政治课教学研究论文提纲

论文题目：高中思想政治课运用体验式教学的问题与对策研究

摘要：在高中新课程标准指导下,提倡构建活动型学科课程,将课程内容活动化,活动内容课程化,着眼于学生自身的体验生成,在体验中积累经验、促进社会化,发展核心素养。虽说体验式教学法自21世纪初以来研究成果众多,但课程内容着眼于“旧思想、旧教材、旧目标、旧体制”,与时代略有脱轨,无法满足思政课教学现实需要。因此本文以此为突破点,结合新教材相关内容,探究如何提高高中思想政治课体验式教学的实效性极具时代意义。本文分为导论、高中思想政治课体验式教学相关理论概述、重要性与可行性、运用中存在问题及成因、存在问题的应对策略、结语六个章节,主要结合了新教材部分框题内容进行论述,案例丰富,实现了理论论述与实际案例的结合。第一部分是导论部分。从论文研究背景,即体验式教学在高中思想政治课教学中的运用现状、思想政治课本身的独特性以及具有教学指导意义新课标这三方面入手,阐述研究高中思想政治课体验式教学的意义。接着进行对国内外文献进行系统梳理,从一般到个别,理清学界关于体验式教学相关研究的出色成果和不足之处,从不足之处延伸出本文立意创新点,即关于统编版新教材新教材与体验式教学结合研究视为本文创新点。第二部分是高中思想政治课体验式教学相关理论概述。本章节主要阐述涵义、特征、重要性与可行性。首先从语义学、教育学、心理学三方面介绍了体验以及体验式教学的涵义,在搜集分析相关文献的基础上总结了高中思想政治课体验式教学的具体涵义。其次,突出高中思想政治课德育导向的学科属性,归纳出高中思想政治课体验式教学具有与时代相结合的生活性、以德育为目标的教育性、与社会相衔接的延展性等个性特征。最后,从理论基础、学生个性特征、思政课学科性质、教学实效性的提高、师生关系和谐等方面分析了高中思想政治课体验式教学的重要性与可行性。第三部分主要阐述高中思想政治课体验式教学在课堂运用中所存在的问题及原因。在本章节侧重实证研究,该部分以问卷以及访谈调研数据为基础,了解新教材施行地区,高中政治教师在课堂上应用体验式教学的实际情况,透过现象看本质,深入分析高中思想政治课体验式教学在教师备课上课环节所存在的问题及问题成因。总结出了以下四点问题,即体验式教学与高中思想政治课教学知识缺乏有效融合,高中思想政治课体验式教学缺乏生成性与体验性,高中思想政治课体验式教学评价不够深入全面,学生学习方式与高中思想政治课体验式教学理念相悖。并分析出导致这些问题产生的原因是多样的,笔者主要着重从教师教学能力,学生认知水平,思想政治课活动化难度,学校大环境等方面考虑导致这些问题产生的原因。第四部分是关于高中思想政治课体验式教学的对策研究。发现与提出问题最终是要实现问题的解决,本章节是全文的重难点部分。首先,要合理运用高中思想政治课体验式教学原则,即回归生活、以生为本、坚守意识形态底线。其次,要精心设计高中思想政治课体验式教学步骤。从课前目标的制定到教学情景创设、问题提出、互动交流、归纳总结,再到课后实践延伸,迁移运用,达到发展学生思想政治学科核心素养的目的。再次,要有序展开高中思想政治课体验式教学实践,完善高中政治学科体验式教学评价体系。同时也要从具有能动性的学生入手,积极转变高中生学习政治学科的理念和方式。最后,从学校大环境出发,从教师培训,资金投入、设施建设等方面加大对思想政治课体验式教学的支持力度。该策略从教师到学生再到学校、社会,实现了四位一体有机结合。第五部分是结语,主要是对高中思想政治课体验式教学研究成果的归纳总结。通过这篇研究,笔者结合高中思想政治教学特点,通过问卷及访谈调查挖掘推行新教材地区体验式教学的运用现状及存在问题,并针对存在问题笔者提出了相应的应对策略。但仍有些许不足之处。首先,高中思想政治课体验式教学的运用本身需要耗费大量时间和精力,如何更好实现教学效率和教学效果的平衡仍值得研究。再次,论文调研数据有限,无法反映地区教学实践特殊性。由于笔者研究功力有限,教学经验不足,在研究中难免有不完善地方。上述没能完全解决的问题需要未来做进一步研究。

关键词：高中思想政治课教学;体验式教学;存在问题研究;对策研究

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

摘要

Abstract

导论

一、研究背景及意义

(一)研究背景

(二)研究意义

二、国内外研究现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

(三)研究现状述评

三、研究方法

(一)文献分析法

(二)案例分析法

(三)问卷调查法

(四)访谈法

四、创新之处

第一章 高中思想政治课体验式教学相关理论概述

一、体验式教学

(一)体验

(二)体验式教学

(三)高中思想政治课体验式教学

二、高中思想政治课体验式教学的特征

(一)与时代相结合的生活性

(二)以认知为基础的体验性

(三)以德育为目标的教育性

(四)以学生为主体的参与性

(五)与社会相衔接的延展性

第二章 高中思想政治课体验式教学运用的重要性与可行性

一、高中思想政治课体验式教学运用的重要性

(一)促进激活学生思维

(二)有利于培养学生道德品质

(三)有利于构建和谐的师生关系

(四)提高高中思想政治课教学实效性

二、高中思想政治课体验式教学运用的可行性

(一)体验式教学适应高中思想政治课教学性质

(二)高中思想政治课体验式教学的运用符合高中生身心发展规律

第三章 高中思想政治课体验式教学运用中存在问题及原因

一、高中思想政治课体验式教学运用中存在问题

(一)体验式教学与高中思想政治课缺乏有效融合

(二)高中思想政治课运用体验式教学缺乏生成性

(三)高中思想政治课体验式教学评价不够深入全面

(四)学生传统学习模式难以适应体验式教学展开形式

二、高中思想政治课体验式教学的运用存在问题的原因

(一)教师对高中思想政治课体验式教学缺乏科学认识

(二)高中思想政治课教师开展体验式教学能力欠缺

(三)高中学生受到认知与实践能力制约

(四)高中政治学科体验式教学评价体系尚不完善

(五)学校对高中思想政治课体验式教学缺乏制度支持

(六)体验式教学自身运行机制复杂且难以把控

第四章 高中思想政治课运用体验式教学存在问题的应对策略

一、高中思想政治课运用体验式教学的运用原则

(一)以学生为本

(二)适度挖掘生活素材

(三)坚守意识形态底线

二、精心设计高中思想政治课体验式教学步骤

(一)分析教材,确定目标

(二)创设情境,激发兴趣

(三)提出问题,呈现矛盾

(四)互动交流,增加体验

(五)归纳总结,反思升华

(六)迁移应用,发展素养

三、有序展开高中思想政治课体验式教学实践

(一)灵活运用多种体验式教学形式

(二)有效组织协调思想政治课体验式教学活动

(三)注入思想政治课教师自身的情感体验

四、完善高中政治学科体验式教学评价体系

(一)聚焦高中政治学科核心素养

(二)引导学生自我评价与反思

(三)注重体验式课堂即时评价

(四)实施多元动态评价

五、转变高中生学习政治学科的理念和方式

(一)唤醒学生主体意识

(二)开发思想政治课程教学资源

(三)丰富校园文化

六、完善学校对高中政治学科体验式教学的制度支持

(一)对思想政治课教师进行专业培训

(二)对教师进行发展性评价

结语

参考文献

致谢