浅谈我的班主任观

有人说班主任是世界上“最小的主任”, 可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作, 小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位, 可能就会使班级纪律涣散, 学生思想懒散, 更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。如果班主任事事都亲力亲为, 对于现阶段的老师来说, 压力又过大。笔者觉得要当好班主任, 应做好四个方面工作。

第一, 让学生信任自己。首先是让差生、问题生信任自己。学校是一块特殊的文化园地, 特别是初中学生, 学习程度参差不齐, 差生自卑心理严重, 由于底子差, 他们不愿学, 上课无精打采, 也不愿和老师谈心, 见了老师躲得远远的。今年我班就有很多自闭性的学生, 他们连上课回答问题都不敢。为此, 我从寻找他们的“闪光点”入手, 增加他们闪光点的“曝光率”, 逐步增强他们的自信心, 让他们感受到老师对他们真诚的爱, 从而激励他们奋发向上。龙小菊同学在老师面前连声音也发不出, 写字特慢。半期考试有三科没答完卷。我给他父母打电话, 让他们帮忙督促写字的速度。我则天天亲自检查他写作业的时间。同学们看到我对她的帮助, 大家也对她伸出了援助之手。田强同学在小学就是出名的问题生, 有一次, 因为母亲的管教, 他居然离家出走。对于这样的学生, 我尽量地忽视他的毛病, 反而在班上夸大他的优点, 更让他吃惊的是我不向他父母告状。以至于每当他犯错误的时候, 不用大家说, 他自己就感到害羞。因为班主任的爱, 班级差生没有受到嘲笑;因为同学们的帮助, 差生没有自暴自弃。没有了嘲笑, 他们对自己有了信任。有了自信, 他们的成绩一步步提高了。现在, 我们班上问题生少了, 差生的数量也是全年级最少的。没有了差生、问题生的烦恼, 你说班主任还能发火吗?其次, 是让学生信任自己管理自己的能力。走进我们班, 也许你会感觉我们班的卫生很好:地面没有废纸, 座椅摆放整齐, 墙上的张贴物很有创意, 一张张奖状灿烂无比。可你知道吗?在我们班没有值日生, 教室的卫生都由同学们自己课间收拾。课间你经常会看到同学们挥舞扫帚收拾卫生的情景。这已经成了我们班同学们的一种习惯。我认为也是锻炼他们自己管理自己能力的一个方法。他们有管理好自己卫生的能力, 才能有管理自己纪律、学习的能力。

第二, 在班级工作中, 要做好对学生的奖励和惩罚。刚开始时, 好学生易受到我的偏爱, 而后进生常使我产生偏见, 就这样过了一段时间, 我发现班级里面的后进生完全不听我的教育, 究其原因, 原来是我这样的做法让许多后进生、甚至一些好学生对我产生了敌对情绪, 认为我的做法不公平。所以班主任执法, 一定要公允, 要一碗水端平, 如处理偏颇, 则会助长好学生的坏习惯, 压抑后进生的上进心。

热爱学生, 就要面向全体学生, 平等民主地对待学生, 不能歧视任何一个学生, 哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民, 他们完全应该享受到同等的权利, 应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱, 爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生, 让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力, 只是发展的契机不同, 途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生, 应该看到每个学生身上的发光点, 全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论, 用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时说:“你不可救药了!”“你是天生的笨蛋!”“你还有什么希望!”等等, 严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”, 是应该坚决杜绝的。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争, 尊重每个学生的个性。比如两个学生打架, 有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生, 造成“冤假错案”。再如有时老师偏爱学习好的学生, 冷落差生, 时间长了, 形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强, 容易目中无人, 遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。所以, 班主任对待学生的态度要一视同仁, 这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生, 也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”, 教育者要蹲下来和学生保持一样的高度, 以学生的眼光看问题、看世界, 这样才能真正尊重孩子、理解孩子, 也就只有在这样的前提下, 教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生, 为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等, 更应是教育者和学生间的平等, 教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中, 有时蹲着、有时坐到学生中, 有时半跪着进行指导, 营造一种和学“等高”的平等气氛, 让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

后来, 我坚持了一个标准, 对好学生和后进生的错误、缺点一视同仁, 赢得学生的尊敬和信任, 扭转了班风。

第三, 调动学生的积极性。当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态, 对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要, 活动的动机也产生于需要。活动动机是需要的具体表现形式, 是推动人们进行活动的内部动力。要调动学生学习的积极性, 教师必须从学生的需要入手, 想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系, 使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要, 使学生明确学习目的, 以推动学生自觉、主动、积极地获取知识, 发展能力。要尊重每个学生, 在课余时间里要尽量多深入到学生中去, 与他们一起交谈、游戏、活动, 使他们与我无拘无束地相处, 他们必然会对我敬而近之。这样, 我的班级工作就能得到学生的理解和支持。在班干部的选举中, 充分发挥民主, 将班级所需的班干部列举出来, 给学生一个月的时间, 让他们自己选择职位和选举人才。这样选出来的干部能胜任自己的工作, 在开展工作的时候其他同学也会支持, 因为这是大家自己选的干部。我将《班级管理细则》里面的规定细分给每个干部, 让他们组织和监督, 全班同学每月参加一次评比, 对优秀的进行表彰, 对违反纪律多的同学进行相对的惩罚和教育。这样一来, 班级管理制度化了, 同学们做事也能分清对错和大小, 班级管理健全起来。

第四, 对学生的教育, 单方面靠学校是行不通的, 要注意将学校、家庭和社会三方面的力量形成合力。对学生的教育不是简单的几节课就能完成的, 学生除寒暑假外, 大多时间都处在家庭和学校之间, 家庭教育要靠老师去监督, 学校教育要靠家长去落实。学生每天都生活在社会中, 社会里形形色色人和物对学生的影响是何其深远?所以, 处理好学校、家庭和社会的关系, 将这三方面的力量统合起来, 才能更好地教育学生。