初中数学学生论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《初中数学学生论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在初中数学课堂中，创设好的情境教学是保证课堂教学质量的必要条件，可以为本节课教学的展开营造好的氛围，实践情境教学模式的创设是提高初中课堂效率的有效手段之一，有利于激发学生在数学学习方面的兴趣，拓展学生在数学方面的学习能力。

第一篇：初中数学学生论文

创新初中数学教学方法 提高学生数学水平

【摘要】 数学作为初中一门基础课程，在学生学习过程中占据了重要的地位，同时数学思维的养成对于学生学习其他学科也会起到很大的促进作用. 但是传统教学方法往往过于强调教师的主体地位，不利于学生主观能动性的发挥. 本文旨从教学理念、教学方法等方面出发，创新初中数学的教学方法，从而提高学生的数学水平.

【关键词】 创新;初中数学;教学方法

随着新课标以及配套教材的颁布，对于初中数学教学提出了更高的要求和目标，传统的教学观念必须也随之发生改变，以适应新形势下数学教学的教学模式，满足其对于教师的教学要求. 当前的数学教学大多数还停留在单纯课本教学，只强调学生对于基础知识的掌握能力的阶段，使得数学课成了很多学生眼中“呆板、枯燥”等的代名词，学习效果自然也不会很好. 因此，必须从根本上改变教师的教学思维，从教学理念、教学方法等方面进行创新，培养学生对于数学的热情，养成积极主动学习的好习惯，进而提高学生的数学水平.

一、转变教学理念 实现师生之间的积极互动

教学理念是教学活动的基础，指导着教学活动的进行，有什么样的教学理念就会形成什么样的教学模式. 因此，实施创新型教学方法，首先要转变的就是教师的教学理念. 初中数学教学过程一直强调教师的主体地位，教师在教学过程中占据了绝对的位置. 除了课堂上的教学内容，教师基本上不会做过多的延伸，局限于课本和课后习题的讲解，这样就容易造成学生被动的学习局面，同时枯燥的学习内容和数学公式等都会对学生学习造成一定的心理压力，甚至会产生讨厌数学、害怕数学的情绪.

新课标要求教师建立新的教学理念，将学生作为教学活动中的主体地位对待，教师起着组织和辅导的作用. 教师可以通过课堂问答、小组讨论、动手实践等形式组织课堂教学，调动学生的积极性和主动性，实现师生之间的良性互动，这样才能通过平等的交流，掌握学生学习中存在的问题和困惑，并有针对性地进行辅导、答疑工作，在轻松、愉悦的氛围中教导学生学习数学的方法，形成良好的学习态度.

二、创新教学方法 培养学生学习数学的兴趣

除了教学理念的改变之外，教学方法也应该相应地进行调整以适应新的教学模式. 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对于学生的学习过程起着多么重要的作用，对于数学学习来说也同样如此. 由于数学是由抽象的概念和公式等组成的，许多学生学习起来会觉得有些枯燥，只有激发学生学习数学的热情，变被动学习为主动学习，才能真正实现事半功倍的教学效果.

因此，教师在教学方法的应用上要打破传统的板书教学方式和填鸭式教学法，积极引进多媒体教学和情景式教学法，增加课堂教学的魅力. 初中学生还处于成长发育的阶段，自我控制力还比较弱，如果只是一味的板书教学，学生很容易走神或产生厌倦，多种方式相结合的教学方式对于调动学生的积极性会产生意想不到的效果. 如在讲解“相似图形”这节内容时，教师可通过多媒体的演示展示生活中相似图形的例子，在学生有了初步了解后，适时地引入相似多边形和相似三角形的概念，同时组织学生讨论举例生活中其他常见的相似图形的例子，最后老师对同学们的发言进行总结，这样既能使学生对于相似图形有了直观的认识，又能活跃课堂教学的气氛，学生的兴趣激发了起来，学习效率自然会提高.

三、营造良好教学氛围 开展个性化教育

我国一直强调“因材施教、有教无类”的教学理念，但在现代教学实践中还远远没有达到这个要求. 初中数学教学也应该秉持“因材施教”的原则，打破教育模式的统一化、规范化，注意因人而异，针对不同水平的学生尽量做到差异化教学和辅导，充分激发每名学生的潜能和兴趣，避免因为教学的进度而挫伤某些成绩不太理想学生学习数学的积极性，使之逐渐放弃数学这门学科. 当然，若想真正做到课堂中没有差生是不可能的，但是教师应该尽可能将班级不同学习成绩的学生分类，对于不同层次的学生给予不同的目标和刺激，让其在力所能及的范围内实现自己的目标，获得成就感和应有的满足感，这样才能更好地激发他们的学习热情，将枯燥的学习变成享受不断超越自我的过程.

良好的学习氛围对于学生的学习来说也同样重要，自由、宽松的学习环境能够使学生身心愉悦，学生更容易创新思维、张扬个性. 教师在课堂上应给予学生尽可能多的可支配的权利和选择余地，让学生真正做自己学习的主人，尊重学生、理解学生，建立起人人平等、和睦共处、情感融洽的教学氛围，开展个性化教育，发挥学生每个人的特长和优势，在良好的学习气氛中提高学生的数学水平.

【参考文献】

[1]张娟.把握新课程理念 探索开放式教学——初中数学开放题教学初探[J].网络科技时代，2007(20)：40-41.

[2]李丽红.初中数学教学中启发学生创新思维分析[J].现代阅读，2012(8)：194.

[3]李邓禄.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].中国校外教育·中旬刊，2010(10)：76.

[4]张军亮.基于优化课堂结构改善初中数学教学[J].现代阅读，2012(12)：133.

[5]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011(2)：10-11.

[6]包士祥.如何提高初中数学课堂观察能力[J].中小学教育，2011(12)：143-144.

作者：幸运

第二篇：初中数学情境教学影响学生数学行为兴趣

摘 要：在初中数学课堂中，创设好的情境教学是保证课堂教学质量的必要条件，可以为本节课教学的展开营造好的氛围，实践情境教学模式的创设是提高初中课堂效率的有效手段之一，有利于激发学生在数学学习方面的兴趣，拓展学生在数学方面的学习能力。它对于激发学生的情感、意志、动机、兴趣等方面都有直接影响，它能使学生更加积极地去想象、思考、探索、解决问题，而这些问题情境的创设会激发学生的求知欲，并且使学生的思维更加活跃，让学生参与了整个教学过程。

关键词：猜想法;直观化;故事

实践情境的创设是引起学生学习的首要环节。创设情境教学，不但能让学生更加容易地掌握数学知识，而且还能让学生更好地体验课堂内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学概念和图形变得更加生动形象，激起了学生学习的兴趣和求知的欲望，让学生由“苦学”转变为“乐学”，从被动变为主动。好的开始才是成功的一半，如何在一堂课的开头就可以有效抓住学生的注意力，这就需要老师在课堂上对数学实践情境的创设进行一些思考和探索。

一、怎样创设实践情境教学

以问题为圆点，开展教学分类活动。心理学一直认为，思维是从提问开始的，激发思维最有效的办法就是主动提出问题。利用问题来激发好奇心和求知欲，促使学生主动参与对学生内容的研究和探索，把教学内容变得问题化，用每个知识点来构建成完整的问题链，让学生在头脑里形成连续的思维活动。同时，由于初中年龄偏小，认知能力就会有限，教师在创设问题的时候应该从形象、生动入手，导言更要引人入胜，具有趣味性。这样，学生在好奇心的驱使下接受知识的效率会最高。

二、如何进行实践情境的创设

1.猜想法

在教学中，把猜想验证的方法引入课堂教学，可以促进学生积极主动地参与课堂教学活动，猜想不是随意的胡编乱造，而是有依据的，要有理有据的进行猜想，在有一定知识储备的前提基础之上，对新学知识进行进一步延伸的一种学习方法。学生有了兴趣，就会主动进行猜想和验证。

例如，在教学“三角形的内角和”时，可以先让一名学生量一量自己准备的三角形每一个内角的度数，然后说出其中的两个内角度数，教师迅速说出第三个内角的度数。学生就会非常惊讶，为什么老师能这么快说出第三个内角的度数呢?通过观察学生会发现：每个三角形内角和的度数都是180度。教师就可以问学生是不是所有三角形的内角和都是180度呢?学生们肯定会回答“是”。教师可以说“这不过是一个猜想”，可以让学生用手里的工具来验证自己的想法。所以，学生就会积极地动起来验证自己的猜想。

2.让实践创设的情境更直观化

“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉”。只有进行更加直观的表现，才能长时间吸引学生的注意力。由于能看得见、听得着、感受得到并且可以进行思考，在学生的头脑中就会形成情感的记忆。所以，形象化的情境预设很适合初中学生的思维形象特点，更有利于引起学生的兴趣，集中了学生的注意力，使学生在学习上更加积极主动。比如讲“数轴”时，就可以利用温度计来导入新课。在几何课的讲解时，充分利用各种各样的教学工具来进行直观教学，创设更具有形象化的情境，紧密联系学生的实际生活或者充分利用一些模型和图片来展示数学材料，多角度、多方位、多形式地提供丰富表象，有利于教学效果的提升。

3.用故事来创设实践情境

数学中的故事、典故有时就会反映知识的形成过程，有时还能反映知识的本质，用故事来创设情境问题不仅能加深学生对知识点的理解，还能够增强学生对数学学习的兴趣，提高初中學生数学的思维能力。数学本身就是一门很枯燥的课程，大部分都是数字和图形，对一些抽象思维不好的学生就不容易引起他们的学习兴趣，如果加入一点故事，在故事的吸引下，学生就会多关注一下数学，进而能够引起他们对数学的兴趣。

例如，在讲解坐标系的时候，我们就可以先讲解数学家欧拉是怎样发明坐标系的，有一天，他躺在床上思考：该怎样确定事物位置呢?这时候就发现一只苍蝇粘在一张蜘蛛网上，蜘蛛就迅速地爬过去捉住了它。欧拉这时候恍然大悟，可以用一些网格来定位事物，怎么用网格来表示事物位置。这时学生们的兴致就会被调动起来。

例如，在讲“有理数的加法法则”时，可以讲这样一个故事：森林里，两只小猴子在玩耍中发现一棵结了很多桃子的桃树，便爬了上去，其中有一只小猴子先爬了3米，又继续爬了2米摘到了桃子;另一只小猴子爬了4米以后，下滑了1.5米，非常可惜，那么让同学们计算两只小猴子各爬了多少米?另外一只小猴子还应该爬多少米才可以摘到树上的桃子?通过引出这样的课题，这个情境的创设让学生不但听到了有趣的故事，还能够主动分析故事和所学知识点的内在联系，在惋惜另外一只猴子的同时，由于特别想知道答案而迅速投入到思考中。在学习“圆周率”的时候穿插一些祖冲之的故事，不仅可以加深对圆周率的认识，也培养了学生的民族自豪感和自信心。

初中数学课堂教学中面对的就是个性不一的学生，想要进行知识的传递、能力的培养、人格的塑造等一系列基本任务，单一的教学模式会有很大的局限性，不可能实现课堂教学目标的全面落实，也就更谈不上促进学生素质教育的全面发展。因此，在实践情境创设中，既要有课程内容又要有教学方法，两者相互配合协调发展，会推进初中课堂效率的进一步提高。

参考文献：

[1]周银根.浅谈初中数学课堂中的情景教学[J].学周刊，2013(11).

[2]周泽.新课标理念下中学数学情景教学模式探讨[J].学周刊，2012(4).

(作者单位 福建省厦门市海沧中学)

编辑 孙玲娟

作者：陈正升

第三篇：初中数学实验教学与学生数学素养培养

摘 要 分析初中数学教学过程中开展实验教学的步骤、意义，提出开展初中数学实验教学培养学生数学素养的路径，以期为一线教学提供帮助与参考。

关键词 初中数学;数学实验;数学核心素养;创新能力

1 前言

随着新课程改革的深入推进，现阶段的初中数学教学越来越重视多元化教学模式及对学生综合数学素养、能力的培养。将初中数学实验教学引入课堂教学中，能更好地帮助学生构建及自主学习新的数学知识点，促使学生在学习过程中观察、分析、思考、探究及实践，培养学生的个性，促进学生综合学习能力的发展。

初中数学实验教学主要是指在课堂教学中为了更好地得到自然现象实验的结果或为了对数学结论进行验证，学生在教师的引导下亲自进行实验的教学方式。在初中数学实验教学过程中，教师应引导学生做好实验的准备工作，结合学生的实际情况，适当对实验方法及过程等进行指导，促使学生独立自主地深入实验教学过程中进行操作及学习，享受自主操作及学习的过程，在实验学习过程中感受数学知识的魅力[1]。教师还应要求学生在实验过程结束之后及时总结及归纳数学知识点，提高初中数学实验教学的效率。

2 初中数学教学过程中开展实验教学的步骤、意义

在传统数学课堂上，教师是教学的引导者及指导者。教师在实验开展之前应很好地进行准备工作，根据数学实验的实际教学情况及时地指导，讲解实验主要的目的、过程及技巧等，帮助学生掌握实验的具体方法[2]。在完成以上操作之后，教师可以采用组间同质、组内异质的分组原则，将学生分成若干个实验小组，在分组过程中严格控制每个小组的成员数量，确保每位学生都能积极主动地融入其中进行操作，提高实验的教学价值。教师在学生开展实验操作的过程中，应在学生出现错误时及时向其指出，引导学生分析错误出现的根本原因并改进，减少错误现象导致的实验结果误差，以避免影响学生的思维[3]。

最后，在实验结束后，教师应引导学生积极主动地回想实验过程，进行总结与归纳，在总结与归纳过程中明白在实验中掌握的数学知识点，并要求学生回顾实验过程，写下实验报告及感悟。

初中数学教师应转变传统的教学理念，重视对学生综合学习能力及素养的培养。教师应积极开展实验教学，在实验教学过程中帮助学生掌握更多的数学知识及技能，从而提高其数学学习能力[4]。在初中数学教学过程中实施实验教学具有重要意义。

1)通过初中数学实验教学，能培养学生的探究意识及主动学习能力。在实验学习过程中要求学生自主动手、动脑，对数学知识点进行探究及思考，学生在实验学习过程中不得不依靠自己的力量一步一步进行实验，对于探究能力的培养具有重要意义。

2)在初中数学教学过程中实施实验教学能培养学生的思维能力。实验教学属于考验及提升学生思维的有力途径，学生在参与实验学习及探究过程中会积极思考、联想，可形成及发展逻辑思维意识及能力[5]。

3)在实施实验教学过程中能培养学生的观察能力。学生在实验学习过程中需要认真仔细地对实验中微小的变化进行观察，并逐渐养成一种在生活中观察数学现象的能力，促进观察能力的提高。

4)实验教学有助于培养学生的创新思维。通过实验教学能培养学生的创新思维，促使学生在实验学习过程中学会从不同的角度进行实验，从而不断发散思维，提高想象力。

5)实验教学有助于提高初中生的社会实践能力和动手操作能力，促进学生综合数学素养的培养。通过实验，让学生认识到在学习过程中只有通过实践才能检验知识的准确性，促使学生更好地融入实验教学，使学生的动手操作能力和综合实践能力达到质的提升，促进学生综合能力的发展。

因此，在初中数学教学中实施实验教学显得尤为重要，教师应该重视实验教学，在实验教学中培养学生的综合能力，促进学生数学核心素养的提升。

3 开展初中数学实验教学培养学生数学核心素养的路径

积极开展实验教学，激发学生的数学学习兴趣 在初中数学课堂教学中，教师应结合实际的教学内容、学生的学习需求等，通过创设实验情境的方式引导学生深入其中积极主动地学习。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地让学生融入教学中并进行积极的思考及探究。因此，教师应通过创设问题情境的形式吸引学生的注意力，促使学生主动融入问题中，激发学生实验探究的欲望，这有助于激发学生的自主探究能动性，促进学生数学学科素养的培养[6]。

如在进行“展开与折叠”教学时，教师在课堂导入环节可以展示正方体，并向学生提出问题：大家知不知道这个是什么图形?关于正方体你了解多少?如果我想把它剪开，你们能不能想象一下它会变成什么样的图形?教师在课堂导入环节结合实际的教学内容以问题的形式导入教学知识点之后，创设实验教学情境，引导学生运用课前准备好的正方体小盒子进行实验操作。在实验操作过程中，由教师指导学生如何剪开：在实验中沿着正方体一个面上的三条棱剪开，并将这个面展开。在学生进行实验操作后，将学生剪开的正方体直观地呈现在学生眼前，引导学生开展下一步的折叠的学习。

这种创设问题情境的模式，可以更好地让学生的思维融入问题中，促使学生主动融入实验过程中去一步一步进行操作，验证书本中所说的得到一个六个面互相连接的平面图形这一数学结果。

通过数学实验教学，培养学生的逻辑思维能力 在初中数学课堂教學中，教师应通过实施实验教学培养学生的逻辑思维能力。初中数学知识具有抽象、复杂等特点，数学学习对于学生的逻辑思维能力及抽象思维意识要求较高，因此，教师应积极通过实验教学培养学生的逻辑思维能力。教师在培养学生逻辑思维能力的过程中可以以生活中常见的事例作为例子，激发学生动手实验操作的欲望，通过实施与生活密切相关的实验，提高数学实验的趣味性;让学生在实验过程中积极思考，在实验学习过程中始终保持积极探索的学习态度[7]。通过实验及总结归纳巩固数学知识，不断积累和总结，使学生的逻辑思维能力得到良好的培养。

如在进行“不确定事件的可能性”教学时，教师可以借助身边的实例创造情境，引导学生深入其中进行实验。教师可以给学生设计这样的实验主题及任务：

如果天气预报说明天的降水概率为70%，那你明天出门上学的时候会带伞吗?那明天是不是一定会下雨呢?现在我们进行实验：每个人手里有一堆纸牌，如果你们抽到红牌，就说明明天会下雨。学生进行实验，抽出纸牌中的三张牌。

在实验开展之前引导学生猜测抽取纸牌的颜色。通过设计与生活相关的实验，引导学生深入其中，结合所学数学知识点对下雨不下雨这一概率进行思考及探究。

通过数学实验教学，再现数学知识的形成及发展过程，强化学生的应用意识及创新能力 在初中数学课堂教学中，教师应通过实验教学为学生再现数学知识的形成及发展过程，向学生揭示数学知识形成的规律、过程及重点。教师应通过实验引导学生自主动手，引导学生在实验过程中发现数学原理。教师在实验过程中可以适当创设问题情境，引导学生逐渐深入实验，从自主思考、想象到发现，最后通过实验验证数学原理。通过数学实验，让学生亲身经历数学知识构的过程，促使学生更深层次地掌握数学知识，并将掌握的数学知识更好地应用到生活及学习中去，引导学生在实验过程中通过不同的角度、利用不同的思维方式进行实验，对学生的创新思维和实践能力进行培养[8]。

如在进行“三角形”教学时，教师可以通过师生互动的方式指导学生主动融入实验。

师：三角形的内角和是?

生：180°。

师：那你是如何知道三角形的内角和是180°的呢?

生：借助量角器对三个角的度数进行测量，然后相加得出180°。

师：那你还能通过哪种方式证明三角形的内角和是180°呢?

学生积极主动地思考后提出，可以利用剪拼的方式证明。学生立即融入实验中进行探究及实践，通过制作三角形，裁剪三角形的角，并将三角形的角拼接起来等方式，证明三角形的内角和为180°。通过实验将数学知识点更好地呈现在学生眼前，培养了学生的创新能力和应用意识。

4 结语

在初中数学课堂教学中，教师应结合学生的实际情况充分认识到实验教学对于提高初中数学教学质量的重要性及意义。教师应通过积极开展实验教学激发学生的数学学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，再现数学知识的形成及发展过程等，培养学生的自主学习能力、抽象思维意识、应用意识、创新能力等数学综合能力，提高学生的数学核心素养。

参考文献

[1]陈斌.刍议初中数学实验教学与学生能力的培养[J].新课程：中学，2015，11(11)：155-156.

[2]孙红军.刍议初中数学实验教学与学生能力的培养[J].新课程导学，2015，26(35)：155-156.

[3]刘岩玲.初中数学教学中提高学生分析能力的探究[J].数学大世界，2017，33(7)：45-46.

[4]张强.初中化学实验教学与学生能力的培养[J].理科考试研究，2014，21(16)：75-76.

[5]罗锦文.在数学实验教学中培养学生的实践和创新能力[J].珠江教育论坛，2017，29(2)：58-61.

[6]任学伟.在初中数学教学中注重实验教学培养学生能力[J].中國校外教育，2015，10(28)：125.

[7]刘大尊.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法研究[J].才智，2016，15(1)：30-31.

[8]张冬梅.在生物实验教学中培养学生的总结归纳能力[J].广西教育，2016，7(41)：116.

作者：王文月 李峰峰