第一篇：微课堂讲稿范文
翻转课堂与微课堂知识
翻转课堂与微课程
一、关于翻转课堂
简介：翻转课堂，又翻译为”反转课堂“，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂(反转课堂)”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
受关注：“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼〃汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼〃汗将这个副业逐渐变成了自己的主业，目前已经在网站上放臵了2300多段免费视频课程、有5400万学生通过网络参与他的课程学习。
如果说萨尔曼〃汗主要还是对学生进行学习辅导的话，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森〃伯尔曼和亚伦〃萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春开始，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
“翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;其四，学生的学习成绩有了明显的提升……
两位老师所做的“翻转课堂”的探索，引起了美国不同类型学校教师的关注，他们纷纷在自己的学校里进行实践，也都取得了显著的成效。于是，越来越多的学校和教师加入到了“翻转课堂”的实践中来、
3特点：利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
第一，教学视频短小精悍
不论是萨尔曼〃汗的数学辅导视频，还是乔纳森〃伯尔曼和亚伦〃萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确
萨尔曼〃汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼〃汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。 4实践：“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展，需要做好以下几方面的准备。
第一，要树立教育变革的坚定信念。
观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有较高的教育信息化素养。
今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻
转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
5发展：翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。
翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
二、“微课”的概念和组成
1、“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个 知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”(见图1)。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.“微课”的主要特点
(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
第二篇：小小微课堂
2 金色的草地
——探索草地变色的秘密
(一)发现问题
教师：课文中的草地一直都是金色的吗?(不是，绿色)
草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么
生默读思考，并交流教师根据学生交流情况板书
绿
金
绿
(早) (中) (晚) 为什么会变成金色的?(有蒲公英盛开。)
教师总结：仔细观察，是发现问题、积累经验的好方法。
(设计意图：开门见山，让学生明白本节微课堂要学习的重点内容)
(二)认识蒲公英
交流:你认识蒲公英吗?你印象中的蒲公英是什么样子的? 课件展示蒲公英的图片
师：作者当时是一种什么样的心情?大家是怎样的心情?(惊讶、兴奋) 教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问： 看到这样的画面，你的心情怎样?
那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来? 感情朗读。
(设计意图:大部分学生对蒲公英的印象是毛茸茸的小绒球，可以吹散的，对它的开花或习性并不了解，通过课件播放让学生了解蒲公英，为下文学习做铺垫)
(三)了解草地变颜色的秘密
1、“我”发现草地变化的原因是什么?用„„画出句子
2、品修辞。为了向我们说明蒲公英花的特点作者用了什么修辞方法?(比喻) 指名朗读。
教师总结：用手掌最简单的动作打比方，把一种不太容易说清楚的现象讲清楚，这是一种好的写作方法。
3、悟感情
作者把蒲公英的花写的这么美，是源于作者对蒲公英的喜爱，对大自然的热爱，让我们再一次带着喜爱的感情读一读。
(设计意图：通过阅读、做动作，感受作者用词的精妙，比喻的恰当)
(四) 拓展延伸
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!如变色龙能随着环境的变化而变化，含羞草轻轻一碰就会收拢叶片， 睡莲花，每当太阳升起的时候，它那美丽的花瓣就慢慢地张开了，仿佛已从酣睡中醒来;而当太阳降落到西边时，它又合拢花瓣，进入梦乡。所以人们叫它为“睡莲”。你能选择你喜欢的动植物写一写吗?
第三篇：“微课堂”进阶练习
微课堂“进阶练习” 福建省周宁县第一中学
林晔
【进阶练习】一
一、对下面这首唐诗的赏析，不恰当的一项是【
】
《蝉》 虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
[注] 垂緌，指蝉。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。 A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与 “清”统一在“垂緌饮清露”的形象中。
B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉场的响度与力度。
C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。
D.这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。 【参考答案】D. 解析：选项D中，“事、景、情、议融为一体”表述不正确。本诗所用表达方式有写景、抒情和叙事，但议论表现不明显。
二、对下面两首诗歌的鉴赏，分析不正确的一项是【
】
菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
蝉( 虞世南)
垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
A.这两首咏物诗运用了比喻、象征、拟人手法，把自己的理想和人格融入一物象中， 直接表露诗人的思想情感。
B.两首诗虽然分别冠以“菊花”、“蝉”，但均言在此而意在彼、别有兴寄。 C.《菊花》中，借菊花的高洁的品质来表现诗人自己高贵无瑕的品行。《蝉》中，作者借“居高饮露”的蝉来表现自己那种“不假良史之辞”，不借“东风之力”，
1 而是凭借“垂诿饮清露”的超凡脱俗的形象来向世人表明：自己立身高洁，不需要外界的凭借，自能声名远播的隐然自得之情。
D.作者的形象是借“菊花”、“蝉”的形象描绘而自喻出来。在诗歌里作者貌似超脱，游离于诗歌的形象“菊花”“蝉”之外，其实，在“此花开尽更无花”里;在“居高声自远”的蝉声中，我们完全可以品评出作者那种清高的节操来。 【参考答案】A 解析：“直接表露诗人的思想情感”错，而是间接抒情。
三、下面是两首元曲，对它们理解错误的一项是：【
】
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·即事 乔吉
莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事风风韵韵，娇娇嫩嫩，停停当当人人。 A、元曲分散曲和杂剧两大类，散曲又有小令和套数两种形式。此二首《天净沙》均属小令。
B、《天净沙》是曲牌名，《秋思》和《即事》都是曲题名。
C、《天净沙·秋思》全篇28个字，没用一个动词，全由名词和它的修饰语组合而成，但却构成了一幅有机的图画，有一字千金之感。
D、《天净沙·即事》全篇28个字是由14个重叠字构成的，其中没用一个动词，但却处处显示出动态。 【参考答案】 C 解析：《天净沙·秋思》“全篇没用一个动词”错，“西下”即为动词。
四、对下面两首古诗的赏析，不正确的一项是【
】。
甲
乙 望月怀远
月夜
海上生明月，天涯共此时。
今夜鄜州月，闺中只独看。 情人怨遥夜，竟夕起相思。
遥怜小儿女，未解忆长安。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
2 不堪盈手增，还寝梦佳期。
何时倚虚幌，双照泪痕干。 A.两诗都是由景生情，都表现了要与亲人相会团聚的愿望。
B.甲诗所写思念对象是亲人，较泛;乙诗所写思念对象具体指出是妻子，言外之意是全家。
C.甲诗婉转地表现出佳期的难得;乙诗写出了相见时的欢乐。
D.甲诗从联想的角度写出对相会团聚的期盼;乙诗从正面反映出别离的痛苦。 【参考答案】D 解析：“乙诗从正面反映出别离的痛苦”表述错误，应是从“侧面”反映。
五、对下面两首诗的鉴赏，不正确的一项是【
】。
甲
乙 度汉江
回乡偶书 李频
贺知章
岭外音书绝，经冬复立春。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 近乡情更怯，不敢问来人。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。 A.甲诗描写的是远谪另外重返家乡，情怯;乙诗描写的是宦达荣归，惊喜。 B.这两首诗的抒情主人公即作者自己。
C.甲诗，作者写出自己远谪岭外，多年未接家中书信，不知家中情况，推想凶吉多少，父母妻子生死不知，想问又不敢问的情景;实为虚写。
D.乙诗，作者写出自己在外为官，老归乡里，从乡音不改，故乡情深;应为实写。
【参考答案】D 解析：“乙诗，应为实写”不正确，应为虚实结合。“儿童相见不相识，笑问客从何处来”有虚有实。
3
微课堂【进阶练习】二
六、对下面两首诗歌的赏析，不正确的一项是【
】。
月夜
春怨
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
寂寞空庭春欲晓，梨花满地不开门。 A.《月夜》中的主人公的感受是喜悦，其中“暖”、“透”等字写出主人公的愉悦感。
B.《春怨》中的主人公的感受是伤感，但诗中没有出现直接体现其伤感意境的字眼。
C.《月夜》“虫声新透绿窗纱”一句中，“透”字说明声音是细微的，表明主人公在仔细地欣赏，有一种与自然合而为一的意境。
D.《春怨》“梨花满地不开门”一句，即是自伤怨恨又无人叙说的阿娇的形象地描写，又表现了一种凄楚寂寥的意境。 【参考答案】B 解析：“诗中没有出现直接体现其伤感意境的字眼”表述有误，其题目“春怨”就交待了主人公的伤感。
七、对下面两首诗歌的赏析，不正确的一项是【
】。
(甲)寒食
(乙)寒食 (唐)孟云卿
(唐)韩翝
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 A.两诗均写出了寒食节时春天繁花竞放的迷人景象。虽地域不同，但都充满春意。
B.两诗都写到了故乡的菊花(从两首诗的关键语句
三、四句可知)。
C.两诗所写的时节有所不同，甲诗写到重阳佳节，从独在他乡、身为异客的寒士角度感受寒食节的;乙诗所写的是寒食节。
4 D.两首诗所抒发的感情有所不同。(甲)诗表达了对贫居者的深切同情;(乙)诗隐寓了对特权阶层的讽喻之意。 【参考答案】C 解析：两诗都写到了重阳佳节。
八、读下面两首诗歌，完成问题。
甲
乙 探春
暮春归故山草堂
雪里又能最落梅，好营杯具待春来。
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 (1) 简析甲诗的艺术表现手法。
(2) 乙诗前两句写春光逝去，与后两句有什么关系? 【参考答案】：
(1)描写暮冬景物的同时，比拟人手法描绘了想象中的生机勃勃的春意图。 (2)反衬出翠竹的“不改”，突出了翠竹内在美与外在美和谐统一的特征。
九、阅读下面两首唐诗，回答以下问题。
(甲)登鹳雀楼
(乙)登鹳雀楼 白日依山尽，黄河入海流。
迥临飞鸟上，高出世尘间。 欲穷千里目，更上一层楼。
天势围平野，河流入断山。 问：甲 、乙两首古诗都写“登鹳雀楼”，可读来意味迥异，请分别说明(从内容或艺术特点两方面即可)。 【参考答案】
(甲)：所写景象壮阔，气势雄浑，即景生意，到处要站得高看得远的道理，全诗对仗工整，技巧娴熟;
(乙)：所写景象虽也壮阔，但与(甲)诗比较起来，总有几分消极之感;以景抒情，大有飘飘欲仙，处理世俗之想;从技巧上讲，不如甲诗高超。
十、对下面两首诗歌的赏析，不正确的一项是【
】。
5 咏柳(贺知章)
咏柳(曾巩)
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 A.两诗作者对柳的态度相同，都表达出对柳的喜悦和赞美之情。
B.两诗的作者对柳抒写的情感不同。前者对柳表示喜悦、赞赏;后者对柳表示贬斥、嘲讽。
C.两诗都侧重对柳树在风中姿态的描写。
D.两诗都运用了联想的手法。前者由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带;后者由柳枝的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。 【参考答案】A，参阅选项B的分析，“情感态度”有所不同。
第四篇：微课堂教学设计
篇一：微课程教学设计模板
微课程教学设计
篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。 l 字体和背景的颜色要搭配好。 l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
第五篇：创新微课堂总结报告
创新微课堂总结报告——继张静涛导师后的系里总结
自从2014年02月26日听了张静涛(中青国际教育董事长，清华大学学生创业导师，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛评审委员会委员)导师关于大学生创新创业的演讲之后，系里的学生干部深受影响，积极响应，紧接着召开一场关于创新与创业感想与体验的学习大会。 此次大会的主讲人主要有科协主席李英英，陈春光，闫钰翔等人。
李英英讲到