非英语专业研究生英语教学新模式初探

2022-11-05

随着经济全球化的进一步发展, 以及2014年习近平主席提出的“一带一路”战略的逐步实施, 语言, 特别是做为国际通用语言的英语, 在国际经济、文化交流中发挥着越来越重要的作用。研究生是高学历的专门人才, 理应在国际交流中发挥重要作用, 成为主力。然而, 现阶段我国的非英语作业研究生英语教学中还存在一些问题, 不能满足学生自身的需求, 国际交流的需求。因此, 改革现有英语教学模式, 提高研究生语言交际能力就成了现阶段中国大学的一个迫切要求。

一、当前研究生英语教学存在的问题

(一) 以精读课做为教学主体的课程设置不能满足提高学生语言交际能力的需求。在这种课程设置中, 教师是教学的主体, 学生是被动的接受者。教师讲, 学生听, 教与学脱节, 师生之间没有互动, 磨灭了学生的学习兴趣。

(二) 传统的教学模式针对的是标准化考试, 学生的学习目的就是通过考试, 语言学习中的交际能力不能在这种考试中体现出来, 难以达到理想的效果。

(三) 以教师为主导的传统教学模式, 考核方式、评价方式单一、僵化, 基本就是期末考试一张试卷, 不能发挥学生的学习主动性。

(四) 学生英语水平参差不齐, 影响教学顺利进行。学生来自全国各个院校, 有的是985、211学校, 有的是普通院校, 还有部分学生来自民办专科学校。其在本科阶段的英语学习环境、模式、目的各不相同, 传统教学模式忽视了学生的差异性, 教学效果不能满足类型各异的学生的需求。

二、改革传统的研究生英语教学模式

根据以上分析, 传统教学模式存在着各种问题, 已经不能适应时代发展的要求, 学生的需求, 因此教师应该探索新的研究生英语教学模式, 尽力创造英语交际的环境和氛围, 提高学生学习英语的主动性、积极性和趣味性。以下就是笔者在教学实践中所采用的一些新的教学模式。

(一) 小组讨论会

教师提出要求, 学生自愿组成小组, 每个小组4到5个人, 固定一个学期。教师在课前一星期安排讨论题目, 要求学生收集相关资料, 对将要讨论的题目要有一定程度的了解。讨论时, 每位小组成员要向组里其他成员汇报搜集的材料。接下来, 小组长整理所有材料, 代表小组向全班做报告。报告完毕, 其他学生可以就报告内容进行提问, 教师也可以提问, 组长或小组成员都可以回答。最后, 由教师进行总结, 点评, 并将小组成员的表现记录下来, 作为学生形成性评价成绩的一部分。在这一活动中, 每一位小组成员都有机会同其他成员交流信息, 这激发了他们的学习兴趣。同时, 这一过程也提高了他们的语言敏感度和表达能力。

(二) 主题演讲

演讲题目可以由教师安排, 也可以由学生自己选择。教师要求学生对演讲内容进行设计, 所用语言应该简单易懂, 目的是让班级所有学生都能听懂, 达到语言交流的目的。演讲后, 其他学生可以向演讲者提问;如果没有学生提问, 教师可以根据演讲内容提问, 然后对演讲者的表现进行总结、点评并记录。在这个活动里, 教师和学生都是参与者, 活动内容广泛, 形式生动。学生不再是课堂的局外人, 而是活动的主体, 有效地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

(三) 影视情节再现

数字化教学在学校里应用越来越广泛, 在教学过程中, 教师应鼓励学生充分利用数字化教学手段进行英语学习。学生可以自愿组合, 2到3人为一组, 自由选择英美影视剧片段, 在课堂上进行情景再现, 可以表演, 也可以模仿。活动开始前, 由小组长简单介绍影视剧的剧情;活动结束后, 其他小组要进行评价, 教师最后进行总结、点评并记录。这项活动可以让学生积累丰富的实战经验, 锻炼语言交际能力。

(四) 课前报告

我校是理工科学校, 学生也以理工科为主。大部分学生知识面比较狭窄, 人文历史知识掌握的比较少, 而且对社会上发生的事情漠不关心。为了改变这种局面, 教师要求学生关注近两个星期以来国内外发生的大事, 或是学生自己身边发生的事情, 学生自主选择感兴趣的题目做一个课前一分钟报告。确定题目后, 学生可以查阅各种资料, 包括网上资料, 进行分析整理, 然后向全班作报告。可以允许学生使用音频、视频、PPT等辅助工具。学生的报告题目多种多样, 涵盖技术、经济、文化、教育、历史、军事等等方面。这要求教师的知识面要广泛。报告结束后, 其他学生要就报告要点进行复述, 教师要进行提问, 并进行点评、记录。这一活动有助于学生了解社会, 了解世界, 拓展学生的视野, 提高社会参与度, 使其不再局限于书本、学校这样一个小天地里。

(五) 听写练习

听写是学习语言的一个重要途径, 它不仅有语言的输入, 还有语言的输出。在本科英语学习阶段, 学生的主要目的是参加全国大学英语四、六级考试。四、六级考试中有听写的内容, 但只是单纯地听写单词和句子, 学生不能获得完整的信息。在研究生阶段, 教师要求学生听写150单词左右的文章段落。这一活动教师可以不定期地在课堂上展开, 也可以要求学生在课下分小组进行。每学期进行8到10次, 教师要收集学生的听写材料, 进行批改、评价并记录。这项活动可以有效地锻炼学生的语言输入、输出的能力, 特别是书写能力。

(六) 其他课堂活动

为了开阔学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的跨文化交际能力, 教师还可以组织其他课堂活动。例如, 可以利用数字化教学手段, 介绍英语国家的社会、文化和风俗习惯;可以组织学生编演英语短剧、举行英语辩论赛、举办每人一首英文歌等活动。这些活动能够培养学生的文化素养, 丰富了校园文化生活, 同时也在师生之间、学习与实践之间起到了桥梁作用。

(七) 网上课程超市

随着研究生英语教学改革的逐步深化和学生需求的不断变化, 教师应该顺应形势, 探索、开发研究生英语后续课程。当今时代, 网络特别是移动网络的应用已经深入到了人们的方方面面, 网络英语学习也成为了一种趋势, 开发网络研究生英语课程已经是一件刻不容缓的任务。笔者所在的研究生英语教学团队计划在未来几年内开发10到15门研究生英语网络课程:国际交际英语、基础英语写作、实用英语写作、英汉翻译、科技英语翻译、商务英语、英语演讲、英美影视剧赏析......

以上所列举的各项活动是笔者在进行研究生英语教学过程中所做的一些尝试。通过这些活动, 学生的学习主动性、积极性被充分调动起来, 课堂气氛活跃, 学生的语言交际能力有了明显的提高。教师不再是课堂的主导者, 而是学生活动的观察者、参与者、评价者, 有效地提高了课堂效率。但是, 也有一些活动在设计上和评价上教师和学生有不同意见, 效果也不明显, 这些都是在以后的教学实践中需要改进的地方。同时, 这些活动并不一定在学期中全部采用, 可以倾听学生的意见, 采用其中的几种加以组合。

在活动过程中, 教师要随时观察学生的表现, 掌握学生的动态, 把握活动进行的节奏, 同时对学生的表现要给予清晰、及时的反馈, 同时做好记录, 并给出评价结果。因为评价结果事关学生的最终成绩, 事关学生评优、评先和奖学金, 所以评价要准确、清晰, 并且要公开。不但是向被评价者公开, 还要向全体学生公开, 让评价成绩置于全体学生的监督之下, 达到公平、公正的目的。因此, 与以往传统的教学模式相比, 教师的工作量会增加不少, 不但要准备各项活动, 还要作好记录, 与学生进行有效沟通, 进行准确评价。这些都是教师在教学改革过程中必须要承担的。

三、改革传统的评价方式

传统的研究生英语评价采用期末一张试卷的方式, 改革后的研究生英语学习的评价采用个体评价与集体评价相结合、形成性评价与终结性评价的方式, 强调学生的参与度、互助合作、自主学习。评价包含两部分:平时成绩40%和期末考试成绩60。具体如下:

(一) 课堂出勤率 (10%)

如今的大学生独立性、自主性比较强, 有的沉迷于网络世界, 被称为“低头族”。为了保证学生到课率, 学期内随机抽查10次, 每次记1分, 超过一定的次数, 例如3次, 则取消课堂出勤分。严重者按照学生守则和学校规定取消考试资格。可以采取课堂点名或利用课堂活动的方法考察学生的到课率。

(二) 课堂活动 (40%)

包括课前报告、主题演讲、小组讨论、主题展示等。教师在学期初将本学期要进行的课堂活动介绍给学生, 提出要求并安排学生课后准备。教师要将每一项活动的分值、评价方式告知学生, 令其做到心中有数。具体分值教师可以和学生商量, 共同制定。

(三) 翻译 (10%)

研究生的主要任务是进行专业学习, 为了增加英语学习与学生专业的相关性, 要求学生每学期翻译一篇2千字左右, 与自己专业相关的文章。

(四) 写作 (20%)

为了提高学生的英语写作能力, 教师要求学生每星期写一篇150字左右的英语日记 (10%) , 教师不定期进行检查, 并给出反馈和评价;每学期布置至少5篇250字左右的作文 (10%) , 作文题目要求尽量贴近现实社会生活, 或是学生自主选择, 但是必须报知教师, 由教师认可。教师要向全体学生告知作文评价标准, 可以采用教师评价和学生互评相结合的方式。

(五) 自选活动 (20%)

要求学生从下列活动中任选2到3项:电影配音 (10%) 、演讲名篇模仿 (10%) 、英语演讲 (10%) 、文学名篇介绍 (10%) 、学术报告 (10%) 、英语辩论 (10%) 、英语短剧表演 (10%) , 作为学生自主课堂活动的内容。教师要做好安排, 可以在课堂上, 也可以在课下进行。可以要求学生通过网络, 以音频、视频的方式进行。

四、结语

与传统的研究生英语教学模式相比, 新的研究生英语教学模式强调语言输出能力, 尤其是学生听和说的能力, 培养学生自主学习的能力, 激发了学生的学习兴趣与学习热情, 是一种行之有效的教学模式。虽然还有考虑未尽之处, 还有许多细节有待完善, 但是希望在以后与学生的磨合中, 进一步改进, 在以后大范围的推广过程中为研究生培养做出贡献。

摘要：分析以往研究生英语教学中存在的问题, 探索新的研究生英语教学模式。现阶段取得的暂时成功证明与传统的教学模式相比, 新教学模式能够有效地培养、训练学生的各种交际能力。

关键词：研究生,英语教学,交际,能力