨，专业教育可以提供各方面高精尖知识，培养高精尖人才，从而对知识技能的发展起到推进作用。而通识教育无法做到高精尖知识的提供，更不用说培养高精尖人才了。

对于个人来说，当今社会是一个知识大爆炸的社会，这样的社会有什么特征呢?专业知识不断丰富和深化，这对于一个人在某个领域内，投入的精力有着更加高的要求，我们每个人的时间精力也是有限的，既然不能穷尽一生来通晓几个领域，那就穷尽一生来精通一个领域。而且，通识教育的人才成果，跟各个专业的专业人才相比，在某一领域的竞争力无疑是薄弱的。所以，专业教育也就成为了必然。

我通过对当即社会的发展、需要以及个人方面来论证了我方观点，所以，我方有理由坚信：大学教育应该注重专业教育。

第三篇：中学语文要注重情感教育

内容摘要：在中学语文教学中，要高度重视情感教育，并注意方式方法，以达成教改目标。全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情培养趣热爱祖国语言文字的情感具有阅读能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣受到优秀作品的感染和激励”。这就要求作为语文教师的我们，在实际教学中要注重情感教育。

关键词：情感教育 情感体验

情感教育是教育过程中的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感品质，使他们在语文学习中反省思考，感悟人生。以便他们在日常的生活和人际交往过程中有更深刻和积极的情感体验，从而形成健康，独立的个性和人格特征。那么语文教师在平时的教学中针对情感教育应该如何正确的认识，而在日常的语文教学中教师应该如何利用课本资源正确的引导学生进行情感教育呢?

一、教师要充分认识情感教育的重要性

情感是人对客观事物所持的态度，是一种较复杂而又稳定的心理评价和体验。它包括道德感和价值感两个方面。情感教育是教育的一个重要部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，目的是促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者和接班人。初中阶段的教育对象是青少年，他们的身上虽然蕴藏着十分丰富的感情，情感内倾性和稳定性逐渐增强，但正处于一种情感迷茫状态，往往不轻易动情或表达感情。如何把埋藏在他们心灵深处的热情激发出来，让他们置于激昂的情感中，感受到学有所得的愉悦呢?这是我们教师应认真考虑的问题。情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，教师一定要认识到情感教育既是教育对象的人格健全发展的需要，也是语文教学的本质要求。只有语文教师有了正确的认识，才能在语文教学中充分地把握情感教育的功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，从而使学生受到美的情感的熏陶，促进学生的全面发展。

二、情感教育要根据实际，讲究技巧 1.要准确定位，寻找合理的切入点。 语文课本作为情感教育的主要载体之一，具有其他学科所不具备的先天性优势。因为，初中语文课本中有许多文质兼美的课文，从不同角度反映出作者对自然、人生、社会的独特理解与体验，情感丰富。在进行教学时，我们不能仅仅定位于识字、理解词语、概括内容、阅读和分析课文上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。不少文章往往都集爱祖国、爱家乡、爱亲人、爱科学、爱自然等一体，而又只突出某一情感。所以，在学习一篇文章时，情感教育就要有所侧重，不必面面俱到，要留下一些让学生体验的空间。我们要真诚地诱导每一颗渴望求知的心灵，让他们获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是我们教学的最终目的。 2.要转变角色，改进教学方法

新课改并不摒弃传统语文学习的听、说、读、写这些基本要求，而是在此基础上提出了更高的要求，就是要形成一种以自主学习为前提，进行合作探究的、开放性的、共同参与的学习方式。学生是学习的主体，教师只是教学的研究者和建设者，是学生学习的促进者。这就要求教师要切实转变角色。(1)要从传统教学的“皇帝”向“平民”转变。这样学生才能在平等的和谐的课堂环境中去交流、沟通、探究、总结，然后体验、升华。(2)从“广播站”向“互联网”转变。从当前的教育形势看，仅仅靠教师搜集、整理教学资源，然后向学生发布，是远远不够的。教师要给学生提供一个信息平台，让学生通过图书馆、上网查阅等，然后根据自己的理解，发表自己的看法或体会，从中感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师如果能培养学生这种健康的学习情感，作用是不可忽视的。教师要根据教学班的实际情况制定符合于本班学生实际水平的教学策略，按照自己的预定目标实施教学，这样就会收到预期的教学效果。

三、要充分利用课本资源，进行适当的情感教育

中学语文教材为情感教育提供了得天独厚的条件，课文内贮藏着大量情感因素：有对祖国的爱，如《三峡》、《石榴》、《海燕》、《鲁迅自传》、《我爱这土地》、《长城谣》、《一片槐树叶》、《开国大典》等;有对人民的爱，如《竹林深处》、《大堰河———我的保姆》、《百合花》等;有对事业的追求，如《我的第一次文学尝试》、《“两弹”元勋邓稼先》、《犟龟》、《小溪流的歌》、《公输》、《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》、《骆驼寻宝记》、愚公移山》、《出师表》等;有对信念的执著，如《忆读书》、《我的第一次文学尝试》、《勇气》、《骆驼寻宝记》、《愚公移山》、《出师表》等;有赤子之心，如《回忆我的母亲》、《我爱这土地》;有莫逆之交，如《我的老师》、《送杜少府之任蜀州》、《白雪歌送武判官归京》、《过故人庄》、故乡》等;有男女之情，如《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《迢迢牵牛星》、《关雎》、《蒹葭》等;有手足之谊，如《风筝》、《大堰河———我的保姆》等;有拍案而起的激愤，如《中国人失掉自信力了吗》、《最后一次讲演》等。这就是我们在语文教学实践中进行情感教育的大舞台。

四、要拓展情感教育的渠道，给学生体验情感的更大的空间 除了通过教学内容和教学方法进行情感教育外，还需要拓宽情感体验领域。可以采取以下方法：

1.诵读

俗话说：“读书百遍，其义自见。”语文教学中的朗诵就是发挥情感的重要因素。充满激情的诵读，会使学生

脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。多诵读优秀的诗篇，对开阔视野、陶冶情操、升华精神、养成习惯、健全人格，起着无可估量的潜移默化的作用。我们要向学生推介美文，在诵读优美散文、诗歌中培养学生的情感意识，这是一个进行情感教育的有效途径。如朱自清的《春》，这是一篇抒情散文，也是一首抒情诗、一幅风景画、一曲春天的赞歌。它大量运用精彩的比喻句和拟人句来表现景物的特征，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。李白《行路难》的“行路难，行路难，多歧路，今安在”这四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白。通过诵读，我们可理解诗人进退维谷而又要继续探索追求的复杂心理———黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，并由此而引起诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大的精神力量。屠格涅夫的《树林和草原》是一篇自读课文，很多教师在教学时都是走过场，没有注重引导学生去朗读、体会。其实这是一篇不可多得的描写自然环境的美文。作者笔下的景物，总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，充满生活的喜悦、蓬勃的活力，散发出来的是那种浓浓的乡土。

2.在品词析句、欣赏情景中理解感情

没有理解、没有情感的阅读，是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共鸣

的。因此，语文阅读教学中要力求让学生领悟情感。在阅读一篇文章之前，要了解作者的简历及创作背景，这对阅读理解作品极为重要。唯有如此，才能真正地领悟作者的思想感情。如教学余光中的《乡愁》，可先让学生了解作者旅居台湾思念家乡的情结。“邮票”、“船票”、“坟墓”这三个意象，作为抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，不过是铺垫，而“乡愁是一湾浅浅的海峡”，所抒发的爱国主义深情，具有一种崇高美，更能打动读者的心。

想象意境就是一种艺术再创造。意境的特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具

体形象的更广的艺术空间。读意境优美的诗文，要有丰富的想象;理解情感更离不开联想，在丰富的想象中能

够更好地理解作者的情感。如南宋李清照《渔家傲》，这是作者的一首豪放词。“天接云涛连晓雾，星河欲转千

帆舞”描绘出四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾、破浪的舟船、旋转的天河这样一种辽阔、壮美、瑰丽雄伟的境界。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明的出路，颇有屈原《离骚》的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之意，把历史和现实融为一体。 3.在多读名著，多作随笔中培养感情 教师要向学生多推荐古今中外的文学作品。如中国的四大古典名著，外国的《安娜·卡列尼娜》、《飘》、 《简·爱》、《茶花女》、《基度山恩仇记》、《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》、《复活》、《巴黎圣母院》、《高老头》、《老人与海》、《十日谈》等。学生的随笔本也是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径。教师应将学生的随笔本当作师生心灵沟通的桥梁。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开 展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣。这样，既能沟通师生情感，又能教给学生正确的人生观、道德观、价值观，培养学生的健康情感，还能提高学生的写作兴趣。

总之，情感教育是教育教学中非常重要的一个因素。在语文教学中，渗透情感教育，让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的舞台，成为学生陶冶情操、愉悦性情、滋润心灵、体验美丽的大平台，必然能有效地提高课堂教学效率，全面提升学生的人文素养。

第四篇：教育应注重知识培养对于人格培养一辩词

尊敬的各位评委，主席，同学们：

大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育;知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和;人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和;培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大?我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：

第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。而这些显然是人格培养达不到的。所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。

第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。越来越多的新生学科成为现代教育的热点。在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。

第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提;首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。知识是生产力进步，科学发展的第一要素，而教育的目的是通过培养人才来达到社会发展，人类进步的目的，可见教育还是应该注重知识培养多一点。最后，我方承认人格培养对现代人来说非常重要，知识培养不能代替人格培养，但是知识培养可以促进科学发展，社会进步，达到教育的目的。

综上所述我方坚信教育应该注重知识培养多于人格培养。

第五篇：(11.10)孩子,你要坚强

孩子，你要坚强

山东省淄博市高青县唐坊中学唐元福256302

与往日一样，我上完课拿起教学用具往办公室走。“老师，给!”一个怯怯的声音从身后传来。我还没转过身来，一张纸条塞在了我手里。我转过身来看见高健蹒跚的往教室走去，他有什么事?为啥塞纸条?连高健也玩起了玄虚? 坐在办公室里，我展开纸条，一行歪歪扭扭的大字映入眼帘“老师，我是不是没用?连组长都说‘高健，你有长处么?做什么事情都是拖后腿、给小组抹黑，要是我早就回家了!’，老师，今天我向您道别，明天不上学了!谢谢老师的关心!”，我头嗡的一声，‘高健患有小儿麻痹症，走路一扭一晃的，写字是大而丑，但是一个残疾人能坚持上学就不赖了!我们要同情他、鼓励他，为何还要嘲笑他?组长今天怎么会说出这样的话呢?’。充满疑惑的我，在办公室里平静了一下心情，我把高健叫到了操场上，恰巧没有上体育课的。“高健，咋回事?别人的三言两语就临阵退缩么?”“我?我也上够了!”高健把眼睛盯到别处，躲开我的目光。“说说不想上学的理由!”“站队我站不齐;跑步我跑得慢;写字慢还难看，给组里、班里丢脸，有时还管不住自己，违反学校的纪律。”我边听边想‘残疾人格外在乎面子就是常说的自尊心!曾看过一篇文章《学生的尊严是玻璃》，我要保护好高健!’，我看着高健说：“纪律谁违反也不行，老师迟到还要挨批评!班长迟到不也是挨尅么，要约束好自己!你说站的不齐、跑得慢、写字难看，只要我们勤锻炼，增加信心，我们会做的越来越好，你说呢?”“我?”高健低下的头抬了抬又低下了。“英国当代著名的物理学家史蒂芬·霍金，美国第32任总统富兰克林·D·罗斯福，我国八十年代的“中国保尔”张海迪，写出《假如给我三天光明》的美国盲女作家海伦·凯勒，他们都是坚强的人，是我们每一个人学习的榜样。残运会上运动员们奋勇向前的拼搏精神难道不令人鼓舞么?高健，你遇到一点点挫折就耍脾气、使性子，你的坚强在哪儿?你父母对自己的孩子不离不弃，难道你要父母为你伤心么?你要做一个坚强的男子汉!”高健低着头，来回搓手。“当然组长这么说你也不对，我回头找他谈谈，你是坚持回家还是留下学习呢?”“我”高健抬起了头，这时才发现他已是泪流满面，“老师，我当时非常生气，我也知道许多老师愿意我辍学好不给他们坠分，我想看看你的态度，老师对不起!我会好好学习的!”“高健是个坚强的孩子，我一直这么认为!你要坚强，不要令老师失望!”“嗯!”“回教室吧!”我话音刚落，高健已经摇摇晃晃的往教室跑去。

“老师，对不起，我不该伤害高健!”组长萧岚岚不请自到，“说说吧?”“今天收作业，高健写的很乱，你知道的。”我点了点头，“我让他撕了重写，他不愿意，我忍不住就说了他!我向他道歉了!”“咱们要鼓励他写好，不是用讽刺挖苦就能逼一个人写好的，要多鼓励!对高健来说，他会特别在乎!我们要关心他，也要把他引导好!”“老师，我会的!”„„ 高健，你要坚强!老师永远都会支持你!